2019年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第28課 楊子榮借題發(fā)揮教案 語(yǔ)文S版.doc

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2019年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第28課 楊子榮借題發(fā)揮教案 語(yǔ)文S版 教學(xué)要求 1、知識(shí)與技能 ①、認(rèn)讀5個(gè)生字，以及由生字組成的新詞。 ②、理解課文內(nèi)容，體會(huì)楊子榮是一個(gè)怎樣的戰(zhàn)士。 ③、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、過(guò)程與方法 ①、通過(guò)拼讀、查閱工具書、合作交流等方法解決生字詞。 ②、通過(guò)多讀、有感情地朗讀，過(guò)到熟讀課文的目的，體會(huì)名著的語(yǔ)言魅力。 ③、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解心理活動(dòng)的描寫對(duì)于刻畫人物形像的重要作用。 ④、通過(guò)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→解決問(wèn)題→發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)探究、合作學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。 3、情感態(tài)度和價(jià)值觀 通過(guò)本課學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楊子榮的機(jī)智、勇敢，同時(shí)教育學(xué)生應(yīng)該向楊子榮學(xué)習(xí)這種隨機(jī)應(yīng)變、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn) 1、 學(xué)習(xí)課文，體會(huì)楊子榮的機(jī)智、勇敢。 2、 理解心理活動(dòng)的描寫對(duì)刻畫人物形像的作用。 教學(xué)準(zhǔn)備 1、 京劇《迎來(lái)春色換人間》唱段錄音。 2、 一些文學(xué)名著的簡(jiǎn)介資料。 教學(xué)過(guò)程 一、 導(dǎo)入，解題質(zhì)疑。 1、 揭題，理解“借題發(fā)揮”的意思。 師：這節(jié)課我們?cè)搶W(xué)習(xí)什么了？ 生：語(yǔ)文百花園五。（這是我班的正常教學(xué)進(jìn)度） 師：今天我們班不是來(lái)了許多貴賓嗎？（聽課的老師）今天，我就來(lái)個(gè)借題發(fā)揮，選個(gè)同學(xué)們最拿手的，讓同學(xué)們把最精彩的展示給他們，好不好？ 師：同學(xué)們有沒(méi)注意到，我這幾句話里用了一個(gè)成語(yǔ)。 生：借題發(fā)揮。 師：“借題發(fā)揮”是什么意思？老師是怎么樣用到這幾句話里的？ 2、 簡(jiǎn)介故事背景，使學(xué)生對(duì)這部小說(shuō)有個(gè)整體感知。設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。 師：這節(jié)課，我就向同學(xué)們介紹一部名著《林海雪原》。 （對(duì)課文的背景情節(jié)做簡(jiǎn)要描述，說(shuō)到到座山雕對(duì)楊子榮諸多猜疑的時(shí)候，戛然而止） 師：楊子榮身處危境，要完成務(wù)，他該怎么去應(yīng)對(duì)呢？ 請(qǐng)同學(xué)們自己去讀這個(gè)故事吧！ 板書課題：28 楊子榮借題發(fā)揮 3、 質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生讀中思考，讀中感悟。 師：看到這個(gè)故事題目，你想知道些什么？ 生：楊子榮是怎樣的一個(gè)人？ 楊子榮為什么要借題發(fā)揮？ 楊子榮是怎樣借題發(fā)揮的？ 二、 學(xué)生自讀課文。 自讀指導(dǎo)：（對(duì)學(xué)法的學(xué)習(xí)加以鞏固） 師：在讀一篇文章時(shí)，我們首先要解決哪些問(wèn)題？怎么解決？ 生：（1）、生字詞——可以通過(guò)拼讀、聯(lián)系上下文、查工具書。 （2）、解決提出的問(wèn)題——可以通過(guò)獨(dú)立閱讀思考、交流討論。 （3）、提出自己在讀中遇到的疑問(wèn)。 三、討論交流，感知課文內(nèi)容和思想。 1、同桌、小組討論。 2、集體交流。 （1）、通過(guò)讀，你解決了哪些生字詞？ （學(xué)生匯報(bào)，引出本課5個(gè)生字及學(xué)生在讀中遇到的不認(rèn)識(shí)的字詞，集體解疑。） （2）、討論解題時(shí)提出的疑問(wèn)： 楊子榮是怎樣的一個(gè)人？（機(jī)智、勇敢） 楊子榮為什么要借題發(fā)揮？（他知道這是座山雕在試探他） 楊子榮是怎樣借題發(fā)揮的？