2019秋湘教版科學(xué)三上3.3《土壤的保護(hù)》word說課稿.doc

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2019秋湘教版科學(xué)三上3.3《土壤的保護(hù)》word說課稿 1、 說教材和學(xué)情：本節(jié)內(nèi)容是湘教版三年級科學(xué)土壤單元的最后一課，學(xué)生在學(xué)習(xí)了土壤的成分，知道本地土壤的類型后，了解人們對土壤的破壞，培養(yǎng)學(xué)生從小做起，從現(xiàn)在做起保護(hù)土壤，保護(hù)家園的責(zé)任感，提高學(xué)生的環(huán)保意識，了解保護(hù)環(huán)境、與自然和諧相處的重要性。 2、 說教學(xué)目標(biāo)：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要有三個，第一個是科學(xué)探究目標(biāo)①、了解哪些現(xiàn)象是破壞土壤的行為。②會推測土壤遭受破壞的嚴(yán)重后果。③能夠參與保護(hù)土壤的活動；第二個是情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：教育學(xué)生要意識到保護(hù)土壤的重要性和緊迫性；第三個是科學(xué)知識目標(biāo)：知道保護(hù)土壤的方法。 3、 說重難點：本節(jié)課的教學(xué)重點是使學(xué)生意識到保護(hù)土壤的重要性和緊迫性，號召大家主動參與到保護(hù)土壤的活動中去；難點是能設(shè)計保護(hù)土壤的活動，學(xué)寫宣傳標(biāo)語。 4、 教學(xué)方法：《保護(hù)土壤》一課通過學(xué)生課前搜集資料，對身邊現(xiàn)象的觀察，為課上交流、討論、提出合理建議做充分的準(zhǔn)備。在授課過程中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，全員參與、互動交流的思想，主要采用了聯(lián)想法、討論法、發(fā)現(xiàn)法。 5、 說設(shè)計理念：注重體現(xiàn)以學(xué)生為主體，全員參與、互動交流的思想。 6、 說教學(xué)過程：本節(jié)課的授課我主要涉及了三個環(huán)節(jié)，第一個是復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先復(fù)習(xí)了土壤的種類，了解學(xué)生對上節(jié)課知識的掌握情況后，提出土壤在我們生活中的重要地位，可是還有人沒有認(rèn)識到這一點，正在肆意的破壞我們的土壤，從而引出第二個環(huán)節(jié)——教學(xué)新知。這一環(huán)節(jié)首先啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際，回顧我們身邊人們的哪些做法是破壞土壤的行為，然后啟發(fā)學(xué)生想象如果一直這樣下去，我們的大地會變成什么樣子，進(jìn)一步強調(diào)保護(hù)土壤的重要性和緊迫性。最后引導(dǎo)學(xué)生明白，作為小學(xué)生，我們通過怎樣辦法保護(hù)土壤。第三個環(huán)節(jié)是拓展延伸，使學(xué)生明白我們不僅可以保護(hù)現(xiàn)有的土壤，對于那些已經(jīng)被破壞或是不宜耕種的土壤還可以改良，教會學(xué)生改良土壤的方法。與此同時布置了一道課外作業(yè)：為呼吁全社會保護(hù)土壤設(shè)計一條宣傳標(biāo)語。 7、 教學(xué)反思： 本節(jié)課以學(xué)生熟悉的、隨處可見的土壤為話題，從學(xué)生的已有知識經(jīng)驗出發(fā)，土壤是億萬生命的母親，是人類賴以生存的重要基礎(chǔ)，從而引出保護(hù)土壤的重要性。在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重做到了以下幾點：1、重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。在搜集人們的哪些做法是破壞土壤的行為時，努力鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，并啟發(fā)他們說出理由；2、重視兒童的學(xué)習(xí)意愿。