2019年六年級語文上冊 第二單元 6《我愛你中國的漢字》導學案鄂教版.doc

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2019年六年級語文上冊 第二單元 6《我愛你，中國 的漢字》導學案鄂教版 尊敬的家長：孩子的成長需要老師的教導和家長的配合，為了你的孩子健康成長，這份導學案請督促孩子完成“自主學習”部分。在孩子完成后請你檢查后簽名。 家長簽名： 學生簽名： 學習目標： 1.學會本課10個生字。 　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　3.了解漢字的特點極其魅力，體會作者對漢字的珍愛與贊美之情。 　　4.欣賞本文的語言特點，品味、積累語言，學習基本的表達方法。 學習重難點： 引導學生感受漢字的魅力，體會作者對漢字的珍愛與贊美之情，學習文章基本的表達方法。 課時安排：2課時 導學過程： 第一課時 一、自主學習，獨立嘗試： 1、學生讀生字，注意“墜”、“脂”、“騁”的正確讀音。 　　2、指名朗讀課文，把每句話讀通順。 學情分析： 二、合作探究： 學生自由讀第1自然段和第6自然段。 　?。?）、作者為這一個個方塊字而動情，在他的眼里，漢字是什么？表達上用了什么修辭手法？ 　　（2）說說你對“我真的無限…….奇特魅力?！钡母惺?。理解“馳騁”、“風韻”、“徜徉”等詞語的含義。 　?。?）領(lǐng)讀，齊讀最后一自然段。 三、展示提升： 1、默讀課文，說說作者對中國漢字還有哪些獨到的感觸？ 　　2、學生理解，老師點撥： 學生自由的朗讀課文第3--4自然段，說說這兩段主要講什么？ 四、拓展延伸： 1、什么叫“異乎尋常”？文中還有哪些詞句讓你感受到中國漢字的異乎尋常？ 　　有色彩、有聲音、有氣味的詞是哪些呢？你能舉出例子來嗎？什么叫“總指揮”？（緊扣這個比喻來體會） 　　2、 感情朗讀課文3—4自然段。體會設(shè)問手法構(gòu)段， 五、反饋測評： 引導學生抓住下面幾句話談感受 　?、佟斑@時，我真不忍將它們框在方格里，真想叫它們離開格子去舒展，復查不受拘束地享受自己的快樂。 　　引導學生體會出作者多么珍愛它們距，就像對自己心愛的孩子、親人和朋友一樣的呵護，讀出喜愛之情。 　　②“真的，它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。 　　引導學生體會出在作者眼里，漢字不是僵硬的符號，而是有靈性、有情感、有氣質(zhì)、活潑可愛的小精、靈，多么惹人喜愛呀！ 六、快樂評價，反思總結(jié)： 這節(jié)課我學習得（很快樂 快樂 不快樂），因為： ，我希望下節(jié)課： 。 第二課時 一、自主學習，獨立嘗試： 1、在括號里填上適當?shù)脑~語。 （ ）的符號 （ ）的光輝 （ ）的回味 （ ）的長河 （ ）的魅力 （ ）的院落 2、先把詞語補充完整，再解釋所填字的意思。 （ ）然起敬--------------- 贊嘆不（ ）------------------ 輕而易（ ）--------------- 無窮無（ ）------------------ 學情分析： 二、合作探究： 　1、快速瀏覽課文，找出文中出現(xiàn)“魅力”的句子，多讀讀，體會感情，可以在旁邊做批注。 　　2、“魅力”這個詞在文中出現(xiàn)了三次，生圈畫出以下三個句子，師生一起朗讀回味，。 　　A、這些美麗而富有魅力的文字生來就給使用它的人帶來了詩的靈性?？粗@些有色彩、有聲音、有氣味的詞，怎能不誘發(fā)你調(diào)動這些語言的情緒呀?。ǔ鲎缘?