2019蘇教版五下《圓的認(rèn)識(shí)》word教案.doc

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2019蘇教版五下《圓的認(rèn)識(shí)》word教案 教材簡(jiǎn)析：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，圓也是小學(xué)階段認(rèn)識(shí)的最后一種常見平面圖形，也是教學(xué)的惟一一個(gè)曲線圖形。教材編排思路是從情境入手，實(shí)物揭示出圓，讓學(xué)生感受到圓與生活的密切聯(lián)系，再引導(dǎo)學(xué)生畫圓，初步感受圓的特征，掌握?qǐng)A規(guī)畫圓的方法，在此基礎(chǔ)上，借助于例3和練一練，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的相關(guān)概念，掌握?qǐng)A的基本特征。教學(xué)這部分內(nèi)容，能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生空間觀念得到進(jìn)一步的發(fā)展，也為以后學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)和面積打下基礎(chǔ)。 教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，知道圓各部分的名稱；掌握?qǐng)A的特征，理解直徑和半徑的相互關(guān)系。學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫規(guī)定大小的圓。 2．過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)直觀教學(xué)和動(dòng)手操作，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，能夠理解并形成圓的概念，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、空間想象能力以及抽象概括能力，并能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題 3．情感與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心與求知欲，初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的意義和作用。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圓各部分名稱及其特征，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。 教學(xué)難點(diǎn)：畫圓，用圓的知識(shí)來(lái)解釋和解決有關(guān)實(shí)際問題。 課前準(zhǔn)備：紙圓、尺、圓規(guī)、多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 1、激趣導(dǎo)入 師：今天我們一起到山洞里面尋寶。出示課件：山洞尋寶。 師：提示：寶物在距離你左腳3米的地面上。 師：寶物可能在什么地方呢？思考一下，把它的位置在紙上表示出來(lái)。 （生紙上進(jìn)行操作） 師：現(xiàn)在我們進(jìn)行一下展示，出示學(xué)生作品。 師：還有不同的位置嗎？(很多)那么這些可能存在的位置如果都表示出來(lái)將會(huì)形成什么？（圓）（動(dòng)畫演示出圓） 師：這時(shí)表示左腳的點(diǎn)我們把它叫做圓心，左腳到寶物3米的距離我們把它叫做半徑。 （設(shè)計(jì)思路：通過(guò)尋寶活動(dòng)，讓他們帶著問題去學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)自己動(dòng)手畫出寶物的位置，為認(rèn)識(shí)圓心和半徑打下基礎(chǔ)。充分利用學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)認(rèn)知的習(xí)慣，由表及里，由淺入深，自然過(guò)渡。） 2、認(rèn)識(shí)特征 師：你還能再畫出半徑嗎？學(xué)生操作。 師：從圓上你發(fā)現(xiàn)什么了？（一個(gè)圓心，無(wú)數(shù)條半徑且半徑相等） 師：古人云：圓，一中同長(zhǎng)也?！? 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話的意思。 師：這里有一些圖形，他們也可以說(shuō)是一中同長(zhǎng)嗎？出示： 學(xué)生進(jìn)行辨別。 師：你發(fā)現(xiàn)這些圖形和圓有什么不同嗎？（圓沒有角，而這些圖形都有角） 師：如果將這些圖形的邊數(shù)繼續(xù)增加，你能想象一下，到最后將會(huì)變成什么樣子？(將會(huì)變成圓的樣子) 師：古人云：大方無(wú)隅?！