2019秋北師大版語(yǔ)文三上《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019秋北師大版語(yǔ)文三上《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》word教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、 學(xué)習(xí)本課的生字新詞。 2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、 理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)生活的思想感情；懂得用心去聽(tīng)身邊的聲音，就會(huì)發(fā)現(xiàn)世界上的聲音很豐富，很美妙。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注身邊的點(diǎn)滴事物，去傾聽(tīng)身邊的一切聲音。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解“為什麼你一天天長(zhǎng)大，卻逐漸失去了聽(tīng)的興趣，好像 耳朵已關(guān)閉”。 教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生知道怎樣才能用心傾聽(tīng)周?chē)澜绲母鞣N聲音。 教具準(zhǔn)備：生字詞卡片，幾種熟悉的聲音大錄音，兩根筷子、一個(gè)杯子、盤(pán)子、碗。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、課前準(zhǔn)備 布置學(xué)生注意傾聽(tīng)周?chē)穆曇?，特別是課文中提到的植物、動(dòng)物、自然現(xiàn)象等的聲音。 二、導(dǎo)入新課，自主設(shè)疑 1、 我們每個(gè)人都有一對(duì)耳朵，你們都用耳朵為你們干什么？ 2、 今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)聲音的課文《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》。 3、 教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。 4、 看到課題，你心中有什么疑問(wèn)。 5、 教師梳理問(wèn)題：你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的肯定是聲音，可會(huì)是什么聲音呢？請(qǐng)同學(xué)們自課課文。 三、初讀課文，自主探究 1、 教師出示自探要求； （1）、自讀課文，借助生字表，認(rèn)讀生字，理解詞語(yǔ)的意思。 （2）、再讀課文，找一找，課文都提到那些東西的聲音？他們的聲音是什么樣的呢？說(shuō)一說(shuō)，模仿一下。 （3）、說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容？ 四、解疑合探，整體把握 1、 檢查生字自學(xué)情況 （1）、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。 （2）、大家一起讀一讀。 （3）、交流識(shí)記生字或理解詞語(yǔ)的意思的方法。 2、 指名學(xué)生交流自探問(wèn)題，評(píng)議。 3、 教師小結(jié)。 五、熟讀課文，疏通文意 1、學(xué)生自由讀課文。 2、小組互相檢查讀課文。 3、指名讀課文，集體評(píng)議后再指導(dǎo)讀課文。 4、教師范讀課文，學(xué)生傾聽(tīng)、評(píng)議。 5、學(xué)生有感情地朗讀課文。 六、布置作業(yè) 1、 熟讀課文。 2、抄寫(xiě)本課的生字詞語(yǔ)。 第二課時(shí) 一、檢查導(dǎo)入，梳理問(wèn)題 1、 開(kāi)火車(chē)讀生字新詞。 2、 說(shuō)說(shuō)你從課文中知道了什么？除此，你還想知道什么？ 3、 教師梳理問(wèn)題：（1）、理解為什么你一天天長(zhǎng)大，卻逐漸失去了聽(tīng)的興趣，好像耳朵已關(guān)閉上。（2）、課文中提到的聲音我們太熟悉不過(guò)，但是卻從沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，最根本的原因是什么？ 4、 教師導(dǎo)入新課：讓我們帶者這些問(wèn)題一起走進(jìn)課文，尋找答案。 二、自讀自悟，自我探究 1、 教師出示自探要求。 2、 學(xué)生通過(guò)讀、思、劃等方式自我探究。 3、 教師巡視 三、交流討論，解疑合探 1、 指名生說(shuō)說(shuō)對(duì)問(wèn)題（1）的理解，其他生補(bǔ)充，評(píng)議。 2、 讀一讀相應(yīng)的語(yǔ)段 3、 教師根據(jù)學(xué)生的反饋，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)。 