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1、9 進化中的生物第一課時教學目標：1、能夠通過分析資料找出生物與環(huán)境之間相互作用與平衡的關系；能夠應用自然選擇學說對長頸鹿和樺尺蠖等生物的進化原因做簡單的解釋。2、能樹立生物是一直在進化的觀點；能舉例說明達爾文為科學獻身的精神體現(xiàn)在什么地方；敢于用所學過的知識解釋自然現(xiàn)象。3、能明確指出達爾文在科學研究的過程中采用了哪些方法；能用自己的話表述自然選擇學說的主要觀點。4、能舉例說明生物與環(huán)境之間存在的相互作用與平衡關系。教學重點和難點：1、通過分析資料找出生物與環(huán)境之間相互作用與平衡的關系。2、用所學過的知識解釋自然現(xiàn)象。教學過程：一、達爾文的故事活動目標：1、能夠明確說出達爾文在科學研究的過程
2、中采用了哪些方法。2、能舉例說明達爾文為科學獻身的精神體現(xiàn)了什么地方。3、能將自己的體會與其他同學交流。實施過程：1、達爾文是進化論的創(chuàng)立者，讓學生閱讀達爾文的故事有助于學生理解科學研究不是一朝一夕的事，需要持之以恒、不畏艱險。2、學生閱讀完達爾文的故事后，組織學生進行充分的討論，最終明確資料中介紹了達爾文的哪些科學研究方法，就學習達爾文哪些精神。3、活動結(jié)束后，啟發(fā)學生進一步搜集一些有關達爾文的學習資料。二、長頸鹿的進化過程活動目標：1、能用自己的話復述長頸鹿進化的大致過程，說出環(huán)境的變化給長頸鹿帶來的影響。2、能選擇一種同學們都熟悉的動物，考察其進化的大致過程。實施過程：1、長頸鹿是學生喜
3、歡的一種動物，研究長頸鹿的脖子為什么會那樣長的問題，會使學生很感興趣。活動時先問學生是否見過長頸鹿，古代的長頸鹿脖子并不是那么長，為什么現(xiàn)在的長頸鹿脖子很長。2、學生談過自己的初步想法后，再讓學生根據(jù)達爾文的自然選擇的觀點進行解釋。3、教材中間的一段話是對自然選擇的簡要解釋，以此為基礎，適當聯(lián)系上一單元學習的遺傳和變異的知識，鼓勵學生分析環(huán)境的變化給長頸鹿帶來的影響，明確長頸進化到現(xiàn)在的樣子經(jīng)歷了漫長的時間。4活動后的交流，提供給學生適當?shù)馁Y料，找一種動物的的進化過程給學生展示。三、關于樺尺蠖活動目標：1、能從生物與生物之間、生物與環(huán)境之間相互作用與平衡的角度推測兩種體色的樺尺蠖數(shù)量發(fā)生變化的
4、原因。2、能準確記錄大家的發(fā)言要點。3、能有根據(jù)地評價大家的觀點，并能說出自己評價的依據(jù)。4能搜集一個人類活動影響某種生物發(fā)生變化的實例。實施過程：1、有了上一活動的基礎，本活動就嘗試盡可能讓學生獨立地完成。2、幫助學生理解工業(yè)革命在促進社會取得巨大進步的同時，也使得環(huán)境遭到破壞，無數(shù)的煙囪向空中排放著黑色的煙塵，使曼徹斯特周圍的樹木顏色發(fā)生了變化。3、引導學生從生物與生物之間、生物與環(huán)境之間相互作用與平衡的角度對兩種體色樺尺蠖數(shù)量變化的原因進行了解，進一步體會適者生存、自然選擇的含義。4對于小鼠標最后的問題：現(xiàn)在，英國曼徹斯特的灰色樺尺蠖又占大多數(shù)了，你能解釋出這種現(xiàn)象的原因嗎？這時借此例自