段） 　　B、它用一個個方塊字培育了五千年古老的文化，維系了一個統(tǒng)一大國的存在……但這漢字的魅力卻成了交響樂隊的總指揮。（出自第4段） 　　C、我真的是無限鐘情我賴以思維和交往的中國漢字，并震驚二它的再生活力和奇特魅力。（出自第6段） 　　3、讀完這一組句子，你有何感想？ 三、展示提升： 1、讀第3自然段，說說你的感受 　　?。ㄙ澝罎h字有詩的靈性）板書 　　2、讀第4自然段，談?wù)勀阕x書后的收獲 　　?。ㄉ哼@一段用了形象的比喻句，把“漢字的魅力”比喻成“交響樂隊的總指揮”，它維系著一個統(tǒng)一大國的存在，說明漢字有著“舉足輕重”的地位。） 　　　板書：維系大國存在 四、拓展延伸： 1、讀最后一段，領(lǐng)悟作者的內(nèi)心情感，抒發(fā)自已內(nèi)心的感情。 　　　?。▽h字的珍愛、贊美之情） 　　2、指導朗讀 　　3、你來贊一贊中國的漢字 　　總結(jié)：我鐘情于中國的漢字，我為中國漢字而驕傲！同學們，我們齊讀課文最后一段，讓我們用深情的朗讀來表達我們對中國漢字的喜愛與贊美吧！ 五、反饋測評： 理解下列句子: 1、在人類古老的長河中，有哪一個民族能像中華民族一樣擁有這么豐富的書法瑰寶？ 　　引導學生體會出：這是一個反問句，意思是在人類古老的長河中，沒有哪一個民族能像中華民族一樣擁有這么豐富的書法瑰寶。是呀，作為一個中國人我們擁有世界上獨一無二的文字，誰的心中不驕傲，不自豪呀！ 　 2、“?。　蹦汜溽嘣谙奶煲雇淼男强障拢瑸槟菈邀惖木吧宰?，我真的是無限鐘情我賴以思維和交往的中國漢字，并震驚于它的再生活力和奇特魅力。 　　指導：“夏天的夜晚星空”“壯麗的景色”在這里指的是什么？作者“迷醉”的是什么？從這些句子中，你感受到作者最想抒發(fā)的是什么感情？ 六、快樂評價，反思總結(jié)： 這節(jié)課我學習得（很快樂 快樂 不快樂），因為： ，我希望下節(jié)課： 。 七、執(zhí)教反思： 附送： 2019年六年級語文上冊 第二單元 6《我愛你，中國 的漢字》教案 鄂教版 知識與技能： 1、學會10個生字。積累好詞佳句。 2、理解課文內(nèi)容，體會文中重點句，體會其表達的思想感情。 3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。 過程與方法： 1、積累本課生詞，并學會運用。 2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會文中所表達的情感，及蘊含的意境美。 3、畫出重點詞語，理解課文，體會作者熱愛漢字，熱愛中華民族優(yōu)秀的文化的情感。 教學重點、難點： 能結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容，體會“我”對中華民族優(yōu)秀文化的熱愛的思想感情。 課時安排：2課時 教學過程： 第一課時 一 談話導入，揭示課題。 1 讀課題，你讀出了什么？（指名朗讀課題，用不同色吸鐵石標出重音，老師聽出來了，這幾位同學都讀出了自己的對課題的理解，我們今天學習課文時，就要像這樣認真品讀課文，讀出自己的感受，來，我們帶著自己的理解，齊讀課題） 2 課前同學們通過預(yù)習，查找了關(guān)于作者的資料，誰來介紹一下？ 簡介劉湛秋：男，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺與情緒，既面對生活，又超越時空。早在八十年代中期，他就被一代大學生譽為“抒情詩之王?！彼Y(jié)集出版有詩歌、散文、評論、翻譯、小說等三十余種，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。