2019春鄂教版語(yǔ)文五下《海上日出》word教案.doc

《2019春鄂教版語(yǔ)文五下《海上日出》word教案.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019春鄂教版語(yǔ)文五下《海上日出》word教案.doc（31頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019春鄂教版語(yǔ)文五下《海上日出》word教案 　　1、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣。 　　2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開(kāi)想象的觀察方法。 　　3、學(xué)習(xí)本課生字新詞；練習(xí)用”燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。 　　4、朗讀課文。背誦課文。 　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 　　重點(diǎn)：培養(yǎng)觀察能力；圖文對(duì)照，理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。 　　難點(diǎn)：憑借語(yǔ)言文字想象海上日出動(dòng)態(tài)過(guò)程。 　　教學(xué)切入點(diǎn)：從“偉大的奇觀”切入課文，帶動(dòng)閱讀。 　　閱讀點(diǎn)：課文的2—5自然段。 　　板書(shū)設(shè)計(jì) 　　1．海上日出 　　這不是偉大的奇觀嗎？ 　　太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。 　　沖破了云霞，完全跳出了海面 　　這真是偉大的奇觀！教學(xué)過(guò)程： 　　一、啟發(fā)談話，解題釋意，范讀課文 　　1、在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過(guò)紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達(dá)；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會(huì)給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的“海上日出”回答了這個(gè)問(wèn)題。 　　2、板書(shū)課題，提問(wèn)：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽(yáng)升起來(lái)；海上：點(diǎn)明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的） 　　二、整體感知 　　1、檢查學(xué)生生字掌握情況，聽(tīng)寫生字。 　　2、輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)： 　　一剎那：形容時(shí)間極短 　　重圍：層層包圍 　　奇觀：指少見(jiàn)的雄偉美麗的景象。觀，景象 　　三、默讀課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子。 　　1、提問(wèn)：“這不是偉大的奇觀嗎？”這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的奇觀！ 　　2、讓學(xué)生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什么，與題目有什么聯(lián)系？（“這”和“奇觀”都是指海上日出的景象，題目點(diǎn)明了“奇觀”指的是什么？尾句贊美了“海上日出”）。 　　3、誰(shuí)能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀?。? 　　4、“奇觀”是什么意思？為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀？學(xué)習(xí)課文第一段。 　　四、講讀課文。 　　1、指名讀第一自然段。 　　“我”是在什么地方、什么時(shí)候看日出，是看了一次？ 　?。?）讀文，“奇觀”？ 　?。?）這偉大的奇觀指什么？ 　?。?）表達(dá)了作者怎樣的感情？ 　?。?）用“這不是……么”的句式表達(dá)有什么好處？ 　　五、練習(xí)朗讀全文。 　　六、作業(yè)1、朗讀課文。 　　2、識(shí)記生字詞。 　　第二課時(shí) 　　一、導(dǎo)語(yǔ)引入，復(fù)習(xí)提問(wèn)。 　　同學(xué)們，上節(jié)課我們初學(xué)了《海上日出》這篇課文，通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們都被作者生動(dòng)的描寫所吸引， 都想親眼看一看海上日出的壯麗景象。今天，老師帶來(lái)了海上日出的錄像片，大家想現(xiàn)在就來(lái)欣賞嗎？老師提個(gè)問(wèn)題大家思考：這篇課文主要寫了哪幾方面內(nèi)容？ 1、整體感知。（放錄像片） 　　2、復(fù)習(xí)提問(wèn)。（板書(shū)：常?？矗缣鞎r(shí)，有云時(shí)，偉大奇觀） 　　二、交待任務(wù)。 　　通過(guò)剛才欣賞，大家一定會(huì)有這樣的感受：海上日出景象壯美，作者的文筆更優(yōu)美。那么，作者是通過(guò)怎樣的觀察，生動(dòng)描寫出。海上日出這一自然的偉大奇觀的呢？我們這節(jié)課就未深入學(xué)習(xí)。 　　三、學(xué)習(xí)新課。 　　1、打開(kāi)預(yù)習(xí)本，結(jié)合預(yù)習(xí)中的有關(guān)這一段的思考題來(lái)學(xué)習(xí)。（具體講一講晴天日出的景象。 　　2 、按作者觀察的順序，學(xué)生講課文中的句子。（板書(shū)：一片淺藍(lán)，一道紅霞） 　　3、小結(jié)：日出前，藍(lán)天彩霞，顏色鮮亮。那么，太陽(yáng)出來(lái)時(shí)又是怎樣的景象呢？結(jié)合錄像中的畫(huà)面，繼續(xù)學(xué)習(xí)。 　　①板書(shū)：小半邊臉（看畫(huà)面） 　?、诨脽舫鍪荆骸疤?yáng)……使勁兒向上升?！币痪洹? 　　a談理解。b欣賞畫(huà)面。朗讀體會(huì)。 　?、劾斫狻皼_破W跳出”“紅亮”“光彩”等詞語(yǔ)。 　　4、小結(jié)。 　　5、朗讀第二段。 　　6、嘗試背誦。 　　7、小結(jié)：“晴天日出”一段，作者為什么寫得這么好呢？首先，作者是按日出的先后順序來(lái)描寫的，在敘述時(shí)抓住了事物的特點(diǎn)并展開(kāi)了合理的想象。正是這樣細(xì)致觀察才把晴天日出景象描寫得生動(dòng)傳神。晴天日出壯觀雄奇，那么，有云時(shí)日出景象又是怎樣的呢？下面結(jié)合預(yù)習(xí)中的第三題，同學(xué)自己學(xué)習(xí)。 　?。ǘW(xué)習(xí)第三段。 　　1、以小組為單位討論學(xué)習(xí)。 　　2、檢查自學(xué)情況。 　?、傩『诎宄鍪菊n后三題中的兩個(gè)句子。②讀題。③填空。④這兩個(gè)句子描繪的是怎樣的畫(huà)面呢？請(qǐng)同學(xué)一邊欣賞圖畫(huà)（貼掛圖），一邊觀看錄像來(lái)講。 　　3、小結(jié)：通過(guò)同學(xué)們的描述，我們感覺(jué)晴天日出壯觀無(wú)比，有云日出也別具一格，每個(gè)人看后都會(huì)發(fā)出由衷的贊嘆！ 　　（三）學(xué)習(xí)最后一段。 　　1、齊讀。 　　2、（幻燈出示）學(xué)生談理解。 　　3、改成陳述句后與原句比較。 　　4、朗讀。 　　四、總結(jié)全文。 　　同學(xué)們，這篇課文我們學(xué)完了，大家回憶一下這節(jié)課，談一談你有哪些收獲？（學(xué)生談）是呀，像海上日出這樣偉大的奇觀，在我們的大自然中有很多很多。要想領(lǐng)略它們的美，大家必須認(rèn)真、細(xì)致地去觀察。如果你在觀察時(shí)做到了有順序、抓特點(diǎn)，展開(kāi)了合理的想象，那么，老師相信，你們也會(huì)寫出像《海上日出》這樣優(yōu)美的文章來(lái)的！ 鄂教版語(yǔ)文五下：《暴風(fēng)雨》教案 教學(xué)目標(biāo)： 　　1、讓學(xué)生充分開(kāi)發(fā)自己的潛能，發(fā)揮自己的能動(dòng)性去認(rèn)真閱讀，感悟課文，體會(huì)暴風(fēng)雨來(lái)臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過(guò)后，萬(wàn)物爭(zhēng)榮的景象。 　　2、能有感情地朗讀課文。 　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生充分開(kāi)發(fā)自己的潛能，發(fā)揮自己的能動(dòng)性去認(rèn)真閱讀，感悟課文。 　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)暴風(fēng)雨來(lái)臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風(fēng)雨過(guò)后，萬(wàn)物爭(zhēng)榮的景象。 　　