2019年六年級(jí)信息技術(shù) 第10課 爭(zhēng)當(dāng)小編輯教案 遼師大版.doc

《2019年六年級(jí)信息技術(shù) 第10課 爭(zhēng)當(dāng)小編輯教案 遼師大版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年六年級(jí)信息技術(shù) 第10課 爭(zhēng)當(dāng)小編輯教案 遼師大版.doc（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019年六年級(jí)信息技術(shù) 第10課 爭(zhēng)當(dāng)小編輯教案 遼師大版 【設(shè)計(jì)思想】 本篇教學(xué)設(shè)計(jì)主要立足于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生的需要出發(fā)，對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的考慮細(xì)致周到，環(huán)環(huán)相扣，流暢連續(xù)，實(shí)例的選擇也與教學(xué)內(nèi)容有著較好的配合，學(xué)生通過學(xué)習(xí)后再次激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲，從而也使學(xué)生形成自己的評(píng)價(jià)體系。 【教材分析】 本節(jié)課選自江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，初中信息技術(shù)（上冊(cè)），第三章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課主要是使學(xué)生綜合運(yùn)用各種工具對(duì)文章進(jìn)行編輯操作，學(xué)習(xí)制作正文常用的基本方法（如文檔的合并、段落的編輯、常用編輯技巧等），從而制作出符合格式要求的正文，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生整體規(guī)劃能力和審美觀。 【學(xué)情分析】 本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)對(duì)文字處理有一定的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在前節(jié)課和以前小學(xué)階段學(xué)生通過學(xué)習(xí)已具備一定的編輯能力和排版能力，由于學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上有所不同，需要照顧到學(xué)生間的個(gè)體差異，所以本節(jié)課老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用更靈活的教學(xué)方法，老師可多鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手操作，參與到學(xué)生的活動(dòng)中來，共同歸納總結(jié)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的收獲和樂趣。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.知識(shí)與技能： 掌握word文檔的合并方法； 熟練掌握文字的修飾，包括文字字體、字號(hào)、顏色、首字下沉等的設(shè)置方法； 掌握段落的修飾，包括段落縮進(jìn)、行距、分欄的方法。 2.過程與方法： 本節(jié)課采用主題教學(xué)模式，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)與情境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，讓學(xué)生以自主探究、合作交流等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，主要是讓學(xué)生了解文字處理軟件word的功能，了解書的制作過程，掌握word使用技巧。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀： （1）通過優(yōu)秀作品的展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美態(tài)度； （2）通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生積極、合作、進(jìn)取的品質(zhì)； （3）公正、客觀地評(píng)價(jià)他人的作品。 【重點(diǎn)、難點(diǎn)】 重點(diǎn)：文檔的合并和文字、段落的修飾 難點(diǎn)：文檔的合并和段落的修飾 【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】 三篇文章素材（課前分發(fā)至學(xué)生機(jī)） 【學(xué)習(xí)過程】 創(chuàng)設(shè)情境、引入課題 （展示同學(xué)們拍的美麗照片） 師：同學(xué)們的課余生活豐富多彩，不少人已經(jīng)是泰州晚報(bào)的小記者了。他們不光用相機(jī)留下了美麗瞬間，還用筆記錄下當(dāng)時(shí)的心情和感受，并涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀作品。學(xué)校文學(xué)社想從中挑選一些編輯成冊(cè)，制作出一本作文選。今天就請(qǐng)大家當(dāng)一次小編輯，一起來學(xué)習(xí)作文選的制作吧。 師：大家都知道一本完整的作文選，是由封面、序，也叫卷首語，說明，前言、目錄、正文、封底組成的。那用軟件制作書籍的順序是怎樣的呢？ （課件展示制作圖書的順序） （出示課題：《制作正文》） 師：這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)正文部分的制作。 