2019年二年級語文上冊 7.我想我能行教學(xué)設(shè)計 冀教版.doc

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2019年二年級語文上冊 7.我想我能行教學(xué)設(shè)計 冀教版 教　　材：冀教版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計 單　　元：第二單元——童年留影 板　　塊：教學(xué)設(shè)計 教材分析： 本文講述了一位父親帶孩子在外面玩，兒子的球被幾個大孩子搶走了，兒子沒有求助父親，也沒有怪那些大孩子，而是想辦法融進了他們的圈子，擁有了更多的朋友。而父親呢，也沒有急于出面，而是啟發(fā)和誘導(dǎo)兒子去獨立思考和處理問題，整篇文章讓讀者眼前一亮，并且給了我們許多啟發(fā)。 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 2. 正確認(rèn)讀本課十四個生字，會寫田字格里的八個生字。 3. 學(xué)習(xí)與人交往。 過程與方法： 1. 通過反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容。 2. 展開討論，如果自己遇到這種事會怎么做？自己的父母又會怎么做？ 3. 討論總結(jié)：學(xué)習(xí)本課的收獲。 情感、態(tài)度與價值觀： 學(xué)習(xí)貝貝的處事方法，學(xué)會在生活中廣交朋友。 重難點分析： l 本課內(nèi)容淺顯易懂，重點是通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)會如何與人交流，如何遇到問題自己積極想辦法解決。 教學(xué)過程與設(shè)計說明： 教學(xué)過程 設(shè)計說明 第一課時 一、由插圖導(dǎo)入新課 出示第一張插圖。 1. 同學(xué)們看圖上描繪的是什么畫面？ 2. 猜一猜“我想我能行”這句話可能是誰說的？ 現(xiàn)在，我們就一起來認(rèn)識這位新朋友，看看他遇到了怎樣的事情？他是怎么解決的？ 二、初讀課文，小組合作學(xué)習(xí)生字 1. 在小組內(nèi)，選擇喜歡的方式朗讀課文，畫出生字詞，在組長的組織下學(xué)習(xí)生字，認(rèn)讀詞語。 2. 自由讀課文，小組內(nèi)檢查解答問題情況。 3. 畫出給你留下深刻印象的語句，向小組的成員說說自己的體會。 教師關(guān)注學(xué)生讀書過程中出現(xiàn)的問題，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要給予幫助。同時要留意學(xué)生勾畫的語句，對于有共性的問題，做到心中有數(shù)。 三、讀通課文，整體感知 1．教師出示生字詞語，學(xué)生讀一讀，教師要重點指導(dǎo)多音字等。 2. 再讀詞語，鞏固認(rèn)讀。 3. 指名分段讀文，感知課文主要內(nèi)容。說出：課文講了一件什么事。 　4. 進行復(fù)述課文的練習(xí)。 5.指名反饋：“我想我能行！”這句話是誰說的？（貝貝） 6. 那么，他是在什么情況下這么說的？（當(dāng)他的籃球被大孩子搶走的時候） 7. 教師導(dǎo)語：這是怎么回事？貝貝的籃球怎么會被大孩子搶走呢？貝貝是怎么做的呢？學(xué)生概括回答，感知課文大意。 四、學(xué)習(xí)生字詞 1. 認(rèn)讀生詞。 2.認(rèn)讀二類字，回顧本課生詞。 3.比較字的不同。試著分別組一個詞。 教師要關(guān)注學(xué)生認(rèn)讀過程中，出現(xiàn)錯誤比較多、比較集中的字詞，予以重點指導(dǎo)，加強復(fù)現(xiàn)。 五、有感情地朗讀課文，做到準(zhǔn)確、流利 1. 聽老師范讀，仿讀。 2. 反復(fù)朗讀練習(xí)。 3. 指名讀，齊讀，比讀。 教師對于學(xué)生的朗讀，要及時準(zhǔn)確的給予評價，以鼓勵、指導(dǎo)為主。 六、復(fù)述課文內(nèi)容。 1. 同學(xué)互相復(fù)述。 2. 請同學(xué)到講臺前給大家講。 由畫面導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同桌交流，印象加深。 通過檢查，使學(xué)生牢固記住生字、詞。 運用多種方式加深對字詞的掌握。 運用多種方式讀課文，加強對課文的掌握。 通過復(fù)述，加深對課文的掌握。 第二課時 一、入情入境朗讀課文。 朗讀課文的第一、第二自然段，讀通、讀順。 出示學(xué)習(xí)提示，思考： 1. 一開始，爸爸和貝貝在干什么？ 2. 后來，發(fā)生了什么事？ 引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀再次整體感知課文，把握文章主要內(nèi)容。 二、讀二、三、四自然段，思考。 出示學(xué)習(xí)提示，思考： 1. 