教學(xué)切入點(diǎn)：抓住課文第12自然段中“狂暴的大自然”和“絢麗的早晨”展開(kāi)閱讀。 　　閱讀點(diǎn)：課文的7—11自然段。 　　教學(xué)課時(shí)：1 　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 　　2、暴風(fēng)雨 　　大自然如此神奇 　　大自然那頑強(qiáng)的生命力 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、導(dǎo)入 　　1、“暴風(fēng)雨”是一種自然現(xiàn)象，它可以帶來(lái)災(zāi)難，令人恐懼，也可以以它的氣勢(shì)，使人振奮，尤其是暴風(fēng)雨過(guò)后，大自然展現(xiàn)的是江山似景、風(fēng)景如畫(huà)的另一番景色。 　　2、老師先給大家看一段片子。（放暴風(fēng)雨），看完剛才的片子，請(qǐng)你談一談剛才的片子給你帶來(lái)什么樣的感受。 　　3、今天，意大利作家弗拉里斯為我們帶來(lái)一篇語(yǔ)言優(yōu)美、描寫生動(dòng)、寓意深刻的著名散文《暴風(fēng)雨》。 　　二、分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。 　　要求： 　　1、正確、流利地朗讀課文。 　　2、思考討論： 　?。?）每一段的主要內(nèi)容。 （2）寫作順序。 　　3、檢查第一次自學(xué)情況： 　　（1）每個(gè)小組成員任選一部分朗讀，其他同學(xué)注意聽(tīng)，聽(tīng)后評(píng)議。 　?。?）討論每段內(nèi)容：①暴風(fēng)雨之夜的情景（時(shí)間先后順序） ②黎明雨過(guò)天晴的景象（由近及遠(yuǎn)） 　　4、第二次進(jìn)行小組學(xué)習(xí)： 　　要求：這一次主要是品位、感悟、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題（以下幾點(diǎn)在討論時(shí)師注意點(diǎn)撥：） 　?、俚谝蛔匀欢螌懹昵埃怀觥皭灍帷薄伴W電”“雷聲” 　?、谟陙?lái)時(shí)的勢(shì)頭。 “瓢潑”“撕開(kāi)”“傾注”等寫出了雨勢(shì)之兇猛。 　　③寫狂風(fēng)聲音—力量（震撼人的心靈） 　?、軐懹辏ㄓ泻尾煌?？） 由驚恐—放松、舒展。 　?、輰⒂旰蟮木吧c雨前相比較來(lái)學(xué)習(xí)，討論 　　三、大組交流 　　1、、在這么多的景物中，一定有你自己認(rèn)為寫得比較好的景物吧！請(qǐng)你用最優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀一讀，并且說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。 　　2、小結(jié)：你們的朗讀給課文增色不少。你們的觀點(diǎn)表示你們自主閱讀的能力有了進(jìn)一步的提高。 　　我們不難看出，作者通過(guò)細(xì)致的觀察，緊緊抓住夏季暴風(fēng)雨前后景物變化，并且充分發(fā)揮自己的想像，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用夸張、擬人等修辭手法，使我們身臨其境地感受到大自然是如此神奇。 　　3、讓我們用自己的朗讀再一次走進(jìn)暴風(fēng)雨，體會(huì)大自然那頑強(qiáng)的生命力。（ 對(duì)比讀、個(gè)別讀、齊讀。） 　　4、一篇好的寫景文章，不光要有精彩的景物描寫，還必須要把自己的感情融入到具體的景色中 去，做到情景相融。 那么你認(rèn)為這篇文章，想要通過(guò)暴風(fēng)雨，告訴大家什么呢?。ɡ斫庾詈笠欢危? 　　5、總結(jié)：學(xué)完這篇課文，希望不僅在寫作上能帶給你啟發(fā)，而且要能理解這暴風(fēng)雨所給你帶來(lái)的人生哲理。 　　四拓展學(xué)習(xí)： 　　1、介紹《海燕》這篇文章 　　2、聽(tīng)歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》 鄂教版五年級(jí)下：《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　1．認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字。 　　2．有感情地朗讀課文。 　　3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)為什么說(shuō)青海湖是夢(mèng)幻般的湖。 　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn) 　　理解對(duì)湖水的描寫和對(duì)湖周圍風(fēng)光的描寫，從中體會(huì)到青海湖夢(mèng)幻般的美。 　　教學(xué)準(zhǔn)備 　　青海湖風(fēng)景圖（掛圖或網(wǎng)絡(luò)） 　　教學(xué)課時(shí) 　　一課時(shí) 　　教學(xué)過(guò)程 　　一、 導(dǎo)入新課： 　　1．你知道我們中國(guó)有哪些著名的湖泊？ 　　2．今天我們要欣賞的是青海湖（板書(shū)），作者還說(shuō)它是夢(mèng)幻般的湖（板書(shū)）。你想了解它嗎？ 　　二、 學(xué)生自主閱讀： 　　1．學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式（個(gè)人，小組等）閱讀課文，想想并討論作者從幾個(gè)方面描寫了青海湖。 　　2．找出自己喜歡的部分，認(rèn)真讀一讀。 　　3．小組內(nèi)談?wù)勛约旱目捶ā? 　　三、 全班交流： 　　重點(diǎn)解決以下問(wèn)題： 　　1． 教師引導(dǎo)：作者來(lái)到青海湖畔，“像是無(wú)意中撲進(jìn)一幅巨大的畫(huà)卷”。作者雖然介紹了在這幅畫(huà)卷里是“綠茵茵的草灘”，長(zhǎng)滿“黃燦燦的油菜花”和“無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)色的湖水”，但相比之下，重點(diǎn)寫的是什么？ 　　2．（1）這節(jié)開(kāi)頭的“抬眼望去”，望見(jiàn)了什么？ 　?。?）眼前的美景使作者想到了什么？ 　　（3）作者幻想到了什么情景？ 　　3．從哪兒看出青海湖的物產(chǎn)資源很豐富？ 　　4．組織討論：“誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？”這句話的意思。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)并聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)講。 　　5．交流朗讀自己喜歡的部分，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因，并有感情地讀一讀。朗讀時(shí)要把驚奇、贊美、被陶醉的感情表達(dá)出來(lái)。 　　四、 課外延伸： 　　1．鼓勵(lì)學(xué)生摘錄、背誦文中的好詞佳句。 　　2．鼓勵(lì)學(xué)生課外去尋找有關(guān)青海湖的資料，有興趣的同學(xué)還可以支尋找其他湖泊的資料 鄂教版語(yǔ)文五下：古詩(shī)誦讀《江南春》教案 教學(xué)目標(biāo)： 　　1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字； 　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《江南春》； 　　3、理解詩(shī)句，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感； 　　4、學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力。 　　教學(xué)過(guò)程： 　　第一課時(shí) 　　一、誦讀導(dǎo)入 　　L、指名讀詩(shī)。 　　2、描述詩(shī)意。 　　詩(shī)人蘇軾筆下描繪畫(huà)中的江南春景是那么美，現(xiàn)實(shí)中的江南春天又是怎樣的一幅畫(huà)面呢？ 　　二、揭示課題 　　1、《江南春》：江南的春天。 　　2、介紹作者： 杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土，曾做過(guò)幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。 　　三、自學(xué)古詩(shī) 　　1、自由誦讀古詩(shī)。 　　2、借助工具書(shū)，自己理解詩(shī)意 　　3、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。 　　4、檢查學(xué)習(xí)效果 　?。?）指名朗讀。 　?。?）解釋詞語(yǔ)：“綠映紅”“水村山郭”“酒旗風(fēng)”“南朝”“四百八十寺”“樓臺(tái)” 　?。?）指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。 　　5、《江南春》寫出了江南春天的哪些特點(diǎn)？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。） 　　