《人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 14 詩(shī)兩首教案 教學(xué)設(shè)計(jì) 說(shuō)課稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 14 詩(shī)兩首教案 教學(xué)設(shè)計(jì) 說(shuō)課稿（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 第四課 詩(shī)兩首
【教學(xué)任務(wù)】
主備人
汪 濤
單位
平邑縣保太中學(xué)
學(xué)
習(xí)
目
標(biāo)
1.了解詩(shī)人和創(chuàng)作的背景，指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力；
2.通過(guò)反復(fù)的誦讀，交流合作，理解詩(shī)的內(nèi)容;
3.學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)待生活的積極態(tài)度，體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，感受積極、樂(lè)觀、向上的人生觀，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
重點(diǎn)
在誦讀中體會(huì)詩(shī)人情感，在情感醞釀中誦讀。
難點(diǎn)
1．理解兩首詩(shī)所蘊(yùn)含的人生哲理，學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)待生活的積極態(tài)度；
2．理解象征與比喻的區(qū)別。
課時(shí)
2、一課時(shí)
課型
自讀課
【教學(xué)流程】
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
問(wèn)題最佳
解決方案
自主學(xué)習(xí)
用多媒體或者小黑板或者教師提問(wèn)的方式進(jìn)行以下預(yù)習(xí)檢查并鞏固：
1. 給加點(diǎn)的字注音。
懷念（ ） 瞬息（ ） 憂郁（ ）
2．根據(jù)讀音寫(xiě)出漢字.
荒草qiqi( ) zhù( ) 立
yóu（ ）寂 延（ ）mián
3.解釋下列詞語(yǔ)的意思
（1）瞬息：
（2）懷戀：
（3）涉足：
（4）萋萋：
1.三名學(xué)
3、生到黑板上做題，其他學(xué)生在練習(xí)本上做。
2.做完后小組內(nèi)交流答案，互相糾錯(cuò)。
3.安排三名學(xué)生到黑板批改1、2、3題，其他學(xué)生互批或自批。
4.教師和學(xué)生共同明確前三題。
5.學(xué)生把自己出錯(cuò)的字音正確書(shū)寫(xiě)2遍。
或者學(xué)生出題，學(xué)生換做，包括字音、字形、錯(cuò)別字糾正、詞語(yǔ)解釋等。）
預(yù)測(cè)：學(xué)生可能出現(xiàn)如下錯(cuò)誤：
第一題 憂郁 注音應(yīng)強(qiáng)調(diào)
第二題 荒草萋萋 寫(xiě)成 荒草凄凄
明確任務(wù)
1．導(dǎo)入：
?????????????生活是一望無(wú)際的大海，人是大海上的一葉小舟。大海沒(méi)有風(fēng)平浪靜的時(shí)候，所以，人也總是有歡樂(lè)與憂愁，當(dāng)突如其來(lái)的挫折與打擊襲來(lái)，失意與彷徨燃燒著你的神經(jīng)時(shí)，該
4、怎么辦？詩(shī)人普希金的《假如生活欺騙了你》會(huì)幫你指點(diǎn)迷津。
2 .作家作品: 請(qǐng)大家自由讀課下注解1，然后指名補(bǔ)充。
3.引導(dǎo)學(xué)生討論本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)生補(bǔ)充作家作品:
①他是俄國(guó)詩(shī)人，他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大。
②他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩(shī)篇。
③他的詩(shī)歌，像太陽(yáng)一樣照耀著十九世紀(jì)的文壇，他被喻為“詩(shī)歌的太陽(yáng)”。
④他的說(shuō)理詩(shī)《假如生活欺騙了你》，問(wèn)世后成為許多人激勵(lì)自己的座右銘。
各個(gè)學(xué)習(xí)小組討論本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)生就本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行討論。
合作探究
1.教師明確：
學(xué)生根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和興趣自主閱讀。
2.在讀的過(guò)程中要求
5、：
(1)整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容和思想感情
(2)品味自己喜歡的語(yǔ)句
(3)對(duì)不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑，在文中做好標(biāo)注
教師巡視并參與部分小組的討論
自主閱讀
大聲朗讀，默讀，同桌對(duì)讀等
預(yù)測(cè)：學(xué)生如果有困難，可以在小組內(nèi)合作研究
學(xué)法指導(dǎo)：
圈劃批注
品讀，體味詩(shī)歌的語(yǔ)言美
在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自由發(fā)言，合作交流。
展示交流
Ａ悟讀?：??????
