《空氣的力量》教學設計

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1、 《空氣的力量》教學設計 一、教材分析： 本節(jié)課的教學內(nèi)容包括三個部分：證明大氣壓的存有、大氣壓的大小和大氣壓的應用。其中大氣壓的存有及大氣壓的大小是教學重點，大氣壓應用中的活塞式抽水機的工作原理是教學難點。因為空氣看不見，摸不著，在日常生活中又不易感覺到大氣壓強的存有，所以本節(jié)課采用學生探究實驗、教師演示實驗及多媒體課件輔助教學的方法，最大限度地激發(fā)學生學習的主動性和積極性，使學生邊實驗、邊觀察、邊思考，邊討論，使知識化抽象為形象，化難為易，從而完成教學任務。 二、 教學目標 1、知識目標： （1）能感受到大氣壓強的存有；并能說出證明大氣壓強存有的事例。 （2）知道托里拆

2、利實驗和標準大氣壓強的大小。 （3）知道大氣壓與人類生活密不可分。 2、水平目標： （1）培養(yǎng)學生的實驗水平、觀察水平、分析水平及思考水平。 （2）培養(yǎng)學生應用科學知識解決簡單實際問題的水平。 3、情感目標： 激發(fā)學生學習科學的興趣，并培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和勇于探索的精神。 三、 教學重點、難點： 1、教學重點：大氣壓的存有及大小。 2、教學難點：活塞式抽水機的工作原理。 四、教學用具： 汽水兩瓶、橡皮塞、吸管、塑料瓶、熱水、玻璃杯、硬紙片、水、廣口瓶、浸過酒精的棉球、細砂、煮熟剝殼雞蛋一個、吸盤掛鉤多個； 五、教學方法 實驗探究，課件演示、分析討論 六、課前實施

3、內(nèi)容：教師先熟悉實驗，并充分考慮到各實驗中可能出現(xiàn)的問題，總結出實驗成功或失敗的經(jīng)驗和原因。 七、媒體設計思路： 本課課件設計主要用于輔助實驗教學，突出現(xiàn)代教育技術的優(yōu)越性。激發(fā)了學生學習興趣，調(diào)動學生思維活動的積極性，活躍課堂氣氛；該課件在設計時本著在一定水準上對研究問題、分析實驗現(xiàn)象，化抽象為形象，化難為易，突出重點，有利于學生分析、推理水平的培養(yǎng)，有利于學生想象水平的發(fā)展等方面實行設計。 八、對教學過程的構想： （一）新課引入：（實驗引入法） 比賽吸汽水，看誰吸得快？ 道具：兩瓶飲料，一瓶帶橡皮塞，一瓶不帶塞。 （從生活中常見事例引入，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望）。 （

4、二）新課講授：（實驗探究法） 1、證明大氣壓的存有： （引導學生做好兩個實驗，教師做好兩個演示實驗，要求學生仔細觀察實驗現(xiàn)象，并思考、討論以下問題） 1、 塑料瓶為什么會變形？ 2、 是誰托住了紙片（覆杯實驗）？ 3、是誰把小試管推上去的？（小試管上升） 4、雞蛋為什么會掉下來？（瓶吞雞蛋實驗） 學生討論后教師對每個實驗實行分析引導，最后得出結論：以上幾個實驗不但證明了大氣壓的存有，而且證明大氣壓向各個方向都有。 2、大氣壓的大?。? A、 體驗：感受大氣壓的大小 器材：兩個掛鉤吸盤 （讓學生參與此活動，調(diào)動積極性，培養(yǎng)學生的參與意識，并讓學生親自體驗到大氣壓是很大的。）

5、 B、 介紹馬德堡半球實驗：（課件演示） 結論：馬德堡半球實驗和學生體驗，充分證明了大氣壓強的存有和大氣壓的威力。 （質疑：大氣壓有多大呢？）創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生的學習興趣。 C、 介紹托里拆利實驗裝置（課件演示） （提醒學生注意管內(nèi)水銀液面高度的變化） （在教師的引導下，讓學生思考并回答以下問題） ⑴、實驗操作過程中，為什么要在管內(nèi)灌滿水銀后，堵住管口倒置在水銀槽內(nèi)？（使管內(nèi)沒有空氣） ⑵、松手后，管內(nèi)水銀柱下降，管內(nèi)水銀面上方有沒有空氣？（沒有） 管內(nèi)水銀面上方有沒有大氣壓？（沒有） ⑶、管外水銀槽液面受到什么壓強？（受到大氣壓強） ⑷、管內(nèi)下面與水銀槽相平處

6、受到誰給的壓強？（管內(nèi)水銀柱的壓強） ⑸、760mm水銀柱的壓強與大氣壓的關系如何（相等） 結論：管內(nèi)上方為真空，沒有大氣壓強，管外的大氣壓支持著760mm高的水銀柱。也就是說大氣壓強與760mm高的水銀柱產(chǎn)生的壓強相等。 1標準大氣壓=760mm水銀柱高=1.01×105 帕 D、介紹水銀氣壓計 3、 大氣壓的應用： 提出問題：A、沒有大氣壓，能用吸管喝飲料嗎？ B、為什么在高山上用普通的鍋不容易煮熟飯？ C、抽水機如何將水從低處抽到高處？ 圖片演示：大氣壓隨高度的變化 讓學生觀察后得出大氣壓隨高度的變化的規(guī)律。 課件演示：活塞式抽水機及工作原理.

7、 課堂小結： 1、感受到大氣壓的存有，并能通過實驗證明大氣壓的存有。 2、知道托里拆利實驗和標準大氣壓的大小。 3、能利用所學知識解釋生活中的一些現(xiàn)象。 九、教學過程結構流程圖： 課件演示 提高知識運用能力 用所學知識解決實際問題 實驗引入，激發(fā)學生興趣和求知欲望 引入：吸汽水比賽 證明大氣壓強的存在 塑料瓶變形實驗覆杯實驗 小試管上升實驗 瓶吞雞蛋實驗 學生實驗、演示實驗、課件演示相結合 討論分析總結：四個實驗都充分說明了大氣壓強的存在 使學生帶著問題繼續(xù)學習 體驗大氣壓的大小 馬德堡半球實驗 托里拆利實驗及原理 介紹水銀氣壓計 討論：大氣壓與人類生活 演示活塞式抽水機的工作原理 課堂小結 布置作業(yè) 十、教學心得： 因為空氣看不見，摸不著，在日常生活中又不易感覺到大氣壓強的存有，所以本節(jié)課的知識較為抽象。為了化抽象為形象，化理性為感性，本節(jié)課采用實驗教學為主，讓學生親自參與和體驗，激發(fā)了學生學習的積極性和求知欲望，同時，使學生的動手能力、分析能力和知識運用能力都有了較大的提高。但教學內(nèi)容多，時間較為緊湊，因此一些有關現(xiàn)實生活中常見的問題，可安排學生課后去思考和尋求答案。