《浙江省臨海市高一語(yǔ)文《流浪人你若到斯巴……》課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《浙江省臨海市高一語(yǔ)文《流浪人你若到斯巴……》課件（18頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、流浪人，你若到斯巴流浪人，你若到斯巴 德德 海因里希海因里希伯爾伯爾戰(zhàn)爭(zhēng)既是謀殺，也是自殺！戰(zhàn)爭(zhēng)既是謀殺，也是自殺?。ㄒ唬┱w認(rèn)知（一）整體認(rèn)知一、研習(xí)文本一、研習(xí)文本“我我”是誰(shuí)？是誰(shuí)？“我我”到底受的是什么傷？到底受的是什么傷？“我我”是不是在母校？是不是在母校？請(qǐng)復(fù)述故事情節(jié)請(qǐng)復(fù)述故事情節(jié)復(fù)述小結(jié)復(fù)述小結(jié) “我我”是一名是一名德國(guó)士兵德國(guó)士兵，受了戰(zhàn)，受了戰(zhàn)傷，但傷，但“我我”始終想知道始終想知道“我到底受我到底受的什么傷？的什么傷？”到最終傷口的包扎被解到最終傷口的包扎被解開(kāi)，我才終于意識(shí)到：開(kāi)，我才終于意識(shí)到：我失去了雙臂我失去了雙臂和右腿和右腿。 “我我”又是一名又是一名中學(xué)生中學(xué)
2、生，“我我”對(duì)對(duì)“我我”所在的位置所在的位置進(jìn)行了反反復(fù)復(fù)進(jìn)行了反反復(fù)復(fù)的內(nèi)心斗爭(zhēng)和確認(rèn)，最終由的內(nèi)心斗爭(zhēng)和確認(rèn)，最終由“我我”所所寫的銘文得以確認(rèn)寫的銘文得以確認(rèn)：這里是這里是“我我”三三個(gè)月前學(xué)美術(shù)繪畫的母校個(gè)月前學(xué)美術(shù)繪畫的母校。 文章的結(jié)尾使人眼前文章的結(jié)尾使人眼前一亮，所有的謎底在此全一亮，所有的謎底在此全都被揭開(kāi)，這是什么寫法？都被揭開(kāi)，這是什么寫法？這種寫法的作用是什么？這種寫法的作用是什么？ 懸念懸念，就是文章中令人好奇而，就是文章中令人好奇而又不能馬上知道底細(xì)的情景。又不能馬上知道底細(xì)的情景。 懸念的主要作用懸念的主要作用是抓住讀者的是抓住讀者的心，引起讀者對(duì)事情的發(fā)展、變化
3、、心，引起讀者對(duì)事情的發(fā)展、變化、結(jié)果，對(duì)人物或事物的處境、結(jié)局結(jié)果，對(duì)人物或事物的處境、結(jié)局產(chǎn)生關(guān)切心理，使文章情節(jié)發(fā)展更產(chǎn)生關(guān)切心理，使文章情節(jié)發(fā)展更具有具有吸引讀者關(guān)切吸引讀者關(guān)切、引人入勝的魅引人入勝的魅力力，更能，更能引發(fā)人的深入思考引發(fā)人的深入思考，產(chǎn)生，產(chǎn)生心靈的震撼，更好地心靈的震撼，更好地揭示主題揭示主題。這。這種寫法在小說(shuō)中最為常見(jiàn)。種寫法在小說(shuō)中最為常見(jiàn)。 默讀最后兩段，默讀最后兩段，你覺(jué)得你覺(jué)得懸念在本文中有什么味道懸念在本文中有什么味道？ （二）探究釋疑（二）探究釋疑（課前閱讀反饋問(wèn)題整理（課前閱讀反饋問(wèn)題整理 ）1“我我”對(duì)母校的確認(rèn)，其實(shí)對(duì)母校的確認(rèn)，其實(shí)已經(jīng)有了
