2019春鄂教版語文五下《寫給異國弟弟的信》word第二課時教案.doc

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2019春鄂教版語文五下《寫給異國弟弟的信》word第二課時教案 備課人：（五年級）李美芬 授課時間： xx 年 月 日 課題：23、寫給異國弟弟的信 第 2 課時 教學目標：（知識、能力、教法、德育滲透點） 教學總目標： 1．學會本課9個生字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．理解課文內容，體會小作者對難民的同情及渴望平息戰(zhàn)爭，渴望早日和平，過上幸福安定生活的美好感情。 教學重難點： 理解課文內容，能通過各種形式的誦讀來感悟文字、積累語言。體會小作者所表 達的思想情感。 教學準備：　 一、創(chuàng)設情境，復習導入 通過上節(jié)課的學習，我們讀懂了作者幫助難民的真切的心情。今天我們進一步來學習下文。 二、品讀賞析，感悟體驗。 1．講讀課文第二部分（第2—5自然段）。 　?。?）默讀，思考：“我”和維克多有什么共同的夢想？為此，“我”做了些什么？用橫線勾畫下來，再讀一讀，體會一下“我”的心情，作好批注。 　?。?）小組交流，全班反饋。（學生讀文字說體會） 　　抓住重點詞句了解“我”給予維克多弟弟的幫助。體會“我”對于難民的同情、慚愧、欽佩的復雜心情。想象難民們過著怎樣辛酸的生活。以及他們怎樣同疾病、饑餓作斗爭。 　　指導朗讀有關的句子。 　?。?）觀看圖片（或錄象）資料，體會當郵車來到時，難民們幸福的心情。從而體會把郵車稱為“幸福車”“和平車”的原因。 　?。?）教師小結：是啊，看到這些在紛飛的戰(zhàn)火中生活的難民們，看到他們對于和平和幸福的渴望，我想，每一個愛好和平，富有人道主義精神的人們都會獻出愛心，伸出援助之手。那么在國際和平年到來之際，作者又做了些什么呢？我們接著學習下一部分的內容。 　　　2．講讀課文第三部分（第6—7自然段）。 　　?。?）指名朗讀，思考：在國際和平年到來之際，作者又做了些什么呢？ 　　?。?）理解：“非正義戰(zhàn)爭”。（3）指導有感情朗讀。 　　　3．講讀課文第四部分（第8—10自然段）。 　　?。?）朗讀思考：“我”和維克多弟弟有著怎樣的愿望？ 　　?。?）指名朗讀有關句子，表達作者怎樣的情感？ 　　?。?）指導感情朗讀。 三、激情總結，寫話體驗。 　１．一個中國小朋友給予身處戰(zhàn)亂中的異國小難民的無私的援助， 表達了小朋友們渴望平息戰(zhàn)爭，渴望早日和平，過上幸福安定生活的美好心愿。讀罷此文，飽受戰(zhàn)亂之苦的難民們辛酸的生活和一個充滿愛心、富有正義、渴望和平的小作者的形象立刻浮現(xiàn)在我們眼前，讓讀者不由地與作者產生共鳴。 2．想一想，接到“我”的信后，維克多在回信中又會說些什么？ 四、拓展延伸，運用體驗。 1．朗讀課文。 2．完成《課堂作業(yè)》。 個性化備課： 板書設計： 附送： 2019春鄂教版語文五下《古詩誦讀：寒食》word教案 湯神廟中心小學 張永慧 教材簡析： 這是一首描寫宮廷寒食節(jié)的詩。寒食節(jié)禁火，然而受寵的宦官，卻得到皇帝的特賜火燭，享有特權。 教學目標： 知識與技能：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。 過程與方法：借助注釋、圖畫了解、想象詩中描繪的景物。 情感態(tài)度價值觀: 體會作者表達的思想感情。 教學重難點： 教學重點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。 教學難點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。 教具準備：小黑板。 教學時數：1課時 教學過程： 一、檢查預習效果及自學能力 （1）指名讀。（讀后評讀）　　 （2）填空練習?！俄n食》這首詩是（唐代）詩人（）所做?！　? 二、教師點撥　 （1）知詩人，解詩題?！? 韓翃：字君平，南陽(今屬河南)人。天寶進士。官至中書舍人，“大歷十才子”之一。原有詩集，后散佚，明人輯有《韓君平集》。 寒食是我國古代一個傳統(tǒng)節(jié)日，一般在冬至后一百零五天，清明前兩天。古人很重視這個節(jié)日，按風俗家家禁火，只吃現(xiàn)成食物，故名寒食。 （2）明詩意,感情讀?！　? 師：自由讀詩，結合注釋看能不能說說詩句的含義。 “春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。”詩人立足高遠，視野寬闊，全城景物，盡在望中。“春城”一語，高度凝煉而華美。“春”是自然節(jié)候，城是人間都邑，這兩者的結合，呈現(xiàn)出無限美好的景觀?！盁o處不飛花”，是詩人抓住的典型畫面。春意濃郁，籠罩全城。詩人不說“處處飛花”，因為那只流于一般性的概括，而說是“無處不飛花”，這雙重否定的句式極大加強了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。詩人不說“無處不開花”，而說“無處不飛花”，除了“飛”字的動態(tài)強烈，有助于表現(xiàn)春天的勃然生機外，還說明了詩人在描寫時序時措辭是何等精密?！帮w花”，就是落花隨風飛舞。這是典型的暮春景色。不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風。一個“飛”字，蘊意深遠。由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫。可以毫不夸張地說，這首詩能傳誦千古，主要是其中的警句“春城無處不飛花”，而這一句詩中最能耀人眼目者，就在一個“飛”字。 “寒食東風御柳斜”，春風吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風飄動起來了。風是無形無影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來間接感知。照此說來，一個“斜”字也是間接地寫風。 第三、四句，論者多認為是諷喻皇宮的特權以及宦官的專寵。不過我們也不妨只視之為風俗畫?！叭漳簼h宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。這其中寫實的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭?！叭漳簼h宮傳蠟燭”，皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭，并直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不多，難怪由漢宮(實指唐朝宮廷)到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”會引起詩人的特別注意。 （3）悟詩情。　　 師：如果說一二句是對長安寒食風光一般性的描寫，那么，三四句就是這一般景象中的特殊情景了。兩聯(lián)情景有一個時間推移，一二寫白晝，三四寫夜晚，“日暮”則是轉折。寒食節(jié)普天之下一律禁火，唯有得到皇帝許可，“特敕街中許燃燭”（元稹《連昌宮詞》），才是例外。除了皇宮，貴近寵臣也可以得到這份恩典。“誰優(yōu)先享受到這種特權的？ 讀到這里，你會想到寫什么？ （4）朗讀全詩。 三、作業(yè)設計 有感情的朗讀課文,練習背誦 四、板書設計 　　　　　　　　　　　　　　　寒食 　　　　　　　　　　　　　　　韓翃 　　　　　　　　春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。 　　　　　　　　日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。 　 古詩誦讀指導教案 （xx下學期） 湯神廟中心小學 張永慧