優(yōu)化方案（新課標）高考語文大一輪復習 第六部分 專題五 明確文體好著墨各自特征要鮮明課件

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1、學案五學案五明確文體好著墨，各自特征要鮮明明確文體好著墨，各自特征要鮮明 文文體體第六部分第六部分 高考作文梯級序列化訓練高考作文梯級序列化訓練高考要求高考要求考試說明考試說明規(guī)定，作文應規(guī)定，作文應“符合文體要求符合文體要求”。一是符合作文。一是符合作文題目要求的文體，例如題目題目要求的文體，例如題目“寫一篇不少于寫一篇不少于800字的議論文字的議論文”,如果考生寫成其他文體，便不合乎要求；二是符合考生自己選如果考生寫成其他文體，便不合乎要求；二是符合考生自己選定的文體，高考作文大多允許考生定的文體，高考作文大多允許考生“自選文體自選文體”，一旦選定了，一旦選定了某種文體，寫作時就一定要合乎

2、要求，絕對不能寫出一些某種文體，寫作時就一定要合乎要求，絕對不能寫出一些“四四不像不像”的文章。的文章。第六部分第六部分 高考作文梯級序列化訓練高考作文梯級序列化訓練材料與題目材料與題目(2014高考湖南卷高考湖南卷)閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。被譽為被譽為“最美鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部最美鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部”的某鄉(xiāng)黨委書記，在一個其他人不的某鄉(xiāng)黨委書記，在一個其他人不肯去、去了也待不到兩年的地方，一干就是八年，以堅定的肯去、去了也待不到兩年的地方，一干就是八年，以堅定的信念和頑強的意志，率領村民發(fā)奮圖強，將窮鄉(xiāng)僻壤建設成信念和頑強的意志，率領村民發(fā)奮圖強，將窮鄉(xiāng)僻壤建設成了美麗鄉(xiāng)村。面

3、對灑滿心血與汗水的山山水水，他深有感觸了美麗鄉(xiāng)村。面對灑滿心血與汗水的山山水水，他深有感觸地說：地說：“心在哪里，風景就在哪里。心在哪里，風景就在哪里?！?請根據(jù)上面的材料，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于請根據(jù)上面的材料，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的記敘文或議論文。字的記敘文或議論文。佳作與品悟佳作與品悟養(yǎng)就心中一段春養(yǎng)就心中一段春 湖南考生湖南考生 最美鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部用心血與汗水澆灌了一方土地，將窮鄉(xiāng)僻最美鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部用心血與汗水澆灌了一方土地，將窮鄉(xiāng)僻壤建設成了美麗的鄉(xiāng)村。凡事貴在用心，只要有了堅定的信壤建設成了美麗的鄉(xiāng)村。凡事貴在用心，只要有了堅定的信念，我們就能創(chuàng)造出一片絢麗的風

4、景，讓我們用堅定的信念念，我們就能創(chuàng)造出一片絢麗的風景，讓我們用堅定的信念去開拓進取，以夢為馬，養(yǎng)就心中一段春。去開拓進取，以夢為馬，養(yǎng)就心中一段春。 記得記得荒島余生荒島余生中的查克，在時機與風向中苦苦地等中的查克，在時機與風向中苦苦地等待而時機終于到來之時，他依然沒能逃出荒島，原因就在于待而時機終于到來之時，他依然沒能逃出荒島，原因就在于信念不夠堅定，而信念不夠堅定，而肖申克的救贖肖申克的救贖中的主人公，在經歷了中的主人公，在經歷了重重困難后依然沒有放棄希望，信念之歌在他心中回蕩，于重重困難后依然沒有放棄希望，信念之歌在他心中回蕩，于是，他終于擺脫了一切束縛，重獲自由！每個人都是自己的是，

5、他終于擺脫了一切束縛，重獲自由！每個人都是自己的上帝，如果你自己不帶著堅定的信念去努力拼搏，還有誰會上帝，如果你自己不帶著堅定的信念去努力拼搏，還有誰會來幫你？有了堅定的信念，就有了來幫你？有了堅定的信念，就有了“雄雞一叫天下白，敢教雄雞一叫天下白，敢教日月?lián)Q新天日月?lián)Q新天”的魄力；有了堅定的信念，就有了的魄力；有了堅定的信念，就有了“雖千萬雖千萬人，吾往矣人，吾往矣”的勇氣；有了堅定的信念，我們必能養(yǎng)就心中的勇氣；有了堅定的信念，我們必能養(yǎng)就心中一段春，養(yǎng)出屬于自己的風景！一段春，養(yǎng)出屬于自己的風景！ 曾經，黃永玉受盡迫害，可他絲毫沒有向厄運屈服，只曾經，黃永玉受盡迫害，可他絲毫沒有向厄運屈

