2019春魯教版語(yǔ)文六下《十三歲的際遇》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc

2019春魯教版語(yǔ)文六下十三歲的際遇word教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：1、識(shí)記本文字詞。2、能有感情地朗讀課文，理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。3、發(fā)現(xiàn)、理解作者對(duì)北大的評(píng)價(jià) 。品味思考文中抒寫(xiě)北大對(duì)自己的巨大影響的精彩語(yǔ)句。過(guò)程與方法目標(biāo)：朗讀品味文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，體會(huì)文中的思想內(nèi)涵。學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法和富于變化的語(yǔ)言。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目培養(yǎng)學(xué)生自信品質(zhì)和積極進(jìn)取的精神。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1 反復(fù)誦讀和識(shí)記，積累和豐富自己的語(yǔ)匯。感悟文中優(yōu)美的語(yǔ)言。2 朗讀品味語(yǔ)言，理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。教法；以學(xué)生自主合作討論探究為主；教者適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入：學(xué)生簡(jiǎn)介為主田曉菲四歲就大量接觸文學(xué)作品，初一時(shí)出版了第一本詩(shī)集，十三歲就被北大英語(yǔ)系破格錄取，后來(lái)相繼獲得英國(guó)文學(xué)碩士學(xué)位，哈薩克佛大學(xué)博士學(xué)位，二十九歲時(shí)就走上了哈佛的講臺(tái)，這一連串閃光的足跡，令人驚嘆，而當(dāng)我們看了她在北大九十周年校慶時(shí)寫(xiě)的文章就能找到她輝煌經(jīng)歷的答案?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)田曉菲，走進(jìn)北大。板書(shū)課題、作者二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音（1）抽屜t（2）稚zh氣（3）擲zh下（4）迸bng濺（5）穹qing隆（6）積攢zn（7）沉淀din（8）驟zhu然（9）嗚咽y（10）抽泣q（11）徜chng徉（12）絮x語(yǔ)（13）摒bng棄（14）犀x利（15）安恬tin（16）帆桅wi（17）檣qing櫓（18）惆chu悵（19）驀m然（20）紳shn士三、再讀課文、整體把握：1、請(qǐng)同學(xué)們以“我是這樣認(rèn)識(shí)北大的”為題說(shuō)句子,要求大家盡量全面認(rèn)真的讀課文,搜尋出能表現(xiàn)我和北大關(guān)系的詞或句子。例:我是七歲時(shí)從一張泛黃的照片上認(rèn)識(shí)北大的。 我是.(給五分鐘準(zhǔn)備時(shí)間,學(xué)生自由說(shuō),最后一時(shí)間為線索,整理思路)2、作者認(rèn)識(shí)北大的過(guò)程也是作者對(duì)北大的情感逐漸深入的過(guò)程,文章分為獨(dú)立的三個(gè)部分，分別是用空行空開(kāi)的，從不同角度和不同側(cè)面表達(dá)了作者對(duì)于北大的認(rèn)識(shí),請(qǐng)同學(xué)們自選一個(gè)部分,自選一個(gè)角度說(shuō)說(shuō)作者是怎么表現(xiàn)對(duì)北大深情的?明確:感情線索：對(duì)北大的驚奇、向往、喜悅與感動(dòng)之情 。A、 第一部分夢(mèng)圓北大是“我”從七歲到十六歲的生活剪影，按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)：七歲時(shí)的夢(mèng)想十歲時(shí)的信心十三歲時(shí)的際遇十六歲時(shí)的回顧 是從總體上表現(xiàn)我對(duì)北大的深情。 B、第二部分感悟北大先回憶北大圖書(shū)館，（知識(shí)的象征）在對(duì)圖書(shū)館的描述中，表現(xiàn)了“我”對(duì)北大的特殊的感情。接著由寫(xiě)圖書(shū)館寫(xiě)到同學(xué)、老師和“我” （北大的主體），歌頌了“北大人”特有的風(fēng)采。C、第三部分夢(mèng)回北大一再表示要作“不系之舟”，渴望從海洋深處為北大擷取最燦爛的珍珠，由自己對(duì)北大的深情轉(zhuǎn)到渴望為北大增加光彩。以暮年歸來(lái)，再“輕依在你湖光塔影的胸前”的夢(mèng)幻結(jié)束全文，呼應(yīng)開(kāi)頭，贊頌了北大，抒發(fā)了“我”對(duì)北大的一網(wǎng)情深。四、細(xì)讀課文、品味鑒賞本篇課文是一篇散文，詞語(yǔ)豐富,明麗,清新,傳遞出作者積極進(jìn)取的志向和對(duì)北大無(wú)限的依戀,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,用“_寫(xiě)(用)的好,好在他(寫(xiě)出)表達(dá)了_”的句式,說(shuō)一兩句話。這是一個(gè)開(kāi)放性,也是有難度的話題,學(xué)生很難把握,老師要適時(shí)點(diǎn)撥。1、關(guān)鍵詞語(yǔ)所表達(dá)的深情。例:我目不轉(zhuǎn)睛的注視著似曾相識(shí)的風(fēng)景。這句中的“目不轉(zhuǎn)睛”“注視”用的好,好在他寫(xiě)出了我七歲是就被北大所深深的吸引,顯示出北大的魅力。2、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。(1)“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”點(diǎn)撥：這是雄壯的誓言，這是自信的表現(xiàn)，從哪里可以看出？ (2)、“北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來(lái)流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來(lái)的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工?！秉c(diǎn)撥：風(fēng)景-比喻北大的社會(huì)和時(shí)代背景。河-比喻前進(jìn)的道理歷程（90年）船客-比喻一批又一批的北大學(xué)子。舵手與船工-比喻北大的導(dǎo)師和教師。 (3)、 “沒(méi)有什么使我停留我是不系之舟?！薄拔疫€會(huì)回到你的身邊來(lái)輕依在你湖光塔影的胸前”體會(huì)這些直抒胸臆的語(yǔ)句中，所流露出的作者對(duì)于母校的感情。點(diǎn)撥：不系之舟-不受環(huán)境束縛，始終勇往直前，駛向理想的彼岸的一種充分自信，充分開(kāi)拓和創(chuàng)新的精神。3、文章整體的感知。五、小結(jié)讀了這篇文章后，你從作者身上感受到什么？（這堂課你學(xué)到了什么？）十三歲便進(jìn)入北京大學(xué)英語(yǔ)系的田曉菲，為了紀(jì)念北京大學(xué)建校周年而寫(xiě)這篇文章時(shí)，她已經(jīng)是三年級(jí)的“老生”了。在這篇詩(shī)意盎然的文章中作者回顧了自己與北大的淵源，特別是在北大兩年學(xué)習(xí)與生活的感受，表達(dá)了熱愛(ài)北大、贊美北大以及為了北大而必將離開(kāi)北大的復(fù)雜感情和渴望自由飛翔、渴望創(chuàng)造的精神。希望大家能學(xué)習(xí)作者的這些精神，在生活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺(jué)悟、有知識(shí)、有智慧的人才。附送：2019春魯教版語(yǔ)文六下失根的蘭花word導(dǎo)學(xué)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解本文以“失根的蘭花”為題的深刻含義，體會(huì)作者在本文中所寄托的愛(ài)國(guó)情感。2、能品味文章的語(yǔ)言，朗讀重點(diǎn)句子體會(huì)其中的意境和深沉的情感。3、仿寫(xiě)句子，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。二、教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，朗讀，掌握字詞。三、教學(xué)輔助手段：多媒體四、教學(xué)方法：合作探究五、教學(xué)過(guò)程與步驟：（一）導(dǎo)入：聽(tīng)歌曲七子之歌同學(xué)們，對(duì)于離鄉(xiāng)背井的人們來(lái)說(shuō)，剪不斷、理還亂的，無(wú)疑是那悠悠的鄉(xiāng)思和綿綿的鄉(xiāng)愁。臺(tái)灣作家陳之藩在失根的蘭花中就表現(xiàn)了這種刻骨銘心的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的情感，讀來(lái)令人動(dòng)容。 今天就讓我們一起走進(jìn)失根的蘭花走進(jìn)陳之藩的內(nèi)心世界 （蘭花為背景,多媒體出示題目）（二）我闖關(guān)，我最棒屏幕出示以下字詞,注意一下字詞的形、音、tn t zh hu h ng lng坍 塌 柵欄 喧 嘩 群山萬(wàn)壑 詩(shī)意盎然 飄 零學(xué)生讀讀寫(xiě)寫(xiě)，并辨析生字。屏幕出示答案。（三）、我做主，我能行初步感知文章的主要內(nèi)容出示問(wèn)題：（1） 文章主要表達(dá)了什么主題？（只要能抓住主要內(nèi)容思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)，語(yǔ)句較完整，就應(yīng)予以肯定。）教師評(píng)價(jià)總結(jié)：（屏幕出示：文章通過(guò)作者看花而引起的對(duì)自己經(jīng)歷的回顧，抒寫(xiě)了自己漂泊異鄉(xiāng)之苦，表達(dá)了作者深沉真摯的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。）過(guò)渡：陳之藩為了他所獻(xiàn)身的事業(yè)半生漂泊奔波于異域他鄉(xiāng)，但“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國(guó)心”，對(duì)生于斯、長(zhǎng)于斯的故國(guó)的牽念，又怎能釋?xiě)?！那種魂?duì)繅?mèng)繞、揮之不去的思鄉(xiāng)之情，滲透在字里行間，躍然于紙上，感情如此強(qiáng)烈真摯，怎不令人感動(dòng)！同學(xué)們，讓我們蕩起理解的雙槳，一起進(jìn)入作者思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的情感之河?。ㄋ模?、，我合作，我愉快多媒體大屏幕展示思考問(wèn)題：作者少年離家時(shí)與到美國(guó)后的感受有何不同？為什么會(huì)有這種不同？出示參考答案：作者十幾歲離開(kāi)家，從未因見(jiàn)到與故鄉(xiāng)相同或不同的事物而想起過(guò)家，從未感覺(jué)傷感：“到處可以為家”；自至美國(guó)，情感突然變了。在白天的生活中，不愛(ài)看與家鄉(xiāng)不同的東西，而又不敢看與故鄉(xiāng)相同的東西：“到處均不可以為家”。這個(gè)字是“根”。未出國(guó)門(mén)是“有根”，離開(kāi)國(guó)門(mén)即成了“失根的蘭花”了。（3）題目“失根的蘭花”中“蘭花”指什么？“失根的蘭花”又是什么意思？請(qǐng)思考：題目“失根的蘭花”中“蘭花”指什么？“失根的蘭花”又是什么意思？屏幕出示答案：明確：作者托物言志，以歷史故事破題，表現(xiàn)了深厚的歷史文化素質(zhì)。在這里巧妙地運(yùn)用了鄭思肖畫(huà)蘭的歷史故事，以“根”喻故土，以“蘭花”喻作者本人，以“失根的蘭花”比喻身處異國(guó)的炎黃子孫及其悲哀的處境。過(guò)度：“美不美、故鄉(xiāng)水，親不親，故鄉(xiāng)人?！贝酥星槲?，離故土越遠(yuǎn)，就體會(huì)越深，讓我們帶著這種故國(guó)之戀再次感悟。（五） 我交流，我分享（多媒體出示例句）教師小結(jié)：“胡馬依北風(fēng)，越鳥(niǎo)巢南枝?！奔亦l(xiāng)的山水草木、悲歡離合的家史、父母親情的愛(ài)、鄰里鄉(xiāng)情的故事都是可以憑借的對(duì)象，作者把思念祖國(guó)的感情寄情于具體的事物，是一種“借景抒情”的手法。過(guò)度：我們感悟了作者那種“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人”，思鄉(xiāng)情。下面，就讓我們拿起手中的筆書(shū)寫(xiě)我們的情感。（六）我表達(dá)，共欣賞1、 仿造比喻句。例句：人生如萍，在水上漂流。 人生如絮，飄零在此萬(wàn)紫千紅的春天。教師指導(dǎo)：仿句要變抽象為具體，用客觀事物為喻體，化無(wú)形為有形，課文的例句側(cè)重于漂泊，以個(gè)人的經(jīng)歷為意象的基礎(chǔ)。對(duì)人生充滿美好向往的少年，該怎樣描繪自己的人生之路，抒發(fā)自己的感知體驗(yàn)?zāi)?，?qǐng)大家仔細(xì)思考。同時(shí)注意用詞的得當(dāng)，如“漂流”“飄零”分別與“萍”“絮”的搭配。教師：人生如茶，留清香在人間。學(xué)生：人生如 ， 。 2.閱讀短文，解答問(wèn)題。鄉(xiāng)愁 余光中 小時(shí)候 鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 我在這頭 母親在那頭 長(zhǎng)大后 鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 我在這頭 新娘在那頭 后來(lái)啊 鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭 母親在里頭 而現(xiàn)在 鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 我在這頭 大陸在那頭 問(wèn)題：?jiǎn)栴}：1.兩篇文章都表達(dá)了作者（ ） 情感。2.課文主要由（ ）引起的對(duì)自己經(jīng)歷的回顧，從而抒情。而本文作者設(shè)置了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四個(gè)具體象征性的事物，層層深入，步步遞進(jìn)抒發(fā)情感。（七）我總結(jié)，我完美本節(jié)課，你有哪些收獲？作業(yè)：課后第三題。板書(shū)設(shè)計(jì)： 失根 蘭花 思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó) 游子 對(duì)比 借景抒情