4、很多的證據(jù)，但都被已經(jīng)有了很多的證據(jù)，但都被“我我”一一一一“否定否定”，最終是緣，最終是緣“我我”在三個(gè)月前用六種字體書在三個(gè)月前用六種字體書寫的寫的“流浪人，你若到斯巴流浪人，你若到斯巴”這句話才得到真正確認(rèn)。研討：這句話才得到真正確認(rèn)。研討：(1)(1)請(qǐng)你走進(jìn)請(qǐng)你走進(jìn)“我我”的內(nèi)心的內(nèi)心世界，分析：世界，分析：在眾多的證據(jù)在眾多的證據(jù)下，下，“我我”為什么對(duì)自己的為什么對(duì)自己的母校不敢確認(rèn)？為什么直到母校不敢確認(rèn)？為什么直到銘文出現(xiàn)時(shí)才敢確認(rèn)？確認(rèn)銘文出現(xiàn)時(shí)才敢確認(rèn)？確認(rèn)是母校后，我有哪些表現(xiàn)？是母校后，我有哪些表現(xiàn)？為什么會(huì)有這種表現(xiàn)？為什么會(huì)有這種表現(xiàn)？(2)(2)請(qǐng)你走進(jìn)作者的內(nèi)
5、心世界，請(qǐng)你走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，分析：分析：作者為什么要這樣安作者為什么要這樣安排情節(jié)？（其一：作者為什排情節(jié)？（其一：作者為什么要安排這樣一個(gè)么要安排這樣一個(gè)“確認(rèn)確認(rèn)”？其二：作者為什么要把其二：作者為什么要把“我我”安排在自己的母校？）安排在自己的母校？）肉體的創(chuàng)痛肉體的創(chuàng)痛心靈的震痛心靈的震痛流浪人，你若流浪人，你若到斯巴到斯巴 暗示納粹德國(guó)給青少暗示納粹德國(guó)給青少年年灌輸軍國(guó)主義思想灌輸軍國(guó)主義思想，教，教育青少年育青少年盲從盲從，為法西斯，為法西斯效力效力賣命賣命的可悲現(xiàn)實(shí)。的可悲現(xiàn)實(shí)。 文中有沒(méi)有這樣的痕跡？文中有沒(méi)有這樣的痕跡？ 作者為什么要把作者為什么要把“我我”安排在自安排
6、在自己的母校？己的母校？ 本該在學(xué)校讀書的學(xué)生卻上了戰(zhàn)本該在學(xué)校讀書的學(xué)生卻上了戰(zhàn)場(chǎng)，文科學(xué)校成了傷兵醫(yī)院，到處充場(chǎng)，文科學(xué)校成了傷兵醫(yī)院，到處充滿著血腥味，學(xué)校和傷兵醫(yī)院本是兩滿著血腥味，學(xué)校和傷兵醫(yī)院本是兩不相干的地方，可是不相干的地方，可是“我我”受傷后恰受傷后恰恰被送回自己的母校，反復(fù)出現(xiàn)的對(duì)恰被送回自己的母校，反復(fù)出現(xiàn)的對(duì)學(xué)校走廊的藝術(shù)布置的描寫，使人感學(xué)校走廊的藝術(shù)布置的描寫，使人感覺(jué)到覺(jué)到戰(zhàn)爭(zhēng)與文明發(fā)生了強(qiáng)烈的沖撞，戰(zhàn)爭(zhēng)與文明發(fā)生了強(qiáng)烈的沖撞，戰(zhàn)爭(zhēng)是對(duì)文明的摧殘戰(zhàn)爭(zhēng)是對(duì)文明的摧殘。主題主題 文明文明與野蠻與野蠻2小說(shuō)中的小說(shuō)中的“我我”經(jīng)歷了這場(chǎng)經(jīng)歷了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，并且戰(zhàn)爭(zhēng)，并且“失