6、服，只因心中有一個信念：苦難的生活終會撥云見日，走向光明。因心中有一個信念：苦難的生活終會撥云見日，走向光明。于是，這個無愁河邊的浪蕩漢子每天只是靜靜地做好本分的于是，這個無愁河邊的浪蕩漢子每天只是靜靜地做好本分的工作，沒有一絲懈怠地等待，終于等來了苦盡甘來的時候，工作，沒有一絲懈怠地等待，終于等來了苦盡甘來的時候，等來了他與叔父沈從文平反的時候。經年之后，有人問他：等來了他與叔父沈從文平反的時候。經年之后，有人問他：“在當時的環(huán)境中何以如此從容？在當時的環(huán)境中何以如此從容？”他笑著答道：他笑著答道：“黑就是黑就是黑，白就是白。黑，白就是白?！笔刈刃牡男拍?，處事亦帶來春風，這是守住內心的信念

7、，處事亦帶來春風，這是黃老的人生哲學，我們也應用堅定的信念去堅守心中的理黃老的人生哲學，我們也應用堅定的信念去堅守心中的理想，養(yǎng)就心中一段春。想，養(yǎng)就心中一段春。 不由得想起了創(chuàng)刊不由得想起了創(chuàng)刊30周年的周年的南方周末南方周末，始終恪守著，始終恪守著以真實展現(xiàn)當代中國風貌的信念，彰顯當代媒體的報格。它以真實展現(xiàn)當代中國風貌的信念，彰顯當代媒體的報格。它時而宏大敘事，時而犀利評論，但絕不只是冷冰冰的記錄時而宏大敘事，時而犀利評論，但絕不只是冷冰冰的記錄者，而是真實地講述著大時代里的一個個小人物大人物的命者，而是真實地講述著大時代里的一個個小人物大人物的命運，講述著當代中國發(fā)展的眼淚與歡笑。真實

8、是它孜孜不倦運，講述著當代中國發(fā)展的眼淚與歡笑。真實是它孜孜不倦的追求，而這份辦報的信念也讓它在報業(yè)獨樹一幟，給其他的追求，而這份辦報的信念也讓它在報業(yè)獨樹一幟，給其他媒體樹立了榜樣！有信念的報社才能辦出讓人鼓舞的報紙，媒體樹立了榜樣！有信念的報社才能辦出讓人鼓舞的報紙，而這種對于信念而這種對于信念30年如一日地堅守也是當今中國發(fā)展所必不年如一日地堅守也是當今中國發(fā)展所必不可少的！可少的！ 生活如海，信念作舟，行舟于海，方知海之遼闊；生活生活如海，信念作舟，行舟于海，方知海之遼闊；生活如山，信念為引，尋路攀山，方知山之奇?zhèn)?；生活如歌，信如山，信念為引，尋路攀山，方知山之奇?zhèn)?；生活如歌，信念為?/p>

9、，和曲而歌，方知歌之優(yōu)雅！念為曲，和曲而歌，方知歌之優(yōu)雅！ 讓我們帶著堅定的信念，養(yǎng)就心中一段春，走進天涯，洗讓我們帶著堅定的信念，養(yǎng)就心中一段春，走進天涯，洗盡鉛華，揀盡寒枝，歌盡桃花。盡鉛華，揀盡寒枝，歌盡桃花。我的品悟：我的品悟：提示：提示：這是一篇典范的議論文。文章以這是一篇典范的議論文。文章以“堅定信念，養(yǎng)就心堅定信念，養(yǎng)就心中一段春中一段春”為中心論點，切合題意。以為中心論點，切合題意。以荒島余生荒島余生和和肖肖申克的救贖申克的救贖中的主人公以及中的主人公以及“文革文革”中受盡迫害的黃永玉中受盡迫害的黃永玉和始終恪守著以真實展現(xiàn)當代中國風貌的和始終恪守著以真實展現(xiàn)當代中國風貌的南方