6、詩(shī)的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來(lái)描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫(huà)面。 　　7、后兩句還是描寫江南春天的嗎？ 　　讀后兩句詩(shī)，體會(huì)一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（抒發(fā)了作者憂國(guó)憂民之情） 　　8、有感情地朗讀這首詩(shī)，想象詩(shī)中描繪的景象，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。 　　9、背誦古詩(shī) 　　四、小結(jié) 　　兩首詩(shī)同是詩(shī)人筆下描繪的江南春景，可表達(dá)的思想感情卻不相同，想一想，自己是怎樣體會(huì)出來(lái)的。 　　五、布置作業(yè) 　　1、背誦課文。 　　2、默寫《江南春》。 　　3、抄寫生字詞兩遍。 　　4、依據(jù)《江南春》這首詩(shī)歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩(shī)配一幅畫(huà)。 鄂教版五年級(jí)下：《背課文》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 　　一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn) 　　了解作者小時(shí)侯背課文的經(jīng)歷和感受。 　　二、能力訓(xùn)練點(diǎn) 　　1．理解文章主要內(nèi)容，結(jié)合課文內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際理解文中關(guān)鍵句子的含義。 　　2．培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀。 　　三、德育滲透點(diǎn) 　　培養(yǎng)主動(dòng)積累語(yǔ)言材料的興趣和習(xí)慣。 　　教學(xué)重難點(diǎn) 　　1.了解作者小時(shí)侯背課文的經(jīng)歷和感受，從中領(lǐng)悟到讀書(shū)的方法和背課文的好處。 　　2.學(xué)習(xí)作者觀察事物和表達(dá)事物的方法，培養(yǎng)自己的理解和表達(dá)能力。 　　3.培養(yǎng)有感情地朗讀，表達(dá)情感的能力。 　　課時(shí)安排 兩課時(shí) 　　第一課時(shí) 　　一、 導(dǎo)入新課 　　二、 初讀課文，整體感知 　　請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式（個(gè)人、小組等）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 　　三、 合作交流 　　1.誰(shuí)愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽(tīng)？ 　　2.說(shuō)一說(shuō)課文寫了“我”背課文的哪些經(jīng)歷和感受？ 　　四、 重點(diǎn)品讀、感悟。 　　學(xué)習(xí)課文第二部分 　　1．過(guò)渡：通過(guò)初讀課文，我們知道作者對(duì)背課文一直是充滿熱情和興趣。第一部分中，因?yàn)樗硟?nèi)容簡(jiǎn)單有趣，在作者看來(lái)背書(shū)就像唱歌一樣。可隨著課文越學(xué)越多，越來(lái)越長(zhǎng)，背書(shū)的難度不斷加大，又是什么使作者對(duì)背書(shū)仍然充滿熱情呢?請(qǐng)自由讀文章的第二部分，思考這個(gè)問(wèn)題。 　　2．生自由讀第二部分，自主思考。 　　3．全班交流。(以下為預(yù)設(shè)的教學(xué)板塊，不分先后順序。) 　　(1)所背課文雋永有趣。 　　品讀義小引用的句子： 　　“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯廠，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候 　　“去的盡管去了，來(lái)的盡來(lái)著；去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢?” 　　“早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了?！? 　　結(jié)合文中描寫作者感受的句子，體會(huì)作者對(duì)《匆匆》的喜愛(ài)。 　　指導(dǎo)學(xué)生把感受帶進(jìn)朗讀。 　　(2)教師的示范激發(fā)了“我”背書(shū)的興趣。 　　扣住“一字不差”體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的驚奇、佩服。教師可以適當(dāng)介紹《匆匆》，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一字不差地背下《匆匆》并不容易。 　　指導(dǎo)朗讀，突出“一字不差”。 　　(3)媽媽的激勵(lì)。 　　“媽媽拿著課本，很平靜地說(shuō)：‘你學(xué)的都是白話文，念起來(lái)就像說(shuō)話，不難背啊!’”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注媽媽的語(yǔ)氣，體會(huì)到“平靜”的語(yǔ)氣說(shuō)明媽媽的分析理智客觀，還要體會(huì)到媽媽的責(zé)備之情。 　　“媽媽接著說(shuō)：‘我小時(shí)候，學(xué)的是古文。還不懂啊，就讓背?！f(shuō)完，她就背起來(lái)：‘子曰，學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎……’” 　　師可以以結(jié)合作者引用的媽媽背的孔子名言展開(kāi)教學(xué)：指名讀讀孔子的這句名言；教師給出這句話的譯文；比較古文和譯文，體會(huì)背古文的難度較大。 　　“我聽(tīng)著很新鮮，看看媽媽，她容光煥發(fā)，背得那樣起勁?！崩斫狻叭莨鉄òl(fā)”，說(shuō)說(shuō)為什么媽媽背得容光煥發(fā)，那樣起勁。 　　再指導(dǎo)朗讀，讀出作者的感受。 　　4．小結(jié)：雖然背書(shū)是個(gè)艱難的過(guò)程，但作者多找積極因素，不斷樹(shù)立背好課文的信心，童年的學(xué)習(xí)生活也因此變得趣味橫生。 　　第二課時(shí) 　　一．學(xué)習(xí)課文第三部分 　　1．指名讀第三部分，想想這部分寫了“我”背課文的哪些經(jīng)歷和感受。 　　2．全班交流，重點(diǎn)指導(dǎo)理解兩個(gè)重點(diǎn)句子。 　　“書(shū)讀千遍，其義自見(jiàn)。” 　　(1)文中哪些語(yǔ)句可以幫助我們理解這句話，請(qǐng)把它們畫(huà)下來(lái)。 　　(2)交流，教師相機(jī)介紹《桃花源記》，幫助學(xué)生理解“在我們的腦海中，漸漸地活畫(huà)出那個(gè)捕負(fù)人有趣的經(jīng)歷……” 　　(3)用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。 　　(4)指導(dǎo)朗讀第17自然段，注意感情的變化。 　　“多背一些名篇，儲(chǔ)存在記憶里，在一次次的重溫中，不斷地加深著理解，就好像牛兒吃下草，經(jīng)過(guò)多次反芻，慢慢地消化，慢慢地吸收。”， 　　(1)指名讀該句，說(shuō)說(shuō)“反芻”的意思。 　　(2)把溫習(xí)背過(guò)的課文比成牛兒反芻好在哪里?從兩個(gè)“慢慢”你讀懂了什么? 　　(3)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“背課文”給自己帶來(lái)的樂(lè)趣。 　　3．小結(jié)：在背課文的過(guò)程中，作者掌握了科學(xué)的讀書(shū)方法，從背書(shū)中獲益頗多。 　　二、你原來(lái)對(duì)“背課文”持什么態(tài)度？學(xué)習(xí)課文后，你有什么新的看法嗎？ 鐘樓讀書(shū) 教案 教學(xué)目標(biāo) 　　1、了解反復(fù)的寫法在感情達(dá)意方面的作用。 　　2、培養(yǎng)正確、流利地朗讀。 　　3、培養(yǎng)主動(dòng)主動(dòng)讀書(shū)的興趣和習(xí)慣。 　　教學(xué)重難點(diǎn) 　　1、了解在鐘樓讀書(shū)的經(jīng)歷，分享讀書(shū)的樂(lè)趣，感受愛(ài)讀書(shū)、樂(lè)讀書(shū)的感情 　　2、培養(yǎng)主動(dòng)主動(dòng)讀書(shū)的興趣和習(xí)慣。 　　教學(xué)點(diǎn)切入點(diǎn)：了解在鐘樓讀書(shū)的經(jīng)歷，分享讀書(shū)的樂(lè)趣，感受愛(ài)讀書(shū)、樂(lè)讀書(shū)的感情。 　　閱讀點(diǎn)：“我”在鐘樓讀書(shū)的樂(lè)趣。 　　