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1、大班語言活動《我的幼兒園》說課稿
一、說設(shè)計意圖：
童年是一段“歡樂來得許多，憂愁去得很快”的純真年月，也是很多人成長后眷戀不已的尋夢園。幼兒園是幼兒童年生活中最重要的一個地方，在不知不覺中，三年時間過去了，六月成了孩子們和幼兒園說再見的日子，那么三年當(dāng)中她們記住了幼兒園什么呢？她們真的對幼兒園熟識嗎？《綱要》中指出教學(xué)內(nèi)容應(yīng)既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的閱歷，所以為了讓她們將幼兒園的美妙看在眼里，記在心中，在她們即將離開的時候，我設(shè)計了本次活動《我的幼兒園》。
二、說活動目標(biāo)
綱要中指出：“進(jìn)展幼兒語言的關(guān)鍵是要創(chuàng)設(shè)一個讓她們敢說，想說、喜
2、愛說的環(huán)境，鼓舞幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受，進(jìn)展幼兒語言表達(dá)力量和思維力量”。另外大班下學(xué)期的孩子有了較強(qiáng)的競爭意識，因此結(jié)合幼兒園語言領(lǐng)域的目標(biāo)，我從認(rèn)知、力量和情感三個方面制定了以下目標(biāo)：
1、通過扮演角色，嘗試用清晰較連貫的語言介紹幼兒園的某個地方。
2、主動參加活動，情愿大膽表述自己的見解。
3、通過活動，對幼兒園有進(jìn)一步的了解，從而更加喜愛幼兒園
由于幼兒語言組織力量還有限，因此在這三個目標(biāo)中，我將目標(biāo)一能用較連貫的語言介紹自己的幼兒園定犯難點(diǎn)。目標(biāo)二大膽表述自己的見解定為重點(diǎn)，為了解決難點(diǎn)和重點(diǎn)，我將在活動中利用情景嬉戲，扮
3、演角色的方式吸引幼兒參加其中，從而化解難點(diǎn)和重點(diǎn)。
三、說活動預(yù)備
我感覺每節(jié)活動的預(yù)備就像是部隊的糧草，沒有糧草部隊就無法有充分的精力，糧草是保證部隊成功關(guān)鍵的一部分，所以我在這節(jié)活動中做了以下預(yù)備
學(xué)問預(yù)備：幼兒對導(dǎo)游的工作有所了解、對幼兒園的各個地方較熟識
物質(zhì)預(yù)備：幼兒園各個地方的實景照片制作成課件，以關(guān)心幼兒最直觀了解幼兒園各個地方。導(dǎo)游小旗子每組一面，導(dǎo)游證每組一個。
四、說教法學(xué)法
《綱要》中指出“老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引導(dǎo)者”，為了讓每個幼兒都獲得進(jìn)展，在活動中力求形成“合作式的探究學(xué)習(xí)方式”
4、，注意趣味性、活動性，在活動中既要充分體現(xiàn)老師與幼兒之間的互動性，同時要體現(xiàn)幼兒個體的主動性，為此我采納了協(xié)商、溝通、共同構(gòu)建等方式，促進(jìn)老師與幼兒通過活動共同學(xué)習(xí)與成長。我采納的教法有：情景創(chuàng)設(shè)法：運(yùn)用導(dǎo)游這一角色形象貫穿于整個活動之中，將幼兒自然地引入到活動中來，并以此來極大地調(diào)動起幼兒參加的欲望。觀看指導(dǎo)法：這種方法是針對幼兒在溝通過程中出現(xiàn)的狀況，老師可以實行隨機(jī)指導(dǎo)的方法，它體現(xiàn)的是老師對活動的調(diào)控力量。同時為了充分發(fā)揮幼兒的主動性，提高熟悉，積累閱歷，熬煉力量，升華情感。我采納了爭論、溝通法、分組合作，觀看法等學(xué)法。
五、說活動流程
本次活動我主要從情景導(dǎo)入
5、激趣——集體溝通——分組爭論——查找并解決問題——再次分組溝通——角色模擬這幾個方面進(jìn)行
活動過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)愛好
老師用布滿.的聲音告知幼兒一個好消息：小伴侶們，還記得上次有很多老師來我們幼兒園參觀嗎？她們幼兒園的小伴侶聽說我們幼兒園很大很美，也想來參觀呢！這不，幼兒園的園長想從我們班選擇一些小伴侶來擔(dān)當(dāng)這次參觀活動的導(dǎo)游。向小客人們介紹我們的幼兒園，你們情愿嗎？
由于每次老師來園參觀，孩子們都顯得很興奮，這次聽說要有小客人來參觀，而且由自己來擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游，就更加興奮了，這個環(huán)節(jié)的導(dǎo)入一下子就調(diào)動了幼兒參加的主動性。為下面的活動進(jìn)行了很好
6、的鋪墊，同時老師說了是選擇一部分幼兒，這又促動了幼兒想大展伸手，一比高下的競爭意識。
二、基本活動
1、集體溝通：我想介紹某某地方
幼兒雖然主動性被調(diào)動了，對導(dǎo)游的工作性質(zhì)也有所了解，但是她們對幼兒園的熟悉究竟有多少呢？如何才能做一名稱職的導(dǎo)游來介紹幼兒園呢？為了關(guān)心幼兒解決這些問題，我采納先集體溝通的方法
首先老師對幼兒進(jìn)行提問：“假如你是小導(dǎo)游，你想向客人介紹我們幼兒園的哪個地方呢？”由于是以導(dǎo)游的角色貫徹整個活動，所以仍舊以角色身份來提問，當(dāng)幼兒回答某個地方時，老師利用課件出示相應(yīng)的實景圖片，由于幼兒是對感愛好的事物記憶深刻，那么每個孩子的
7、記憶點(diǎn)是不同的，直觀的實景圖片能讓全部幼兒的記憶被喚醒，對幼兒園整個大環(huán)境有了初步的了解。
2、分組爭論：我這樣來介紹
當(dāng)幼兒將大多數(shù)地方都說出后，我就請每組幼兒選擇一個地方，利用圖片小組進(jìn)行溝通，大家一同商議如何介紹這個地方。老師在每組之間當(dāng)聽眾，同時留意出現(xiàn)的問題。
3、查找問題并解決問題
當(dāng)大家爭論完畢后，老師依據(jù)聽到的問題，有目的的請幾個組來扮演導(dǎo)游，大家產(chǎn)客人傾聽。大家針對幼兒的發(fā)言來發(fā)覺問題并解決問題，同時老師要有意識地進(jìn)行指導(dǎo)，如老師可以提問：你覺得他哪里說得比較好，哪里還能更好？你聽懂他說的話嗎？假如你是客人，你最想聽到什么……
8、
這里我為什么不向幼兒示范講解如何介紹幼兒園，而是讓她們先分組嘗試呢，是由于我的原則是讓幼兒自主學(xué)習(xí)，先學(xué)后教，假如先講解，那么大多數(shù)幼兒的發(fā)言將沒有特色，沒有個性，同時老師也發(fā)覺不了問題，這樣讓她們自主爭論，老師選出有問題的那些組來表演，讓全部的幼兒來發(fā)覺問題，同時大家一起來解決問題。在解決問題的同時自己也會更加留意應(yīng)當(dāng)如何組織語言，應(yīng)當(dāng)如何依據(jù)這個地方的特點(diǎn)來介紹。不知不覺中教學(xué)中的難點(diǎn)也就解決了。
4、再次分組溝通
當(dāng)幼兒總結(jié)出第一次的不足后，大家再次分組溝通爭論，如何更好地介紹這個地方，如何抓住這個地方的特點(diǎn)來介紹。這時，老師不再是旁觀者，而是參加者、
9、引導(dǎo)者、合，依據(jù)每組幼兒的狀況賜予相對應(yīng)的.建議和指導(dǎo)，尤其綱要中指出，幼兒園訓(xùn)練應(yīng)重視幼兒的個別差異，為每一個幼兒供應(yīng)發(fā)揮潛能，并在已有水平上得到進(jìn)一步進(jìn)展的機(jī)會和條件，所以老師要留意多關(guān)注力量較弱的幼兒，鼓舞她們大膽表述自己的見解，讓她們也有表現(xiàn)的機(jī)會。
二、結(jié)束部分角色嬉戲《我是最棒的導(dǎo)游》
幼兒的語言是通過在生活中主動主動地運(yùn)用而進(jìn)展起來的，而嬉戲又是幼兒最感愛好的活動，因此當(dāng)每組幼兒都溝通完畢后，我們就開展角色嬉戲，每組其中一人帶上導(dǎo)游證，拿著導(dǎo)游旗擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)小組幼兒到園內(nèi)某地方，向大家介紹這個地方。然后再更換角色，大家評比出最棒的導(dǎo)游。
說延
10、長活動：嬉戲可交換進(jìn)行，當(dāng)幼兒對某個地方介紹熟識后，大家交換地點(diǎn)，再介紹別的地點(diǎn)，讓幼兒對幼兒園每個地方都越來越熟識。在傾聽別人的介紹和自己介紹的過程中，幼兒的語言組織力量和語言表述力量將得到提高，并且不知不覺對幼兒園的一切也會記憶深刻。從而對幼兒園的喜愛之情也將日益增加。在一段時間后，可以請幼兒帶領(lǐng)小班幼兒開展此嬉戲，以保持對嬉戲的熱忱，同時充分展現(xiàn)自己的力量，并去感染小弟弟小妹妹對幼兒園的喜愛之情。
六、說本次活動的亮點(diǎn)
本次活動中，我感覺有以下亮點(diǎn)
1、老師能做到以幼兒為教學(xué)活動的主體，讓她們自主學(xué)習(xí)在先，做到了先學(xué)后教。
2、心理學(xué)討論標(biāo)明，凡是孩子感愛好的，印象鮮亮劇烈的事物她們簡單記住，，所以活動始終以角色嬉戲為主要線索開展，避開了說教的枯燥，讓幼兒始終有愛好參加其中，同時在輕松的氛圍中完成了教學(xué)目標(biāo)。
3、語言的進(jìn)展并不僅僅靠一節(jié)活動就能達(dá)成目標(biāo)，因此最終的角色嬉戲延長，既能讓幼兒的語言進(jìn)展力量得到提高，同時也能帶動更多的幼兒去關(guān)注幼兒園，從而越來越喜愛幼兒園。
大班語言活動《我的幼兒園》說課稿