10、周末南方周末為例為例來論證自己來論證自己“堅定信念，養(yǎng)就心中一段春堅定信念，養(yǎng)就心中一段春”的中心論點。所的中心論點。所舉事例不僅典型而且新鮮。在表達上，作者的擬題、引入、舉事例不僅典型而且新鮮。在表達上，作者的擬題、引入、起承轉合都頗為老到，結構嚴謹，表達流暢，連貫性好。語起承轉合都頗為老到，結構嚴謹，表達流暢，連貫性好。語言的節(jié)奏感強，沒有刻意造作，自有生動婉轉之感。言的節(jié)奏感強，沒有刻意造作，自有生動婉轉之感。技法一：在題目上傳情達意，彰顯文體特征技法一：在題目上傳情達意，彰顯文體特征文之有題，正如人之有目，眉目最能傳精神，在題目上做文文之有題，正如人之有目，眉目最能傳精神，在題目上做文

11、章能產生眉目傳情的功效。章能產生眉目傳情的功效?！居柧氂柧?】讀讀下面的文段，擬一個能彰讀讀下面的文段，擬一個能彰 顯文顯文 體體 特特 征征 的的題目。題目。把批評看作波浪，路程便驚險無比；把批評看作吹動帆布的把批評看作波浪，路程便驚險無比；把批評看作吹動帆布的風，人生才充滿力量。白巖松初入央視時，因為普通話不夠風，人生才充滿力量。白巖松初入央視時，因為普通話不夠標準流利而飽受冷眼與批評，但他把那些有意無意的指責視標準流利而飽受冷眼與批評，但他把那些有意無意的指責視作敦促自己進步的鼓點，不斷激勵自己，反復訓練，終于在作敦促自己進步的鼓點，不斷激勵自己，反復訓練，終于在人才薈萃的央視站穩(wěn)了腳跟

12、。人才薈萃的央視站穩(wěn)了腳跟。題目：題目：提示：提示：(參考參考)本文的作文題目是本文的作文題目是“直面批評直面批評”?！疚⒐P記微筆記】1如果是議論文，直接表明觀點的論點式的題目，可以彰如果是議論文，直接表明觀點的論點式的題目，可以彰顯文體。如果是記敘文，則可以以人、事、物、情為題。顯文體。如果是記敘文，則可以以人、事、物、情為題。技法二：在行文上設置標志技法二：在行文上設置標志1結構標志結構標志【訓練訓練2】讀讀下面的文段，看看標序號的句子在結構上讀讀下面的文段，看看標序號的句子在結構上是怎樣彰顯文體特征的。是怎樣彰顯文體特征的。知識就是力量。知識就是力量。它首先是一種難以量化的、偉大的精神它

13、首先是一種難以量化的、偉大的精神智慧，當然更可轉化為具體的、可見的、巨大的物質力量。智慧，當然更可轉化為具體的、可見的、巨大的物質力量。諸葛亮一介書生，手無縛雞之力，卻可以坐知天下之事。諸葛亮一介書生，手無縛雞之力，卻可以坐知天下之事。憑什么？知識，以及知識帶來的預見性。憑什么？知識，以及知識帶來的預見性。史蒂芬史蒂芬霍金，霍金，被盧伽雷氏癥被盧伽雷氏癥(肌萎縮性側索硬化癥肌萎縮性側索硬化癥)禁錮在輪椅上禁錮在輪椅上20多年，多年，全身能全身能“活動活動”的，除了眼睛，只剩一根食指，但這并不影的，除了眼睛，只剩一根食指，但這并不影響他能夠成為繼愛因斯坦之后當代最偉大的理論物理學家、響他能夠成為

14、繼愛因斯坦之后當代最偉大的理論物理學家、享有國際聲譽的偉人、超人。享有國際聲譽的偉人、超人。靠什么？知識靠什么？知識關于宇宙關于宇宙奧秘：天體物理、時空本質的最新知識，最富有想象力、創(chuàng)奧秘：天體物理、時空本質的最新知識，最富有想象力、創(chuàng)造力的智慧。造力的智慧。可見，知識能夠改變世界，知識能夠決定命可見，知識能夠改變世界，知識能夠決定命運，知識能夠給人自由。運，知識能夠給人自由。我的分析：我的分析：提示：提示：(參考參考)這段文字共七句話，整體上是總分總結構。這段文字共七句話，整體上是總分總結構。觀點句，闡釋句，并列材料句一，分析句一，并列觀點句，闡釋句，并列材料句一，分析句一，并列材料句二，分

