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1、“余音繞梁，回味無窮”
——談小學語文課堂教學結(jié)尾之創(chuàng)新
摘要：一堂課有個良好的開頭，就成功了一半。而一個精彩的課堂結(jié)尾也是不可或缺的一個環(huán)節(jié)。一個具有藝術性的結(jié)尾，往往會以其獨具的魅力達到“余音繞梁，回味無窮”的效果，令人深思。
關鍵詞：小學語文教學 教學結(jié)尾 教學藝術
俗話說“編筐編簍，重在收口；描龍繪鳳，重在點睛”?！笆湛凇焙汀包c睛”便是結(jié)尾的重要使命。課堂教學的道理亦是如此。精彩的課堂教學結(jié)尾是教學科學性的體現(xiàn)。一堂成功的語文課，不僅要有引人入勝的開頭和環(huán)環(huán)相扣的過程，也應有回味無窮的收尾。因而，每位教師在課堂教學即將結(jié)束時，都應當精
2、心設計出“言有盡而意無窮，語音盡在不言中”的結(jié)語，給學生以啟發(fā)、引導，讓他們的思維進入積極狀態(tài)，主動地去探索知識的奧秘。
1、 延伸式結(jié)尾，儲存知識。
語文教材內(nèi)容廣泛，囊括文學、歷史、地理、數(shù)學、科學等，幾乎涉及到古今中外各個領域。如果我們就文教問，不做任何的拓展延伸，則勢必會局限在十分狹小的天地里，學生所知甚少，不能提高興趣。相反，如果我們注意因文制宜，適當聯(lián)系學生的生活積累和閱讀積累，延伸知識領域，就可以有效提高學生的學習興趣，激發(fā)思維的浪花。
例如，有一位教師教學《趙州橋》一課時是這樣結(jié)束課教學的：趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。我國有不少地方的大橋都是以它為典范而建造的。請同學們今
3、后在觀看電視、電影和風景畫片時注意，有哪些大橋是仿照趙州橋建造的。下課了，學生沒有沖出教室，卻在搜索記憶，議論開了。又如，教學《少年閏土》，在課的結(jié)束時，可以介紹學生閱讀魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》，擴大閱讀量，在課外閱讀中加深對課文的理解。
二、回應式結(jié)尾，激發(fā)興趣。
一堂課的起始和高潮，往往需要教師以豐富的感情積累和知識底蘊縱情渲染，從而創(chuàng)設富有感染力的課堂教學情境，為學生理解課文內(nèi)容筑路架橋。結(jié)尾時教師要把握好時機，用發(fā)自內(nèi)心的情感，圍繞課文的內(nèi)容創(chuàng)設情境，就能激發(fā)學生的情感與興趣，收到課雖盡而意無窮的效果。
例如，一位教師教學高年級課文《窮人》，采用設疑導入新課的方法，提出：這篇課文著
4、重寫桑娜，為什么不用桑娜為題，而用窮人為題呢？在講讀全文以后，先引導學生思考議論，回答課后練習題，說一說漁夫、桑娜各是什么樣的人，從哪些地方可以看出來；教師給予幫助，小結(jié)：他們的品質(zhì)，都是窮人的好品質(zhì)，桑娜只是窮人的代表。在學生深入理解課文思想內(nèi)容的基礎上，教師把話題轉(zhuǎn)向標題，讓學生自己去思考回答，這篇課文為什么要以窮人為題。學生的發(fā)言指出，這是因為，課文記敘的對象都是窮人，記敘的內(nèi)容是發(fā)生在他們之間的感人事件，記敘的目的是為了贊頌窮人的高貴品質(zhì)等。在學生踴躍發(fā)言的熱烈氣氛中，結(jié)束了課堂教學。這樣組織課堂教學，用激疑設問導入新課，給學生提示重點，指明閱讀思考的方向；講讀教學的過程就是引導學生解
