2019年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《心中那盞燈》教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文S版.doc

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2019年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《心中那盞燈》教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文S版 教學(xué)目標(biāo)： 1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字。 2．引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，感受親情的溫暖。有感情地朗讀課文。 3．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物行動(dòng)、語(yǔ)言等寫人的方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解父親對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)，使學(xué)生結(jié)合自己的生活，想象情景，感受父子真摯的情感。 教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖 小黑板 教學(xué)過(guò)程： 復(fù)習(xí)入課 1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《心中那盞燈》，板書課題，齊讀課題。 2、昨天，已初讀課文，了解課文的大概內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？ 3、學(xué)習(xí)課文的第一部分，齊讀，這部分主要寫了什么內(nèi)容嗎？ 4、學(xué)生交流匯報(bào) 二、細(xì)讀理解，品味感悟?qū)W習(xí)課文的第二部分。先找?guī)酌瑢W(xué)讀一讀課文的第二部分。同學(xué)們邊聽(tīng)邊想：父親是怎樣為我做燈的？ 1、指名讀文（5----13自然段） 2、輕聲讀課文，思考：父親是怎樣為我做燈的？邊讀邊畫描寫父親做冰燈的語(yǔ)句。 3、說(shuō)一說(shuō)，你畫了哪些句子？ 4、匯報(bào)劃出的句子 5、黑板出示：我努力睜開(kāi)眼睛，只見(jiàn)……捂在自己的脖子上暖和一會(huì)兒。 （1）、挑生讀。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫出描寫父親做冰燈時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)。 （2）、學(xué)生匯報(bào)找到的詞語(yǔ)。 相機(jī)理解“打磨”。想一想，父親在打磨這塊冰時(shí)會(huì)遇到什么困難？ （3）、那應(yīng)該是一種刺骨的冰涼。從這些詞語(yǔ)、這些句子當(dāng)中你體會(huì)到了什么呢？ （4）、父親這樣愛(ài)我，那你能把你的感受試著讀出來(lái)嗎？ （5）、指導(dǎo)朗讀。 6、父親做冰燈的行為引發(fā)了父子間的三次對(duì)話，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫出父子間的三次對(duì)話。 （1）匯報(bào) （2）重點(diǎn)指導(dǎo)讀第二次對(duì)話 (3)讀。注意“尷尬”這個(gè)詞，你知道“尷尬”是什么意思嗎？生活中你遇到過(guò)尷尬的事嗎？ (4)文中的父親為什么尷尬？ (學(xué)生匯報(bào)交流) （5）那你能試著讀一讀父親的話嗎？ 7、父子間的第三次對(duì)話是怎樣展開(kāi)的呢？ 出示相關(guān)語(yǔ)句學(xué)生自由讀這部分內(nèi)容。 相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。 8、聽(tīng)著父親的話，看著父親凍得發(fā)紅的雙手，我被深深地感動(dòng)了，你能把我被父親感動(dòng)的句子找出來(lái)讀一讀嗎？ 9、用各種方式讀第13自然段。 10、此時(shí)此刻你就是那個(gè)正在深切感受父愛(ài)的孩子，你能告訴我你為什么流淚的嗎？ 三、品讀課文最后一個(gè)自然段。 