在學(xué)生討論：“一直這樣下去我們的大地將會變成什么樣子？我們的生活又會變成什么樣子？”這個問題后，匯報交流時，尊重孩子的理解，然后適時予以點評、學(xué)生互評；3、承認(rèn)個別差異。人常說：“十個指頭有長短”一個班50多個孩子，他們的發(fā)展水平是參差不齊的，課堂上通過相互之間的平等交流，使孩子一些不成熟的想法逐步成熟起來，從中培養(yǎng)他們獨立思考的能力，讓不同層次的學(xué)生都能感受到成功的喜悅。 存在的不足有以下幾方面：1、沒有充分利用身邊的教學(xué)資源，一味地就教材來教學(xué)生，沒有拓寬學(xué)生的視野。2、沒有熟讀科學(xué)新課標(biāo)，對教材的定位不準(zhǔn)，課堂教學(xué)效果一般。 附送： 2019秋湘教版科學(xué)三上4.1《認(rèn)識水》word教案 教材簡析： 本課是湘教版三年級上冊“奇妙的水”單元的第一課《認(rèn)識水》的第二課時。 它是結(jié)合生活中很多地方需要比較液體的多少，但是人的感覺常常不準(zhǔn)確，所以為了精確地測量就需要借助一些儀器，量筒、量杯就是測量液體多少的儀器之一。 教材從兩方面進(jìn)行：首先從形狀不同而且裝水也不同的容器，“哪個容器里裝的水多，哪個容器里裝的水少”用比較的方法入手，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷猜想、制定實驗方案、運用各種方案進(jìn)行比較、收集整理事實、思考加工得出結(jié)論，最后交流研究成果的過程，然后引出量筒這一測量工具，比較認(rèn)識水體積的多少。 教學(xué)理念： 一、以探究為核心 親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在這堂課中主要安排了兩個活動“用各種方法比較水的多少”、“用量筒測量水的多少”，為學(xué)生提供了充分的探究時間和機(jī)會。 二、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 在教學(xué)活動中注意讓學(xué)生自己提出問題，設(shè)計解決問題的方案，真正成為學(xué)習(xí)的主人。 三、注重實驗探究的開放性 1、材料的開放性：課前讓學(xué)生準(zhǔn)備能裝水的容器，老師也為學(xué)生準(zhǔn)備了各種材料，在探究活動中根據(jù)需要領(lǐng)取材料。 2、實驗方法的開放性：讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，然后各組交流、互相補充、完善實驗方法，最后按照自己的方案進(jìn)行活動。 3、交流的開放性：學(xué)生充分地與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，發(fā)表自己的看法，教師不把自己的意愿強加給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的選擇。 4．對于3年級的小學(xué)生，注意教、扶、放的適當(dāng)安排。放——在“用各種方法比較水的多少”時，充分發(fā)動學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生進(jìn)行開放性思維；教、扶——在“用量筒測量水的多少”時，教師進(jìn)行必要的規(guī)范性的指導(dǎo)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷典型的科學(xué)探究過程：猜測——制定方案（包括實驗方法、材料選擇〈準(zhǔn)備〉、小組分工合作等）——實驗—記錄—交流。根據(jù)假想答案，能提出進(jìn)行簡單探究活動的大致思路。 2、知識與技能：能夠運用多種方法比較液體的多少，并明確必須使用同一標(biāo)準(zhǔn)。知道人的感覺常常不夠準(zhǔn)確，于是科學(xué)需要借助儀器來測量。初步學(xué)會使用量筒，理解毫升的含義。 