(1).“假如生活欺騙了你”指什么？
(2).?你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？
Ｂ品讀：
?亮點(diǎn)探究：
(1).?你如何理解“欺騙”一詞？
（2）.如何理解“而那過(guò)去了的,就會(huì)成為親切的懷戀?”
?
Ｃ情讀
6、：
(1)?這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的生活態(tài)度？
(2).體驗(yàn)與反思：
??你被生活欺騙過(guò)嗎？你是如何面對(duì)的？學(xué)了這首詩(shī)，你從中得到了什么啟示？
讓學(xué)生體會(huì)形象化的語(yǔ)言。學(xué)生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學(xué)生突出重點(diǎn)，明確中心。
學(xué)法指導(dǎo)一：
教師點(diǎn)撥朗讀技巧，學(xué)生自讀，同桌互讀，討論交流。
Ａ悟讀?：
(1).生活中的挫折、磨難；磨難將是生命中的寶貴財(cái)富
(2).自由回答
學(xué)法指導(dǎo)二：
學(xué)習(xí)方式:精讀，質(zhì)疑，分組討論，師生共評(píng)，達(dá)成公識(shí)。
Ｂ品讀：
（1）?青年人往往對(duì)生活充滿激情和美好的期待，往往簡(jiǎn)單的認(rèn)為一切會(huì)像自己想象的那樣，但人生道路上不僅僅有鮮花
7、，也有荊棘?，F(xiàn)實(shí)生活往往不盡人意，不像人們想象的那樣完美。這里“欺騙”可理解為理想與現(xiàn)實(shí)之間的一種距離，及這種距離給人造成的心理落差和情感落差。
（2）過(guò)去的生活經(jīng)歷雖然有挫折，有痛苦，但只有痛徹心扉，才能刻骨銘心。險(xiǎn)惡與艱苦的生活經(jīng)歷就是人生中最寶貴的財(cái)富，標(biāo)刻著一個(gè)人逐步走向成熟的印記，成為一生中最誠(chéng)摯動(dòng)人的回憶，讓人永遠(yuǎn)懷戀。
學(xué)法指導(dǎo)三：探究學(xué)習(xí)
Ｃ情讀：
(1)表達(dá)了作者對(duì)生活的熱愛(ài)和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
（2）結(jié)合自身經(jīng)歷，談學(xué)習(xí)體會(huì)
拓展遷移
教師引出話題：
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二首詩(shī)的自學(xué)。
１.課文導(dǎo)入：古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)。屈原有“
8、路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向，辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的感嘆。人們常常把人的一生比做走一條路，把人生的選擇比做對(duì)路的選擇。美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊(yùn)，它正是借寫(xiě)自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。
２．學(xué)生討論學(xué)習(xí)目標(biāo)：
３．作家作品: 弗羅斯特，美國(guó)詩(shī)人。生于加利福尼亞州。在哈佛大學(xué)肄業(yè)二年，曾前后做過(guò)紡織工人、教員，經(jīng)營(yíng)過(guò)農(nóng)場(chǎng)，并開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)。他徒步漫游過(guò)許多地方，被認(rèn)為是"新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人"。著名詩(shī)集《山間》《白樺樹(shù)》《西去的溪流》等?！ ???
４．領(lǐng)悟課文內(nèi)容。
Ａ悟讀
（１）?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每一節(jié)內(nèi)容
?（２）這首詩(shī)是寫(xiě)什么，
9、他引起了你哪些思考？讓學(xué)生討論。
?Ｂ品讀：
亮點(diǎn)探究：
（１）詩(shī)歌中“路”的含義，詩(shī)人為何取詩(shī)題為“未選擇的路”？ ????