1、自由讀這段話。 2、文中說(shuō)：“那是一盞最美的燈”，現(xiàn)在你明白了嗎？為什么說(shuō)“這是一盞最美的燈”？ 3、有感情齊讀這段話。 四、拓展延伸 你生活中有這樣的感人事例嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。 五、總結(jié) 是呀，孩子們，父愛(ài)如山，父愛(ài)如海。父愛(ài)是那寒夜里打磨出來(lái)的一盞冰燈，父愛(ài)是一張溫暖的被子。其實(shí)我們每天都在享受著愛(ài)，讓我們?cè)谙硎軔?ài)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，學(xué)會(huì)感恩吧！ 六、作業(yè)： 把文中令自己感動(dòng)的句子讀一讀并摘抄下來(lái)。 讀更多的關(guān)于愛(ài)的小故事。 板書設(shè)計(jì)： 《心中那盞燈》教學(xué)反思 1、借助問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境。 從廣義上說(shuō)，問(wèn)題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開(kāi)啟任何一門學(xué)科的鑰匙。而對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，問(wèn)題是學(xué)生思維的出發(fā)點(diǎn)，能有效地引發(fā)學(xué)生的思考。在這節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了如下典型的問(wèn)題情境： 在學(xué)習(xí)父親做冰燈這一段時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：父親在打磨這塊冰時(shí)會(huì)遇到什么困難？通過(guò)這一問(wèn)題使學(xué)生深刻地體會(huì)到：父親用雙手長(zhǎng)時(shí)間地打磨這塊冰是一項(xiàng)非常艱辛的工作。這么艱辛的工作父親仍然去做，能讓學(xué)生感悟到父親的良苦用心，體會(huì)出父親的愛(ài)子之情。 在引導(dǎo)學(xué)生理解“尷尬”一詞后，我又提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：文中的父親為什么尷尬？學(xué)生經(jīng)過(guò)互相討論交流后，不僅弄清了父親尷尬的表面原因：沒(méi)有直接回答兒子的第一次問(wèn)話;也弄清了父親尷尬的內(nèi)在原因：想為兒子做玻璃燈籠但又找不到玻璃的無(wú)奈，為兒子做了燈籠但又不能滿足兒子要求的歉疚的心情。 在學(xué)生找出我被父親感動(dòng)的句子之后，我問(wèn)學(xué)生：如果你就是作者，此時(shí)此刻你就是那個(gè)正在深切感受父愛(ài)的孩子，你能告訴我 “你為什么流淚了嗎？”通過(guò)這一問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生的深思，從而讓學(xué)生更加深刻地感悟出文章要表達(dá)的父子親情。讓學(xué)生真正的從自己的內(nèi)心深處感受這種父愛(ài)之情。 2、借助生活創(chuàng)設(shè)情境。 例如對(duì)“尷尬”一詞的理解，如果單憑學(xué)生的以詞解詞 “神態(tài)不自然，不好意思”等，學(xué)生的理解肯定是模糊的，通過(guò)我的“你在生活中遇到過(guò)什么尷尬的事嗎?”這一問(wèn)題，學(xué)生們紛紛說(shuō)出了生活中遇到的尷尬的事。這樣與學(xué)生的生活經(jīng)歷相聯(lián)系，使學(xué)生具體地了解了“尷尬”一詞的意思。 再有，上面提到的“父親在打磨這塊冰遇到什么困難？”這一問(wèn)題，其實(shí)這既是問(wèn)題情境，但同時(shí)也包含生活情境的創(chuàng)設(shè)。當(dāng)孩子們說(shuō)父親打磨這塊冰會(huì)想到很涼時(shí)我又接著說(shuō)：“老師想同學(xué)們一定都摸過(guò)冰，拿過(guò)冰，那你在摸冰時(shí)是什么感覺(jué)？誰(shuí)長(zhǎng)時(shí)間地拿過(guò)冰，什么感覺(jué)？”“那父親長(zhǎng)時(shí)間地打磨這塊冰，他的感覺(jué)應(yīng)該是一種痛徹筋骨的那種冰涼”。這樣與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，使學(xué)生真正感受到父親做這盞冰燈的艱辛以及父親那深深的愛(ài)子之情。 