2019年三年級(jí)美術(shù)下冊(cè) 風(fēng)鈴叮當(dāng)教案 湘美版.doc

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2019年三年級(jí)美術(shù)下冊(cè) 風(fēng)鈴叮當(dāng)教案 湘美版 教學(xué)目標(biāo)： 情感：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活美化生活的情操，在受到美的熏陶的同時(shí)潛移默化地提高審美能力。 認(rèn)知：認(rèn)識(shí)風(fēng)鈴的造型形態(tài)，了解制作風(fēng)鈴的方法。 操作：用不同的材料制作一個(gè)風(fēng)鈴。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、風(fēng)鈴的造型。 2、變化的處理。 3、色彩的深淺反搭配。 教材分析： 本課主要采用各種形式制作風(fēng)鈴。在基本的造型要求基礎(chǔ)上又加大了難度，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。 教 具：CAI課件、各種制作風(fēng)鈴的材料等。 學(xué) 具：各種材料、剪刀、雙面膠、水彩筆等。 教學(xué)過(guò)程： 1、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（課件顯示動(dòng)畫(huà)，“嬰兒尋找風(fēng)鈴”）板書(shū)課題。 2、出示三范作，了解風(fēng)鈴的基本構(gòu)成。 CAI出示風(fēng)鈴，基本構(gòu)成：架子、鈴鐺、線(xiàn)、裝飾物。架子的形狀，繩子的懸掛形式。 3、尋找生活中可以用來(lái)做風(fēng)鈴的工具材料。 CAI出示百寶箱，出示制作風(fēng)鈴的各種材料。 4、欣賞風(fēng)鈴范作。 CAI課件顯示各種不同形狀的風(fēng)鈴。 提問(wèn)：風(fēng)鈴的架子在形狀上有哪些，鈴鐺采用了一些什么材料，你最喜歡風(fēng)鈴的哪一部分，它們采用了什么方法來(lái)裝飾的。 5、CAI課件顯示作業(yè)要求。 附送： 2019年三年級(jí)美術(shù)下冊(cè) 鳥(niǎo)的紋樣教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 蘇少版 一、 教學(xué)前期分析 （一）教材內(nèi)容分析 教材選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書(shū)第6冊(cè)第10課《鳥(niǎo)的紋樣》，在上一節(jié)課寫(xiě)生《鳥(niǎo)和家禽》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步抓住鳥(niǎo)的特征，學(xué)習(xí)運(yùn)用夸張、變形、簡(jiǎn)化、添加等裝飾方法設(shè)計(jì)鳥(niǎo)的紋樣，使鳥(niǎo)的形象比現(xiàn)實(shí)生活中的鳥(niǎo)更美麗、更豐富、更生動(dòng)。是以生活中常見(jiàn)的鳥(niǎo)和家禽為主題，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察鳥(niǎo)和家禽的形態(tài)特征，并抓住鳥(niǎo)和家禽的特征進(jìn)行寫(xiě)生。同時(shí)也讓學(xué)生感受到鳥(niǎo)紋樣的裝飾美，并在設(shè)計(jì)制作鳥(niǎo)紋樣的過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)作帶來(lái)的樂(lè)趣。鳥(niǎo)紋樣的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)前面學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固和加深，也是為后面學(xué)習(xí)適合紋樣做好鋪墊。 （二）學(xué)情分析 小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生非常喜歡聽(tīng)故事，喜歡探尋生活中的美好事物，想象力豐富，具備良好的觀察能力和分析能力。并且通過(guò)一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步積累了點(diǎn)、線(xiàn)、面和紋樣知識(shí)。在上一節(jié)課寫(xiě)生鳥(niǎo)的練習(xí)中，學(xué)生觀察能力和寫(xiě)生水平得到了鍛煉，對(duì)寫(xiě)生鳥(niǎo)的特征已經(jīng)熟悉。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課學(xué)習(xí)運(yùn)用一些裝飾方法，將寫(xiě)生鳥(niǎo)裝飾成紋樣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是上一節(jié)課的延續(xù)。 二、教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)的紋樣的表現(xiàn)特征，欣賞并發(fā)現(xiàn)紋樣以點(diǎn)、線(xiàn)、面、色彩組合產(chǎn)生的裝飾美。 （二）操作目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用夸張、簡(jiǎn)化、添加等裝飾方法設(shè)計(jì)鳥(niǎo)的紋樣。 （三）情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，感受現(xiàn)實(shí)生活中的鳥(niǎo)在變化裝飾成紋樣后產(chǎn)生的圖案美，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。 （四）道德目標(biāo)：提倡學(xué)生保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，珍愛(ài)大自然。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： （一）教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)紋樣，知道設(shè)計(jì)紋樣的方法有夸張、簡(jiǎn)化、添加等。能用學(xué)到的方法設(shè)計(jì)鳥(niǎo)紋樣。 （二）教學(xué)難點(diǎn)：能抓住寫(xiě)生鳥(niǎo)的外形特征，選擇適合的裝飾方法，巧妙運(yùn)用點(diǎn)、線(xiàn)、面創(chuàng)作設(shè)計(jì)出富有變化的鳥(niǎo)紋樣。 四、教學(xué)準(zhǔn)備： （一）教師準(zhǔn)備：多媒體輔助課件、教師示范工具 （二）學(xué)生準(zhǔn)備：寫(xiě)生鳥(niǎo)的作業(yè)、 記號(hào)筆、水彩筆等繪畫(huà)工具 五、教學(xué)過(guò)程： （一）故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 1.教師一邊用多媒體展示森林情境，一邊用語(yǔ)言描述故事情節(jié)：聽(tīng)說(shuō)森林里要舉行一個(gè)盛大的化裝舞會(huì)，各種各樣的鳥(niǎo)從四面八方趕回森林。 提問(wèn)：有哪些鳥(niǎo)趕來(lái)了呢? 你是怎么認(rèn)出他們的？ 從鳥(niǎo)的外形、羽毛的花紋和色彩說(shuō)說(shuō)它們各有什么特征。 小結(jié)：看來(lái)小朋友們寫(xiě)生鳥(niǎo)的時(shí)候是抓住了特征來(lái)畫(huà)的，所以我們一看特征就知道是什么鳥(niǎo)了。各種鳥(niǎo)都有自己的特征，外形不同、羽毛的花紋、色彩也不同。 （二）觀察比較，初識(shí)紋樣特征 1.正當(dāng)鳥(niǎo)兒們?cè)跒榛b舞會(huì)出謀劃策的時(shí)侯，鳥(niǎo)群中突然來(lái)了一位不速之客。它會(huì)是誰(shuí)呢？（教師在寫(xiě)生的鳥(niǎo)旁邊出示另一只有紋樣變化的鳥(niǎo)—鸚鵡） 2.引導(dǎo)小朋友們從外形上、羽毛顏色上來(lái)猜一猜這位不速之客到底是誰(shuí)呢？ 你是怎么猜到的？小朋友們從彎彎的大嘴巴、長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴看出來(lái)是鸚鵡。 3.欣賞、觀察、比較不同的鸚鵡組織學(xué)生小組討論： （1）圖1圖2在造型和色彩上有什么不同? （2）找一找圖2哪些地方發(fā)生了變化？ （3）變化后的鸚鵡給我們什么感覺(jué)？ 學(xué)生分小組討論并匯報(bào)：（根據(jù)學(xué)生回答，教師及時(shí)歸納出變化鳥(niǎo)紋樣的方法有夸張、變形、簡(jiǎn)化、添加等。） 教師小結(jié)：這種運(yùn)用夸張、簡(jiǎn)化的方法來(lái)變化鳥(niǎo)的外形，并運(yùn)用點(diǎn)線(xiàn)面添加花紋來(lái)裝飾的鳥(niǎo)圖案，我們稱(chēng)它為鳥(niǎo)的紋樣。 （三）欣賞作品，感受紋樣裝飾之美 提問(wèn)：你還能描述其他讓你印象深刻的紋樣嗎？ 展示漢代畫(huà)像磚和苗族織品上的鳥(niǎo)紋樣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)作品中，多種紋樣組合的魅力。 （四）示范引領(lǐng)，打開(kāi)紋樣創(chuàng)作之門(mén) 帶領(lǐng)學(xué)生，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)做孔雀的紋樣，用點(diǎn)、面進(jìn)行裝飾。為他們自己創(chuàng)作打下鋪墊。 （五）大膽創(chuàng)作，體驗(yàn)紋樣設(shè)計(jì)的樂(lè)趣 1．創(chuàng)作題目：運(yùn)用喜歡的裝飾方法，為自己寫(xiě)生的鳥(niǎo)創(chuàng)作一幅鳥(niǎo)的紋樣。 2．學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的設(shè)想：為哪只鳥(niǎo)設(shè)計(jì)紋樣？準(zhǔn)備用哪些裝飾方法來(lái)表現(xiàn)？ 3．出示作業(yè)要求：（1）抓住鳥(niǎo)的特征進(jìn)行創(chuàng)作。 （2）運(yùn)用夸張、簡(jiǎn)化、添加等方法裝飾鳥(niǎo)的紋樣。 （3）構(gòu)圖飽滿(mǎn)、色彩鮮艷。 4．學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視輔導(dǎo)。 （六）多元評(píng)價(jià)，提升設(shè)計(jì)創(chuàng)作的能力 1.將完成的鳥(niǎo)紋樣貼在森林背景上，學(xué)生圍繞作業(yè)要求相互評(píng)價(jià)。 2.