2019版七年級地理下冊 第七章 我們鄰近的國家和地區(qū) 7.3 印度（第2課時）教案 （新版）新人教版.doc

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二　印度的糧食生產(chǎn)　迅速發(fā)展的服務外包產(chǎn)業(yè) 【教學目標】 [知識與能力] 1.知道印度主要的糧食作物和印度的糧食生產(chǎn)狀況。 2.能利用地圖說明印度主要糧食作物分布與地形和氣候的關系。 3.運用資料分析印度服務外包產(chǎn)業(yè)的特點及發(fā)展。 [過程與方法] 學會運用文字、數(shù)據(jù)、圖表等資料,分析歸納印度糧食作物分布、軟件外包產(chǎn)業(yè)分布的規(guī)律和特點,增強從圖上獲取地理信息和歸納總結的能力。 [情感態(tài)度與價值觀] 1.通過資料了解印度的兩次“綠色革命”對農業(yè)生產(chǎn)和環(huán)境的影響,樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。 2.通過印度服務外包產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和對國民經(jīng)濟的影響,理解發(fā)展中國家如何根據(jù)國情找到適合的發(fā)展之路。 【教學重點】 1.印度主要糧食作物及其分布與地形和氣候的關系。 2.印度的軟件外包產(chǎn)業(yè)。 【教學難點】 印度主要糧食作物及其分布與地形和氣候的關系。 【教學方法】 講授法、討論法、合作探究法等。 【教具準備】 1.教師準備:搜集資料、圖片,制作多媒體課件。 2.學生準備:搜集有關印度的軟件產(chǎn)業(yè)等信息。 【教學過程】 情境導入 1.材料展示 印度人的主食是大米及面食,烹調方式有炒、煮、燴三種,喜加入各種香料,尤其是辛辣類香料。印度食素者特別多,而且社會地位越高的人越忌葷食。根據(jù)教規(guī),印度教教徒和錫克教教徒不吃牛肉,徒不吃豬肉…… 結合材料分析印度主要糧食作物導入新課。 2.圖片導入 　　你知道這兩種印度主食的原料是什么嗎?與印度的糧食生產(chǎn)有什么關系?導入新課。 3.圖片導入 你知道下圖是當今世界哪一經(jīng)濟組織的標志嗎?你知道中間的字母“I”代表哪一個國家嗎?你知道這一個國家為什么被稱為“世界辦公室”嗎? 　　以“金磚國家”為切入點,聯(lián)系印度的服務外包產(chǎn)業(yè)導入新課。 講授新課 俗話說:“民以食為天,食以糧為先”,印度是世界第二人口大國,要解決眾多人口的吃飯問題,糧食生產(chǎn)就顯得尤為重要,印度是怎樣充分利用自然條件,趨利避害發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)的呢? 任務1　了解印度糧食作物的分布及發(fā)展。 (1)填一填:印度主要的糧食作物有哪兩種?讀“印度糧食作物分布圖”“印度地形圖”和“印度年降水量圖”,完成下列表格內容。 糧食作物 分布地區(qū) 地形 降水 　　(2)議一議:印度糧食作物生產(chǎn)與自然條件的關系。 學生活動:學生先依據(jù)學習任務自主學習,然后以小組為單位交流,形成共識。小組選派代表展示交流成果,其他小組補充、完善。 教師活動:教師對學生交流、展示的情況進行評價,根據(jù)教學目標和學生回答情況,預設強調、釋疑、總結。 ①出示“印度小麥和水稻分布圖”“印度地形圖”和“印度年降水量分布圖”,引導學生分析印度糧食生產(chǎn)與自然條件的關系,讓學生知道因地制宜發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)的重要性。 ②釋疑解析:印度糧食作物生產(chǎn)與自然條件的關系。 影響農業(yè)生產(chǎn)的自然要素主要是地形和氣候。 印度耕地面積廣,雨熱同期,發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)條件優(yōu)越。小麥和水稻對土地和降水的需求量是有差異的。 ③總結歸納:印度通過“綠色革命”大大提高了糧食產(chǎn)量,改善了生態(tài)環(huán)境,但由于人口眾多和自然災害頻發(fā),要改變農業(yè)生產(chǎn)落后的局面任重而道遠。 (承轉過渡)印度不僅是農業(yè)大國,工業(yè)發(fā)展也很迅速,尤其是以軟件開發(fā)為主的服務外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速,因此印度被形象地稱為“世界辦公室”。 任務2　了解印度的服務外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況。 (1)想一想:印度軟件服務外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢條件有哪些?服務外包產(chǎn)業(yè)有哪些特點?對印度經(jīng)濟發(fā)展有什么影響? (2)議一議:閱讀“印度軟件外包產(chǎn)業(yè)中心的形成年代與分布圖”,思考分析:20世紀80年代的軟件外包產(chǎn)業(yè)中心有哪些城市?最初出現(xiàn)在這些地方的原因是什么?找出20世紀90年代、21世紀印度新出現(xiàn)的軟件外包產(chǎn)業(yè)中心,說說印度軟件外包產(chǎn)業(yè)的空間分布有什么變化? 學生活動:學生先依據(jù)學習任務自主學習,然后以小組為單位交流,形成共識。小組選派代表展示交流成果,其他小組補充、完善。 教師活動:教師對學生的交流展示情況進行評價,根據(jù)教學目標和學生回答情況,預設強調、釋疑、總結。 ①檢查學生對印度發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢條件、產(chǎn)業(yè)特點以及對印度經(jīng)濟發(fā)展的影響等問題的掌握情況。 ②出示補充材料,讓學生加深對印度軟件服務產(chǎn)業(yè)的認識。 ③釋疑強調:印度軟件產(chǎn)業(yè)中心的分布及變化特點。由發(fā)展初期集中分布在科技發(fā)達的大城市,到向大城市周圍的小城鎮(zhèn)擴散,新發(fā)展的中心布局在交通便利、環(huán)境優(yōu)美的沿海地區(qū)。引導學生認識印度高新技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點,認識因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的重要性。 ④補充材料,讓學生了解印度“硅谷”班加羅爾在印度的地位。 ⑤總結歸納:印度是發(fā)展中國家,由于人口眾多,其經(jīng)濟發(fā)展水平還較為落后,但未必所有產(chǎn)業(yè)都是落后的,印度在計算機軟件開發(fā)利用、航天技術及其應用、核電技術應用等方面的成就,充分說明了抓住尖端技術的開發(fā)研究、積極發(fā)展高新技術產(chǎn)業(yè)是發(fā)展中國家趕超發(fā)達國家的最佳途徑,印度的經(jīng)濟發(fā)展經(jīng)驗值得我國借鑒學習。 任務3　拓展延伸、合作探究 探究問題: (1)印度20世紀60年代以前,大部分時間糧食短缺,需要從國外大量進口,結合所學知識請你說一說,造成這種現(xiàn)象的原因是什么? (2)假如你是印度的農業(yè)部長,你認為如何趨利避害促進糧食的穩(wěn)產(chǎn)高產(chǎn)? 學生活動:學生討論交流后,選派代表交流展示,其他小組補充、完善。 教師活動:學生展示后,教師評價、鼓勵,釋疑點撥。該問題是本課重難點內容的一個整合。既要看到印度經(jīng)濟發(fā)展的成就,也要會分析存在的現(xiàn)實問題及原因,通過分析找到解決問題的辦法和途徑,進而形成因地制宜發(fā)展經(jīng)濟、人類發(fā)展要與環(huán)境協(xié)調一致的可持續(xù)發(fā)展觀念。 任務4　反思總結、構建體系 (1)學生自己總結本節(jié)課的收獲與得失,嘗試構建知識結構,教師選派1至2名學生展示匯報。 (2)教師點評學生的總結歸納成果,并加以整合,出示知識結構(板書設計)。 課堂總結 投影顯示本課歌訣,進行課堂總結,讓學生快樂記憶,快樂學習。 西南季風送雨露,早來晚走水災苦。 人口增長太迅速,經(jīng)濟壓力較突出。 因地制宜種作物,綠色革命改技術。 班加羅爾在南部,信息軟件通印度。 作業(yè)布置 完成本課時同步學習。 【板書設計】