3、借助朗讀創(chuàng)設(shè)情境。 聲情并茂的朗讀能把學(xué)生帶到作品的藝術(shù)境界之中，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲、如見(jiàn)其人?！缎闹心潜K燈》這篇課文是贊頌父愛(ài)的，字里行間充滿著濃濃的親情，這也是本課感悟的重點(diǎn)。課文中父親的愛(ài)子深情如果單憑老師的講解是不足以讓學(xué)生深刻的感受到的，因此我在讓學(xué)生初步體會(huì)到這種父愛(ài)之后，再讓他們有感情地朗讀。如父親打磨冰燈的語(yǔ)句、父子間的對(duì)話，尤其是父親的話，通過(guò)讓學(xué)生指名讀、練讀、對(duì)比讀、分角色讀、教師的范讀等各種方式，讓孩子們從自己內(nèi)心深處產(chǎn)生與作者的共鳴，引導(dǎo)孩子們讀出父親的愛(ài)子深情，讀出文章的濃濃親情。 聯(lián)系生活實(shí)際，升華情感。 這節(jié)課的結(jié)尾我出示了這樣一個(gè)拓展：說(shuō)說(shuō)親人關(guān)心你的一件事。這樣拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在交流中聯(lián)系生活實(shí)際，感受生活。我覺(jué)得他們真的是被作者與父親之間的那種濃濃的親情所吸引了。這個(gè)情境設(shè)置我覺(jué)得不但有利于深化學(xué)生的情感，而且還拓展了學(xué)生的閱讀空間，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。 附送： 2019年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《快樂(lè)國(guó)奇遇記》教案 語(yǔ)文S版 教學(xué)目標(biāo)： 1．指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，學(xué)習(xí)閱讀童話的一般方法。 2. 引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，知道皮諾曹在快樂(lè)國(guó)所經(jīng)歷的奇異遭遇，認(rèn)識(shí)到他是一個(gè)沒(méi)有主見(jiàn)，貪玩和愿意改正錯(cuò)誤的具有天真純潔品質(zhì)的好孩子。 3. 會(huì)認(rèn)“宴、邀、爽、芯、豎、扮、奧、跪、崖、貪”10個(gè)生字，理解“奇遇、斬釘截鐵、樂(lè)不可支、九霄云外、一五一十”等詞語(yǔ)。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、能認(rèn)識(shí)本課生字詞，并能理解詞意 2、 知道皮諾曹在快樂(lè)國(guó)所經(jīng)歷的奇異遭遇，認(rèn)識(shí)到他是一個(gè)沒(méi)有主見(jiàn)，貪玩和愿意改正錯(cuò)誤的具有天真純潔品質(zhì)的好孩子。 德育目標(biāo)： 不貪玩，要好好學(xué)習(xí)，做一個(gè)好孩子 重點(diǎn)難點(diǎn)： 理順皮諾曹在快樂(lè)國(guó)曲折離奇的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)人物形象，讀準(zhǔn)本課的10個(gè)生字。 學(xué)習(xí)閱讀童話的一般方法，并能在閱讀實(shí)踐中運(yùn)用；認(rèn)識(shí)到皮諾曹天真純潔的品質(zhì)，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育——不貪玩，要好好學(xué)習(xí)，做一個(gè)好孩子。 學(xué)情分析： 本課教學(xué)以讀為抓手，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、評(píng)，通過(guò)讀豐富語(yǔ)感，通過(guò)思放飛想象，通過(guò)說(shuō)發(fā)展語(yǔ)言，在這個(gè)過(guò)程中讀懂課文，理解課文，豐盈語(yǔ)文心智。