（故作立功心切，要打死幾個(gè)敵人） （3）、學(xué)生提出讀中遇到的疑問(wèn)，集體解決疑問(wèn)。 四、深入品讀，體會(huì)名著魅力。 （此環(huán)節(jié)如學(xué)生在上面提出疑問(wèn)時(shí)涉及，則在交流討論時(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)進(jìn)行深入探究討論解決。不再做為單獨(dú)環(huán)節(jié)，以學(xué)定教。） 1、 引入 師：同學(xué)們都覺(jué)得楊子榮是一個(gè)機(jī)智、勇敢的人，那么，課文是通過(guò)什么把這個(gè)性格特點(diǎn)寫生動(dòng)的呢？（心理活動(dòng)描寫） 師：請(qǐng)同學(xué)人把文中心理活動(dòng)描寫的部分找出來(lái)，讀一讀，楊子榮到底是怎么想的。 2、指導(dǎo)反復(fù)朗讀，以讀代講。引導(dǎo)學(xué)生感悟楊子榮的思考過(guò)程，體會(huì)楊子榮“借題發(fā)揮”的依據(jù)，（分析槍聲，分析戰(zhàn)友和首長(zhǎng)，分析座山雕），感受楊子榮的機(jī)智、勇敢。 3、情感熏陶。 楊子榮真是太了不起了！面對(duì)危險(xiǎn)能機(jī)智地應(yīng)對(duì)。如果在生活中，你遇到了麻煩，或是危險(xiǎn)，該怎樣去應(yīng)對(duì)？ 五、拓展延伸。 1、楊子榮的英雄事跡受到了廣大人民的敬仰，人們把這個(gè)故事編成京劇，廣為傳唱。課后有段歌詞，請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀，感受楊子榮的豪情萬(wàn)丈。 想不想聽聽是怎么唱的？（播放京劇選段《迎來(lái)春色換人間》） 2、 今天我們這篇課文學(xué)完了，可這個(gè)故事還沒(méi)完呢，想不想知道后來(lái)?xiàng)钭訕s怎么樣了？那就去找《林海雪原》這本書吧！ 3、 我國(guó)歷史悠久，文化燦爛，給我們留下了許多寶貴的文學(xué)名著，老師向你們介紹一些，你可以更多地讀到名著，得到更多的精彩?。ǔ鍪疽恍┪膶W(xué)名著簡(jiǎn)介資料） 4、 5、 附送： 2019年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第29課 武松打虎教案 語(yǔ)文S版 教學(xué)要求： 1.講讀課文第二、三、四段。 2.重點(diǎn)訓(xùn)練“注意詞語(yǔ)的使用范圍”的方法。 3.摘錄描寫武松勇敢和機(jī)智的句子。 4.有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)： 訓(xùn)練“詞語(yǔ)的使用范圍”。體會(huì)武松的勇敢和機(jī)智。 教學(xué)難點(diǎn)： 訓(xùn)練“詞語(yǔ)的使用范圍”。 教學(xué)過(guò)程： 一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課 師：“上一節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了武松打虎的第一二段。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的內(nèi)容。 師：“明知山有虎，偏向虎山行，說(shuō)明他有驚人的膽量。武松不聽別人的勸告，獨(dú)身一人上岡，果然碰到了一只斑斕的猛虎。當(dāng)老虎張開大嘴時(shí)，發(fā)生了一件什么事呢？學(xué)習(xí)第三、四段。 二、聽課文第三段的錄音，學(xué)習(xí)第三段。 1.邊聽便劃出老虎吃人的招數(shù)。（可以用找句子，圈詞語(yǔ)，讀一讀的方法） 2.學(xué)生交流：撲、掀、剪。 3.老虎是兇猛的，可是武松它是怎樣對(duì)付老虎的？（方法同上） 4.學(xué)生交流：跳、閃、躲。 5.有感情地朗讀課文第三段。 6.注意帶點(diǎn)詞的用法，回答括號(hào)內(nèi)的問(wèn)題。 　（1）武松口嘴發(fā)干，渾身熱乎乎的，便搖搖晃晃地走到大青石前躺下。（“搖搖晃晃”能換成“大搖大擺”嗎？）為什么？ 　（2）老虎咆哮著撲向武松。（“咆哮”能換成“喊叫”嗎？）為什么？ 7.機(jī)智的武松等老虎招數(shù)用完，又怎樣打老虎的？ 　 學(xué)生交流，抓住重點(diǎn)的句子。 8.注意帶點(diǎn)詞的用法，回答括號(hào)的問(wèn)題。 （1）武松等老虎這幾招用盡，正在那兒呼哧呼哧，便掄起哨棒朝它劈頭打去，“掄”能換成“舉”嗎？為什么？ （2）武松扔掉哨棒，空出雙手把吊睛白額大虎的腦門緊緊揪住。“揪”能換成“抓”嗎？為什么？ 　9.指導(dǎo)朗讀 　10.找出武松勇敢機(jī)智的句子來(lái)。 三、朗讀第四段。 “挨”字說(shuō)明了什么？ 四、課外的延伸 當(dāng)武松打完老虎以后，發(fā)生了一系列什么事？ （請(qǐng)學(xué)生交流從網(wǎng)上查的資料。） 板書： 　　　　　　　老虎吃人的動(dòng)作　　　　　武松打虎的表現(xiàn) 　　　　　　　　　　撲　　　　　　　　　　　跳 　　　　　　　　　　掀　　　　　　　　　　　閃 　　　　　　　　　　剪　　　　　　　　　　　跳