15、析句二，結論句。文段中語言標志鮮明，材料句二，分析句二，結論句。文段中語言標志鮮明，“憑什么憑什么”“靠什么靠什么”“可見可見”都使這段文字的議論特色都使這段文字的議論特色鮮明。鮮明?！疚⒐P記微筆記】2若是并列式議論文，提煉三至四個分論點置于若是并列式議論文，提煉三至四個分論點置于 每一每一 段段 的的開頭或單獨成段，突顯議論文的文體特征。若是層遞式議論開頭或單獨成段，突顯議論文的文體特征。若是層遞式議論文，論證時，以文，論證時，以“為什么為什么”“怎么辦怎么辦”來引出下文。來引出下文。2語言標志語言標志把握不同文體的語言特點，避免出現(xiàn)把握不同文體的語言特點，避免出現(xiàn)“四不像四不像”文章。文章

16、。【訓練訓練3】下面是一篇題目為下面是一篇題目為“感謝對手感謝對手”的的“四不像四不像”作文。作文。請分別從記敘文角度和議論文角度談談你的修改意見。請分別從記敘文角度和議論文角度談談你的修改意見。感謝對手感謝對手 有句俗語，多個朋友多條路，多個對手多座山?？梢娙擞芯渌渍Z，多個朋友多條路，多個對手多座山?？梢娙藗兪嵌嗝纯粗信笥讯鹨晫κ?。但是，我要說，我們不應排們是多么看中朋友而仇視對手。但是，我要說，我們不應排斥朋友，同時也要感謝對手。斥朋友，同時也要感謝對手。 人生漫漫長途中，對手是同行者，也是挑戰(zhàn)者。他們或人生漫漫長途中，對手是同行者，也是挑戰(zhàn)者。他們或許是有形的，抑或是無形的，是他們將你

17、的人生裝扮，是他許是有形的，抑或是無形的，是他們將你的人生裝扮，是他們將你的心靈改變，是他們使你的微笑展露，也是他們將你們將你的心靈改變，是他們使你的微笑展露，也是他們將你的淚痕擦干。沒有巖石的阻攔，哪能激起美麗的浪花。美麗的淚痕擦干。沒有巖石的阻攔，哪能激起美麗的浪花。美麗的紅花下面總有靜默的綠葉，蔚藍的天空下總有朵朵白云，的紅花下面總有靜默的綠葉，蔚藍的天空下總有朵朵白云，每個成功者背后也總有一幫頑強的對手。一種沒有對手的生每個成功者背后也總有一幫頑強的對手。一種沒有對手的生物，一定是死氣沉沉的生物；一個沒有對手的民族必定成為物，一定是死氣沉沉的生物；一個沒有對手的民族必定成為一個不思進取

18、的民族；同樣，一個人、一個團體沒有了對手一個不思進取的民族；同樣，一個人、一個團體沒有了對手也一定會走向怠惰和沒落。也一定會走向怠惰和沒落。 我練乒乓球的經歷也充分說明了這一點。我練乒乓球的經歷也充分說明了這一點。 早在小學三年級我就開始練乒乓球了。體育課上，老師早在小學三年級我就開始練乒乓球了。體育課上，老師怎么教我就怎么練，他叫我發(fā)球我就練發(fā)球，他叫我接球我怎么教我就怎么練，他叫我發(fā)球我就練發(fā)球，他叫我接球我就練接球，三年下來，會了一些基本動作，可是從來不敢上就練接球，三年下來，會了一些基本動作，可是從來不敢上陣與人對壘。記得四年前的一天，爸爸批評我缺少挑戰(zhàn)者的陣與人對壘。記得四年前的一天