爸爸看到兒子的球被搶走后是怎么做的？怎么說的？ 2. 貝貝的球被搶走后，他當(dāng)時怎么做的？怎么說的？他后來又是怎么做的？他當(dāng)時可能會怎么想的呢？ 引導(dǎo)學(xué)生猜想人物心理活動，進一步與文本對話。 三、朗讀課文最后幾個自然段。 爸爸的話要讀出詢問的語氣，兒子的語言和行動讓學(xué)生自己在朗讀時感悟。 1. 表演貝貝的動作。 2. 針對貝貝的做法談?wù)摚耗阆矚g貝貝的做法嗎？為什么？ 分析貝貝的做法有什么值得借鑒的地方，通過討論交流，肯定這種做法。 四、交流、討論。 1. 討論：像貝貝這樣的情況你遇到過嗎？遇到這樣的情況，你有什么想法？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點或講自己的故事。 2. 討論：如果遇到這樣的情況，你的父母會怎么做？ 3. 交流：你覺得貝貝是一個怎樣的孩子？ 4. 交流：爸爸給你留下怎樣的印象呢？ 5. 這個故事對你有什么啟發(fā)嗎？ 教師要引導(dǎo)學(xué)生通過交流、討論，形成正確的認(rèn)識。 五、書寫生字 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識字方法。體會漢字的美感。重點關(guān)注以下幾個字： 1. “場”的第四筆的筆畫名稱是“橫折折折鉤”。 2. “搶”的右半部分是“倉”，不要寫成“侖”。 3. “觀”的右半部分是“見”，不是“貝”。 六、布置作業(yè) 1. 抄寫生字、詞。 2. 把本文故事講給家長聽。 把自己想象成文中人物，學(xué)生會讀得更認(rèn)真，體會更深。 通過思考加深對課文的理解。 通過聯(lián)系學(xué)生自己的生活實際，體會遇到事情要自己想辦法解決。 通過交流討論，加深對課文人物的了解。 通過談體會，使學(xué)生認(rèn)識到以后遇到事情應(yīng)當(dāng)怎樣做。 附送： 2019年二年級語文上冊 8.村景教學(xué)設(shè)計 冀教版 教　　材：冀教版小學(xué)語文二年級上冊 單　　元：親近自然 板　　塊：教學(xué)設(shè)計 教材分析： 本篇韻文向讀者展現(xiàn)了一幅江南鄉(xiāng)村秋季悠然、和諧的優(yōu)美圖景。本文一共四句話，用白描寫景，層次分明，動靜相宜，每一句都帶給人不同的美感。 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。 2. 理解課文，想象文中所描繪的情景。 3. 正確認(rèn)讀本課十個生字，會寫七個。 過程與方法： 1. 學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。 2. 展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、交流。 3. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴大學(xué)生閱讀量。 情感、態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。 重難點分析： l 讀韻文，想情境，感受那靜謐、和緩、誘人、自然的鄉(xiāng)村風(fēng)光， l 激發(fā)學(xué)生對淳樸的農(nóng)村生活、對大自然摯愛的情感。 課前準(zhǔn)備： 圖片、生字詞卡片 教學(xué)過程與設(shè)計說明： 教學(xué)過程 設(shè)計說明 第一課時 一、圖畫導(dǎo)入，交流資料 1. 觀察圖畫，你看到了什么？能用自己的話來描述嗎？ 2. 教師導(dǎo)入：圖畫把咱們帶進了那沁著新翻泥土氣息、飄著草木清香的鄉(xiāng)村，多美??！今天想不想和老師走出城市，再到靜謐的鄉(xiāng)村去玩一玩呢？ 3. 小組交流課前搜集的有關(guān)江南生活的圖片、照片或資料。 教師補充一些圖片資料，有條件的還可制成課件播放。 4. 教師導(dǎo)語：一位作者還把江南生活寫成詩歌，想不想讀一讀？板書課題。 二、自主合作，讀文識字 1. 自讀課文，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、讀流利。提示要注意認(rèn)讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。師巡視指導(dǎo)，特別關(guān)注識字能力較差，接受較慢的學(xué)生。 2. 學(xué)生互助識字，交流識字方法。 3. 在學(xué)生自主識字的基礎(chǔ)上，教師適時點撥： （1）出示： 高高山上一條藤， 藤條頭上掛銅鈴。 風(fēng)吹藤動銅鈴動， 風(fēng)停藤停銅鈴?fù)！? 學(xué)生自由試讀，再指名讀，記憶“藤”字。 （2）出示：“讀書”、“池邊”、 “傍晚”、“瓜蔓”、“煮茶”、“菊花”、 “襯衣”“觀賞”、“一盞燈”，認(rèn)讀詞語。 （3）交流識字方法：“讀” “池” “書”“傍”“蔓”“盞”“煮”“襯”“菊”說說怎樣記這些生字？ 4. 典型字，指名口頭組詞。 5. 小組長利用自制的生字卡片，檢查組內(nèi)識字情況，力求做到“組內(nèi)所有的人認(rèn)識所有要求認(rèn)識的字”，全讀對的同學(xué)獎給一張小星星。 三、再讀課文，讀中悟，悟中讀 1. 教師導(dǎo)入：剛才大家讀得可真棒，老師也想讀了，看誰聽得最認(rèn)真，并且邊聽邊想，你感覺鄉(xiāng)村的景色怎么樣？誰能用自己的話說說你頭腦中的畫面？引導(dǎo)學(xué)生進入意境，賞讀全文。（范讀課文） 2. 學(xué)生再次自由讀文，小組交流自己的感受。 3. 小組匯報，全班交流。師隨機指導(dǎo)朗讀。 4. 學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容畫畫。 5. 指導(dǎo)背誦，生介紹一些背誦方法，教師作補充。 四、拓展與延伸 1. 教師導(dǎo)入：讀了這篇文章，大家一定愛上了這個江南的小鄉(xiāng)村。你去過農(nóng)村嗎？能把你看到的景色講給大家聽嗎？ 2. 其實古人也寫了很多描寫田園風(fēng)光的詩詞，請同學(xué)們查找一些有關(guān)詩詞，進行欣賞、摘抄、背誦。 第二課時 一、復(fù)習(xí)鞏固 1. 教師導(dǎo)入：我們一起來做個摘氣球的游戲吧，（演示）氣球上有一個詞語，誰能把這個詞讀準(zhǔn)并再用它組個詞，說一句話，就可以把這個氣球變成彩色氣球。 2. 檢查朗讀，先指名讀，再齊讀。 二、指導(dǎo)生字書寫 1. 引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。 2. 認(rèn)真描紅、試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢及握筆姿勢。 3. 實物投影學(xué)生寫字作品，師生共同評價，爭當(dāng)小小書法家。 4. 對筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進行修改。 5. 給生字組詞或用生字說一句話。 6. 練習(xí)：邊讀邊寫。 三、學(xué)后總結(jié) 教師讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有什么收獲。 四、拓展延伸，積累實踐 1. 讓孩子課下去搜集描寫鄉(xiāng)村的其他文章。 2. 把自己搜集到的材料整理在“采蜜集”上。 結(jié)合圖片，調(diào)動學(xué)生的興趣，為更好地學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。 課前搜集資料，制成資料卡片，豐富了學(xué)生對江南生活的了解，喚起學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村生活的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時培養(yǎng)了學(xué)生搜集、整理信息的能力。這一做法，也將綜合學(xué)習(xí)三中制資料卡片的學(xué)習(xí)方法滲透、落實到了平時的閱讀教學(xué)中。 尊重其個性化的選擇，培養(yǎng)其自主識字能力、合作意識及良好的識字習(xí)慣。 去掉拼音讓學(xué)生讀課文，強化學(xué)生對生字的再認(rèn)。 建立小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內(nèi)進行，注重面向全體學(xué)生，充分調(diào)動了學(xué)生識字的積極性，大大提高了課堂效率。 這一開放性問題的提出，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分交給了學(xué)生，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。 學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容畫畫，把對語言的悟變成有形的畫面，使文章主題得到升華，也是對課文的進一步感悟。 擴大了學(xué)生的閱讀面，進一步激發(fā)了學(xué)生的情感，并增強學(xué)生的文化底蘊。 調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)熱情、競爭意識，使學(xué)生體驗到成功后的滿足感與成就感，使學(xué)習(xí)成為一件樂事。 培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣；突出學(xué)生主體地位，調(diào)動了學(xué)生的積極性。 培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累，發(fā)展語感。