2019年六年級科學上冊 第5單元 20 蚯蚓找家教案2 青島版.doc

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2019年六年級科學上冊 第5單元 20 蚯蚓找家教案2 青島版 一、 教學內容： 青島版科學六年級上冊第20課《蚯蚓找家》 二、 教學目標： 1、會設計對比實驗研究蚯蚓適宜的環(huán)境；了解科學探究的結果應該是可以重復驗證的；能反思自己的探究過程；傾聽他人的意見。 2、知道蚯蚓適宜生活的環(huán)境，從而認識到動物和環(huán)境的關系：環(huán)境影響動物、動物適宜環(huán)境、動物影響環(huán)境。 3、愿意合作交流，體驗到合作交流的樂趣；關愛生命，實驗完畢把蚯蚓放歸大自然。 三、教學重難點： 重點：會設計對比實驗。 難點：在設計對比實驗中，嚴格控制變量并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。 四、 教學準備： 1、 教師準備： 活的蚯蚓、玻璃槽、一次性手套、實驗方案表、實驗記錄表、多媒體課件。 2、 學生準備： 干土、濕土、鑷子、黑布。 五、教學過程： (一)、生活導入新課： 1、（師）：同學們，現(xiàn)在讓我們搭上“智力快車”進行一次搶答，看看誰答的最快最準確！請大家在老師的描述中搶答。 （1）它是一種動物。 （2）它可以做藥材，具有解毒、降壓等功效。 （3）它可以做食品，我國的彝族、苗族都用來招待客人。 （4）它的糞便可以改良土質，是非常好的肥料。 （5）它被人們稱為“凈化環(huán)境”的小衛(wèi)士。 你知道它是誰嗎？（生回答，老師板書：蚯蚓） 2、（師）：你知道蚯蚓是怎樣生活的嗎？蚯蚓與環(huán)境之間又是怎樣的關系呢？這節(jié)課，我和大家一起來研究蚯蚓的家?。ò颜n題補充完整：找家）（出示課件1） 3、（師）：老師這兒有一些蚯蚓，請小組長到老師這里領取。 4、（師）：這些蚯蚓是老師從自己的家鄉(xiāng)濰坊帶來的，它們離開了自己的家來到了泰山腳下。今天，咱們就為它們找個家。那你打算給蚯蚓找個什么樣的家呢？為什么要給它找這樣的家？ 5、留給學生時間思考，老師結合學生回答來板書。（陰暗、潮濕） （二）、探究蚯蚓與環(huán)境的關系： 1、（師）：我們打算幫助蚯蚓找這樣的家，這樣的家適合它居住嗎？（板書：？）你打算用什么方法來驗證自己的猜想呢？ （生說：用實驗的方法來驗證。） 2、（師）：下面，就請大家通過實驗的方法來驗證自己的猜想。你們小組選擇自己喜歡的一個或兩個問題來研究，先討論討論：在做實驗時，你們打算使用什么材料？怎樣去做？在實驗中，又應該注意哪些問題？小組長帶領大家認真討論，設計好實驗方案。 3、學生討論，設計實驗方案。教師發(fā)放“實驗方案表”。 4、學生匯報本組設計的實驗方案。（本組學生可以補充。）（在學生匯報實驗方案時，老師要特別強調在做這個實驗時，不同的條件是什么。） 潮濕環(huán)境：（不同條件：干土、濕土）其它條件相同。 陰暗環(huán)境：（不同條件：陰暗、明亮）其它條件相同。（在玻璃槽底面鋪上一層濕土。） 5、（師）：大家設計的方案很詳細，很全面?，F(xiàn)在，我們就開始實驗。動手實驗之前，老師有幾點小提示。請看大屏幕，師讀“溫馨提示”。（出示課件2） 6、（師）：老師是同學們的引路人，有解決不了的難題，我一定會隨叫隨到?，F(xiàn)在，我們就開始實驗吧！ 7、學生動手實驗，老師發(fā)放“實驗記錄表”。 8、（師）：哪個小組愿意匯報你們的實驗成果呢？ （小組匯報：你們是怎么做的？你又發(fā)現(xiàn)了什么？） 9、老師總結：我們在課堂上通過實驗的方法證明了蚯蚓喜歡潮濕、陰暗的環(huán)境，（擦去‘？’）離開了這樣的環(huán)境，蚯蚓是無法生存的。在現(xiàn)實生活中，蚯蚓的家又是怎樣的呢？