層層深入、新課講授 師：至于正文部分的內(nèi)容，老師已經(jīng)發(fā)送到了同學(xué)們的桌面上，我們一起看看。同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)要查看三篇文章的內(nèi)容，只能打開三個(gè)不同的文檔，操作起來很麻煩，要是能放到一個(gè)文檔里該多好呀。大家有什么辦法實(shí)現(xiàn)三篇文章的合并？ （1）“復(fù)制”、“粘貼”命令（學(xué)生常用） （2）“插入—文件”命令（教師演示操作） 提示：文檔的合并方法很多，學(xué)生可以根據(jù)自己的習(xí)慣去操作。 生：打開文檔，自行練習(xí)。 生：一生演示操作 師：這位同學(xué)做得真好，嚴(yán)格遵循“先選定后操作”的基本原則進(jìn)行操作，大家都要向他學(xué)習(xí)。再來看看合并好的文章，不難發(fā)現(xiàn)三篇文章胡子連著眉毛--含糊不清，怎樣使他們獨(dú)立成篇一目了然呢？老師教給大家一個(gè)方法…… 演示操作：插入光標(biāo)到指定位置——執(zhí)行“插入—分隔符”命令 生：模仿操作，使三篇文檔獨(dú)立成篇。 師：文檔已經(jīng)分隔開來了，我們開始閱讀吧，哎？文稿里面怎么有一些紅顏色、綠顏色的波浪線呢？這是因?yàn)閃ORD有自動(dòng)檢查拼寫和語法的功能，只要執(zhí)行“工具—拼寫和語法”命令，就可以找出存在的問題并進(jìn)行改正。文稿里還有其他錯(cuò)誤？ 生：找出多處同類錯(cuò)誤 師：演示用“查找和替換”進(jìn)行修正。 生：模仿操作 師：文稿已經(jīng)編輯完了，可距我們的目標(biāo)還差的很遠(yuǎn)。比如生活中我們看到的正文標(biāo)題一般在中間，文字也稍大，字體和顏色也不一樣。我這兒有一篇編輯好的文章大家看看經(jīng)過修飾后的文章同原來的文章相比較，哪些地方發(fā)生了變化？ （課件展示兩幅文章） 生：仔細(xì)比較，共同探討 師：老師幫忙總結(jié)了文稿修飾的兩個(gè)入手點(diǎn)，一是文字的修飾，主要包括字體、字號(hào)、字形、文字顏色等，二是段落的修飾，包括段落縮進(jìn)、行距、首字下沉、分欄等。通過以上的操作，我們知道文本的編輯排版，一般通過菜單命令、工具欄按鈕、右鍵快捷菜單實(shí)現(xiàn)操作。 （課件展示菜單欄、工具欄的位置） 生：實(shí)踐文字修飾操作 生：一生演示 師：這位同學(xué)真是棒，做得真熟練！大家都是好樣的，我們就乘勝追擊來完成段落修飾這道難關(guān)。比如“首行縮進(jìn)2字符”我們可以執(zhí)行“格式菜單—段落—首行縮進(jìn)2字符”（演示操作）那“首字下沉”、“分欄”又如何實(shí)現(xiàn)呢，請(qǐng)大家嘗試操作。 生：練習(xí)操作 （利用電子教室展示幾幅練習(xí)作品） 師：發(fā)現(xiàn)共性問題，集中糾正，演示操作。 生：改正操作 師：大家已經(jīng)修改的差不多了，有沒有信心接受計(jì)時(shí)挑戰(zhàn)賽呢？比賽內(nèi)容：對(duì)照樣例按照要求完成《 雪 》的修飾，現(xiàn)在計(jì)時(shí)開始！ 生：完成操作 (大屏幕展示樣例和要求) 總結(jié)評(píng)價(jià)、談?wù)勈斋@ 師：時(shí)間到！大家打開你的作品不要?jiǎng)?，我們一起看看幾位同學(xué)的作品，大家試著做一位小老師分析評(píng)價(jià)下這些作品。 生：多位同學(xué)說出自己的觀點(diǎn) 師：同學(xué)們說的真不錯(cuò)，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了WORD中一些編輯排版的技巧，完成了文章的合并，文稿的修飾。正文部分已基本制作完成，但制作作文選的活動(dòng)還將繼續(xù)，精彩也將在你們的手中繼續(xù) 附送： 2019年六年級(jí)信息技術(shù) 第15課 循環(huán)語句FOR教案 遼師大版 課程名稱 C語言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程 第3章第3.4節(jié)《For結(jié)構(gòu)》 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能目標(biāo) ● FOR循環(huán)語句的基本結(jié)構(gòu) ● FOR循環(huán)語句的執(zhí)行過程 ● 用For循環(huán)結(jié)構(gòu)編寫簡單的程序 2、過程與方法目標(biāo) 通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：1. FOR循環(huán)語句的基本格式 2. FOR循環(huán)語句的執(zhí)行過程 難點(diǎn)：for語句的綜合利用，解決實(shí)際問題，編寫簡單程序。 教學(xué)方法 1、課堂講授，給出主要內(nèi)容。 2、講解其基本格式。 3、應(yīng)用示例，結(jié)合相應(yīng)的知識(shí)講解。 4、執(zhí)行過程用流程圖和例題用(演示法和講解法)進(jìn)行詳細(xì)說明。 師生互動(dòng)設(shè)計(jì)： 1.利用課件教學(xué)，演示教學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，采用設(shè)問、引導(dǎo)教學(xué)。 2.利用階段性課堂練習(xí)、點(diǎn)評(píng)和提問，及時(shí)掌握教學(xué)反饋信息。 課前準(zhǔn)備 根據(jù)我確定的教法，在教學(xué)前要做必要的準(zhǔn)備，這里我準(zhǔn)備了多媒體設(shè)備、PPT課件等。 教 學(xué) 過 程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 師生互動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 復(fù)習(xí)引入（2分鐘） 任務(wù)1：假如畢業(yè)你想買房，所以你從現(xiàn)在開始存錢，第一天存1塊錢，第二天存2塊錢，第三天存3塊錢第一百天存100塊錢，那么請(qǐng)問你這一百天一共存了多少錢？ 