課時(shí)安排：2 　　板書(shū)設(shè)計(jì) 5、鐘樓讀書(shū) 　　“我非常喜歡我們學(xué)校的閱覽室，他以前是一座鐘樓” 　　愛(ài)讀書(shū)、樂(lè)讀書(shū) 　　第一課時(shí) 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、導(dǎo)入新課 　　二、初讀課文，整體感知 　　請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式（個(gè)人、小組等）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 　　三、合作交流 　　1、誰(shuí)愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽(tīng)？ 　　2、說(shuō)一說(shuō)“我”在鐘樓讀書(shū)，享受到了那些樂(lè)趣？ 　　四、學(xué)習(xí)課文第4—6自然段 　　1、指名讀第4—6自然段，交流最感興趣的地方。 　　2、教師相機(jī)教學(xué)下列句子： 　　①“小刺猬弟弟、小白兔弟弟、小青蛙弟弟，都坐在幼兒園的小椅子上了 　　師：能不能把這句改成“小刺猬、小白兔、小青蛙都坐在幼兒園的椅子上了……”? 　　指導(dǎo)學(xué)生比較、體會(huì)作者對(duì)書(shū)中小動(dòng)物們的喜愛(ài)之情后感情朗讀。 　　②“……看見(jiàn)小松鼠弟弟背起書(shū)包，從澳洲大沙漠跑來(lái)了；隨后，看見(jiàn)長(zhǎng)頸鹿小弟弟從非洲坐一條獨(dú)木舟來(lái)了……” 　　師：熊貓生活在哪衛(wèi)?看見(jiàn)從澳洲和非洲來(lái)的小動(dòng)物，生活在中國(guó)的小動(dòng)物心情會(huì)怎樣?作者的感情呢? 　?、壑笇?dǎo)朗讀該句，讀出作者的喜悅。 　　“我看見(jiàn)熊貓阿姨向長(zhǎng)頸鹿小弟弟看了一眼，長(zhǎng)頸鹿小弟弟馬上踏著舞步在草地上跳舞場(chǎng)。” 　　師指導(dǎo)學(xué)生休會(huì)動(dòng)物們之間的默契，感受幼兒園小動(dòng)物們的快樂(lè)心情。 　　3、說(shuō)說(shuō)作者從這個(gè)故事中享受到哪些樂(lè)趣。 　　相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生從下列句子中體會(huì)作者的心情。 　　“我趕緊把書(shū)翻下去?！? 　　“我好像聽(tīng)見(jiàn)書(shū)里有一陣音樂(lè)傳來(lái)了……” 　　“我非常喜歡我們學(xué)校的閱覽室，它原是一座鐘樓。” 　　感情朗讀。 　　4、小結(jié)：在鐘樓里讀書(shū)，作者認(rèn)識(shí)了好多可愛(ài)的動(dòng)物，被小動(dòng)物們的快樂(lè)情緒感染著，這就是作者讀了這本書(shū)的樂(lè)趣。 　　第二課時(shí) 　　一、學(xué)習(xí)課文第16—17自然段 　　1、默讀第16—門門然段，說(shuō)說(shuō)作者有哪些美好的愿望？ 　　2、結(jié)合前文說(shuō)說(shuō)，為{卜么作者想到奧登賽去看看，為什么還想到愛(ài)斯基摩人的漁村去看看? 　　3、師述：讀書(shū)：作者的視野不僅僅停留在家鄉(xiāng)的大海和興化灣；讀書(shū)，使作者能夠思接千載，視通萬(wàn)里；讀書(shū)，使作者擁有一個(gè)又一個(gè)美好的夢(mèng)想……坐在鐘樓里，看著周圍那么多的書(shū)籍，對(duì)這座鐘樓的喜愛(ài)之情怎能不噴薄而出?讓我們一起齊讀課文的最后一個(gè)自然段，讀出作者由衷的喜愛(ài)。 　　4、齊讀文章第17自然段。 　　5、瀏覽全文，想一想作者按照怎樣的順序來(lái)寫讀書(shū)的樂(lè)趣。 　　從全文來(lái)看，先介紹學(xué)校、學(xué)校閱覽室；再寫自己讀書(shū)享受到的樂(lè)趣；最后寫我的理想。 　　6、讀寫三本書(shū)樂(lè)趣的語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)它們?cè)诙温浣M合上有哪些特點(diǎn)。 　　仿照“有一天，我看到—本書(shū)，里面有……我好像……”寫一段話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。 　　二、讀書(shū)給你帶來(lái)了那些快樂(lè)？請(qǐng)模仿課文的寫法，寫一段話。 　　有一天，我看到一本書(shū)，里面有……我好像… 鄂教版五年級(jí)下:《意外》教學(xué)設(shè)計(jì) [教學(xué)目的] 　　一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn) 　　感受高爾基平易近人，關(guān)心青少年的優(yōu)良品質(zhì)。 　　二、能力訓(xùn)練點(diǎn) 　　1．理解文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章的寫作方法。 　　2．培養(yǎng)正確、流利地朗讀全文的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文。 　　三、德育滲透點(diǎn) 　　繼續(xù)培養(yǎng)愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)的興趣，逐步養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。 　　[教學(xué)重難點(diǎn)] 　　1、感受高爾基平易近人，關(guān)心青少年的優(yōu)良品質(zhì) 　　2、理解文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章的寫作方法。 　　3、培養(yǎng)有感情地朗讀，分角色朗讀課文。 　　[課時(shí)安排] 兩課時(shí) 　　第一課時(shí) 　　一、 導(dǎo)入新課 　　二、 初讀課文，整體感知 　　請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式（個(gè)人、小組等）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 　　三、學(xué)習(xí)課文2—12自然段 　　1．自由獨(dú)第2-12自然段 　　2．讀后自主思考，全班集體交流。 　?、倌吧酥鲃?dòng)搭話，碰到釘子后仍不放棄。 　　師：我們初讀了課文，知道這個(gè)人就是《童年》的作者，蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家高爾基。讓我們揣摩一下高爾基當(dāng)時(shí)的內(nèi)心。為什么他要主動(dòng)和作者搭活，在碰到釘子后仍然不停地追問(wèn)呢? 　　啟發(fā)學(xué)生結(jié)合作者看書(shū)的急切心情和劇院這個(gè)特殊的場(chǎng)所來(lái)思考。體會(huì)高爾基對(duì)青少年的關(guān)心。指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)人物不同的情感。 　　②在作者大聲哭了起來(lái)的時(shí)候，陌生人安慰“我”。 　　指導(dǎo)學(xué)生把描寫高爾基的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子分別畫(huà)下來(lái)，認(rèn)真讀一讀，說(shuō)說(shuō)從這些詞句中，你又體會(huì)到了什么。 　　全班交流，教師小結(jié)：從剛才大家的交流中，我們知道高爾基體察作者的內(nèi)心感受，適時(shí)地安慰使作者走出了悲傷，他對(duì)青少年的無(wú)微不至的關(guān)懷，讓人對(duì)他不由得產(chǎn)生崇敬之情。 　　指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第10自然段。 　　③“我”和陌生人成了好朋友。 　　扣住“微笑”一詞，引導(dǎo)學(xué)生討論：從高爾基的話語(yǔ)中，可以看出這是對(duì)作者在劇院中讀書(shū)的批評(píng)。既然是批評(píng)，為什么還要帶著微笑說(shuō)?從“一同欣賞”這個(gè)詞你讀懂了什么? 　　引導(dǎo)學(xué)生感悟高爾基劉?作者真誠(chéng)的幫助和平等友好的態(tài)度。’ 　　指導(dǎo)感情朗讀。 　　第二課時(shí) 　　一．揣摩作者的寫作特點(diǎn) 　　1．同學(xué)們，文章在最后才交代“我”遇到的是高爾基骨高高的，又非常面熟的人就是高爾基呢? 　　為什么作者不一開(kāi)始就點(diǎn)明這個(gè)顴 　　2．學(xué)生自主思考，全班交流，教師總結(jié)：作者這樣安排確實(shí)獨(dú)具匠心。既符合事情發(fā)展的順序，使事情更真實(shí)可信；又使文章跌宕起伏，增強(qiáng)了文章的可讀性，使文章耐人尋味。 　　3．教師拓展：簡(jiǎn)單介紹用了類似寫法的一些作品，并向?qū)W生推薦這類作品閱讀。 　　二．“我”讀《童年》時(shí)大聲地哭了，這也是讀書(shū)地樂(lè)趣嗎？你怎么看這個(gè)問(wèn)題？ 鄂教版語(yǔ)文五下：《江畔獨(dú)步尋花》教案 教學(xué)目標(biāo) 　　1、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思。 　　2、讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情。 　　3、流利、有感情的朗讀、背誦這首詩(shī)。 　　