老師給大家?guī)硪欢我曨l，我們一起來看看！ 10、老師播放視頻。（出示課件3） （三）、探究動物與環(huán)境的關系。 1、（師）：現(xiàn)在，我們已經幫助蚯蚓找到了自己的家。和蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在一定的環(huán)境中。老師這里有幾種動物，你能幫它們找找家嗎？ 2、老師播放圖片，學生回答。（出示課件4、5、6、7） 3、（師）：你們還知道哪些動物？它們又適宜生活在什么環(huán)境里？ 4、學生交流。 5、老師總結：各種動物必須生活在一定的環(huán)境中，離開了自己喜歡的環(huán)境，它們是不能生存的。 6、通過我們對這些動物的研究，你認為動物與環(huán)境之間又有什么關系呢？ 7、學生回答。 8、（老師總結）：動物們生活在一定的環(huán)境中，如果離開了自己喜歡的環(huán)境，它們是不能生存的,動物與環(huán)境是相互依存的。當環(huán)境變得不適合動物生存的時候，它們會重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。所以，我們要保護和創(chuàng)造動物需要的環(huán)境，愛護我們的大自然！（出示課件8） （四）、總結拓展 1、（師）：這節(jié)課，通過對蚯蚓的研究，你有了哪些收獲？ 2、學生交流收獲。 3、（師）：通過對這節(jié)課的研究，同學們的收獲可真不少！老師看到同學們能夠真心實意地為蚯蚓著想，我想委托大家把它們送回真正屬于它們的“家”，你們愿意嗎？你們打算把它們送到哪里呢？（生說）在送的時候一定要注意安全，不要傷害它們！ 4、（師）：關于“動物與環(huán)境”還有許多問題值得我們去研究，我們要做生活中的有心人，觀察身邊自己喜歡的一種動物，了解它的生活環(huán)境，老師相信你一定會有更多的發(fā)現(xiàn)！ 板書設計： 蚯蚓找家 潮濕 陰暗 相互 依存 動物 環(huán)境 教學反思： 根據(jù)本課教材內容，安排的主要活動是：挖蚯蚓，交流認識，制定實驗方案，研究蚯蚓與環(huán)境的關系，研究其他動物與生活環(huán)境的關系，歸納動物與環(huán)境的關系。本課的教學重點和難點確定為：知道蚯蚓適于生活的環(huán)境，并進而認識到動物與環(huán)境的關系。 一、本課教學中以引領學生探究貫穿全課，在探究中培養(yǎng)學生的能力。課前布置學生挖蚯蚓。學生為了挖到蚯蚓，可以說動了一番腦筋，學生到了多個地方去挖蚯蚓，去了菜地、麥地、果園……，干土里沒有再到濕土里找，費了很大功夫。在這個過程中，學生找到了蚯蚓在大自然中的家，得到了關于蚯蚓的第一手資料，同時滿足了學生的好奇心，培養(yǎng)了學生的動手能力，引發(fā)了學生繼續(xù)研究蚯蚓的興趣。 二、教學中注重對學生探究“扶”與“放”的結合，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。本課研究蚯蚓適于什么生活環(huán)境的實驗，實際是研究蚯蚓喜歡陰暗還是明亮、潮濕還是干燥的對比實驗。做上述第一個實驗時采取對學生“扶”的措施，這個“扶”也是適可而止，主要是以學生猜想、設計實驗、得出結論為主，只是在各個環(huán)節(jié)教師略作引導；做第二個實驗時，對學生采取了“放”的措施，即讓學生借鑒前面的實驗，小組討論、設計并進行實驗，觀察現(xiàn)象，總結得出結論。教學中有“扶”有“放”，這樣更有助于發(fā)揮學生的主觀能動性，增強他們自主學習的能力。事實也證明了這一點，學生學得更加主動愉快。 三、注重課堂的開放性、趣味性。完成本課主要教學內容的同時，（在下課前的五分鐘）給學生增加了趣味性探究小實驗：學生利用放大鏡、玻璃、白紙等工具材料觀察蚯蚓的爬行。