4、 指導(dǎo)有感情地朗讀課文第七自然段。 5、 交流討論問(wèn)題（2）。 6、 有感情地齊讀第8～10自然段。 7、 引導(dǎo)學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備的筷子等，試著敲一敲，聽(tīng)一聽(tīng)它們的聲音。 8、 教師引導(dǎo)讀課文的最后一個(gè)自然段。 9、 說(shuō)說(shuō)對(duì)這段話(huà)的理解。 10、 指名反饋，教師小結(jié)。 11、 感情朗讀課文 四、質(zhì)疑再探，升華認(rèn)識(shí) 1、 學(xué)完課文，你還有什么疑問(wèn)？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)讓我們共同解決。 2、 學(xué)生自由質(zhì)疑，解疑。 3、 教師總結(jié) 五、拓展延伸，自主編題 1、 在生活中用心傾聽(tīng)各種聲音。 2、 如果有興趣，也可以寫(xiě)一個(gè)片段描述一種聲音。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的 用心去聽(tīng) 聲音多么豐富、多么美妙 第三課時(shí) 一、有感情地朗讀課文。 二、交流描述一種聲音的片段。 三、指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)配套練習(xí)。 教學(xué)后記： 這是一篇比較抽象、耐人尋味的文章，我把教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生理解“為什么你一天天長(zhǎng)大。卻逐漸失去了聽(tīng)的興趣，好象自己的耳朵已關(guān)閉”？教育學(xué)生用心傾聽(tīng)周?chē)氖澜纭? 附送： 2019秋北師大版語(yǔ)文三上《冰燈》word導(dǎo)學(xué)案 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 知識(shí)與技能： 1、有感情地朗讀課文，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句朗讀、聯(lián)想和想象體會(huì)父親對(duì)“我”的無(wú)私關(guān)愛(ài)及“我”的懂事和對(duì)父親的體貼，感受父子情深。 2、通過(guò)自讀，會(huì)認(rèn)12個(gè)字；通過(guò)觀察、描摹、抄寫(xiě)，會(huì)寫(xiě)“籠、級(jí)、吵、繼、續(xù)、蓋、按、碰”等8個(gè)字，積累多音字“答、應(yīng)、籠”，提高獨(dú)立識(shí)字能力；運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法理解“走街串巷、享受”等詞語(yǔ)在文中的意思。 3、想象體會(huì)“我”提著冰燈時(shí)的心情，試著寫(xiě)一寫(xiě)冰燈留在“我”的心里的原因。 過(guò)程與方法: 1、學(xué)習(xí)父親做冰燈一部分時(shí)，應(yīng)從整體入手，以課后思考題“看到父親做冰燈，‘我’為什么‘后悔’了？”這個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生自學(xué)、讀文。學(xué)生感受時(shí)，必然談到父親做冰燈很不容易?？吹礁赣H做冰燈這么不容易，“我”后悔真不應(yīng)該提出這個(gè)要求。 2、朗讀應(yīng)貫穿始終。要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文所反映的內(nèi)容，讀出不同的感情。比如說(shuō)第2自然段，“我”看見(jiàn)大軍的玻璃燈籠很漂亮，這里要讀出羨慕的感情。父親做冰燈一部分要讀出心疼父親，對(duì)自己行為后悔的感情。 3、本課文風(fēng)樸實(shí)，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。特別是這篇文章沒(méi)有大段的抒情，但父子深情從字里行間自然流露。課上可以讓學(xué)生也回憶一些父子母子這間感人的小事。體會(huì)父母對(duì)子的那份關(guān)愛(ài)。 4、本課的生字比較多，也比較難寫(xiě)。需要指導(dǎo)字形有：籠、蓋、繼、續(xù)、碰等。 情感、態(tài)度與值觀: 通過(guò)學(xué)習(xí)本課，了解父親給兒子做冰燈的故事，體會(huì)父親對(duì)兒子的那份深深的愛(ài)，教育學(xué)生熱愛(ài)父母，體諒父母，不要一味的攀比。 【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)父子情深。 【教學(xué)難點(diǎn)】 想象體會(huì)“我”提著冰燈時(shí)的心情，試著寫(xiě)一寫(xiě)冰燈留在“我”的心里的原因。 【教學(xué)過(guò)程】 一、揭題，導(dǎo)入課文，讀薄 1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《冰燈》，板書(shū)課題，齊讀課題。 2、引導(dǎo)概括課文內(nèi)容。 課文圍繞冰燈講了一件什么事？ 提示：講清時(shí)間、人物、事情。可進(jìn)一步通過(guò)填空幫助學(xué)生概括： 有一年，“我”希望父親。的早上，父親?！拔摇庇X(jué)得，這一年的春節(jié)，“我”的冰燈是。 【設(shè)計(jì)意圖：整體把握課文內(nèi)容，嘗試概括課文內(nèi)容，是進(jìn)一步理解感悟的基礎(chǔ)，也是三年級(jí)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。而結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，由模糊到清晰，有層次地引導(dǎo)他們概括課文內(nèi)容，可以通過(guò)先扶后放的方法逐步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力?！? 二、自讀自悟，自主體會(huì)父子情深。 1、談話(huà)：當(dāng)你讀完這篇課文之后，在你心中留下了一份什么樣的感受？（預(yù)設(shè)：讀完課文，讓人感動(dòng)。） 2、用心地讀一讀課文，把最使你感動(dòng)的或印象深刻的詞句找出來(lái)，做上記號(hào)，批注自己的感受，體會(huì)字里行間表達(dá)的真摯情感。 3、在自讀自悟的基礎(chǔ)上同位相互交流相互啟發(fā)：先讀一讀最使自己感動(dòng)或印象深刻的詞句，再說(shuō)一說(shuō)自己的感想，然后同桌間議一議，相互展示著有感情地讀一讀。 【設(shè)計(jì)意圖：課堂上，教師給足學(xué)生直接與文本對(duì)話(huà)的時(shí)間，讓學(xué)生直接面對(duì)文本，在凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地思考和體驗(yàn)，這樣才能讓學(xué)生在閱讀思考中“自得”，使學(xué)生充分享受閱讀帶來(lái)的滿(mǎn)足感、成就感?！? 三、組織對(duì)話(huà)，內(nèi)化語(yǔ)言和情感。 （一）對(duì)話(huà)父愛(ài)的偉大無(wú)私 1、提問(wèn)：這是一位怎樣的父親？從哪些地方可以看出父愛(ài)的無(wú)私與偉大？ 2、根據(jù)交流引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句感悟父愛(ài)的無(wú)私和偉大。 預(yù)設(shè)： （1）大年三十的早上，我被一陣沙沙、沙沙的聲音吵醒了，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)父親在一邊忙著什么。等適應(yīng)了屋子里很暗的光線(xiàn)后，我才看清楚，父親正在離炕很遠(yuǎn)的地方打磨一塊冰。冰太涼，每磨一陣，父親就會(huì)停下來(lái)，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一會(huì)兒。 引導(dǎo)學(xué)生抓住“很暗的光線(xiàn)”“離炕很遠(yuǎn)”“磨一陣......停下來(lái)......擦擦手……把手放在棉衣里暖一會(huì)兒”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)父親起得早，為了防止冰塊融化，寧愿自己受凍，而在離炕很遠(yuǎn)的地方打磨，從而感悟父愛(ài)的無(wú)私。在充分感悟的基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀，在朗讀中內(nèi)化情感。 （2）父親把頭扭過(guò)來(lái)，說(shuō)：“沒(méi)有找到合適的廢玻璃，我昨天凍了一塊冰，正給你做冰燈呢。天還早，你再睡一會(huì)兒吧。”說(shuō)完，父親回過(guò)頭去，繼續(xù)用力磨了起來(lái)。 引導(dǎo)學(xué)生注意“天還早，你再睡一會(huì)兒吧”“繼續(xù)用力磨”等詞句中感受父愛(ài)的無(wú)私、偉大并指導(dǎo)有感情地朗讀。 （3）父親看見(jiàn)了，趕快來(lái)到我的身邊，把我撩起的棉被一把按下，連聲說(shuō)道：“我不冷，不冷。小心凍著，要過(guò)年了?！? 引導(dǎo)學(xué)生抓住“趕快”“一把按下”“連聲說(shuō)道”等詞語(yǔ)和父親的話(huà)感受偉大無(wú)私的父愛(ài)，并聯(lián)系“冰太涼，每磨一陣，父親就會(huì)停下來(lái)，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一會(huì)兒?！边@一句加深體會(huì)——父親真的不冷嗎？為什么說(shuō)不冷？ 【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的品味，對(duì)情感的感悟。