部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七單元22古詩(shī)三首學(xué)案

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1、 第5頁(yè) 共5頁(yè) I古詩(shī)三首 教學(xué) 要求 重點(diǎn) 難點(diǎn) 教學(xué) 課時(shí) 2課時(shí) 1 .會(huì)認(rèn)“芙、蓉”等6個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字“單”，會(huì)寫(xiě)“洛、壺”等8個(gè)字，理解字義， 識(shí)記字形。 2 .有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《芙蓉樓送辛漸》。 3 .通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解古詩(shī)的意思。 4 .體會(huì)古詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的精神品質(zhì)。 1 .有感情地朗讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思。 2 .體會(huì)古詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的精神品質(zhì)。 教學(xué)目標(biāo) 1 .會(huì)認(rèn)“芙、蓉”等 3個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“洛、壺”等 4個(gè)字，理解字義，識(shí)記字形。 2 .正

2、確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī) ，能默寫(xiě)古詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》。 3 .通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思 ，抓住“冰心” “玉壺”等詞語(yǔ)理解詩(shī) 句。 4 .體會(huì)詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心 ，感受詩(shī)人高潔清廉的崇高氣節(jié)。 多媒體。 一 解題導(dǎo)入，介紹作者 1 .離別這種情感自古有之，同學(xué)們，你們都知道哪些送別詩(shī)呢 ？（《別董大》《送元二使安 西》《贈(zèng)汪倫》《送孟浩然之廣陵》）今天，我們要學(xué)習(xí)的是唐代詩(shī)人王昌齡的《芙蓉樓送辛 漸》。（板書(shū)：芙蓉樓送辛漸） 2 .理解古詩(shī)題目。 學(xué)習(xí)古詩(shī)，應(yīng)從題目入手，你從題目中知道了什么 ？ “芙蓉樓”故址在今江蘇鎮(zhèn)江北

3、，下臨長(zhǎng)江；“送”是送別的意思；“辛漸”是詩(shī)人的一 位朋友。題目的意思是在芙蓉樓送別好友辛漸。 3 .簡(jiǎn)介作者。（出示多媒體） 王昌齡（？一約756）,唐代詩(shī)人。字少伯，京兆長(zhǎng)安（今陜西西安）人。開(kāi)元、天寶間詩(shī)名 甚盛，有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱。尤擅長(zhǎng)七絕，多寫(xiě)當(dāng)時(shí)邊塞軍旅生活，氣勢(shì)雄渾，格調(diào)高昂。 原有集，已散佚，后人輯有《王昌齡集》。 二初讀古詩(shī)，初步感知 1 .自讀生字，讀準(zhǔn)確，讀流利。（出示多媒體） 芙蓉洛壺 （1）讀準(zhǔn)字音。 注意讀準(zhǔn)翹舌音“蓉”。 （2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 “芙、蓉、壺”都是上下結(jié)構(gòu)的字 , “洛”是左右結(jié)構(gòu)的字。 2 . 多種形式朗讀古詩(shī)。 三 自主

4、交流 , 理解詩(shī)意 1. 自主理解詞義。 （ 出示多媒體 ） 寒雨 : 寒冷的雨水。 連江 : 整個(gè)江面。帶著寒意的秋雨籠罩著整個(gè)江面。 吳 : 鎮(zhèn)江在古代屬于吳地。 平明 : 天剛亮。 楚山 : 泛指長(zhǎng)江中下游北岸的山。長(zhǎng)江中下游北岸在古代屬于楚地范圍。 孤 : 形容楚山孤零零的樣子。 冰心 : 像冰一樣晶瑩、純潔的心。 玉壺 : 用玉制成 , 晶瑩剔透的盛酒器 , 形容人的純潔與正直。 2. 借助注釋 , 交流古詩(shī)大意。 在夜晚來(lái)到吳地 , 帶著寒意的秋雨籠罩著整個(gè)江面 , 清晨送走客人 , 只有楚山孤零零地立 在那里。洛陽(yáng)的親朋好友如果問(wèn)起我 , 就說(shuō)我的心像玉壺

5、中的冰一樣純潔。 四 品讀詩(shī)文 , 賞析感悟 1. 品讀前兩句詩(shī)。 （1） 請(qǐng)大家默讀前兩句詩(shī) , 看看詩(shī)中都寫(xiě)了哪幾種景物。 （ 雨 : 什么時(shí)候下起了什么樣的雨 ? 江 : 江面上是一番怎樣的景象 ?山 : 在詩(shī)人眼里楚山是什么樣子的 ?） （2） 用“連”“入”兩個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)“寒雨” , 表現(xiàn)出一種怎樣的氣氛 ?（ “連”“入”兩個(gè)動(dòng) 詞寫(xiě)出了“寒雨”的綿綿不斷和無(wú)聲無(wú)息 , 渲染出離別時(shí)黯淡的氣氛 ）“楚山孤”表達(dá)了詩(shī)人 怎樣的情感 ?（ 表達(dá)了詩(shī)人離開(kāi)朋友時(shí)的凄冷、孤寂之感 ）（ 板書(shū) : 凄冷、孤寂 ） （3） 前兩句詩(shī)中有一對(duì)表示時(shí)間的詞語(yǔ)“夜”和“平明”。其實(shí) ,

