2020年三年級語文下冊 3.荷花 拓展學(xué)習(xí) 排比素材 新人教版.doc

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2020年三年級語文下冊 3.荷花 拓展學(xué)習(xí) 排比素材 新人教版 概述： 《荷花》文中“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”這是一組排比句，寫出荷花剛開、全開、未開時的三種狀態(tài)。這句話中用“兩三瓣兒”“嫩黃色”“展開”“飽脹”等詞語，寫出了荷花花瓣的數(shù)量，花心的顏色，以及花的樣子，十分生動形象。 概念： 排比是一種修辭手法，利用意義相關(guān)或相近，結(jié)構(gòu)相同或相似和語氣相同的詞組或句子并排（三句或三句以上），達(dá)到一種加強(qiáng)語勢的效果。 特點(diǎn)和作用： 特點(diǎn)：把結(jié)構(gòu)相同或相似、意思密切相關(guān)、語氣一致的詞語或句子成串地排列的一種修辭方法。 作用：排比的行文瑯（lng）瑯上口，有極強(qiáng)的說服力，能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果和氣勢。 例子： 1、花開，蟬鳴，葉落，雪飄。 2、輕輕搖擺的柳絮像是你飄逸（y）的長發(fā)；那閃閃的星星像是你明亮的眼睛；那天邊的一抹紅霞像是你溫柔的唇；那霏（fēi）霏的細(xì)雨像是女兒對媽媽無盡的思念。 3、選擇博愛，就是選擇對情感的珍視。選擇博愛，就是選擇對萬物的眷戀。選擇博愛，就是選擇高遠(yuǎn)的人生志向。 附送： 2020年三年級語文下冊 32 夸父逐日教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版 教材簡說 夸父追日也是我最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。他表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強(qiáng)的象征意義，表達(dá)了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚(yáng)了一種奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。 選編這篇課文的意圖是體會神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、了解課文內(nèi)容，體會神話傳說的神奇。 2、交流從故事中得到的收獲。 3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。 教學(xué)重、難點(diǎn) 體會神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。 教學(xué)過程 一、古詩引題。 1、出示古詩，學(xué)生朗讀。（說說陶淵明寫的古詩與哪個神話有關(guān)？） 夸父誕宏志，乃與日竟走。 余跡寄鄧林，功竟在身后。 2、揭題〈夸父追日〉。 （對，古代有這么一個人，他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他給我們留下了一個神奇的故事，今天我們就來學(xué)習(xí)〈夸父追日〉。 二、自主讀書，感知大意 1、自主試讀，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。 2、檢查字詞。 手杖虞淵伏身渭河 瀚海頹然拋出咕嘟 雄心壯志奉獻(xiàn)精神 求光明奮勇前行 （形式：齊讀、個別讀、領(lǐng)讀等） 3、默讀填空。 神話寫了夸父（）太陽，（）虞淵， 夸父倒下變成（），他的手杖（）， 目的是（）。 （一篇略讀課文，要體現(xiàn)略讀的要求，應(yīng)以學(xué)生的自學(xué)為主，教學(xué)時，應(yīng)鼓勵學(xué)生通過自己的默讀、朗讀、思考或同學(xué)討論交流來讀懂課文。遇到難讀的字音、不理解的詞語自己查工具書解決。初讀課文后，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，抓住課文的主要內(nèi)容。） 三、合作讀書，感情朗讀，感受神話。 1、同桌輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。（評價：給你認(rèn)為讀的好的同桌加顆星。） 2、小組內(nèi)評讀喜歡的段落，交流讀書感受。 3、感受神話的想象和神奇。 ⑴、出示古文《夸父追日》與課文進(jìn)行對比，感受課文的魅力。 《海外北經(jīng)》里寫道：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。 （理解其意。） ⑵、找一找課文中豐富又夸張、神奇又富有想象的句子。 如：“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快； “伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。”寫夸父為了解渴。 ⑶、感受夸父精神。 從夸父身上你看到了什么？ 四、復(fù)述課文，評價補(bǔ)充。 1、小組內(nèi)練習(xí)講故事，可以自己講，可以合作講。 2、各組推選代表和合作講故事，評選故事大王。 五、總結(jié)。 再讀古詩，你想對夸父說什么？ 六、課外拓展。 1、繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。 2、繼續(xù)收集神話傳說故事。