19、，爸爸批評我缺少挑戰(zhàn)者的勇氣，他說：勇氣，他說：“人活著不能得過且過，要學會尋找對手。人活著不能得過且過，要學會尋找對手?！?“尋找對手？對，爸爸，我就以你為對手，首先要在球尋找對手？對，爸爸，我就以你為對手，首先要在球場上打敗你，讓你知道你兒子的厲害。場上打敗你，讓你知道你兒子的厲害?！毙闹杏辛四繕?，我心中有了目標，我就十分注意向別人請教，向高手學習，一個月的時間里，我就十分注意向別人請教，向高手學習，一個月的時間里，我熟練地掌握了扣球和削球的技巧。一個星期天的下午，我邀熟練地掌握了扣球和削球的技巧。一個星期天的下午，我邀請爸爸打球，我左推右擋，又是削球又是扣球，爸爸只有招請爸爸打球，我左推

20、右擋，又是削球又是扣球，爸爸只有招架之功，沒有還手之力，只能甘拜下風了。架之功，沒有還手之力，只能甘拜下風了。 爸爸再也不是我的對手了爸爸再也不是我的對手了,一時沒有新的對手一時沒有新的對手,我的乒乓我的乒乓球水平也一直沒有提高。直到有一天，球館來了一個與我年球水平也一直沒有提高。直到有一天，球館來了一個與我年齡相仿的男孩，據(jù)說他的球技很好，我不以為然，主動邀請齡相仿的男孩，據(jù)說他的球技很好，我不以為然，主動邀請他同臺練習，結果每局八分的差距讓我實在無法接受。于是他同臺練習，結果每局八分的差距讓我實在無法接受。于是便將他作為新的對手，開始勤奮地訓練，練速度，練力量，便將他作為新的對手，開始勤奮

21、地訓練，練速度，練力量，練旋轉，練落點。功夫不負有心人，經過幾個月的刻苦努練旋轉，練落點。功夫不負有心人，經過幾個月的刻苦努力，我的球技大有提高，再與他比賽力，我的球技大有提高，再與他比賽,獲勝幾率不相上下。獲勝幾率不相上下。 同齡的男孩，感謝你，你是我的對手，正是你逼著我在同齡的男孩，感謝你，你是我的對手，正是你逼著我在球技上精益求精，不斷進步。球技上精益求精，不斷進步。我的理解：我的理解：病癥分析：病癥分析：文章中心明確、突出。但就文體而言，像議論文文章中心明確、突出。但就文體而言，像議論文,又像記敘文又像記敘文,但不管是議論文還是記敘文但不管是議論文還是記敘文,都極不規(guī)范。都極不規(guī)范?！?/p>

22、微筆記微筆記】3記敘文以敘述描寫性語言為主，敘述性語言要清晰流暢記敘文以敘述描寫性語言為主，敘述性語言要清晰流暢,記人要生動形象，記事要準確流暢；議論文的語言要準確、記人要生動形象，記事要準確流暢；議論文的語言要準確、鮮明、嚴謹。鮮明、嚴謹。(1)如果將其作為議論文來看，存在的問題是：如果將其作為議論文來看，存在的問題是：論證層次單調。文章在提出論點之后，用一段抒情性的文論證層次單調。文章在提出論點之后，用一段抒情性的文字說明字說明“對手對手”對于個人和團體的意義，再詳述自己練乒乓球對于個人和團體的意義，再詳述自己練乒乓球的經歷，雖然扣住論點，但論證部分只是幾句議論加上一個的經歷，雖然扣住論點

23、，但論證部分只是幾句議論加上一個事例，這樣的論證層次過于簡單。事例，這樣的論證層次過于簡單。論據(jù)缺乏典型性。作為議論文，其主要論據(jù)是自己練乒乓論據(jù)缺乏典型性。作為議論文，其主要論據(jù)是自己練乒乓球的經歷，這個論據(jù)有違典型性的原則。寫議論文要盡可能球的經歷，這個論據(jù)有違典型性的原則。寫議論文要盡可能選擇那些有代表性、有影響力的事例或名人名言來作論據(jù)，選擇那些有代表性、有影響力的事例或名人名言來作論據(jù)，個人的經歷或其他普通的論據(jù)少用，這樣才有說服力。個人的經歷或其他普通的論據(jù)少用，這樣才有說服力。論據(jù)運用缺乏精練性。敘述練乒乓球的經歷，用了論據(jù)運用缺乏精練性。敘述練乒乓球的經歷，用了500字字有余，