學生在實驗中探究地非常積極，使用了多種方法，研究出的好多結果都出乎老師的想象，如：一個小組的同學發(fā)現(xiàn)蚯蚓在玻璃上行走的時候打滾，而在白紙上的時候身子卻能一伸一屈地向前爬，看到這種現(xiàn)象，這個小組的同學不約而同地發(fā)出了一個疑問：為什么呢？當下課的鈴聲響起時，學生研究的熱情依舊不減。上述現(xiàn)象又一次印證了這樣一句話：興趣是最好的老師。 雖然通過采取以上措施完成了本課的教學任務，但是經過認真思索后發(fā)現(xiàn)，本課的教學設計在開放性方面還很欠缺，沒有更深刻地去挖掘教材，沒有進一步拓展課堂教學的空間，這樣不利于對學生探究能力的開發(fā)和培養(yǎng)。 一、針對本課的教材內容，本人在教學設計上還存在著較大的缺陷，就是沒有對教材進行大膽地整合，重新設計和拓展，使課堂教學更具開放性和靈活性。 二、要給學生營造開放的科學課堂，本人還認為必須打破現(xiàn)有的課堂束縛，走出課堂，走向大自然，走向社會，給學生更大的開放空間。 我想做什么事情都需要一個過程，沒有努力就不會成功，形成開放的科學課堂也不例外。隨著教育改革的推進和教學條件的改善，不久的將來，教師和學生都會適應這種開放性的課堂教學，甚至會形成良好的習慣。只有如此，形成開放的科學課堂，學生的探究能力才會得到長足的發(fā)展。 附送： 2019年六年級科學上冊 第5單元 20 蚯蚓找家教案3 青島版 一、教材分析 本課是科學（青島版）六年級上冊第五單元《生物與環(huán)境》單元的第1課，主要是通過探究“蚯蚓喜歡什么樣的環(huán)境”讓學生認識不同的環(huán)境中生活著不同的動物，動物與環(huán)境相互依存。從學生熟悉的動物的生活環(huán)境為切入點，通過查資料、觀察、實驗探究、搜集和整理信息等手段，探究生物與環(huán)境相適應的事實，知道環(huán)境對生物生長、生活習性等也有影響。 二、學情分析 六年級的學生已經基本具備一定的科學素養(yǎng)，能夠自主完成猜想、設計實驗、實驗觀察、得出結論等一系列的科學探究活動。他們對周圍事物尤其周圍常見的動物有了較多的了解，并能對現(xiàn)象進行深入的思考。本課以研究蚯蚓適應的環(huán)境為切入點，將學生帶入廣闊的動物世界，為探究動物與環(huán)境的關系打開探索之門。 三、教學目標 1、 會設計對比實驗研究蚯蚓喜歡的環(huán)境；能反思自己的探究過程；能傾聽他人的意見。 2、 愿意合作與交流，體驗到合作交流的樂趣；關愛生命，愛護蚯蚓。 3、 知道蚯蚓適于生活的環(huán)境并進而認識到動物和環(huán)境的關系。 四、教學準備 教師準備： 教學課件、蚯蚓、干土、濕土、紙盒、圓盒、手電筒、濕巾 課前活動： 在上課之前，我們先來做一個游戲，請看大屏幕【出示課件】這首童謠大家都很熟悉了，我想請同學接著往下說，每組選出一名代表來到臺前來，我們從三只青蛙開始，你說四只青蛙，你說五只青蛙，往后接著說，好嗎？你對他們有什么要求嗎？我們聽聽誰說得既準確又流利。同學們，他們說的怎么樣??？不錯，真是個口齒伶俐的孩子，今后中央臺的播音員就是你了！掌聲送給他們。 五、教學過程 （一）激趣導入： 1、上課，同學們都知道青蛙是我們人類的朋友，今天老師也給大家?guī)硪晃粍游锱笥?，大家想不想知道是誰？老師把它們放在了這個盒子中，聽我的口令，當我喊“開始”由小組長負責，打開上面的蓋子。 2、準備好了嗎？同學們一定要仔細看，可以站起來。我們先看到這里，把蓋蓋上，迅速坐好，看哪個小組速度最快。（師不動） 3、同學們，看到什么了？（找一個剛才反應強烈的同學）怕嗎？老師從你剛才的表情中看到了，你差點蹦起來，為什么要大聲叫？為什么感到惡心？ 4、我看到剛才這名同學鎮(zhèn)定自若，你能輕輕的拿出一條蚯蚓來放在手心里嗎？讓大家看看。（師拿一條蚯蚓放在掌心，找一名害怕的學生）你摸一摸，沒關系的，試一試。（學生摸一摸）沒事吧，真不錯。 5、蚯蚓在對我們來說并不陌生，你們對蚯蚓有什么了解嗎？ 