7、足失足”、“失失手手”，幾乎，幾乎“失身失身”，可謂，可謂“英勇無(wú)比英勇無(wú)比”，他這一，他這一“壯舉壯舉”有沒(méi)有得到同胞、國(guó)家的認(rèn)可？有沒(méi)有得到同胞、國(guó)家的認(rèn)可？“我我”當(dāng)時(shí)是以什么樣的目的當(dāng)時(shí)是以什么樣的目的或心態(tài)去參戰(zhàn)的？而今或心態(tài)去參戰(zhàn)的？而今“我我”后悔了嗎？醒悟了嗎？后悔了嗎？醒悟了嗎？我原以為我原以為受重傷后，可以得到及時(shí)受重傷后，可以得到及時(shí)的治療，哪怕是得到別人的安慰；的治療，哪怕是得到別人的安慰；沒(méi)沒(méi)想到想到我多次因疼痛難當(dāng)而叫喊，卻無(wú)我多次因疼痛難當(dāng)而叫喊，卻無(wú)人理會(huì)，面對(duì)的而是別人的人理會(huì)，面對(duì)的而是別人的“冷漠、冷漠、無(wú)情無(wú)情”，“仿佛他們抬著我穿過(guò)一座仿佛他們抬著我穿
8、過(guò)一座死城博物館死城博物館”“”“我失聲呼叫，醫(yī)生和我失聲呼叫，醫(yī)生和消防隊(duì)員愕然地望著我，可是醫(yī)生只消防隊(duì)員愕然地望著我，可是醫(yī)生只聳了聳肩膀聳了聳肩膀”我原以為我原以為為了那句話，我的名字為了那句話，我的名字可以刻到可以刻到“豎著更大的金色鐵十字，豎著更大的金色鐵十字，裝飾著更大的月桂花環(huán)石雕裝飾著更大的月桂花環(huán)石雕”的紀(jì)的紀(jì)念碑上，如此青史留名，念碑上，如此青史留名，沒(méi)想到?jīng)]想到“紀(jì)念碑并無(wú)特色，也毫不引人注紀(jì)念碑并無(wú)特色，也毫不引人注目，到處都一樣，都是按一種格式目，到處都一樣，都是按一種格式成批生產(chǎn)的，需要時(shí)，隨便從哪個(gè)成批生產(chǎn)的，需要時(shí)，隨便從哪個(gè)中心點(diǎn)都可以領(lǐng)到中心點(diǎn)都可以領(lǐng)到”
9、我原以為我原以為聽(tīng)到的炮聲是多么的愜聽(tīng)到的炮聲是多么的愜意、粗獷、高雅，意、粗獷、高雅，“是圖畫書里打是圖畫書里打仗的模樣仗的模樣”，沒(méi)想到?jīng)]想到那是那是“熊熊大熊熊大火火”、“紅光和黑煙交織紅光和黑煙交織”，它吞，它吞噬了我的雙臂和右腿，讓我欲生不噬了我的雙臂和右腿，讓我欲生不能，欲死不能?；镜哪挲g，卻過(guò)能，欲死不能?；镜哪挲g，卻過(guò)早地凋零了早地凋零了 他是納粹德國(guó)時(shí)期青少年的一個(gè)代表，他是納粹德國(guó)時(shí)期青少年的一個(gè)代表，深受軍國(guó)主義思想的毒害深受軍國(guó)主義思想的毒害，他幼稚、無(wú)知，他幼稚、無(wú)知，他對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)他對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)缺乏認(rèn)識(shí)缺乏認(rèn)識(shí)，他，他糊里糊涂糊里糊涂上了戰(zhàn)上了戰(zhàn)場(chǎng)，又場(chǎng)，又糊里糊涂