他譯的《普希金抒情詩選》、《葉賽寧抒情詩選》為廣大讀者喜愛，并一度成為暢銷書。近幾年他寫作散文頗豐。以抒發(fā)情感、人生為主，筆觸細膩，行云流水，有其獨特的唯美的散文風格。臺、港文壇對其散文評價頗高。作品被譯為英、法、日、俄、意、德、西等多種文字。 3 作者為什么那么鐘情與喜愛中國的漢字呢？讓我們走進課文，走進作者筆下的充滿神秘色彩的漢字王國去體會吧。請同學們打開課本33頁，朗讀課文，讀準字音，并說一說你從書中知道了關(guān)于漢字的哪些內(nèi)容？ 4 大家都認真地讀了課文，一定都對中國漢字有了初步的了解，說說看課文中介紹了關(guān)于漢字的哪些內(nèi)容？ （學生把每段的大致內(nèi)容說說就行了）是呀，作者在字里行間都表達了對自己祖國文字---漢字的贊美之情，所以，在文章的最后作者是這樣直接抒發(fā)了自己的情感：出示最后一自然段，齊讀，注意“徜徉”一詞的讀音和意思，迷人的夜空之下，壯麗的景色使人迷醉，而讓作者鐘情與迷醉的卻是他賴以思維和交往的中國漢字，這小小的方塊字到底有怎樣再生的活力和奇特的魅力呢？（板書：再生活力 奇特魅力）我們還得靜下心來品讀課文。 請同學們再次走進課文，這次讀書可以不拿起課本來，默讀，小聲讀都可以，一邊讀，一邊體會，注意自己的感受，勾畫出特別打動你的詞句，可以把簡單的感受寫在旁邊。 讀完課文后，請同學們按照下面的步驟組織好自己的發(fā)言：首先說說你讀了課文后，對漢字產(chǎn)生了什么樣的感情，然后讀出你感受最深的段落或句子，最后說說你的感受。 二、抓住文字，賞析內(nèi)容。 1 師 老師想問問大家，你讀了課文后產(chǎn)生了什么樣的情感？有喜愛感情嗎？又激動的感情嗎？或許還產(chǎn)生了別樣的感情？那現(xiàn)在，就讓我們?nèi)ケM情的抒發(fā)自己，去享受自己讀書的快樂吧！現(xiàn)在我們就按這樣的順序有條理的談?wù)劙伞? 預(yù)設(shè)： 第一自然段： 評價：你學會了抓住文章的修辭手法來體會作者表達的情感，真棒！老師聽出來了仿佛有一群像你們一樣活潑可愛的孩子正在紙上玩游戲呢！誰還想談?wù)勥@一段。 你學會抓住重點詞語體會句子，朗讀讓我們仿佛看到了一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅著我們的眼睛。（重點詞語：活潑可愛 玩耍嬉戲 美麗多姿 不忍 享受） 多可愛的中國方塊字??！帶著喜愛的情感我們再來讀一讀這一自然段。 師：形象多么可愛的方塊字??！難怪作者忍不住地贊嘆：齊讀課題，同學們，此時你的感受一定不同于第一次讀課題時的感情啦！來讓我們繼續(xù)走進文本，談?wù)勀愕母惺堋? 第二自然段： 第一層：寫出了漢字的不同風韻。你抓住了關(guān)鍵詞“獨特性格的小精靈” “風韻”讀的這一部分，實際上就是這一段作者要表達的第一層意思，會做筆記的同學，已經(jīng)用符號在課本上標注出了第一層。 為什么說中國漢字“不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈？”因為每個漢字都能表達一個意思，各種筆畫的奇妙組合都能變成不同的漢字，每個漢字的書寫也有無盡的變化，所以說中國漢字“不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈”。 什么叫“僵硬”？“風韻”指什么？課文是怎樣圍繞這句話描寫的？ 出示“僵硬”“風韻”指名讀，（僵硬：呆板，不靈活。風韻：優(yōu)美的姿態(tài)。精靈：機警聰明；機靈。） 