6、看來同學們對蚯蚓的了解還真不少呢，現(xiàn)在請同學們打開蓋子，可以把蚯蚓拿出來，再來仔細地看一看，你還有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？ 7、你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？老師這里有一段資料，我們一起來看看?！境鍪菊n件】蚯蚓渾身都是寶，是我們人類的朋友！我們來給它找個家吧？ （二）探究實驗 1、猜想蚯蚓可能適合什么樣的生活環(huán)境。 哎？蚯蚓喜歡什么樣的生活環(huán)境呢？你知道嗎？你能說說嗎？ （1）：學生積極回答，直接板書即可 【板書 潮濕 黑暗 松軟 ……】 （2）：學生說出了一部分，師：想不出來沒關系，給你們一分鐘的時間，和你周圍的同學討論一下吧。 （3）：舉手的很少或者沒有舉手的，師：想不出來沒關系，給你們一分鐘的時間，和你周圍的同學討論一下吧。 這些都是同學們根據(jù)生活經驗猜測到或通過書本間接得到的，難道蚯蚓就真的像你們說的這樣，喜歡潮濕黑暗或是松軟的土壤環(huán)境嗎？【隨機板書“？”】這節(jié)課我們就通過做實驗的方法來驗證一下。 2、討論實驗方案并設計對比實驗。 下面以小組為單位選擇你們喜歡的問題，來設計實驗方案，我們來看看哪個小組設計的更科學，更嚴謹。 小組討論。 3、匯報交流實驗方案 我們一起交流一下吧，誰來說說你們組的實驗方案。別人匯報時，其他人怎么做？傾聽是一個好的習慣。 生匯報。找兩組學生來匯報，一組潮濕，一組黑暗。 誰幫他們組來完善一下這個實驗？ 同學們，我們剛才設計的是“對比實驗”方案【課件】，對比實驗首先要找到對比項，對比項就是唯一的不同條件，比如研究潮濕問題時，潮濕和干燥是唯一的不同條件。同時要控制好相同條件，比如潮濕問題，要保證“土質一樣、兩種土一樣多、蚯蚓數(shù)量一樣、蚯蚓大小一樣、溫度一樣、時間一樣、兩種土攤開的面積一樣、蚯蚓距離土的距離一樣”等等，只有把相同條件考慮的更全面、細致，嚴格控制好這些相同和不同條件，才能使我們的對比實驗更科學、嚴謹，這樣我們得到的科學結論才能更準確、可靠。下面根據(jù)你設計的對比實驗方案，請組長到臺前領取實驗材料。老師想提醒同學們一點，做實驗時同學們要小心一些，愛護我們的蚯蚓朋友。開始實驗。 （三）聯(lián)系生活，長期觀察 1、剛才同學們研究了蚯蚓的生活環(huán)境，老師知道有一個人他多年來也一直在研究蚯蚓，我們一起來看看?！境鍪菊n件：視頻】這位專家經過了多年的研究才找到了蚯蚓喜歡黑暗的特點，同學們，剛才短短的幾分鐘的實驗時間，你認為我們能得到準確可靠的結論嗎？ 3、為了便于同學們觀察記錄，老師設計了一張長期觀察記錄單，回去以后，以小組為單位，繼續(xù)按你們設計的方案進行實驗，經過一段時期后，把觀察到的現(xiàn)象進行整理，看看能得什么樣的科學結論。好，這節(jié)課上到這兒，下課！ 和學生見面要點： 一、強調紀律 老師說“開始”，才能討論或者是動手操作。 老師擊掌三次要立刻放下手中的所有東西，結束討論，坐好。 咱們來練習一下：1、拿出語文書。我說開始了嗎？ 2、翻開第三課。開始。 3、讀讀課文。開始。 4、擊掌三次。停。 二、四年級溶解實驗，設計實驗方案。 攪拌： 對比項：一杯攪拌，一杯不攪拌。 相同條件：水質、水量、水溫、同樣的鹽、鹽量、容器、外部環(huán)境…… 三：小游戲 說說反義詞 仔細—馬虎 粗心—細心 寬敞—狹窄 困難—容易 暖和—寒冷 微笑—悲傷 干燥—潮濕 熟悉—陌生 開始—結束 明亮—黑暗 失敗—成功 煩惱—高興 現(xiàn)在—將來 喜歡—討厭 封閉—透氣 彎曲—筆直 特殊—一般 堅硬—松軟 涼爽—炎熱 相信—懷疑 四：練習 回家練習歌謠，明天上課比賽 一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿。