2019春五年級語文下冊第三單元綜合學(xué)習(xí)三教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版.doc

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2019春五年級語文下冊第三單元綜合學(xué)習(xí)三教學(xué)設(shè)計(jì)冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、讀熟并背誦三句名言，理解其中的含義。 2、通過多種形式反復(fù)朗讀達(dá)到熟讀成誦，聯(lián)系生活實(shí)際事例理解名言的含義。 3、感受古代文化，培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐、勤奮學(xué)習(xí)、多角度看問題的精神。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入。 中華文化源遠(yuǎn)流長，有著無窮的魅力，也包含著豐富的內(nèi)容，今天這節(jié)課就讓我們從古人的名言警句中汲取營養(yǎng)和智慧吧！ 二、初讀名言，自我感悟。 1、學(xué)生自由讀三句名言。 2、請學(xué)生讀自己喜歡的名言。 3、全班齊讀名言。 4、小組交流自己對名言的理解，也可以提出自己不懂的地方。 三、合作探究，師生交流。 1、學(xué)生交流小組討論的收獲和問題。（在說的過程中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來具體談自己獨(dú)特的理解） 2、教師根據(jù)學(xué)生的交流情況進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。 參考資料本課《詩詞解析》。 四、拓展延伸，感受豐富的中華文化。 1、學(xué)生談自己收集的古代名言警句，并簡單談?wù)勛约旱睦斫狻? 2、教師介紹幾句比較經(jīng)典的名言。 流水不腐，戶樞不蠹?！秴问洗呵铩? 千里之行，始于足下?！独献印? 生有益于人，死不害于人?！抖Y記》 勝而不驕，敗而不怨。——《商君書》 生，我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也?！睹献印? 3、鼓勵學(xué)生課下繼續(xù)搜集名言，并整理到自己得收藏本上，理解其中得內(nèi)涵，感受中華文化得魅力。 第二課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、交流的能力。 2、通過辯論會和講故事的形式展開教學(xué)。 3、培養(yǎng)學(xué)生注意語言美，抵制不文明的語言，學(xué)會尊重理解別人。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入。 學(xué)生表演課文中提到的故事，創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。 二、聯(lián)系生活談感受。 1、看完同學(xué)們的表演，相信有許多同學(xué)有似曾相識的感覺，那么就請同學(xué)們結(jié)合自己曾經(jīng)被老師無情否定的經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺堋? 2、學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行交流。 3、指名學(xué)生進(jìn)行交流發(fā)言。 