f子 （設(shè)計(jì)思路：通過(guò)圓的特征的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行辨析正誤，并聯(lián)系古人的發(fā)現(xiàn)，體會(huì)圓與其他所學(xué)平面圖形的不同。在感受古人的偉大的同時(shí)，初步滲透極限的思想。） 3、知識(shí)介紹 師：說(shuō)說(shuō)你以前怎樣畫出一個(gè)圓的。 學(xué)生討論交流后匯報(bào)。 師：今天，我們利用專門的畫圓工具——圓規(guī)來(lái)畫圓。（出示視頻） 學(xué)生觀看。 師：說(shuō)一說(shuō)，視頻上畫圓分為幾個(gè)步驟？ 學(xué)生討論后匯報(bào)。（四個(gè)步驟：1、確定半徑；2、確定圓心；3、旋轉(zhuǎn)一周；4、標(biāo)出數(shù)據(jù)。） B C o A r d 師：畫圓時(shí)，針尖固定的一點(diǎn)是圓心，通常用字母O表示； 連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段（如OA）是半徑，通常用 字母r表示；通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線段（如BC） 是直徑，通常用字母d表示。 師：自己畫一個(gè)半徑3厘米的圓，標(biāo)出圓心，半徑和直徑。 學(xué)生動(dòng)手操作，投影展示。 （設(shè)計(jì)思路：通過(guò)觀看視頻，讓學(xué)生了解畫圓的步驟，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。在學(xué)生已初步感知圓心和半徑的基礎(chǔ)上介紹圓各部分的知識(shí)，并讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一個(gè)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從感知到認(rèn)知的過(guò)程。） 4、自我認(rèn)知 課件出示例3。 （1）在同一個(gè)圓里可以畫多少條半徑，多少條直徑？ （2）在同一個(gè)圓里，半徑的長(zhǎng)度都相等嗎？直徑呢？ （3）同一個(gè)圓的直徑和半徑有什么關(guān)系？ （4）圓是軸對(duì)稱圖形嗎？它有幾條對(duì)稱軸？ 師：根據(jù)準(zhǔn)備好的圓，自己動(dòng)手畫一畫，折一折，比一比，然后同桌交流。 （設(shè)計(jì)思路：授之以魚，不如授之以漁”，新課程強(qiáng)調(diào)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在認(rèn)識(shí)圓各部分名稱關(guān)系，用讓學(xué)生自學(xué)的方式，讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，最后在教師的引導(dǎo)下加以總結(jié)，培養(yǎng)自學(xué)能力。學(xué)生在畫畫、量量、折折、觀察等一系列活動(dòng)中，動(dòng)手操作，積極思考，主動(dòng)探索，經(jīng)歷了知識(shí)形成的過(guò)程，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。） 5、聯(lián)系生活 師：你能利用今天所學(xué)的知識(shí)解釋下面的問題嗎？ 視頻出示：籃球比賽時(shí)中圈跳球的場(chǎng)景。 問：為什么隊(duì)員要站在圓圈上？ 圖片出示：自行車車輪 問：?jiǎn)柺裁窜囕喴龀蓤A的？車軸放在那個(gè)位置才好呢？ （設(shè)計(jì)思路：聯(lián)系生活中人們對(duì)于圓的知識(shí)的運(yùn)用讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，是學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加全面，更加深刻。） 6、圖片欣賞 師：瞧，生活中，也蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)規(guī)律呢。其實(shí)，在我們?nèi)祟惿畹拿恳粋€(gè)角落，圓都扮演著重要的角色，并成為美的使者和化身。讓我們一起來(lái)欣賞。 師小結(jié):這一切，不正是圓的魅力所在嗎？正如古希臘一位數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在一切平面圖形中，圓是最美麗的”。 （設(shè)計(jì)思路：新課程強(qiáng)調(diào)，要盡量讓數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活相聯(lián)系，欣賞生活中的圓這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠充分讓學(xué)生感受到圓無(wú)處不在。） 7、全課總結(jié) 談話：其實(shí)短短的一節(jié)課，要想真正了解圓還不太容易。那么就讓我們從今天起，走進(jìn)歷史，走進(jìn)文化，走進(jìn)圓的世界吧！ 