24、且沒有任何分析，使文章幾乎成了記敘文，論點無法有余，且沒有任何分析，使文章幾乎成了記敘文，論點無法得到充分的證明。這是議論文的大忌。議論文重在議論，不得到充分的證明。這是議論文的大忌。議論文重在議論，不應重在記敘，敘述是為議論服務的，事實材料的敘述要簡明應重在記敘，敘述是為議論服務的，事實材料的敘述要簡明扼要，高度概括，還要做到有敘有議，敘議結合。扼要，高度概括，還要做到有敘有議，敘議結合。(2)如果將其作為記敘文來看，存在的問題是：如果將其作為記敘文來看，存在的問題是：議論的分量過重。記敘文通過記事寫人來傳達自己的思想議論的分量過重。記敘文通過記事寫人來傳達自己的思想觀點和感情傾向，雖然卒章

25、顯志，篇末點題等手法也要借助觀點和感情傾向，雖然卒章顯志，篇末點題等手法也要借助議論，但議論多為警策性語句，不會大段議論。而本文開篇議論，但議論多為警策性語句，不會大段議論。而本文開篇議論議論300余字，用說理的方法直接表明自己的思想觀點，嚴余字，用說理的方法直接表明自己的思想觀點，嚴重削弱記敘的力量，破壞記敘文的基本特征。重削弱記敘的力量，破壞記敘文的基本特征。缺少貫穿全文的線索。記敘文應當有一條貫穿全文的線索，缺少貫穿全文的線索。記敘文應當有一條貫穿全文的線索，或時間，或空間，或情感，或實物，用它來組織材料。而本或時間，或空間，或情感，或實物，用它來組織材料。而本文一、二段已經擺開了議論的

26、架勢，到第三段突然開始敘事，文一、二段已經擺開了議論的架勢，到第三段突然開始敘事，這樣就難有貫穿全文的線索。這樣就難有貫穿全文的線索。缺少生動形象的描寫。記敘文要用生動的描寫，如環(huán)境描缺少生動形象的描寫。記敘文要用生動的描寫，如環(huán)境描寫、動作描寫、細節(jié)描寫，特別是細節(jié)描寫，給人身臨其境寫、動作描寫、細節(jié)描寫，特別是細節(jié)描寫，給人身臨其境之感。而本文概括性敘述多，生動性描寫少，這是記敘文的之感。而本文概括性敘述多，生動性描寫少，這是記敘文的大忌。大忌。技法三：巧用表達方式彰顯文體特征技法三：巧用表達方式彰顯文體特征1記敘文中的議論記敘文中的議論記敘文中的議論以記敘為基礎，是對所記敘的內容的提煉與

27、記敘文中的議論以記敘為基礎，是對所記敘的內容的提煉與升華。記敘文中插進必要的議論，是為了深化主題，幫助讀升華。記敘文中插進必要的議論，是為了深化主題，幫助讀者認識文章的思想意義，理解作者的生活感受。這種議論必者認識文章的思想意義，理解作者的生活感受。這種議論必須建立在記敘的基礎上，而不是憑空而來的，必須是從所敘須建立在記敘的基礎上，而不是憑空而來的，必須是從所敘內容中提煉出來的，并和記敘的內容保持一致，而不能使敘內容中提煉出來的，并和記敘的內容保持一致，而不能使敘議割裂。議割裂?！居柧氂柧?】閱讀下面的文段，體會記敘中的議論的作用。閱讀下面的文段，體會記敘中的議論的作用。瑞典文學院瑞典文學院1

28、1日宣布，將日宣布，將2012年諾貝爾文學獎授予中國作家年諾貝爾文學獎授予中國作家莫言。瑞典文學院常任秘書彼得莫言。瑞典文學院常任秘書彼得恩隆德當天中午恩隆德當天中午(北京時間北京時間晚晚7時時)在瑞典文學院會議廳先后用瑞典語和英語宣布了獲獎在瑞典文學院會議廳先后用瑞典語和英語宣布了獲獎者姓名。他說，中國作家莫言的者姓名。他說，中國作家莫言的“魔幻現(xiàn)實主義融合了民間魔幻現(xiàn)實主義融合了民間故事、歷史與當代社會故事、歷史與當代社會”。瑞典文學院當天在一份新聞公報。瑞典文學院當天在一份新聞公報中說：中說：“從歷史和社會的視角，莫言用現(xiàn)實和夢幻的融合在從歷史和社會的視角，莫言用現(xiàn)實和夢幻的融合在作品中