在發(fā)言的過程中，教師把同學(xué)們的觀點(diǎn)分為同意小明和同意老師兩種，并因勢利導(dǎo)組織同學(xué)召開辯論會。 三、師生共同制定評價的標(biāo)準(zhǔn)，明確辯論交流的要求。 1、讓對方能夠聽清楚自己的發(fā)言。 2、語言簡潔，把自己的意思表達(dá)清楚。 3、認(rèn)真傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言。 4、說普通話，注意語言的文明，學(xué)會尊重、理解對方。 四、展開辯論，教師作為辯論的裁判對學(xué)生的發(fā)言予以指導(dǎo)。 五、教師總結(jié)。 真是“公說公有理，婆說婆有理”，假如從小貓的角度去看問題，小明的答案也無可厚非；如果把貓看成一個恃強(qiáng)凌弱的壞家伙，小明似乎是在同情邪惡，答案顯然是不恰當(dāng)?shù)模蠋熣f的就顯得有道理了。其實(shí)，不管誰是誰非，我們這次辯論的目的是讓大家學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流，懂得尊重理解他人，講究語言的文明。希望大家在以后的學(xué)習(xí)和生活中從這些方面嚴(yán)格要求自己，都成為語言的天才！ 第三課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解漫畫特點(diǎn)，學(xué)寫漫畫習(xí)作。 2、認(rèn)真看圖，讀懂漫畫，體會畫家用意，培養(yǎng)觀察、思考、感悟能力。 3、聯(lián)系生活實(shí)際，展開合理想象，把所看、所想、所思、所感，具體地說出來、寫下來，注意表達(dá)真情實(shí)感和獨(dú)特感受。 教學(xué)過程： 一、欣賞漫畫，了解特點(diǎn)。 1、激趣：同學(xué)們課前收集了不少漫畫，一定很想跟大家分享吧。老師提議辦個“小小漫畫展”，怎么樣？ 2、賞畫：（1）分類展示收集到的漫畫。（2）選擇較受歡迎的幾幅，請收集者簡介漫畫的寓意及畫家的用意。 3、討論：漫畫與故事性圖畫有何區(qū)別？ 4、小結(jié)：漫畫與故事性圖畫不同，具有強(qiáng)烈的諷刺性或幽默性。畫家從現(xiàn)實(shí)生活中取材，通過夸張、比喻、象征等手法，來諷刺、批評或表揚(yáng)某些人和事，反映自己對某個問題的看法。漫畫展示的只是一個代表性場面，現(xiàn)實(shí)生活中還有大量的事實(shí)原型。欣賞漫畫，既要善于解讀漫畫的寓意和畫家的用意，更要善于從現(xiàn)實(shí)生活中找出事實(shí)原型。 二、細(xì)品漫畫，體會寓意。 1、看。初品《照哈哈鏡》。（出示漫畫） 仔細(xì)觀察，認(rèn)真推理，把握畫面大意。 從漫畫中你都看到了什么？注意觀察圖中的小貓照了不同的哈哈鏡以后的表情、動作變化想一想：為什么小貓會有這么懸殊的表情、動作差異？可以同桌或小組內(nèi)說說。 2、思。漫畫內(nèi)涵。 看完漫畫，自己想到了什么？受到了什么啟示？ 3、說。交流感受。 全班交流，把你想到的，收到的啟示說給大家聽。教師要注意認(rèn)真傾聽，引導(dǎo)學(xué)生說出漫畫的“畫外之音”。另外，也應(yīng)鼓勵學(xué)生有自己的獨(dú)特想法，只要有一定的道理就要予以肯定。 三、導(dǎo)寫漫畫，自由表達(dá)。 同學(xué)們對漫畫的理解非常深刻，大家從中懂得了不少道理。那就動手寫一些吧！看，友情小貼士又來了。 1、友情貼士。 你覺得評漫畫習(xí)作與以前的看圖習(xí)作一樣嗎？區(qū)別在哪里？哪些要求需要引起大家的注意？請給大家一些友情提示。 預(yù)設(shè)“友情貼士”內(nèi)容： （1）首先要為漫畫擬一個恰當(dāng)新穎的題目。