5、然而然地向?qū)W生進行環(huán)境教育，學生將會感悟到人類的活動不僅影響到環(huán)境，還會影響到相應環(huán)境中的動物。樺尺蠖能生存下來，并不代表所有的動物在環(huán)境受到嚴重影響時也能生存下來。 5此課的活動為培養(yǎng)學生的邏輯思維能力及有條理、有依據(jù)的語言表達能力創(chuàng)造了條件和空間。 6科學在線以金魚的來歷為例，向?qū)W生介紹了與自然選擇不同的人工選擇。拓展知識自然選擇生物在生存斗爭中適者生存、不適者被淘汰的現(xiàn)象，最初由達爾文提出。達爾文雖借用了人工選擇中的“選擇”這個詞，但這只是一種比喻，并非說有超自然的力量在進行選擇。按照達爾文的意見，自然選擇不過是生物與自然環(huán)境相互作用的結(jié)果。從進化的觀點看，能生存下來是最適者；又考慮到進
6、化是群體而不是個體的現(xiàn)象，現(xiàn)代綜合進化論從群體遺傳學的角度修正了達爾文的看法，認為自然選擇是群體中“不同基因型的有差異的延續(xù)”，是群體中增加了適應性較強的基因型頻率的過程。四、課時總結(jié)五、布置下課時任務第二課時教學內(nèi)容：模擬化石的形成活動目標：1、能根據(jù)自己設計制定的分類標準對各種化石進行分類。2、能舉例解釋“化石”的含義及其作用。3、能按照要求正確進行化石形成的模擬實驗。4能根據(jù)模擬實驗的過程和結(jié)果推測化石的形成過程。教學過程：一、總結(jié)第一課時內(nèi)容二、導言入新三、教學新內(nèi)容1、活動開始時問學生是否了解化石，請學生先談談對化石的認識。然后，直接告訴學生化石是保存在地層中的古生物遺體、遺物或遺跡
7、。2、讓學生觀察所能提供的化石及教材中的插圖，按自己的想法給他們分類。分類的目的在于讓學生更具體地觀察化石，只要能說出道理，從教材提供的化石圖片來看，可分為遺體化石和遺跡化石，動物化石和植物化石等。3、對于教材中小鼠標的話：化石能告訴我們古生物的哪些信息？讓學生在充分調(diào)動觀察過化石的基礎上暢所欲言。4 模擬化石形成的實驗按教材的步驟要求，用此種方法得到的化石與學生觀察的化石不同，屬于印?；?。 5 讓學生嘗試利用模擬實驗解釋自然界中化石形成的過程有一定難度，這時給學生適當?shù)膯l(fā)和引導，學生對自然界的認識會相應增加。 四、教時總結(jié)。 五、布置下課時任務第三課時教學內(nèi)容：恐龍的滅絕活動目標：1、能
8、將自己收集到的關于恐龍的資料設計制作成恐龍檔案卡。2、能舉例說明科學家是怎樣研究恐龍滅絕的原因的。3、能對恐龍滅絕的原因做出自己的假設，并能對假設說出幾要理由。4能將自己的推測與其他同學交流。教學過程：一、總結(jié)第一、二課時內(nèi)容二、導言入新三、教學新內(nèi)容1、學生掌握的有關恐龍的信息不管多少，在教學時要充分利用這部分資料。通過制作并交流恐龍檔案卡活動，既可以調(diào)動學生對研究恐龍的興趣，又可以達到資源共享的目的。2、恐龍檔案卡的交流活動只作一般性的要求。3、對于恐龍的滅絕問題，學術上至今未形成統(tǒng)一的定論，這可以給學生的討論思考提供了空間。4根據(jù)上一節(jié)課的經(jīng)驗，學生要懂得根據(jù)已知事實進行有根據(jù)的推測。5教師對學生的各類推測都不考慮其對錯，鼓勵任何一個觀點。四、課時小結(jié)。五、全課教學總結(jié)。友情提示：部分文檔來自網(wǎng)絡整理，供您參考！文檔可復制、編輯，期待您的好評與關注！4 / 4
粵教版六年級科學上冊第九課《進化中的生物》教案設計