（2）《未選擇的路》中，“路”包含了什么深刻的含義？這是一種怎樣的表現(xiàn)手法？你還學(xué)過(guò)使用這種手法的課文嗎？
（３）追問(wèn)：試寫(xiě)出以下事物的象征意義，學(xué)會(huì)運(yùn)用象征手法。是比較象征與比喻的區(qū)別。
????小草——
????粉筆——
所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫(xiě)甲事物，借寫(xiě)甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類(lèi)似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種
10、修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。??
Ｃ情讀：
?（１）詩(shī)歌蘊(yùn)涵了怎樣的人生哲理？
.（２）體驗(yàn)與反思：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的想一想，我們應(yīng)怎樣選好我們的人生道路。試列舉你曾作出的一次選擇。
學(xué)生有感情的朗讀《未選擇的路》一遍，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)組分別探究討論寫(xiě)出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)
問(wèn)題預(yù)測(cè)：
有些學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不全面。應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)行方法指導(dǎo)。
學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，解釋課文有關(guān)內(nèi)容，并從多角度提出問(wèn)題，深化理解。
答案：（１）?思索——選擇——選擇后的惆悵——回顧嘆息
（２）學(xué)生各抒己見(jiàn)，互動(dòng)交流
生：人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往
11、只能選擇其中一條，所以必須慎重。
生：人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。
品讀方法：學(xué)生質(zhì)疑，合作研討，代表交流，師生評(píng)述
（１）這首詩(shī)寫(xiě)人生道路的選擇，全詩(shī)共有4節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)兩條路，第二節(jié)寫(xiě)選擇的路，第三、四節(jié)寫(xiě)未選擇的路。由此可見(jiàn)，詩(shī)人寫(xiě)作的重點(diǎn)是未選擇的路，這從詩(shī)題中也體現(xiàn)了出來(lái)，這主要是為了深化主題。詩(shī)人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，而還有其他許多條路，因?yàn)槿松虝憾荒芊艞?。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性，詩(shī)人不寫(xiě)已選擇的道路，而重在對(duì)未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能撥動(dòng)讀者的心弦，讓人更深入地思考人生的選擇問(wèn)題。??
（２）
12、路包含的深刻含義：人生之路；象征手法的運(yùn)用。
上學(xué)期在《在山的那邊》、《行道樹(shù)》中學(xué)習(xí)過(guò)。
情讀收獲：
?人生就是一次又一次的選擇，在人生的岔道口，你做出什么樣的選擇將決定你的一生如何度過(guò)。人只能選擇一種人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于創(chuàng)新和進(jìn)取。
總結(jié)反思
１．教師小結(jié)：分清象征與比喻的概念。什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？
象征：用具體的事物表示某種特殊的意義。所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫(xiě)甲事物，借寫(xiě)甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。
比喻，用有類(lèi)似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。
象
13、征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。
2．讀了這兩首詩(shī)后，談?wù)剬?duì)本課的收獲。讓學(xué)生就本節(jié)課的內(nèi)容，感悟體驗(yàn)等進(jìn)行歸納，總結(jié)，反思，評(píng)價(jià)
生一：在人生路上，風(fēng)雨不可避免。學(xué)了本文，我知道該如何面對(duì)生活。
生二：學(xué)習(xí)了象征手法，以后在寫(xiě)作中借鑒。
生三：……
布置作業(yè)
１．同桌之間互相交流，完成課后相關(guān)練習(xí)題。
２．完成同步探究上的有關(guān)題目。
3．仿句練習(xí)仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫(xiě)下面的詩(shī)句。
假如生活捉弄了你，不要???????? ???????，不要????? ??????????！??????????????????????????????????????。
4、古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！闭?qǐng)根據(jù)你的積累，另寫(xiě)出兩條關(guān)于“路”的名言警句。
板書(shū)設(shè)計(jì)
? 詩(shī)兩首
?????????? 《假如生活欺騙了你》?積極????樂(lè)觀
《未選擇的路》??慎重?????魄力
教后反思
人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 14 詩(shī)兩首教案 教學(xué)設(shè)計(jì) 說(shuō)課稿