6、詩(shī)人一共寫(xiě)了兩首《芙 蓉樓送辛漸》 , 一首描繪的是前一天夜里兩人在芙蓉樓里飲酒話別的情景 , 另外一首則是我們 學(xué)習(xí)的這首詩(shī) , 是詩(shī)人在天亮?xí)r為送別辛漸所作的。 （ 出示多媒體 ） 芙蓉樓送辛漸 ［唐 ］王昌齡 寒雨連江夜入?yún)?, 平明送客楚山孤。 洛陽(yáng)親友如相問(wèn) , 一片冰心在玉壺。 （ 多媒體出示窗外秋雨綿綿 , 芙蓉樓內(nèi)王昌齡和辛漸相對(duì)而坐 , 飲酒道別的動(dòng)畫(huà) ） 此情此 景 , 給你一種怎樣的感覺(jué) ?（ 凄涼 , 憂愁 ）這種情感凝聚在詩(shī)中的哪個(gè)字中 ?（孤 ）帶著這種感覺(jué) , 再讀前兩句詩(shī)。 （4） 過(guò)渡 : 王昌齡才華橫溢 , 官至縣尉 , 后因事被貶謫嶺南

7、 , 北返長(zhǎng)安時(shí) , 在江寧縣任職 , 在 江寧數(shù)年 , 又遭人詆毀 , 再次被貶為龍標(biāo)縣尉 , 龍標(biāo)縣非常偏僻 , 曾有許多官員被貶于此地。 王 昌齡壯志難酬 , 與好友分別時(shí) , 心中怎能不孤單、不苦悶?zāi)?? 2. 品讀后兩句詩(shī)。 （1） 讀一讀后兩句詩(shī) , 說(shuō)說(shuō)你的感受。 詩(shī)人還在寫(xiě)自己的離愁別恨嗎 ?（ 詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn) , 從凄冷孤寂中振作起來(lái) , 表明了自己的 信念 ） （2） 詩(shī)人沒(méi)有過(guò)多地抒發(fā)離愁別緒 , 而是借辛漸向遠(yuǎn)在洛陽(yáng)的親友表明自己的信念。 那么 , 詩(shī)人是想表明什么呢 ?（ 不因兩次被貶而改變自己冰清玉潔的品質(zhì) , 即高潔清廉 ） 哪些字詞表 明了詩(shī)人的

8、信念 ?（ 冰心、玉壺 ） ①“冰心”從字面可以怎樣解釋 ？（像冰一樣晶瑩、純潔的心）詩(shī)人想說(shuō)明什么？（說(shuō)明自 己依然冰清玉潔、堅(jiān)持信念 ） ②“玉壺”是什么樣子的呢 ？（里里外外晶瑩剔透，潔白無(wú)瑕） 3. 歸納主題 : 這首詩(shī)通過(guò)對(duì)環(huán)境的描繪 , 不僅烘托了詩(shī)人送別友人時(shí)凄寒、孤寂之情 , 更 展現(xiàn)了詩(shī)人廣闊的胸懷和堅(jiān)強(qiáng)的性格 , 表明了詩(shī)人永葆高潔清廉品質(zhì)的崇高氣節(jié)。 （ 板書(shū) : 高 潔清廉 ） 4. 表達(dá)手法 : 全詩(shī)借景抒情 , 寓情于景 , 含蓄蘊(yùn)藉 , 韻味無(wú)窮。 5. 指導(dǎo)背誦，默寫(xiě)古詩(shī)。 五拓展總結(jié) 1 .人生自古傷別離，你還知道哪些送別詩(shī)呢 ？(出示多

9、媒體) 山中送別 ［唐］王維 山中相送罷，日暮掩柴扉。 春草明年綠，王孫歸不歸？ 2 .總結(jié)：送別詩(shī)體現(xiàn)了詩(shī)人與友人之間深厚的友情。珍惜友誼 ，所以才傷感離別，但是天 下沒(méi)有不散的筵席，誰(shuí)敢說(shuō)短暫的離別不是下次重逢的開(kāi)始呢 ？ 課后反鬼 這節(jié)課的教學(xué)步驟是導(dǎo)入新課后 ，讓學(xué)生解釋古詩(shī)題目、了解作者 ；熟讀古詩(shī)后，用自己 喜歡的方式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意。學(xué)生按照提示逐步完成練習(xí)，教師抓住重點(diǎn)句子 進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生深入理解，從中讀懂詩(shī)句蘊(yùn)含的感情，進(jìn)而深刻理解全詩(shī)。最后拓展總結(jié)送 別詩(shī)的特點(diǎn)，讓學(xué)生理解送別這一類(lèi)型的古詩(shī)。 第二課時(shí) ■■■■■■■ 數(shù)學(xué)目標(biāo)