請(qǐng)小作者介紹自己的創(chuàng)作思路和想法，并對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。 3.師生一起欣賞作品，分析作品的設(shè)計(jì)方法，對(duì)作品進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。 六、教學(xué)反思 本課在情境教學(xué)的鋪墊下，一個(gè)美麗的關(guān)于鳥(niǎo)的故事開(kāi)始了整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。教師以一個(gè)個(gè)優(yōu)美的小故事引導(dǎo)學(xué)生不知不覺(jué)走進(jìn)教材，走進(jìn)課堂。使學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)下，輕松愉快地學(xué)習(xí)著。此時(shí)學(xué)生的情感被觸動(dòng)、被感染，學(xué)生的思維被拓展，自主創(chuàng)新的意識(shí)被激發(fā)，自然而然創(chuàng)作出一幅幅造型優(yōu)美、色彩鮮艷、極具裝飾性的鳥(niǎo)紋樣。精彩的情境故事啟發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的靈感，有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)鑄就了學(xué)生創(chuàng)作的搖籃。學(xué)生的觀察能力、審美能力、創(chuàng)造能力都得到了提升，精彩展現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科的“學(xué)科育人價(jià)值”。并成功做到了以下二點(diǎn)結(jié)合。 在設(shè)計(jì)小組活動(dòng)時(shí)要考慮到每個(gè)學(xué)生能力之間的差異，高度關(guān)注每位學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)的不同狀態(tài)；在活動(dòng)中要盡量呈現(xiàn)學(xué)生所能達(dá)到的不同高度和難度。有時(shí)教師往往將問(wèn)題放下去以后就放手不管，組織學(xué)生小組合作，讓學(xué)生自己去討論解決，顯然這種合作交流也是不對(duì)的，教師非但要“管”，而且當(dāng)學(xué)生確實(shí)無(wú)法解決困難的時(shí)候，應(yīng)適時(shí)疏導(dǎo)。特別是針對(duì)弱勢(shì)群體，要站在學(xué)生的立場(chǎng)與觀點(diǎn)看待問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和層次上進(jìn)行引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，可以允許每一個(gè)同學(xué)先在小組里先進(jìn)行交流，匯總后再在班級(jí)里討論，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與小組活動(dòng)中來(lái)，最終來(lái)解決問(wèn)題。只有這樣，才使得個(gè)體學(xué)生在小組合作中既有個(gè)體的展現(xiàn)又反映了小組的整體水平。 《線(xiàn)條的魅力》的評(píng)價(jià)： 此教學(xué)設(shè)計(jì)頗有新意，立意有一定的高度。通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生真正明白什么是美術(shù)。而不僅僅停留在術(shù)的高度。我們不難發(fā)現(xiàn)花了很多的心思來(lái)撰寫(xiě)這份教學(xué)設(shè)計(jì)。把一堂簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的線(xiàn)條課上的如此生動(dòng)、有趣。 以多個(gè)情景故事為載體，通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在整體把握教材的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生上一節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容融入故事情節(jié)之中，貫穿于整堂課的教學(xué)。從童話(huà)故事導(dǎo)入開(kāi)始就牢牢吸引了學(xué)生的注意。 注意與學(xué)生的溝通與互動(dòng)，通過(guò)一問(wèn)一答的方式，引出自己的教學(xué)重點(diǎn)，很好的完成了自己的教學(xué)目標(biāo)。 運(yùn)用道具和圖片豐富課堂的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。 教學(xué)策略的制定，也是井井有條，思路清晰，道明了自己的教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法以及教學(xué)媒體。 但在課堂創(chuàng)作，靈感迸發(fā)這一環(huán)節(jié)，給予的啟示太少，只是讓學(xué)生自己講一下就草草帶過(guò)，并沒(méi)有用一些啟示性的語(yǔ)言或圖片，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。主要考慮到創(chuàng)作這部分比較重要。所以要有所注重。