（提倡多角度擬題） （2）漫畫習(xí)作與一般看圖習(xí)作不同，寫作重點(diǎn)不是畫面內(nèi)容，而是自己對漫畫的看法和想法，聯(lián)系實(shí)際談看法、感受。 2、學(xué)生習(xí)作。 學(xué)生筆述，教師巡導(dǎo)，重點(diǎn)幫助學(xué)困生打開習(xí)作思路，排除習(xí)作障礙。 四、回味漫畫，自改互改。 過渡：好文章是改出來的，因此我們一起交流自己的作文。 1、“展示臺”：賞一賞，品一品。 請將自己最滿意的片斷（哪怕是一句話、一個詞）大聲地讀出來，供大家學(xué)習(xí)借鑒，讓大家夸一夸你，再將它們送入小本中的“好詞句超市”。 2、“診療室”：評一評，改一改。 五、創(chuàng)作漫畫，實(shí)踐拓展（課外作業(yè)，選做題）。 創(chuàng)作一幅漫畫，并向家人或同學(xué)簡要介紹創(chuàng)作意圖。 附送： 2019春五年級語文下冊第四單元綜合學(xué)習(xí)四測試題冀教版 一、劃去不正確的讀音。 七星瓢蟲（piāo pio） 毆打（ōu u） 教唆（suō cuō） 冥冥之中（mnɡ lnɡ） 妖嬈（yāo ro yāo no） 猝死(z c) 嗅一嗅（xi chu） 佇立（ch zh） 打盹（dūn dǔn） 啜泣（tu chu） 推搡（sǎnɡ sānɡ） 脊梁（j jǐ） 二、讀拼音，寫出正確的漢字。 m b b hu 1、神情肅（ ） 興致（ ）（ ） 福（ ）相依 zǎi mnɡ yn 主（ ）命運(yùn) （ ）刻在心 （ ）誦詩詞 zhn dūn jǐ su 2、小( )遭受了洪澇災(zāi)害，水淹沒了土( )的( )梁,沉甸甸的稻( ) 被 qiǎn sōu sōu b ci浸泡，部隊(duì)派( )一( )( )船( )穿梭于大街小巷，使人民的生命( ) zh 產(chǎn)損失降到了最低，他們用實(shí)際行動( )就了人們子弟兵的形象。夜晚，人們 zh ɡun ɡun 點(diǎn)燃蠟 ( )，用瓶瓶( )( )盛滿各種食物，慰問解放軍。 三、它們長得很像，你能分清楚嗎？ 漂 飄 瓢 端 揣 湍 辯 辨 辮 瓣 （ ）潑 （ ）手 （ ）別 （ ）浮 （ ）詳 （ ）子 （ ）蟲 （ ）急 爭（ ） （ ）亮 （ ）茶 花（ ） （ ）揚(yáng) （ ）摩 分（ ） 四、找朋友。 1、近義詞朋友。 屹立—— 揣摩—— 妒忌—— 浸沒—— 須臾—— 企盼—— 肅穆—— 冷寂—— 2、反義詞朋友。 笨拙—— 違抗—— 驚慌失措—— 井然有序—— 五、認(rèn)真回憶本單元所學(xué)的文章，選擇正確的答案。 1、《燈祭》就是“我”用燈祭奠父母， 的情點(diǎn)亮茫茫夜色。 2、《捐贈天堂》中，“丈夫”的親身經(jīng)歷讓我們深深感受到 的可貴。 3、只有身在異國他鄉(xiāng)的人，才能深切的體會到《天涯情思》的那個溫馨的話筒所凝聚的 4、誰是最懂事的孩子？《小抄寫員》告訴我們，愛父母，就要馬上行動，做一個 的好孩子。 5、人們之所以把《“諾曼底”號遇難記》中的哈爾威船長看成雕像，是因?yàn)樗跒?zāi)難面前 ，讓人肅然起敬。 A、恪盡職守、沉靜果斷 B、關(guān)心體貼父母，主動為父母分憂解難 C、童心 D、親情 E、身在異國的留學(xué)生對家鄉(xiāng)、對親人的思念之情 六、xx年5月12日，中國汶川發(fā)生大地震，全國大部分地區(qū)都有震感。下面是震中汶川縣汶川中學(xué)的一位中學(xué)生寫下的日記。 人間真情 陳俊　　班級：北川中學(xué)高一（一）班 5月12號下午14點(diǎn)28分，大地一陣劇烈地?fù)u晃，不到一分鐘時間，北川中學(xué)變成了片廢墟，兩棟五層樓的教學(xué)大樓轟然倒塌，哭喊聲，呼救聲，磚石落下的聲音，連成一片。