29、創(chuàng)造了一個令人聯(lián)想的感觀世界。作品中創(chuàng)造了一個令人聯(lián)想的感觀世界?！币粋€小學即輟一個小學即輟學、靠幫人推磨換書看的放牛娃，今天成為諾貝爾文學獎學、靠幫人推磨換書看的放牛娃，今天成為諾貝爾文學獎的得主，讓人見證了一切皆有可能。的得主，讓人見證了一切皆有可能。我的理解：我的理解：2.議論文中的記敘議論文中的記敘議論文以議論為主，在用事實作論據(jù)時，需要有必要的敘述議論文以議論為主，在用事實作論據(jù)時，需要有必要的敘述交代。但議論文中的記敘與記敘文中的記敘是不同的。交代。但議論文中的記敘與記敘文中的記敘是不同的。【微筆記微筆記】4記敘文中的議論要在最動人處議論，在作者感情最激動記敘文中的議論要在最動人處

30、議論，在作者感情最激動的時候議論，在點示全文意義的時候議論。言簡意賅，畫龍的時候議論，在點示全文意義的時候議論。言簡意賅，畫龍點睛。點睛?！居柧氂柧?】閱讀下面的文段，體會議論中的記敘的作用。閱讀下面的文段，體會議論中的記敘的作用。水能流向天空嗎？答曰：絕對不可能！可是，天上的彩云水能流向天空嗎？答曰：絕對不可能！可是，天上的彩云卻正是地面流向天空的水，當水變成氣體，它就能裊裊地卻正是地面流向天空的水，當水變成氣體，它就能裊裊地“流流”向天空。人生不也這樣嗎，不要以為自己沒有升騰向天空。人生不也這樣嗎，不要以為自己沒有升騰之日，一切皆有可能。之日，一切皆有可能。2012年年10月月11日，北京

31、時間日，北京時間19時，時，瑞典文學院常任秘書彼得瑞典文學院常任秘書彼得恩隆德在瑞典文學院諾貝爾獎評恩隆德在瑞典文學院諾貝爾獎評審委員會宣布，中國作家莫言獲得審委員會宣布，中國作家莫言獲得2012年諾貝爾文學獎。年諾貝爾文學獎。瑞典文學院當天在一份新聞公報中說：瑞典文學院當天在一份新聞公報中說：“從歷史和社會的從歷史和社會的視角，莫言用現(xiàn)實和夢幻的融合在作品中創(chuàng)造了一個令人視角，莫言用現(xiàn)實和夢幻的融合在作品中創(chuàng)造了一個令人聯(lián)想的感觀世界。聯(lián)想的感觀世界?！币粋€小學即輟學、靠幫人推磨換書看一個小學即輟學、靠幫人推磨換書看的放牛娃，能成為諾貝爾文學獎的得主嗎？在一般人看來的放牛娃，能成為諾貝爾文學

32、獎的得主嗎？在一般人看來這是絕對不可能的事情，但是，這是絕對不可能的事情，但是，2012年諾貝爾文學獎的得年諾貝爾文學獎的得主莫言正是主莫言正是50年前的那個放牛娃。年前的那個放牛娃。我的理解：我的理解：提示：提示：(參考參考)這兩個文段共用了一個材料，都有記敘和議論這兩個文段共用了一個材料，都有記敘和議論兩種表達方式。第一個文段是記敘性文段，這段文字記敘了兩種表達方式。第一個文段是記敘性文段，這段文字記敘了莫言獲獎時瑞典文學院和其常任秘書對莫言的評價。結尾部莫言獲獎時瑞典文學院和其常任秘書對莫言的評價。結尾部分的議論起到了畫龍點睛的作用。第二個文段是議論性文分的議論起到了畫龍點睛的作用。第二個文段是議論性文段，雖然中間也記敘了莫言獲獎時人們的評價，但是是為段，雖然中間也記敘了莫言獲獎時人們的評價，但是是為證明證明“一切皆有可能一切皆有可能”服務的。服務的?！疚⒐P記微筆記】5議論文中的記敘只是為了證明觀點，要求簡明、概括。議論文中的記敘只是為了證明觀點，要求簡明、概括。只要簡單的敘述、不要描寫。只要簡單的敘述、不要描寫。