3、情感態(tài)度與價值觀：注重事實，敢于提出不同見解，樂于合作與交流培養(yǎng)自信心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 教學(xué)材料：一杯水、一杯牛奶、二瓶水、量筒、一次性杯子、彈簧秤、記錄單、大一些的容器（如燒杯，比任何一瓶的容量都大） 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入（3`） 談話：上節(jié)課我們認(rèn)識了水，現(xiàn)在老師來考考大家。（出示兩個瓶子，一瓶是牛奶，一瓶是水）誰來告訴我哪一瓶是水呢？ 學(xué)生回答并陳述理由。 （此處主要是讓學(xué)生運用上節(jié)課所學(xué)的水的知識解決實際問題，組織學(xué)生在認(rèn)識了水的基本性質(zhì)后，再去探究比較水的體積的多少。） 二、自主探究 （1）提出猜想 談話：（出示另一瓶水，兩個瓶子的高矮、粗細(xì)不同，水的高度也不同。）水還有哪些秘密呢？看！這兩瓶水中你覺得哪瓶水最多呢？（為了便于區(qū)別，瓶子上分別貼上標(biāo)簽：1號和2號） 學(xué)生猜測。 （作為猜想的表達(dá)形式可以靈活多樣，當(dāng)然在實際教學(xué)中，學(xué)生不可能列舉所有可能性，但是嘗試盡量讓學(xué)生說出所有可能性。） 談話：看來同學(xué)們的觀點不太一致，下面統(tǒng)計一下，看看同意每一種觀點的同學(xué)有多少。（一般會出現(xiàn)3種情況，即：1號瓶中的水最多，2號瓶中的水最多，一樣多。） 學(xué)生舉手，教師統(tǒng)計。 （2）實驗驗證 提問：現(xiàn)在能不能就直接根據(jù)人數(shù)的多少來判斷呢？（最好讓學(xué)生自己提出需要經(jīng)過實驗）（不能）你們有什么辦法來證明自己的觀點就是正確的呢？ 學(xué)生小組討論。 （注：給予學(xué)生充分的時間與空間，鼓勵學(xué)生大膽的提出實驗方案，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。） （可能會出現(xiàn)以下方法：1、都倒入相同大小的杯子中去進(jìn)行比較；2、先將1號瓶中的水倒入一個大容器中，做個記號，再倒出，然后倒入2號瓶的水；3、倒入一個大容器中，分別做上記號；4、用彈簧稱去稱；5、比流速） 提問：同學(xué)們想出辦法來了嗎？誰先來說說？ （注：此處要讓學(xué)生在交流和討論中不斷彌補自己的不足，引發(fā)新的想法。并引導(dǎo)他們充分地說出自己的方法，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有材料選擇最簡單、最有效的方法的能力。） 你們的辦法可行嗎？這需要咱們親自動手試一試。 課件出示幾點溫馨提示：1）你們小組準(zhǔn)備使用哪種實驗方法？需要什么材料呢？2）小組內(nèi)的同學(xué)怎樣分工？ 學(xué)生分組活動，教師參與其中。 談話：誰來說說你們的實驗結(jié)果？ 學(xué)生交流實驗結(jié)果 （3）反思猜想 提問：通過剛才猜測，對照實驗結(jié)果，你有什么想法呢？ 學(xué)生回答。 （4）認(rèn)識量筒 談話：同學(xué)們真是厲害！用自己的方法比較出了兩個瓶子里水的多少，現(xiàn)在我想知道其中一個瓶子里的水比另一個瓶子里的水多多少呢？ 學(xué)生描述。 談話：大家用了各種方法來描述具體多了多少水，但是你們的標(biāo)準(zhǔn)或者單位統(tǒng)一嗎？（不）能不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行比較呢？為了精確地測量水的多少，需要借助專用測量水的儀器，量筒就是測量液體多少的儀器之一。 出示：（量筒）量筒是玻璃儀器，我們在使用的時候一定要輕拿輕放。仔細(xì)觀察，比一比誰的發(fā)現(xiàn)多？ 學(xué)生匯報。 小結(jié)：量筒壁上有刻度，刻度的單位是毫升，毫升就是通常用來表示液體的單位。在我們使用的量筒上，每一格刻度代表多少毫升？一次最多可以測量多少毫升的水？ 提問： 我們應(yīng)該怎樣讀數(shù)呢？ 出示：（讀數(shù)示意圖） 視線應(yīng)與量筒上的刻度與液面相平。 談話：想不想試著用量筒測量這兩瓶水的多少呢？（想）記得把測量的結(jié)果寫在記錄單上。 各組匯報測量結(jié)果。 三、拓展 提問：今天我們就怎樣比較水的多少進(jìn)行了研究，大家有什么收獲？還有什么新的問題嗎？ 在生活中，你還見到過哪些有刻度的物體，可以來測量液體的體積呢？ 學(xué)生回答。