在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句，逐步引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字出發(fā)，通過(guò)聯(lián)想和想象，豐富父親的形象，體會(huì)父愛(ài)的無(wú)私偉大?！? （二）對(duì)話(huà)“我”的懂事和體貼 1、學(xué)生自主讀書(shū)體會(huì)，并完成相關(guān)部分板書(shū)或課堂筆記。 冰燈 父親（父愛(ài)無(wú)私偉大）“我”（） 答應(yīng)了 很暗的光線(xiàn) 離炕很遠(yuǎn) 找 凍 你再睡一會(huì)兒 繼續(xù)用力磨 趕快 一把按下 我不冷 小心凍著 2、討論：“我”為什么“心里直后悔”？ 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)自讀完成有關(guān)“我”的板書(shū)，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又使學(xué)生積極主動(dòng)地走入了“我”的內(nèi)心世界，切身體會(huì)了“我”的懂事和體貼?！? （三）對(duì)話(huà)父子情深 1、師生合作，分角色朗讀，感悟父子情深。 2、討論：為什么說(shuō)“我”的燈籠是最特別的？ 引導(dǎo)學(xué)生想像：小伙伴見(jiàn)了“我”的冰燈會(huì)怎么說(shuō)呢？（預(yù)設(shè)：“這么漂亮的燈籠，比買(mǎi)的還迷人呢！”“這么冷的天，誰(shuí)給你做的？他怎么做出來(lái)的呀？一定不容易?！薄澳愕婧茫∥乙沧尩o我做一盞?！薄┮龑?dǎo)學(xué)生感悟“我”的燈籠“最特別”表現(xiàn)在：材料和樣子與眾不同。它是父親親手打磨制作的，凝聚了父親對(duì)“我”無(wú)私的關(guān)愛(ài)。 3、在交流討論的基礎(chǔ)上練習(xí)寫(xiě)話(huà)，進(jìn)一步感悟父子情深。 （1）說(shuō)一說(shuō)：“它從此留在了我心里?！边@一句中的“它”指的是什么？聯(lián) 系全文進(jìn)一步體會(huì)父親對(duì)我的愛(ài)：“它”表面上指冰燈，實(shí)際上指父親對(duì)我的 關(guān)愛(ài)。 （2)填一填：過(guò)了幾天，冰燈融化了，變成了一片水。但是，它從此留在了我的心里。因?yàn)檫@冰燈是，它凝聚著，它點(diǎn)亮了除夕夜，更溫暖了。 【設(shè)計(jì)意圖：立足文本，把情感的內(nèi)化與說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的實(shí)踐活動(dòng)融為一體，這樣才能實(shí)現(xiàn)閱讀效率的最大化，使閱讀融入學(xué)生的生命活動(dòng)，成為學(xué)生的一種內(nèi)在需要?！? 四、溝通學(xué)生生活，內(nèi)化情感，拓展表達(dá)。 1、談話(huà)：父愛(ài)母愛(ài)是世界上最偉大、最無(wú)私的愛(ài)。我們生活中的衣食住行用，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都有著父母的愛(ài)，想想你的爸爸媽媽對(duì)你有沒(méi)有像課文中這樣感人的事。先和小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)。 2、誰(shuí)和大家說(shuō)一說(shuō)父母的愛(ài)？ 【設(shè)計(jì)意圖：這項(xiàng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)到了父母愛(ài)的偉大，升華了課文所體現(xiàn)的情感。】 冰 燈 附：板書(shū)設(shè)計(jì) 父親 偉大無(wú)私 “我” 體貼懂事 《冰燈》前置預(yù)習(xí) 1、課文圍繞冰燈講了一件什么事？提示：講清時(shí)間、人物、事情。 2、默讀5—10自然段，一邊讀一邊畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子，再仔仔細(xì)細(xì)地讀讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談?wù)勛约旱母惺堋? (1)我覺(jué)得這是一位（ ）（ ）的父親。 從第5段的“”“”“”“”“”“”體會(huì)到父親 從第7段的“”“”“”“”“”“”體會(huì)到父親 從第9段的“”“”“”“”“”“”體會(huì)到父親 (2)“我”是一個(gè)（ ）（ ）的孩子。 從第8段的“”“”“”“”“”“”體會(huì)到“我” 從第10段的“”“”“”“”“”“”體會(huì)到“我” 3、有感情地朗讀最讓你感動(dòng)的句子。 4、“它從此留在了我心里?！边@一句中的“它”指的是什么？還是什么？ 5、我手寫(xiě)我心 過(guò)了幾天，冰燈融化了，變成了一片水。但是，它從此留在了我的心里。 因?yàn)檫@冰燈是，它凝聚著______________，它點(diǎn)亮了_________________________________________________，更溫暖了________。 這真是一盞________________________________________的冰燈啊！