煙霧彌漫了北川中學(xué)，面對這突如其來的災(zāi)難，我們沒有“各掃門前雪”！逃出來的同學(xué)，等到情況稍微穩(wěn)定，立即展開救援工作。同老師們一起，大家冒著生命危險，搶救廢墟下的幸存者，一個個的傷員被迅速抬到體育場，大家飛快地抱來棉被，照顧傷員。沒有一個人顧得著喘氣，活著的身體勉強(qiáng)好些的各盡其力。廢墟中的每一個微弱的聲音，都牽絆著大家的心跳，呼吸。 我們失去了很多同學(xué)，還有一些可敬可親的老師，我們落下了沉痛的淚水，沉浸在痛苦中，卻沒有人發(fā)一言……沉默中，痛苦中我們無言地堅(jiān)定了共同的意志：活著的，我們要堅(jiān)強(qiáng)地活下去，決不能放棄每一個生命，災(zāi)難讓我們更加緊密地凝結(jié)在一起，共同面對接下來的每一分每一秒，共同拯救還在呻吟的虛弱生命……慢慢的，中午晴朗的天空已是一片陰影，大地失去了光輝，災(zāi)難讓我們生活了十幾年的家鄉(xiāng)失去了光彩，變得黯然失色，然而災(zāi)難吞沒不了真情，更吞沒不了我們的意念。在與災(zāi)難頑強(qiáng)抗?fàn)帟r，我們戰(zhàn)勝了恐懼，我們的意志更堅(jiān)，生命更強(qiáng)，理想更高。 天災(zāi)無情人有情，大家團(tuán)結(jié)互助。次日，我們被轉(zhuǎn)移到了綿陽九州體育館，政府和社會各界共同地幫助我們，為我們送來水和食物，給我們送來衣物。雖然天下著大雨，刮著大風(fēng)，我們還是感覺到了人間的溫暖。 北川受災(zāi)特別嚴(yán)重，疏散的人口非常多，我們一部分被送到長虹體育活動中心，在這里長虹公司的員工們，日夜為我們服務(wù)，為我們送來食物，良好的住所。我們失去了親人，失去了朋友，但是我們并不孤獨(dú)，也不可憐，我們又有了十三億的大家庭，我們有了歸宿。 “為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍@片土地愛得深沉?！鼻忌絻号?，深愛著羌山土地，縱然已經(jīng)毀壞，但我們?nèi)詰研拍睿趷鄣墓猸h(huán)下，我們將努力拼搏，頑強(qiáng)奮斗，將來再造羌山的秀麗山川。 1、結(jié)合上下文理解。 （1）黯然失色： （2）縱然： （3）突如其來： 2、“慢慢的，中午晴朗的天空已是一片陰影，大地失去了光輝，災(zāi)難讓我們生活了十幾年的家鄉(xiāng)失去了光彩，變得黯然失色?！? （1）面對突如其來的災(zāi)難，當(dāng)?shù)氐娜藗冞M(jìn)行了哪些方面的自救？用“ ”劃出來。 （2）天地雖然一片灰暗，但學(xué)生們的心中 ，你是從哪看出來的？用“﹏﹏”劃出來。 3、看到汶川學(xué)生筆下的汶川地震，你想說些什么？ 七、習(xí)作。 真情的自然流露時常讓我們感動，無論是人與人之間，還是人與動植物之間，只要彼此真誠對待，愛的甜美總讓我們久久回味?；叵氚l(fā)生在我們身邊的感人的瞬間，用你那細(xì)致的描寫、動人的刻畫，讓我們一起分享真情故事。 要求：題目自擬；敘述要清晰，細(xì)節(jié)的描寫要生動、有感情；字?jǐn)?shù)在400字以上。 參考答案 三、 （瓢）潑 （揣）手 （辨）別 （漂）浮 （端）詳 （辮）子 （瓢）蟲 （湍）急 爭（辯） （漂）亮 （端）茶 花（瓣） （飄）揚(yáng) （揣）摩 分（辨）（辯） 四、 1、屹立—聳立 揣摩—揣測 妒忌—嫉妒 浸沒—淹沒 須臾—片刻 企盼—盼望 肅穆—莊嚴(yán) 冷寂—冷清 2、笨拙—靈巧 違抗—服從 驚慌失措—鎮(zhèn)定自若 井然有序—雜亂無章 五、1、D 2、C 3、E 4、B 5、A