4、利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。 　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)，讀懂詩(shī)句，有感情地朗讀。 　　課時(shí)安排： 1 　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 　　江畔獨(dú)步尋花 　?。ㄌ疲┒鸥? 　　黃師塔前東水流， 　　春光懶困倚微風(fēng)。 　　桃花一簇開(kāi)無(wú)主， 　　可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅？ 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。 　　1、啟發(fā)談話：我們學(xué)過(guò)許多古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背一首，指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題，學(xué)生擠讀。 　　2、釋題；題目什么意思，你能說(shuō)說(shuō)嗎？不行的話，請(qǐng)看詩(shī)后注釋⑴，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)題意思。 　　二、學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》 　　1、學(xué)生自讀古詩(shī)3分鐘左右，然后指名說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？ 　　2、精讀第一句：黃師塔前東水流，春光懶困倚微風(fēng)。 　　⑴指名讀這一句 　?、茊?wèn)：讀了這一句你知道什么？“懶”是何意？哪些寫出了春光美？ 　?、侵笇?dǎo)朗讀，指名讀、齊讀。 　　3、精讀第二句：桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅？ 　?、胖该x這一句 　　⑵問(wèn)：桃花開(kāi)得很多了，這些花怎么樣，你如何知道的？ 　?、窍爰遥喝绻S鶯會(huì)說(shuō)話，它們看見(jiàn)這么多這么美的花，會(huì)說(shuō)些什么？ 　　⑷指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀。 　　4、品味、賞析；你最喜歡詩(shī)中的哪句或哪詞？說(shuō)……為什么？ 　　5、感情朗讀古詩(shī) 　　（三）遷移、應(yīng)用 　　杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫出了春天美麗的景象，也寫出了詩(shī)人高興的心情。寫得妙極了，同學(xué)們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩(shī)換何字變成你的嗎？ 　　四、作業(yè) 　　抄寫古詩(shī)。 我的老師 教案 教學(xué)目標(biāo) 　　1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。 　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　3、學(xué)習(xí)在語(yǔ)境中推斷詞語(yǔ)的深刻含義的方法，體會(huì)語(yǔ)言平實(shí)而蘊(yùn)含豐富感情的特點(diǎn) 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過(guò)程中，又畫(huà)龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見(jiàn)解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點(diǎn)。 　　2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。 　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。 　　教學(xué)切入點(diǎn)理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德。 　　閱讀切入點(diǎn)課文里哪些句子具體的抒發(fā)了“我”對(duì)老師的愛(ài)？ 　　課時(shí)安排2 　　板書(shū)設(shè)計(jì) 　　13我的老師 　　回憶、 　　我喜愛(ài)、蔡老師 　　依戀、 　　思念、 　　第一課時(shí)： 　　一、導(dǎo)入新課 　　同學(xué)們，請(qǐng)大家回憶一下，從小學(xué)一年級(jí)起，到目前為止，一共有多少位老師教過(guò)你們？在諸多老師中，有哪些是終生難忘的呢？我想，在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來(lái)，也一定令人動(dòng)情、感人至深的。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章：我的老師。 　　二、介紹作者、解題 　　魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，走上了革命道路。他一直生活在戰(zhàn)士之中，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。 　　三、掌握字詞，理清課文脈絡(luò) 　　1、自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，難讀的地方反復(fù)讀 　　2、再讀課文，理清層次。簡(jiǎn)要回答下列各題： 　?。?）本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰(shuí) 　　本文寫了我的老師蔡蕓芝、我的母親、我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師 　　（2）本文共記敘了幾件難忘的事情？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣安排有什么好處？ 　　共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩(shī)；⑤我們對(duì)老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦睡夢(mèng)中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深 四、深入文本，走進(jìn)主人公，分析蔡老師的性格特征。 　　1、蔡老師教的是什么學(xué)科？從文中哪些地方可以找到證明？ 　　學(xué)生快速讀書(shū)，指名學(xué)生回答。 　　教師歸納：蔡教師是教語(yǔ)文（當(dāng)時(shí)稱國(guó)文）學(xué)科的。文中有這幾處地方可以說(shuō)明： 　　（1）“愛(ài)用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)”。 　　（2）“讓我們觀察蜜蜂”。 　?。?）“她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響”！ 　　（4）“我用石板一迎”（注：“石板”，是舊時(shí)私塾和50年代小學(xué)生練習(xí)毛筆字、聽(tīng)寫生字詞用的學(xué)習(xí)用品。有的地方稱之為“粉板”。用石片或木板制成）。 　　2蔡老師給你留下了怎樣的印象，請(qǐng)大家用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括出蔡老師的性格特點(diǎn)。 　　指名學(xué)生回答。教師概括：蔡老師是一位溫柔慈愛(ài)、熱情公正、平易近人、熱愛(ài)學(xué)生的好老師。 　　3、課文重點(diǎn)寫她的什么品質(zhì)?(熱愛(ài)孩子。) 　　4、為從不同角度突出這一品質(zhì)，作者選取了哪五件事例?你能給每個(gè)事例設(shè)置一個(gè)小標(biāo)題嗎?(①假打真愛(ài)②教跳舞③觀察蜜蜂④教讀詩(shī)歌⑤排除糾紛。) 　　5、品讀課文，選擇一件你感受最深的事說(shuō)一說(shuō)從那些詞句能體會(huì)到老師對(duì)孩子的熱愛(ài)。 　　學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)詞句的理解和朗讀。 　　6．這五件事都和文中的“我”有關(guān)系，你能分別說(shuō)出“我”的感受嗎?(①老師愛(ài)我們；②老師豐富我們的課外生活；③老師擴(kuò)大我們的知識(shí)面；④老師對(duì)我愛(ài)好文學(xué)有很大影響；⑤老師關(guān)愛(ài)我們的心靈。) 　　7、有人認(rèn)為，本文著重寫的是蔡老師愛(ài)學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢學(xué)生充分討論。教師歸納：二者不可割裂開(kāi)來(lái)，蔡老師令 “我”難忘，是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽葠?ài)、循循善誘、酷愛(ài)學(xué)生；正是蔡老師有一顆熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈，才使得“我”（我們）銘記在心，難以忘懷。 　　第二課時(shí) 　　一、走進(jìn)作者心靈，理清作者感情線索。 　　1、默讀課文，找出了表達(dá)作者感情的部分的句子。 　　2、同學(xué)們剛才找出了表達(dá)作者感情的部分詞語(yǔ)，僅從這些詞語(yǔ)，能否體現(xiàn)作者對(duì)老師的一往深情？為什么呢？ 　　學(xué)生充分討論、爭(zhēng)辯。教師歸納：這些詞語(yǔ)確實(shí)可以表達(dá)一定的思想感情，但是，如果離開(kāi)一定的語(yǔ)言環(huán)境，離開(kāi)具體的描述語(yǔ)句，就無(wú)從體現(xiàn)作者對(duì)老師的熱愛(ài)、懷念之情。 　　3、貫穿全文的一條感情線索是什么？你能否列舉數(shù)例，加以說(shuō)明？ 　　啟發(fā)學(xué)生討論發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。 　　本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對(duì)老師的一往深情。例如，作者所憶述的第一件事，老師對(duì)我的“假慍真愛(ài)”?！皟H僅”一詞是表示范圍的，說(shuō)明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實(shí)是假的情態(tài)；“一迎”這一動(dòng)作生動(dòng)地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系：老師愛(ài)我們，我們愛(ài)老師。因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”。蔡老師并非存心打我，打的動(dòng)作似重實(shí)輕，而且是“敲在石板邊上”。慈母般的情懷可見(jiàn)一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”。輕輕虛打的動(dòng)作逗得大伙會(huì)意的笑了，老師也發(fā)出了會(huì)意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事?！安恢馈薄?“值不值得”提它。解決同學(xué)間的糾紛，對(duì)蔡老師來(lái)說(shuō)是微不足道的。但對(duì)幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛(ài)學(xué)生，正確處理好學(xué)生間糾紛，醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，使學(xué)生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎？ 4、課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛(ài)、感激老師的情懷。請(qǐng)問(wèn)，這七件小事的次序可不可以打亂？如可以，請(qǐng)?jiān)囈辉嚒Ｈ绮豢梢?，能否談?wù)劺碛桑? 　　學(xué)生討論，教師小結(jié)：這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升?？梢?jiàn)，次序安排是不可以隨便調(diào)換的。 　　二、賞析寫作特色。 　　根據(jù)全文內(nèi)容，結(jié)合預(yù)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生就下列問(wèn)題展開(kāi)討論： 　?。?）詳略得當(dāng)、疏密相間的結(jié)構(gòu)。 　　（2）自然樸素的語(yǔ)言，深沉豐富的感情。 　?。?）神態(tài)及心理的逼真描寫。 　?。?）圍繞中心，精心選材。 　?。?）在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過(guò)程中，又畫(huà)龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見(jiàn)解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點(diǎn)。 　　三、拓展延伸，寫作訓(xùn)練 　　1、教師：非常真摯而感人的師生情誼，成為文學(xué)作品的一個(gè)永恒的話題。假如作者在寫這篇文章以后得知了蔡老師的音迅，而他此時(shí)已在文學(xué)方面取得了較大的成績(jī)，準(zhǔn)備給蔡老師寫一張明信片，你能代魏巍寫嗎？在寫之前我們先了解一下魏巍的成績(jī)。請(qǐng)看屏幕，請(qǐng)一學(xué)生朗讀或教師讀：魏巍，從1939年至1949年，主要從事詩(shī)歌創(chuàng)作，曾先后寫作發(fā)表了《蛔蛔，你喊起他們吧》、《好夫妻歌》及《黎明的風(fēng)景》、《寄張家口》、《開(kāi)上前線》等詩(shī)歌作品，其中1942年創(chuàng)作的長(zhǎng)詩(shī)《黎明的風(fēng)景》因成功地表現(xiàn)了抗日斗爭(zhēng)的生活而獲晉察冀邊區(qū)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)頒發(fā)的“魯迅文藝獎(jiǎng)金”。建國(guó)后專事散文及小說(shuō)的創(chuàng)作，曾在1950年至1958年間三次赴朝鮮，寫下了奠定其文學(xué)地位的散文《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》及《故士和祖國(guó)》、《在漢江南岸的日日夜夜》、《年輕人，讓你的青春更美麗吧》、《依依惜別的深情》等作品，1952年與白艾共同創(chuàng)作出版了中篇小說(shuō)《長(zhǎng)空怒風(fēng)》后，1956年又與錢小惠合作寫出了電影小說(shuō)《紅色的風(fēng)暴》。 1963年參加了大型音樂(lè)舞蹈史詩(shī)《東方紅》的解說(shuō)詞編寫工作。從1959年始至1978年，歷時(shí)22年創(chuàng)作了著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》，以史詩(shī)般的筆觸，熱情而又深遠(yuǎn)開(kāi)闊的思想，表現(xiàn)了壯烈的抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)生活，因而榮獲1982年中國(guó)首屆“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”（長(zhǎng)篇小說(shuō)創(chuàng)作獎(jiǎng)）。 　　明信片都比較短，要特別注意內(nèi)容的精要，而蔡老師和“我”已多年不見(jiàn)了，我在文學(xué)上已頗有建樹(shù)，所以明信片應(yīng)包含這樣一些基本內(nèi)容：1通過(guò)具體的情節(jié)或細(xì)節(jié)喚起老師對(duì)自己的回憶；2得體地表達(dá)自己對(duì)老師的思念和感激之情；3表達(dá)對(duì)老師的祝福。60字左右。 　　2、學(xué)生寫作，然后交流。具體寫法不求一律，有創(chuàng)意的要肯定鼓勵(lì)。 　　3、教師小結(jié)：在剛才同學(xué)的交流中，我聽(tīng)出了兩點(diǎn)：一是同學(xué)們已基本掌握了用具體的情節(jié)或細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)老師，表達(dá)自己的真情實(shí)感；二是同學(xué)們對(duì)老師的感情還是很深的。我相信，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們的老師會(huì)愛(ài)我們的學(xué)生如自己的孩子，我們的學(xué)生會(huì)愛(ài)他們的老師如自己的父母。 　　六、布置作業(yè) 　　從這堂課的學(xué)習(xí)中，我們看到了蔡老師的一顆摯愛(ài)學(xué)生的美好心靈，體會(huì)到了作者對(duì)老師的依戀、思念之情，學(xué)到了要圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法，也再一次的接受了“尊師”這一傳統(tǒng)美德的熏陶。課后請(qǐng)同學(xué)模仿本文寫一篇文章：以“以心發(fā)現(xiàn)心，以愛(ài)博得愛(ài)”為題，精心選材，注意詳略安排，介紹一位你的老師，字?jǐn)?shù)500字左右。 《傻二哥》 教案 教學(xué)目標(biāo) 　　1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，掌握本課新詞。 　　2、能正確流利有感情的朗讀課文。 　　3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟并體會(huì)文章描寫人物的方法，感受傻二哥“傻靈傻靈”的性格特點(diǎn)。 　　教學(xué)重點(diǎn)：理解作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫傻二哥的，為什么說(shuō)傻二哥是“傻靈傻靈”的。 　　教學(xué)難點(diǎn)：理解作者是如何用細(xì)節(jié)描寫刻畫(huà)人物性格的。 　　