2019年(秋)四年級數(shù)學(xué)上冊 第三單元 觀察物體教案1 蘇教版.doc

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2019年(秋)四年級數(shù)學(xué)上冊 第三單元 觀察物體教案1 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過認(rèn)真組織拼擺，觀察和交流，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會在同一位置看到相同的視圖的不同擺法，從不同位置觀察不同的物體可能看到的視圖，以提升學(xué)生對實物及視圖進(jìn)行轉(zhuǎn)化的能力。 2、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生發(fā)展空間觀念和借助想像和推理解決問題的能力。 教學(xué)重點：從不同位置觀察同一物體的不同視圖，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與解決問題的能力。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) ⒈用4個大小相同的正方體，分別將它拼擺成以下形狀。 請同學(xué)們分別說說它們從前面、后面、左面、右面看，分別看到了什么形狀？ ⒉指出：剛才的形狀分別是由4個大小不同的正方體拼成成的，但由于拼擺的方法，觀察的位置不同，我們在各個面看到的形狀也不太相同，這節(jié)課，我們繼續(xù)用物手中的大小相同的正方體拼擺，進(jìn)一步學(xué)會如何觀察物體。 二、教學(xué)新課 ⒈剛才我拉用4個大小相同的正方體擺成了這個形狀。 ⑴想一想，此時從正面看，你看到什么？ ⑵提問：如果此時再添加一個小正方體，放在什么位置不影響正面看到的形狀？你想怎么擺？ ⑶指名匯報，并分別演示，啟發(fā)學(xué)生再想一想還有些什么其他擺法。 ⑷引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較： 想一想，這幾種辦法擺放后，從正面看到的形狀不變，再添加一個正方體擺放時有什么規(guī)律？ 指出：在原來物體的前面或后面，與原來的某一個正方體對齊著放一個都可以。 ⑸請學(xué)生們仔細(xì)從上面?zhèn)让嬗^察， 提問：這時看到的形狀與剛才一開始的形狀一樣嗎？ 小結(jié)：由于觀察的位置不同，所以看到的形狀是不一定相同的；在同一方位觀察不同的形狀，卻是可能相同的。 ⒉教學(xué)試一試： 先還原成以上形狀。 ⑴現(xiàn)在這里的幾個大小相同的小正方體，從上面看一看，你看到什么形狀？ 組織討論：如果從上面看形狀不變，再添加一個可以擺在哪兒？ 學(xué)生們分組討論并操作。 指名匯報，交流想法并擺一擺。 提問：此時再分別從正面、側(cè)面觀察，你們看到的形狀一樣嗎？為什么？ ⑵還原之后，讓學(xué)生從側(cè)面看一年，記住你所看到的。 提問思考：如果從側(cè)面看形狀不變，再添一個可以擺在哪兒？ 學(xué)生分組討論并操作。指名交流匯報并擺一擺 提問：相懷想，如果此時你從其它幾個方面去觀察，看到的形狀會一樣嗎？為什么？ ⑶小結(jié)：觀察物體時，在同一個位置看到的相同的視圖可能有不同的擺法，而從不同位置觀察不同的物體可能有相同的視圖，但也可能不同。 三、鞏固練習(xí) ⒈完成想想做做第1題 ⑴出示圖并說明要求 ⑵學(xué)生獨立完成，如學(xué)生有困難可讓學(xué)生先擺一擺 ⑶集體訂正。 ⒉“想想做做”第2題右邊兩題。 ⑴按要求請同學(xué)們先照著樣子擺一擺。⑵請學(xué)生們依次從正面?zhèn)让婧蜕厦嬗^察。 ⑶再請同學(xué)們同時從正面、側(cè)面、上面觀察，讓學(xué)生們比一比在同一個方位看到的形狀是不是一樣的。 ⒊“想想做做”第3題。 ⑴獨立完成⑵分組匯報。 ⒋完成想想做做第4題 先讓學(xué)生獨立解決問題，再組織全班交流，如果學(xué)生感到困難，教師可以讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺。 