附送： 2019蘇教版五下《異分母分?jǐn)?shù)加減法》word說(shuō)課稿 一、教學(xué)內(nèi)容 課本80頁(yè)的例題1，“試一試”和“練一練”“練習(xí)十四”第1~4題 二、教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生經(jīng)歷探索異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算方法的過(guò)程，能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法。 2、使學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探索異分母分?jǐn)?shù)加減計(jì)算方法的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)“轉(zhuǎn)化” 的思想。 3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算方法。 難點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)加減法為什么要先通分，再計(jì)算的道理。 四、教學(xué)準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形紙片 五、教學(xué)過(guò)程 ㈠、復(fù)習(xí) 1、口算：10米+8米 5噸+10米 2、計(jì)算下面各題 + + 指名口算，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)同分母分?jǐn)?shù)加減的方法。 ㈡、教學(xué)新課 1、 教例題1. ① 出示例題1，指名讀題。 指名回答（板書：+） 追問：這與復(fù)習(xí)第2題有什么不同？ 指出：這是一道分?jǐn)?shù)加法算式，因?yàn)橄嗉拥膬蓚€(gè)數(shù)的分母不同，所以把它叫做異分母分?jǐn)?shù)。（板書：異分母分?jǐn)?shù)的加法） ② 提出問題：異分母分?jǐn)?shù)加法怎樣計(jì)算呢？ 指導(dǎo)操作：用一張長(zhǎng)方形紙表示這塊長(zhǎng)方形的試驗(yàn)田，先通過(guò)折一折，涂一涂，在這張長(zhǎng)方形紙上分別表示它的和，再看看與相加的和是多少。 學(xué)生分組操作，教師巡視指導(dǎo)。 交流：你能根據(jù)操作的情況說(shuō)出+的的數(shù)是多少嗎？ 追問：你是怎樣看出+的得數(shù)是的？把涂色部分看作時(shí)，原來(lái)的被看作了幾分之幾？ 想一想，計(jì)算+時(shí)，先要做什么？ 學(xué)生嘗試計(jì)算匯報(bào)。 指名回答，并說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。 明確：計(jì)算+時(shí)，先要把和通分，把它們轉(zhuǎn)化成通風(fēng)墳?zāi)沟姆謹(jǐn)?shù)，再進(jìn)行計(jì)算。 2、教學(xué)“試一試” ⑴ 提出要求，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。 ⑵ 匯報(bào)交流方法 指名反饋。（在已板書的“異分母分?jǐn)?shù)的加法”后添加“和減法”。） 追問：① 計(jì)算時(shí)，你是怎么想的，通分的目的是什么？ ② 你是怎么計(jì)算：1的？你是怎么想到把1轉(zhuǎn)化成的？ 指出：計(jì)算1減幾分之幾時(shí)，先要根據(jù)減數(shù)的分?jǐn)?shù)，把1轉(zhuǎn)化成與減數(shù)同分母的分?jǐn)?shù)。 ③ 你會(huì)驗(yàn)算嗎？你打算怎樣驗(yàn)算？不能用同分后的數(shù)字。 3、歸納小結(jié) ⑴ 計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法要注意什么？在小組說(shuō)一說(shuō)。 ⑵ 明確：計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，要先通分，再按同分母分?jǐn)?shù)加減法進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算結(jié)果能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，計(jì)算后要進(jìn)行驗(yàn)算。 4、完成“練一練” ⑴ 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并驗(yàn)算。 ⑵ 指名反饋，集體評(píng)議。 六、鞏固練習(xí)。 1、做第1題。 ⑴ 學(xué)生按要求“涂色”，并寫出結(jié)果。 ⑵ 展示學(xué)生作業(yè)，并說(shuō)說(shuō)怎樣想的。 2、做第4題。 ⑴ 理解題意 ⑵ 怎樣列式 ⑶ 獨(dú)立完成，并匯報(bào)。 七、課堂總結(jié)。 1、這節(jié)課我們學(xué)了什么？ 2、你有什么收獲？ 八、布置作業(yè)。