教學(xué)切入點(diǎn) 　　理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟并體會(huì)文章描寫人物的方法，感受傻二哥“傻靈傻靈”的性格特點(diǎn)。 　　閱讀切入點(diǎn) 　　為什么說(shuō)傻二哥是“傻靈傻靈”的？ 　　課時(shí)安排2 　　板書(shū)設(shè)計(jì) 　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】 　　14、傻二哥 　　吆喝的內(nèi)容 　　愛(ài)給人幫忙 　　“傻靈傻靈”衣著 　　（善良、勤勞、樂(lè)觀、窮而有志） 　　吆喝前的準(zhǔn)備有耐心，不怕麻煩 　　第一課時(shí) 　　教學(xué)過(guò)程 　　一、簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課。 　　1、我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代有一位著名的評(píng)劇演員——新鳳霞，她不僅戲演得好，還寫得一手好文章。葉圣陶先生稱贊她的文章“不加虛飾，不落俗套”。今天我們就一起學(xué)習(xí)她的一篇文章——《傻二哥》。（板書(shū)課題） 　　2、讀到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？教師相機(jī)梳理歸納：為什么叫他“傻二哥”？“傻二哥”傻在何處？就讓我們帶著疑問(wèn)一起走進(jìn)課文吧。 　　二、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知。 　　1、自由朗讀課文，把課文讀正確讀流利。 　　2、生詞認(rèn)讀，正音。 　　3、逐段讀文章，交流釋詞情況。 　　4、說(shuō)說(shuō)你從文章中讀懂了什么，還有什么不明白的地方？ 　　三、講讀課文第一段（1-3）。 　　1、讀完課文，傻二哥給你留下怎樣的印象？ 　　相機(jī)講讀第二自然段，傻二哥很會(huì)吆喝。指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二自然段。 　　2、課文有沒(méi)有那個(gè)自然段概括的寫出了傻二哥的特點(diǎn)？勾畫(huà)出來(lái)。 　　指名，板書(shū)。 　　四、課堂小結(jié)。 　　第二課時(shí) 　　一、回憶課文內(nèi)容，完成板書(shū)。 　　二、精讀課文，理解感悟。 　　學(xué)習(xí)課文第4-6自然段，感受傻二哥的“傻靈傻靈”。 　　1、默讀課文第4-6自然段，哪些地方讓你感受到了傻二哥的“傻靈傻靈”，做勾畫(huà)批注。 　　2、全班交流體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生讀找到的句子。 　?。?）描寫外貌的句子（第4自然段）?！按┲薄ⅰ傲糁?、“斜背著”形象地描繪出傻二哥的砷子；出去買糖卻是如此講究，透出帀股傻勁。 　　（2）描寫動(dòng)作的句子。（第5自然段）?！吧焐臁?、“晃晃”、“試試”，吆喝前手和腳的動(dòng)作都具體的描摹出來(lái)，連吆喝的準(zhǔn)備工作都做得一絲不茍，傻二哥的“傻”勁呼之欲出。 　?。?）相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出傻二哥的性格特點(diǎn)。 　　3、交流討論：傻二哥真傻嗎？為什么說(shuō)傻二哥是“傻靈傻靈”的？ 　　三、總結(jié)全文。 　　1、課文的五方面內(nèi)容。 2、寫作方法。 教材簡(jiǎn)析】 　　課文是一篇回憶性的散文。文章通過(guò)大量的細(xì)節(jié)描寫，刻畫(huà)出一個(gè)活生生的善良、勤勞、樂(lè)觀的窮而有志的年輕人的形象。文章從五個(gè)方面把這樣一個(gè)賣藥糖的勞動(dòng)者“傻靈傻靈”的特征刻畫(huà)得淋漓盡致。傻二哥吆喝的內(nèi)容；傻二哥的特點(diǎn)——愛(ài)給人幫忙；傻二哥的衣著；傻二哥吆喝前的準(zhǔn)備；傻二哥有耐心，不怕麻煩。文章語(yǔ)言生動(dòng)活潑，細(xì)膩傳神。善用細(xì)節(jié)描寫是本文突出的特點(diǎn)，文中所描寫的傻二哥的形象主要是通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)展現(xiàn)的。“傻二哥”這雅號(hào)看似貶，實(shí)是褒，是贊揚(yáng)傻二哥又老實(shí)又熱心助人，不自私自利的好品質(zhì)。 　　四、完成練習(xí)。 童年的小花狗 教案 【教材簡(jiǎn)析】 　　課文記敘了作者的一件童年往事：兒時(shí)因?yàn)樘矚g一個(gè)泥玩具而干了一件蠢事，事后攤主王大爺不但不追究責(zé)任，還堅(jiān)持要將泥玩具送給我。通待一個(gè)知錯(cuò)能改的孩子不是嚴(yán)厲的指責(zé)和數(shù)落，而是注以無(wú)限關(guān)愛(ài)；透過(guò)它，能感受到我對(duì)過(guò)這件事刻畫(huà)了一個(gè)勤勞、善良、慈祥的老大爺形象?！靶』ü贰笔俏恼碌摹把邸?，透過(guò)它，能看到一個(gè)充滿愛(ài)心的王大爺，對(duì)王大爺?shù)囊环N懷念，也督促我少犯錯(cuò)，不犯錯(cuò)，在生活中時(shí)時(shí)處處播撒愛(ài)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 　　知識(shí)與技能： 　　1. 能認(rèn)讀本課7個(gè)生字，掌握本課新詞。 　　2. 學(xué)習(xí)文章中寫人敘事的方法，抓住印象最深的情景展示人物形象。 　　3. 訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。 　　過(guò)程與方法： 　　教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、協(xié)作探究，同時(shí)給學(xué)生以展示的平臺(tái)，讓他們的想象能力得以充分發(fā)揮。 　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 　　通過(guò)對(duì)王大爺這一人物形象的分析與體會(huì)，讓學(xué)生感受他的善良、慈祥、有愛(ài)心，從而教育學(xué)生在生活中也要做一個(gè)時(shí)時(shí)處處播撒愛(ài)心的人。 　　【教學(xué)重難點(diǎn)】 　　教學(xué)重點(diǎn)：感受一位善良、慈祥、有愛(ài)心的老大爺形象。 　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“小花狗”給予我的究竟是什么？三十多年過(guò)去了，“我”為什么一直把它帶在身邊。 　　【課時(shí)安排】 　　第1課時(shí)：檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文，抓住文章主線； 　　第2課時(shí)：學(xué)習(xí)文章主要部分，總結(jié)全文，完成練習(xí)。 　　第一課時(shí) 　　一、導(dǎo)入新課。 　　1.前面我們了解到魏巍孩提時(shí)的老師給人無(wú)盡的懷念，新鳳霞筆下的傻二哥讓人印象深刻，今天我們要讀到的一篇文章是著名作家肖復(fù)興對(duì)兒時(shí)生活的一段回憶，文中透露出了自己對(duì)生活的獨(dú)特感受。 　　2.（板書(shū)課題）知道讀體，童年的小花狗到底給作者帶來(lái)了怎樣的回憶呢？ 　　二、指導(dǎo)自學(xué) 　　1. 要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。 　　2. 想想本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰(shuí)？談?wù)勊艚o你的最初印象。 　　三、檢查學(xué)生自學(xué)情況。 　　四、初步感受主要人物形象 　　1.快速默讀，誰(shuí)能向大家簡(jiǎn)單介紹一下文中的主要人物。 　　2.文中對(duì)王大爺?shù)拿鑼懝P墨不多，能找出作者對(duì)這一人物最直接的一個(gè)整體描述嗎？ 　　3.小結(jié)：王大爺和他的小攤兒，給孩子們帶來(lái)了快樂(lè)，也讓孩子們的童年有了美好回憶。 　　4.朗讀表達(dá) 　　五、課堂小結(jié) 　　第二課時(shí) 　　一、 回憶前文內(nèi)容，引出下文 　　正是因?yàn)橥醮鬆斝偵夏瞧恋母魇礁鳂拥哪阃婢?，誘引了“我”干了一件蠢事。 　　二、 講讀課文第二段 　　1. 默讀第二段，思考：“我”做了一件什么蠢事？ 　　2. 學(xué)生討論交流。 　　3. 王大爺對(duì)我拿走小花狗是什么態(tài)度？ 　　4. 全班交流。從“愛(ài)憐”、“堅(jiān)持”和“囑咐”等詞中感受到王大爺是一個(gè)非常有愛(ài)心的人，對(duì)待一個(gè)犯錯(cuò)的小孩子不是嚴(yán)厲的指責(zé)和數(shù)落，而是投以疼惜的目光，舉止之間充滿了無(wú)限的關(guān)愛(ài)。 　　5. 感情朗讀第九自然段，用心體會(huì)王大爺對(duì)孩子的一種關(guān)愛(ài)。 　　三、 講讀課文第三段 　　1.指名讀第10自然段，思考：末尾的省略號(hào)意味深長(zhǎng)，你能揣摸出作者想說(shuō)卻沒(méi)有說(shuō)出口的話語(yǔ)嗎？ 　　2.