10、1 .會(huì)認(rèn)“硯、乾”等 3個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字“單”,會(huì)寫(xiě)“雁、 2 .讀懂《塞下曲》和《墨梅》 ，體會(huì)感情，感受精神。 3 .通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解古詩(shī)的意思。 4 .有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 硯”等 4個(gè)字。 1 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1 .指名背誦王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。 2 .談話導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》 ，那是一首送別詩(shī)。今天，就 讓我們用上節(jié)課學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法來(lái)學(xué)習(xí)《塞下曲》和《墨梅》。 (板書(shū)：塞下曲 墨梅) 2 出示目標(biāo) 1 .自學(xué)提示。 (1)解釋古詩(shī)題目，了解作者。 (2)有感情地朗讀這兩首古詩(shī)。 (3)用自己喜歡的方式理解重

11、點(diǎn)詞語(yǔ)。 (4)用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意。 2 .識(shí)記生字。 (1)讀準(zhǔn)字音。(出示多媒體) 單雁硯乾坤 ①注意讀準(zhǔn)前鼻音"單、雁、硯、乾、坤”。 ②讀準(zhǔn)多音字："單"在這里讀 ch a n,它還有一個(gè)讀音dan,可以組詞"單一”。 (2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。(重點(diǎn)指導(dǎo)“雁、乾”的書(shū)寫(xiě) ) “雁”：半包圍結(jié)構(gòu)。內(nèi)部筆畫(huà)較多，注意寫(xiě)得扁一些；“老”四橫間距均勻，長(zhǎng)短不一， 末橫最長(zhǎng)，中間的兩橫較短。 “乾” : 左右結(jié)構(gòu)。右部是“乞” , 寫(xiě)長(zhǎng)一些。 三 學(xué)習(xí)《塞下曲》 1. 合作學(xué)習(xí)。 （1） 理解古詩(shī)題目。 塞下曲 : 樂(lè)府舊題 , 古代的一種軍歌 , 多描寫(xiě)軍旅生活。盧綸的

12、《塞下曲》組詩(shī)共六首 , 這是其中的第三首。 （2） 簡(jiǎn)介作者。 （ 出示多媒體 ） 盧綸 （約 742—約 799）, 唐詩(shī)人。 字允言， 河中蒲 （ 今山西永濟(jì)西南 ）人。 詩(shī)多送別酬答之 作 , 也有反映軍士生活者 , 《和張仆射塞下曲》較有名。有《盧綸詩(shī)集》十卷。 （3） 理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。 （ 出示多媒體 ） 單于 : 匈奴的首領(lǐng)。這里泛指侵?jǐn)_唐朝的游牧民族首領(lǐng)。 遁逃 : 逃跑。遁 , 逃。 欲 : 想要 , 準(zhǔn)備。 將 : 率領(lǐng)。 騎 : 騎兵。 （4） 說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意。 月亮鉆入了云層 , 大雁驚起飛入高空 , 原來(lái)是匈奴的首領(lǐng)率部趁夜黑逃跑。 要統(tǒng)率輕裝騎 兵

13、前去追擊 , 準(zhǔn)備出發(fā)之際 , 大雪紛飛 , 雪花沾滿了弓箭和戰(zhàn)刀。 （ 板書(shū) : 邊塞生活 大雪紛飛 ） 2. 質(zhì)疑探究 , 深化理解。 （1） 想象一下 , 單于是怎樣被包圍的。 （ 學(xué)生自由說(shuō) ） 單于被士兵重重包圍 , 白天無(wú)法脫身。 （2） 大雁為什么會(huì)受驚 , 高高飛起 ?想象一下當(dāng)時(shí)的情景。 趁著黑夜 , 單于想帶領(lǐng)手下悄悄逃跑 , 驚醒了正在睡覺(jué)的大雁。 （3） 將軍是怎樣知道單于逃跑的 ?（ 指名回答 ） 將軍看到被驚醒后高高飛起的大雁 , 知道單于要逃跑。 （4） 發(fā)現(xiàn)單于逃走后將軍會(huì)怎樣想 , 怎樣說(shuō) ? 將軍發(fā)現(xiàn)單于要逃跑 , 會(huì)想 : 我必須把單于捉