四、全課總結(jié) 通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 五、布置作業(yè) 完成家庭作業(yè)書觀察物體地一課時練習(xí) 教學(xué)反思： 2、觀察物體（2） 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能辨認(rèn)相應(yīng)的視圖，體會物體的相對位置關(guān)系。 2、通過學(xué)生的觀察，操作，想像與推理，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，形象思維和推理能力。 教學(xué)重點：發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 教學(xué)難點：體會物體的相對位置關(guān)系。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 出示： ⒈請同學(xué)們依從這組立體圖形的正面、左側(cè)面，右側(cè)面觀察，說說看到了什么？ ⒉如果將這組立體圖形分開面兩組圖形，我們有將如何來觀察呢？這就是我們這節(jié)課來學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 ⒈讓同學(xué)們照樣子擺一擺。 ⑴請同學(xué)們分組，每人分別從正面，側(cè)面、上面進(jìn)行觀察。 ⑵比較觀察的結(jié)果。 提問：從正面觀察，為什么看到的形狀卻不同？ ⒉教學(xué)試一試 ⑴提出要示：如果從上面看，形狀不變，還可以如何擺？小組討論，并動手?jǐn)[一擺。全班交流擺的方法。 ⑵提出要求：如果從側(cè)面看，形狀不變，還可以如何擺？ 小組討論，并動手?jǐn)[一擺。全班交流擺的方法。 三、鞏固練習(xí) ⒈完成想想做做第1題。 ⑴同學(xué)獨立完成。 ⑵集體交流說說自己是如何想的。 ⒉完成想想做做第2題 ⑴提出要求，使同學(xué)們明確。 ⑵根據(jù)要求，學(xué)生動手?jǐn)[一擺。 ⑶再從相應(yīng)的位置看一看，驗證是否符合要求。 ⒊完成想想做做第3題 四、全課總結(jié) 通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 五、布置作業(yè) 完成家庭作業(yè)書觀察物體練習(xí) 教學(xué)反思： 練習(xí)六 教學(xué)目標(biāo)： 1．通過觀察視圖培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力 2．教學(xué)生嘗試著畫視圖進(jìn)一步鞏固空間觀念 教學(xué)準(zhǔn)備：尺 教學(xué)過程： 一、談話揭題： 上節(jié)數(shù)學(xué)課 我們學(xué)習(xí)了"觀察物體" 說說你學(xué)會了哪些知識？ 板書：視圖 出示兩張圖 問：你覺得這兩張圖有什么不同？ 指出：我們在觀察一個正方體的時候，最多只能看到3個面：前面、右面和上面 圖1畫的就是我們平時能看到的情況，而圖二是在圖1的基礎(chǔ)上添上了3條虛線，這樣就使圖看起來立體的效果更強(qiáng)，可以完整地看到正方體的六個面，像這樣的圖，我們可以叫它"透視圖" 我們要會觀察視圖， 大家一起動手畫一個正方體 二、練習(xí)： 說一說 先完成書上的問題 問：誰能像這樣子也來提問考靠大家？ 隨學(xué)生的提問 其他同學(xué)解答 注意學(xué)生在出題的時候 要說清楚是從哪個面觀察 得到的是怎樣的排列的幾個正方形？ 你能用幾個小正方體搭出下面的樓房模型嗎？ 追問：圖2看到的是3個正方體 是不是真的就3個？ 觀察這類圖要注意什么問題？ 3．先數(shù)一數(shù)各有幾個正方體 再擺一擺 （圖略）提醒：圖2和圖3都是2層的 2層的視圖要注意上面正方體的下面雖然看不到，但肯定是有的一定要數(shù)進(jìn)去 4．思考題： 下面的幾張照片分別是誰拍的？連一連 連完后請學(xué)生說說自己在連的時候是怎么考慮的？ 連完后有什么發(fā)現(xiàn)？ 注意讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)相對的面 如前面和后面左面和右面在觀察的時候，上面多的那一塊的方向是正好相反的 三、嘗試畫較為復(fù)雜的視圖 1．用4個同樣大小的小正方體擺成從右面看到的是 2．用4個同樣大小的小正方體擺成從右面看到的是 教學(xué)反思： 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 5 頁 共 5 頁