朗讀表達(dá) 　　3.默讀11自然段，體會(huì)字里行間及省略號(hào)中透露出的作者的思想感情。（尊敬與懷念） 　　4.指導(dǎo)朗讀 　　5.作者為什么要在這兩個(gè)自然段中用上省略號(hào)，這樣寫有什么好處？ 　　6.師小結(jié) 　　四、 學(xué)習(xí)第四段 　　三十多年過(guò)去了，我一直將小花狗帶在身邊，這是為什么？我喜歡的僅僅是小花狗嗎？ 　　五、總結(jié)全文 　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】 　　15.童年的小花狗 　　偷拿“小花狗” 　　慈祥、善良、充滿愛(ài)心 　　送我“小花狗” ↓ 　　時(shí)時(shí)處處播撒愛(ài)心 鄂教版語(yǔ)文五下：《約客》教案 教學(xué)目標(biāo) 　　1、了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 　　2、知詩(shī)人，解詩(shī)題；明詩(shī)意,感情讀；悟詩(shī)情。 　　3、培養(yǎng)學(xué)生感受生活的氣息。 　　教學(xué)重點(diǎn)：了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 　　教學(xué)難點(diǎn)：能展開(kāi)想象，理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人的情感。 　　教學(xué)時(shí)數(shù)1 　　教學(xué)過(guò)程 　　一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。 　?。?）指名讀。（讀后評(píng)讀） 　?。?）填空練習(xí)?！都s客》這首詩(shī)是（宋代）詩(shī)人（趙師秀）所做。 　　二、教師點(diǎn)撥。 　?。?）知詩(shī)人，解詩(shī)題。 　　趙師秀（１１７０-１２１９）宋代詩(shī)人。字紫芝，號(hào)靈秀，天樂(lè)永嘉（今浙江溫州人）。光宗紹熙元年進(jìn)士，寧宗慶元元年任上元主薄，后為筠州推官。詩(shī)工五律，細(xì)微精煉，有《趙詩(shī)秀集》二卷。 　?。?）明詩(shī)意,感情讀。 　　師：自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋看能不能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。開(kāi)頭兩句“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”，便點(diǎn)出了時(shí)間、地點(diǎn)。時(shí)間是六七月份，地點(diǎn)在江南一帶，多雨季節(jié)。蛙聲陣陣，所以是夜晚，而且居住于鄉(xiāng)下，四周安靜，這里交待了當(dāng)時(shí)的環(huán)境和時(shí)令。“黃梅”“雨”“池塘”“蛙聲”，寫出了江南梅雨季節(jié)的夏夜之美：雨聲不斷、蛙聲一片，看似熱鬧的環(huán)境，反襯出詩(shī)人在下文中要表現(xiàn)的“寂靜〝。練讀這兩句。 　　后兩句點(diǎn)出了庺物和事情，主人耐心呢而又有幾分焦急的等著，沒(méi)事干，“閑敲棋子”，靜靜的看著閃閃的燈光，第三句“有約不來(lái)過(guò)夜半”，用“有約”點(diǎn)出了詩(shī)人曾約客來(lái)訪，“過(guò)夜半”說(shuō)明了等待的時(shí)間之久。本來(lái)期待的是約客的叩門聲，但聽(tīng)到的卻是一陣陣的雨聲和蛙聲，比照下更顯出作者焦急的心情。第四句“閑敲棋子”是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，一個(gè)“敲”，一個(gè)“落”，呼應(yīng)的那么巧，這種姿態(tài)貌似閑逸，其實(shí)反映出詩(shī)人內(nèi)心的焦躁。練讀這兩句。 　?。?）悟詩(shī)情。 　　師：全詩(shī)語(yǔ)言樸素，意境清遠(yuǎn)，在自然親切的描述中，給人一種淡薄悠閑的貼近感。特別是最后兩句，尤覺(jué)有余音繞梁之感。那么這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？ 　　（4）朗讀全詩(shī)。 　　三、練習(xí)背誦 3.簡(jiǎn)單理解詩(shī)文。（逐行由老師簡(jiǎn)單講解） 　　教師講解，學(xué)生只須了解，不須理解。 　　“黃梅時(shí)節(jié)家家雨”：黃梅時(shí)節(jié)家家聽(tīng)到雨聲滴答， 　　“青草池塘處處蛙”：青草池塘處處是鼓噪的青蛙。 　　“有約不來(lái)過(guò)夜半”：朋友有約不來(lái)已經(jīng)過(guò)半夜了， 　　“閑敲棋子落燈花”：我閑坐輕敲棋子震落了燈花 附送： 2019春鄂教版語(yǔ)文五下《盤古開(kāi)天辟地》word教案 教學(xué)設(shè)計(jì)示例一 　　重點(diǎn)：理解課文思路，掌握盤古開(kāi)天辟地的具體細(xì)節(jié)，通過(guò)讀，把課文內(nèi)容弄懂、弄熟。 　　難點(diǎn) 　　理解古代人民與大自然作斗爭(zhēng)的獻(xiàn)身精神。 　　教學(xué)過(guò)程 　　一、學(xué)生通讀全文，掃清文字障礙。 　　二、教師點(diǎn)撥： 　　本文是根據(jù)古代神話傳說(shuō)寫的。 　　古時(shí)候，科學(xué)不發(fā)達(dá)，勞動(dòng)人民看見(jiàn)一些大自然現(xiàn)象，像日月出沒(méi)、電閃雷鳴等等，得不到解釋，以為有“神”在支配這些現(xiàn)象，就創(chuàng)作了許多神話。神話是人類童年時(shí)代天真爛漫的幻想，最初是口頭流傳的。從神話中可以看到古代勞動(dòng)人民的思想觀念，可以看到他們?cè)鯓舆M(jìn)行勞動(dòng)和斗爭(zhēng)。神話里英雄形象的無(wú)比強(qiáng)大，反映了人類對(duì)于戰(zhàn)勝自然的信念和向往。今天我們閱讀神話，仍然有積極的意義。 　　本文想象豐富奇特，氣魄極大，樸素的解釋了宇宙的起源。它圍繞了一個(gè)“變”字，先寫天地的形成，而后著重寫盤古運(yùn)用他的力量和智慧“開(kāi)天辟地”?？浯蟮谋憩F(xiàn)盤古的神力，是對(duì)人的力量的大膽的幻想和歌頌。想一想，幻想、想象、夸張?jiān)谏裨拕?chuàng)造中起了怎樣的作用。 　　三、學(xué)生深入閱讀課文并完成練習(xí)： 　?。?） 仔細(xì)閱讀課文后填空，并根據(jù)所填內(nèi)容寫一個(gè)閱讀提要。 　　第一至第五段總寫 　　第六至第九段寫 　　第十段詳寫 　　第十一段寫 　?。?） 從課文中找出五個(gè)褒義詞，做詞語(yǔ)卡片：每個(gè)詞一張，寫出詞的用法，有幾種寫幾種，并分別造句。 教案點(diǎn)評(píng)： 　　教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并完成練習(xí)。 教學(xué)設(shè)計(jì)示例一 　　重點(diǎn)：理解課文思路，掌握盤古開(kāi)天辟地的具體細(xì)節(jié)，通過(guò)讀，把課文內(nèi)容弄懂、弄熟。 　　難點(diǎn) 　　理解古代人民與大自然作斗爭(zhēng)的獻(xiàn)身精神。 　　教學(xué)過(guò)程 　　一、學(xué)生通讀全文，掃清文字障礙。 　　二、教師點(diǎn)撥： 　　本文是根據(jù)古代神話傳說(shuō)寫的。 　　古時(shí)候，科學(xué)不發(fā)達(dá)，勞動(dòng)人民看見(jiàn)一些大自然現(xiàn)象，像日月出沒(méi)、電閃雷鳴等等，得不到解釋，以為有“神”在支配這些現(xiàn)象，就創(chuàng)作了許多神話。神話是人類童年時(shí)代天真爛漫的幻想，最初是口頭流傳的。從神話中可以看到古代勞動(dòng)人民的思想觀念，可以看到他們?cè)鯓舆M(jìn)行勞動(dòng)和斗爭(zhēng)。神話里英雄形象的無(wú)比強(qiáng)大，反映了人類對(duì)于戰(zhàn)勝自然的信念和向往。今天我們閱讀神話，仍然有積極的意義。 　　本文想象豐富奇特，氣魄極大，樸素的解釋了宇宙的起源。它圍繞了一個(gè)“變”字，先寫天地的形成，而后著重寫盤古運(yùn)用他的力量和智慧“開(kāi)天辟地”?？浯蟮谋憩F(xiàn)盤古的神力，是對(duì)人的力量的大膽的幻想和歌頌。想一想，幻想、想象、夸張?jiān)谏裨拕?chuàng)造中起了怎樣的作用。 　　三、學(xué)生深入閱讀課文并完成練習(xí)： 　　（1） 仔細(xì)閱讀課文后填空，并根據(jù)所填內(nèi)容寫一個(gè)閱讀提要。 　　第一至第五段總寫 　　第六至第九段寫 　　第十段詳寫 　　第十一段寫 　　（2） 從課文中找出五個(gè)褒義詞，做詞語(yǔ)卡片：每個(gè)詞一張，寫出詞的用法，有幾種寫幾種，并分別造句。 教案點(diǎn)評(píng)： 　　教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并完成練習(xí)。 教學(xué)設(shè)計(jì)示例二 　　教學(xué)目的 　　1．發(fā)揚(yáng)與自然作斗爭(zhēng)的獻(xiàn)身精神。 　　2．培養(yǎng)改寫神話的能力。 　　重點(diǎn)難點(diǎn) 　　1．重點(diǎn)：理解文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)