學生抓住重點句段朗讀，小黑板相機出示： 太陽----熱和力 輕----輕浮感 月亮----清麗的光輝 重----一望而沉墜 笑----令人歡快 哭----一看就像流淚 冷霜---散發(fā)寒氣 幽深----西湖進入森林或?qū)庫o的院落 人----不禁肅然起敬 天和地—贊嘆不已 過渡：讀著讀著，我們感到了些可愛的漢字，真像一個個有著獨特性格的小精靈??！用你聲情并茂的朗讀把你的理解和喜愛之情表達出來吧！學生自由朗讀，指名讀 你的朗讀把我們帶進了各種不同的情境之中，讓我們感受到了中國漢字的奇妙。 你的朗讀讓我們仿佛看到了漢字那有影無形的圖畫，感受到橫豎勾勒的奇妙組合 這一部分是圍繞著哪些詞句展開的呢？（第一句，關(guān)鍵詞“獨特性格的小精靈”；第二句關(guān)鍵詞“風韻”） 老師和你們一起合作，我們以起來贊美漢字的風韻吧！ 師述： 同學們，漢字之美，美在形體。你看吧，每個字都有不同的神韻：“明”是由兩個象形字“日”和“月”組成的會意字。“是太陽公公和月亮公公在一起”，“雷”“雪”“霜”三個字都是形聲字，同樣富有形象性，在辭義上都與“雨”有關(guān)。這幾個字真富有典型性和趣味性。 我們中國的漢字除了意境美、字體變化更蘊含著獨特的美，哪位同學來談?wù)劦诙匀欢蔚牡诙?，看看作者在這一層里向我們展現(xiàn)了漢字的哪些獨特魅力？ 第二層： （1）“有哪一個民族能像中華民族一樣擁有這么豐富的書法瑰寶？”這句話實際上說的是什么？請改成陳述句。比較一下，哪一種最能表達出作為中國人的自豪和驕傲，喜愛與贊美呢？那么，怎么讀才能讀出強烈的民族自豪感和贊美之情？ （2）“瑰寶”是指特別珍貴的東西，中國書法為什么能成為“瑰寶”呢？你多中國書法有哪些了解？能結(jié)合文中詞句談一談嗎？相機出示各種字體的書法作品，師用課文原句旁白 指名朗讀這一排比句（多找些學生，并找出相關(guān)的書法作品或看書本上的書法作品） （3）出示課后句子“它們自身就有一種智慧的力量，一個想象的天地，任你盡情飛翔與馳騁。” 這個句子贊美了中國漢字在書法家筆下產(chǎn)生的無窮無盡的變化以及中國漢字無以能比的魅力。 現(xiàn)在如果再問你為什么說中國漢字“不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈？”我們都應(yīng)該知道了：那是因為每個漢字都能表達一個意思，各種筆畫的奇妙組合都能變成不同的漢字，每個漢字的書寫也有無盡的變化，所以說中國漢字“不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈”。 師述：漢字是世界上最漂亮的文字。沒有人不知道漢字書法有其他文字書法不能比擬的魅力。行如流水的草書，秀麗的楷書，端莊的大篆小篆，不僅使中國人、海外華人著迷，而且有的洋人也慕名來中國學習說漢語，這怎能不讓作者感嘆我們中國漢字的獨特魅力，怎能不讓作者由衷地贊嘆：齊讀課題。來，讓我們再一次地拿起課本，可以做到的就看著黑板懷著一種贊嘆讀出我們中國漢字的獨特性格和不同的風韻吧，自由讀。 過渡：在作者的眼中漢字的魅力不僅是有著獨特性格的精靈并在書法家的筆下變化無窮，還在哪里呢？請同學們接著交流課文中的其他部分。 第三自然段： （1）這一段用了一個設(shè)問句和結(jié)尾有排比詞的反問句讓人在欣賞漢字美麗而富有魅力的同時，也欣賞著語言的魅力。這就是中國漢字給我們帶來的享受啊！作者用這樣表達強烈情感的反問句，表達了自己對漢字的喜愛之情，讓我們也一齊用朗讀來和作者一起感受著美麗而富有魅力的文字給我們帶來的詩的靈性吧！ 漢字之美，真的是美在風骨，美在精髓，他還有那些奇特的魅力？由于時間的關(guān)系，我們下節(jié)課再接著品讀課文。 三、學生完成《課堂作業(yè)》