提問：有沒有一種語句可以讓三個(gè)部分寫在同分位置，讓讀者更加清晰明了？ 教師布置任務(wù)學(xué)生解答：用while語句作出程序解答。 提出問題導(dǎo)出本課內(nèi)容for語句，與while語句相比較，突出for語句的優(yōu)勢(shì)（增加可續(xù)行）。 通過對(duì)前面內(nèi)容的復(fù)習(xí)，了解學(xué)生對(duì)循環(huán)結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)的掌握情況，為引入這一節(jié)內(nèi)容做一個(gè)鋪墊。 新課講解（8分鐘） 寫出For語句的一般形式： For（表達(dá)式1；表達(dá)式2；表達(dá)式3） 循環(huán)體語句 表達(dá)式1：循環(huán)變量的初始化 表達(dá)式2：循環(huán)條件 表達(dá)式3：循環(huán)變量自增或自減 教師將for語句的結(jié)構(gòu)寫在黑板上，對(duì)照while語句所編寫的程序，對(duì)語句中各個(gè)表達(dá)式的作用進(jìn)行講解。 重點(diǎn)突破 For語句的執(zhí)行過程： 先計(jì)算表達(dá)式1； 然后計(jì)算表達(dá)式2，如果表達(dá)式2條件成立，即循環(huán)條件成立，就執(zhí)行一次循環(huán)體；接著計(jì)算表達(dá)式3，為下一次判斷循環(huán)條件是否成立作準(zhǔn)備，到此完成一次循環(huán)。 以后，每次都是從計(jì)算表達(dá)式2開始，進(jìn)入下一次循環(huán)，直到表達(dá)式2不成立時(shí)結(jié)束循環(huán)。 任務(wù)2：畫出for語句的執(zhí)行流程圖 任務(wù)3：將任務(wù)1的問題用for語句表示 對(duì)for語句的執(zhí)行過程進(jìn)行講解。 學(xué)生根據(jù)教師的講解畫出流程圖，教師指出學(xué)生所犯的錯(cuò)誤并給出正確的流程圖。（流程圖板書） 為學(xué)生引入for語句的執(zhí)行過程，并練習(xí)畫流程圖，幫助學(xué)生正確理解執(zhí)行過程，加深他們的記憶。 程序講解及練習(xí)　　 （3分鐘） main { int x,y=0; for(x=2;x<20;x=x+3) y=x+y; printf("%d",y); } 任務(wù)2：閱讀程序，完成以下問題 l 輸出Y的值為多少？ l 最后X的值為多少？ l 程序的循環(huán)次數(shù)是多少？ 讓學(xué)生帶著任務(wù)1的問題去閱讀程序，計(jì)算出結(jié)果。教師抽取學(xué)生回答這五個(gè)問題。并提點(diǎn)程序執(zhí)行過程和注意事項(xiàng)。 用例子進(jìn)一步解釋執(zhí)行過程，任務(wù)3有助于幫助學(xué)生理解程序設(shè)計(jì)思想。 課堂小結(jié)（1分鐘） 結(jié)合學(xué)生完成實(shí)例的情況，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過程進(jìn)行小結(jié)，指正學(xué)生在源程序書寫中存在的問題，提醒同學(xué)在使用for循環(huán)時(shí)容易出現(xiàn)的問題，特別注意在使用for循環(huán)時(shí)就避免死循環(huán)的出現(xiàn)。 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下總結(jié)知識(shí)點(diǎn) 課堂小結(jié)能在較短的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生回顧本課堂的內(nèi)容，鞏固已學(xué)過的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的反思習(xí)慣。 作業(yè)布置 思考題：任務(wù)一中買房問題，假如你要買一套20萬元的房子，請(qǐng)問要多少天才能實(shí)現(xiàn)你的買房夢(mèng)？請(qǐng)用For語句編寫出程序表達(dá)式。 幫助學(xué)生消化和鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，考查學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的情況，培養(yǎng)思考和編程能力。 板書設(shè)計(jì) for語句的一般形式： For（表達(dá)式1；表達(dá)式2；表達(dá)式3） 循環(huán)體語句 main( ) { int x,y=0; for(x=1;x<=10;x++) y=y+x; printf(“%d”,y); } 2、for語句的執(zhí)行過程 表達(dá)式1 表達(dá)式2 循環(huán)體語句 表達(dá)式3 教學(xué)評(píng)價(jià)與反思 在整個(gè)教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位、以及對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，通過啟發(fā)引導(dǎo)、提出問題、鞏固練習(xí)等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生帶著任務(wù)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)過程中，特別令我振奮的是幾乎每位學(xué)生都對(duì)本課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了前所未有的興趣。從反饋情況來看，學(xué)生們對(duì)新知識(shí)的掌握情況、本節(jié)課重難點(diǎn)的把握及語句的運(yùn)用都很好。當(dāng)然也有不足，由于學(xué)生層次的不同，不可能使每個(gè)學(xué)生都得到同樣的提高。