《最后一課》導(dǎo)學(xué)案 (2)

《《最后一課》導(dǎo)學(xué)案 (2)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《最后一課》導(dǎo)學(xué)案 (2)（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 七年級(jí) 語(yǔ)文 學(xué)科導(dǎo)學(xué)案 執(zhí)筆：羅海英 審核： 授課人：羅海英 授課時(shí)間：2014-2-26 班級(jí)：七（一） 姓名：羅海英 小組：七年級(jí)語(yǔ)文備課組 課題： 《最后一課》 課型：新授課 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 ? 1、初步了解小說(shuō)的相關(guān)常識(shí)。 ? 2、理解小弗朗士和韓麥爾先生人物形象。 ? 3、理解小說(shuō)中環(huán)境描寫的作用。 ? 4、學(xué)習(xí)法國(guó)人民熱愛祖國(guó)的情感，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。 【學(xué)習(xí)方法】 質(zhì)疑法，討論法，問(wèn)答法 【課時(shí)】2課時(shí) 【知識(shí)鏈接】 1、都德（184

2、0~1897），法國(guó)小說(shuō)家。1868年出版長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)《小東西》，獲得巨大成功，并以此在法國(guó)文壇上享有“著名小說(shuō)家”的聲譽(yù)。1870年“普法戰(zhàn)爭(zhēng)”期間，他的《最后一課》《柏林之圍》由于具有深刻的愛國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說(shuō)中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有12部長(zhǎng)篇小說(shuō)，4部短篇小說(shuō)集。 2、小說(shuō)以塑造人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和典型環(huán)境描寫來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的一種文學(xué)體裁。 【學(xué)習(xí)流程】 第一課時(shí) 自主學(xué)習(xí) 一、導(dǎo)入課題及目標(biāo)。 1、 本文的作者是 ， （國(guó)別）作家。 2、 小說(shuō)以

3、 為中心，通過(guò)完整的 和典型 描寫來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的一種文學(xué)體裁。 3、識(shí)字、給加點(diǎn)的字注音 哽住（ ）郝叟（ ）懊悔（ ）祈禱（ ） 二 、整體感知 讀小說(shuō)要抓住三個(gè)要素：人物、情節(jié)、環(huán)境 人物是主要要素，通過(guò)塑造人物形象表現(xiàn)中心，情節(jié)一般分開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，環(huán)境分自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。 1.本文的主要人物是誰(shuí)？ 2.以什么為線索展開小說(shuō)情節(jié)？ 3.“最后一課” 的特殊含義是什么? 4.從中我們可以體會(huì)到哪些情感？ 三、合作探究： 1、請(qǐng)按照地點(diǎn)、時(shí)間的變化理清

4、這篇文章情節(jié)。 。 2、今天和平時(shí)有什么不同？請(qǐng)按提示完成表格。 ? 平 時(shí) 最后一課 氣氛 學(xué)生 老師 其他 3、在今天這節(jié)課上，誰(shuí)變化最大？隨著情節(jié)的發(fā)展他的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？ 開端 發(fā)展 高潮、結(jié)局 4、作者主要運(yùn)用什么方法描寫小弗郎士?你能從文中找出來(lái)嗎? 5、由以上變化，請(qǐng)用一句話概括，“我眼中的小弗郎士是一個(gè) 的人” 例：我眼中的小弗郎士是一個(gè)從貪玩不愛學(xué)

5、習(xí)到熱愛法語(yǔ)的人。 6、你認(rèn)為小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么? 小結(jié)：語(yǔ)文知識(shí) 德育滲透 課堂檢測(cè) 1、 本文的作者是 ， （國(guó)別）作家。 2、識(shí)字、給加點(diǎn)的字注音 哽住（ ）郝叟（ ）懊悔（ ）祈禱（ ） 3、小弗朗士在文中起什么作用，作者用什么方法刻畫該人物形象。

6、 4、你認(rèn)為小弗郎士思想感情發(fā)生變化的原因是什么? 《最后一課》第二課時(shí) 復(fù)習(xí)鞏固 1.本文的主要人物是誰(shuí)？ 2.以什么為線索展開小說(shuō)情節(jié)？ 3.“最后一課” 的特殊含義是什么? 合作探究 1

7、.作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法？ 2.在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件 挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽？ 3. “我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”這一句運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？ 4.兩個(gè)“最后”有什么作用? 5.“轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬(wàn)歲’！”“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬(wàn)歲”這兩個(gè)大字，含義是什么? 6.他寫完這

8、幾個(gè)字，痛苦得“呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：‘放學(xué)了，——你們走吧?！奔炔晦D(zhuǎn)身也不回頭 ，為什么？ 小結(jié)： 7、找出文中的環(huán)境描寫，并加以分析。 8、小說(shuō)表現(xiàn)了什么主題。 課堂檢測(cè) 忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。 “我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我——我——” 但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。 他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫下了兩個(gè)大字： “法蘭西萬(wàn)歲！” 然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我

9、們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，——你們走吧?！? 1給“祈禱”注音___________并概括先段內(nèi)容。 2“忽然”能否刪去？為什么？ 3 為什么聽到鐘聲、祈禱聲、號(hào)聲，韓麥爾先生臉色慘白？ 4下列句中破折號(hào)的作用各是什么？ “窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了?！? “我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我——我——” “散學(xué)了，——你們走吧。” 5 “我覺得他從來(lái)沒(méi)有這么高大” ，為什么我會(huì)有這種感覺？ 6 “我的朋友們啊”其中“朋友”包括哪些人？這個(gè)稱呼的改變包含了韓麥爾先生怎樣的感情？ 7 “我的朋友們，我——我——”（補(bǔ)充韓麥爾先生未說(shuō)出的話） 8 寫兩個(gè)單詞，為什么需要他“使出全身的力量”？ 9他寫出的“法蘭西萬(wàn)歲”飽含了韓麥爾先生怎樣的思想感情？ 10 畫線句子采用了___________和____________ 描寫，若換成“他舉起拳頭高呼：‘法蘭西萬(wàn)歲！’”好不好？為什么? 11亡國(guó)之痛使小弗郎士瞬間變得懂事、成熟了，發(fā)揮你的想像力，以“下課以后”為題，替小弗郎士寫一則練筆。（100字左右） 備注 （教師復(fù)備欄及學(xué)生筆記）