14、拿回來(lái) , 絕不能讓他逃走 ! 將軍會(huì)對(duì)手下說(shuō) : “快隨本將捉拿單于 ! ” （5） 這時(shí)下起了大雪 , 將軍能否帶領(lǐng)士兵捉住逃走的單于 ?（ 能 ） 捉拿單于時(shí)會(huì)遇到什么情 況 ?（ 雪大路滑 , 看不清方向 ） 將軍又是怎樣在雪中運(yùn)用智慧擒住單于的呢 ?（ 根據(jù)馬蹄印和馬 蹄聲 ）（ 板書(shū) : 充滿智慧 英勇搏殺 ） 四 學(xué)習(xí)《墨梅》 1. 合作學(xué)習(xí)。 （1） 理解古詩(shī)題目。 “墨梅” , 水墨畫(huà)的梅花。 這是一首題畫(huà)詩(shī)。 這首詩(shī)表面上是詠墨梅 , 實(shí)際上是寄托了詩(shī) 人自己的情懷。 （2） 簡(jiǎn)介作者。 （ 出示多媒體 ） 王冕 （1287 — 1359）, 元代畫(huà)家

15、、詩(shī)人。字元章 , 諸暨 （ 今屬浙江 ） 人。傳世作品有《墨梅》 《南枝春早》等圖。詩(shī)作語(yǔ)言質(zhì)樸 , 不拘常格。有《竹齋集》。 （3） 理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。 （ 出示多媒體 ） 洗硯池 : 傳說(shuō)會(huì)稽 （ 今浙江紹興 ） 蕺山下有晉朝大書(shū)法家王羲之的洗硯池。由于經(jīng)常洗筆 硯 , 池塘的水都染黑了。 清氣 : 清香之氣。 乾坤 : 天地間。 （4） 說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意。 我家洗硯池邊的那株梅花樹(shù) , 一朵朵花都是用淡淡的墨跡點(diǎn)化成的。墨梅不圖人們夸獎(jiǎng) 它的顏色有多好 , 只求清香之氣溢滿天地之間。 （ 板書(shū) : 梅樹(shù) 好顏色 清香迷人 ） 2. 品讀感悟。 （出示多媒體 ） 墨梅 ［元

16、］王冕 我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。 不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。 （1） “我家洗硯池頭樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕”兩句直接描寫(xiě)墨梅。畫(huà)中小池邊的梅樹(shù) ，花朵 盛開(kāi)，朵朵梅花都是用淡淡的墨水點(diǎn)染而成的?！跋闯幊亍?，化用王羲之“臨池學(xué)書(shū)，池水盡 黑”的典故。 （2） “不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”兩句盛贊墨梅的高風(fēng)亮節(jié)。梅花由淡墨畫(huà)成 ， 外表雖不嬌艷，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨(dú)超逸的內(nèi)在氣質(zhì)，它不想用鮮艷的色彩去吸 引人，討好人，求得人們的夸獎(jiǎng)，只愿散發(fā)一股清香，讓香氣在天地之間彌漫。 這兩句詩(shī)正是詩(shī) 人的自我寫(xiě)照。（板書(shū)：高潔 有內(nèi)涵） 五總結(jié)拓展 1 .同學(xué)們

17、，詩(shī)人盧綸筆下的 《塞下曲》共六首，今天我們學(xué)習(xí)的是第三首。 在剩下的五首 古詩(shī)中，第二首“林暗草驚風(fēng)”也十分有名。另外，詩(shī)人李白、王昌齡也都創(chuàng)作過(guò) 《塞下曲》， 課下就讓我們互相幫助，搜集這些古詩(shī)，把它們摘抄在采集本里吧。 2 .（出示墨梅的圖片）同學(xué)們，看著這幅墨梅圖，你有什么心里話想對(duì)墨梅說(shuō)嗎 ?（指名讓 學(xué)生說(shuō)出自己的情感） 教師：同學(xué)們，讓我們把千般喜歡、萬(wàn)般敬佩化成一首詩(shī) ，表達(dá)出對(duì)墨梅的由衷贊美 吧!（背誦《墨梅》） 1 .這節(jié)課按照第一課時(shí)的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)《塞下曲》和《墨梅》 ，學(xué)生在掌握了學(xué)習(xí)方 法后再來(lái)學(xué)習(xí)新課，沒(méi)有遇到什么障礙，可謂水到渠成，順理成章。 2 .這節(jié)課的教學(xué)還存在很多不足 ，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生和 教師之間缺乏溝通，在個(gè)別問(wèn)題提出后，教師沒(méi)有給學(xué)生充分的思考時(shí)間，使學(xué)生思維受到一 定阻礙。 22 古詩(shī)三首 芙蓉樓送辛漸 凄冷、孤寂 高潔清廉 塞下曲 邊塞生活 大雪紛飛 充滿智慧英勇搏殺 墨 梅 梅樹(shù)好顏色清香迷人 高潔有內(nèi)涵