10、受糊里糊涂受了重傷回來(lái)，他不知道為了重傷回來(lái)，他不知道為什么打仗，也不知道生命的價(jià)值，只是那句什么打仗，也不知道生命的價(jià)值，只是那句話讓他去的，他狠狠地話讓他去的，他狠狠地被欺騙被欺騙了。充當(dāng)了戰(zhàn)了。充當(dāng)了戰(zhàn)爭(zhēng)的炮灰。爭(zhēng)的炮灰。 再讀結(jié)尾，體味懸念的作用：再讀結(jié)尾，體味懸念的作用： 有捉弄人的味道，具有諷刺效果有捉弄人的味道，具有諷刺效果。 “ “牛奶。牛奶?！蔽椅亦卣f(shuō)地說(shuō)慘痛的教訓(xùn)慘痛的教訓(xùn) 前事不忘，后事之師。我們強(qiáng)調(diào)前事不忘，后事之師。我們強(qiáng)調(diào)牢記牢記歷史并不是要延續(xù)仇恨歷史并不是要延續(xù)仇恨，而是要以史為，而是要以史為鑒、面向未來(lái)。鑒、面向未來(lái)。只有不忘過(guò)去、記取教只有不忘過(guò)去、
11、記取教訓(xùn)，才能避免歷史悲劇重演訓(xùn)，才能避免歷史悲劇重演。 我們希望日本政府和領(lǐng)導(dǎo)人本著對(duì)我們希望日本政府和領(lǐng)導(dǎo)人本著對(duì)歷史、對(duì)人民、對(duì)未來(lái)歷史、對(duì)人民、對(duì)未來(lái)高度負(fù)責(zé)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，的態(tài)度，從從維護(hù)中日友好維護(hù)中日友好、維護(hù)亞洲地區(qū)穩(wěn)定和維護(hù)亞洲地區(qū)穩(wěn)定和發(fā)展發(fā)展的大局出發(fā)，以的大局出發(fā)，以嚴(yán)肅慎重的態(tài)度嚴(yán)肅慎重的態(tài)度處處理好歷史問(wèn)題，把對(duì)那場(chǎng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)表示理好歷史問(wèn)題，把對(duì)那場(chǎng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)表示的的道歉和反省落實(shí)到行動(dòng)上道歉和反省落實(shí)到行動(dòng)上。 我愿在此重申，中國(guó)政府發(fā)展中日友我愿在此重申，中國(guó)政府發(fā)展中日友好合作關(guān)系的方針沒(méi)有改變。我們將嚴(yán)格好合作關(guān)系的方針沒(méi)有改變。我們將嚴(yán)格遵守遵守中日聯(lián)合聲明
12、中日聯(lián)合聲明、中日和平友好中日和平友好條約條約和和中日聯(lián)合宣言中日聯(lián)合宣言三個(gè)政治文件，三個(gè)政治文件，堅(jiān)持通過(guò)對(duì)話、平等協(xié)商，妥善處理中日?qǐng)?jiān)持通過(guò)對(duì)話、平等協(xié)商，妥善處理中日之間的分歧，加強(qiáng)兩國(guó)在廣泛領(lǐng)域的交流之間的分歧，加強(qiáng)兩國(guó)在廣泛領(lǐng)域的交流合作，加強(qiáng)民間友好往來(lái)，增進(jìn)相互了解，合作，加強(qiáng)民間友好往來(lái)，增進(jìn)相互了解，擴(kuò)大共同利益，以實(shí)際行動(dòng)致力于發(fā)展擴(kuò)大共同利益，以實(shí)際行動(dòng)致力于發(fā)展21世紀(jì)的中日友好合作關(guān)系，使中日關(guān)系健世紀(jì)的中日友好合作關(guān)系，使中日關(guān)系健康穩(wěn)定地向前發(fā)展，使中日兩國(guó)人民世世康穩(wěn)定地向前發(fā)展，使中日兩國(guó)人民世世代代友好下去。代代友好下去。 胡錦濤胡錦濤 銘記不幸，珍惜和平，謀求和諧發(fā)展銘記不幸，珍惜和平，謀求和諧發(fā)展！
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