5、疑的過程；課的結(jié)束，讓學生釋疑，反映閱讀思考所得。采用回應的方式，不僅使課堂結(jié)構(gòu)嚴謹，而且能及時獲得反饋的信息，還能激起學生學有所得的愉悅和樂趣。
3、 發(fā)散式結(jié)尾，回味思考。
語文課如果以“填鴨”的方式進行，“灌”完為止，則學生只是被動地接受知識，局限在狹小的圈子里，不能發(fā)散，自然不能提高靈活運用知識的能力。因此，我們在教學中，在讓學生掌握課文思想內(nèi)容和語言形式的基礎上，結(jié)尾的時候圍繞一個中心，啟發(fā)學生積極思維，幫助他們開闊思路，對于提高學生的能力，發(fā)展學生的智力是大有益處的。
例如，《凡卡》的結(jié)尾，沒有寫出凡卡今后的日子將會怎樣，留給讀者的只是省略號。一位教師教這篇課文，留下三個問題
6、讓學生思考：爺爺能收到凡卡的信嗎？假如爺爺能收到凡卡的信，會接他回鄉(xiāng)下嗎？凡卡的痛苦生活能改變嗎？這些問題縈回在學生腦際，使他們深深關心著凡卡的命運。又如，在教學《一夜的工作》的結(jié)尾，一位教師提示學生回憶五年級學過的一篇課文《十里長街送總理》，讓學生思考為什么總理得到那么多人的愛戴呢？根據(jù)自己所了解的情況，用美好的語言來贊揚周總理。這樣的啟發(fā)，使得學生思路大開，紛紛要求發(fā)言——有的說：周總理生活簡樸，嚴于律己，只求貢獻不求享受，是新中國好總理；也有的說，周總理平易近人，熱愛人民······
4、 抒情式結(jié)尾，激發(fā)感情。
現(xiàn)今的課文讀解，已由著眼于文本轉(zhuǎn)向?qū)χ茉馐澜绲年P注，要求貼近生活，面向
7、實際，所以，作為語文教師，我們應該既教文，又育人，既是課任老師，又是學生生活的導師和思想品德的引路人。所以在課堂教學中，我們要深入挖掘教材中內(nèi)在的思想教育因素并融入整個教學過程，用以熏陶感染學生，鞭策激勵學生，感召他們崇尚真理，熱愛祖國，為振興中華而奮發(fā)向上。
例如，學生學完《圓明園的毀滅》，胸中無不涌動著悲憤感情的波濤，都覺得自己也有要說的話。于是，在我聽課中，一位教師滿懷激情地啟發(fā)道：“如今的圓明園只剩下這些殘垣斷壁，站在圓明園的廢墟前，老師想，我們心中有的不僅僅是對圓明園的愛，對英法聯(lián)軍的痛恨，更多的應該是一種思考?！?如此結(jié)束全文，能一下子打動人、感染人，一種民族的責任感、使命感會充
8、盈學生的血管和神經(jīng)，使他們感奮不已，從而收到了較好的教學效果。
總之，結(jié)尾無定法，妙在巧用中。絕妙精彩的結(jié)尾語言和教學科學內(nèi)容與藝術形式的完美結(jié)合，運用得好，不僅可以歸納全篇，深化題旨，而且可以巧布懸念，使學生展開聯(lián)想與想象的翅膀，收到扣人心弦、引人入勝的效果。讓我們從教學的實際需要出發(fā)，不斷地總結(jié)、創(chuàng)造與運用課堂結(jié)尾方式，提高課堂教學藝術水平；讓我們精心設計課堂結(jié)束語，讓每一節(jié)課的“終曲”都余音繞梁，為課堂教學畫上一個圓滿的句號吧！
“余音繞梁，回味無窮”
——談小學語文課堂教學結(jié)尾之創(chuàng)新
香山道小學
李穎
“余音繞梁回味無窮”