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，豐富表象，或引導(dǎo)閱讀，在閱讀中了解童話故事的情趣，主人翁皮諾曹曲折離奇的經(jīng)歷，在分角色朗讀中感悟語(yǔ)言共鳴情感受到教育，同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀課外書的興趣，逐漸形成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教具準(zhǔn)備：ppt 電教手段：多媒體 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 1、 看圖設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課 （1） 觀察圖畫。 1. 看看圖畫中都有些什么人？從他們的表情看，他們都很開(kāi)心，他們那么開(kāi)心地坐著馬車要去哪里呢？（展示課件第三屏） 2.學(xué)生邊看邊發(fā)表意見(jiàn)。 （2） 揭示課題。 1. 板書：快樂(lè)國(guó)奇遇記（展示課件第二屏） 2.他們?nèi)タ鞓?lè)國(guó)真的快樂(lè)嗎？他們遇到了你們難以想象的事，這就可用課題中的哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)？ 3.齊讀課題。 4.簡(jiǎn)介作者及作品（向?qū)W生介紹作者卡洛科洛迪的童話想象豐富、故事曲折、奇特、有趣，吸引了許多國(guó)家?guī)状鷥和哪抗?，讓兒童們?ài)不釋手。） 2、 初讀課文，整體感知（課文一部分） （3） 自由朗讀課文（一）部分，畫出生字、新詞，思考： 1． 課文寫了一件什么事？這些事發(fā)生在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，有那些人？ 2．皮諾曹被誰(shuí)說(shuō)動(dòng)去快樂(lè)國(guó)的？ （2） 檢查自學(xué)情況。 1．認(rèn)識(shí)生字（展示課件第四屏）帶拼音的生字，（展示課件第五屏）去掉拼音的生字。 2． 學(xué)生找出不理解的詞語(yǔ)，先互相解答，解答不了的，老師找到詞語(yǔ)所在的句子，幫助學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境理解。（如：愿望、囑咐、爽快、樂(lè)不可支、斬釘截鐵、九霄云外、興高采烈等） 三、再讀課文，感悟理解 3． 同桌讀。 1.同桌讀仙女和皮諾曹的對(duì)話。 2.同桌讀皮諾曹和“小燈芯”的對(duì)話。 3.思考：（展示課件第六屏） （2） 對(duì)話釋疑。 引導(dǎo)1：先交流第一個(gè)問(wèn)題。 （皮諾曹盼望已久的愿望就是變成一個(gè)真正的孩子） 引導(dǎo)2：愿望即將實(shí)現(xiàn)，皮諾曹高興嗎？從課文哪些句子可以知道？請(qǐng)讀讀這些句子。 引導(dǎo)3：誰(shuí)來(lái)解答第二個(gè)問(wèn)題。 引導(dǎo)4：當(dāng)“小燈芯”說(shuō)去快樂(lè)國(guó)時(shí)，皮諾曹是什么態(tài)度？請(qǐng)用課文中的一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。 引導(dǎo)5：可是，“小燈芯”說(shuō)的話太有誘惑力了，皮諾曹動(dòng)心了，說(shuō)明他是個(gè)怎樣的孩子？ 引導(dǎo)6：誰(shuí)來(lái)解第三個(gè)問(wèn)題？ （三） 分角色朗讀課文。（配樂(lè)） 四、引導(dǎo)小結(jié) 2． 請(qǐng)說(shuō)說(shuō)皮諾曹、“小燈芯”各有什么特點(diǎn)？ （2） 皮諾曹在快樂(lè)國(guó)的快樂(lè)能維持多久呢？他到底有哪些奇遇？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 課文（二） 5、 作業(yè)：朗讀課文（二） 第二課時(shí) 1、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 （1） 復(fù)習(xí)生字。（出示生字卡片齊讀、開(kāi)火車讀） （二） 過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道皮諾曹在快樂(lè)國(guó)生活得很快樂(lè)，他的快樂(lè)只維持了多久，又發(fā)生了哪些奇遇呢？ 二、看圖，引入新課。 (一） 觀察圖畫（展示課件第三屏）：課文插圖（2） 1. 看看圖中的孩子是誰(shuí)？從他的表情來(lái)看，他快樂(lè)嗎？ 2. 皮諾曹為什么不快樂(lè)？為什么長(zhǎng)出了耳 朵？請(qǐng)趕緊讀讀課文（二）吧。 三、再讀課文，深入理解。 （一） 在快樂(lè)國(guó)呆了五個(gè)月后的皮諾曹快 樂(lè)嗎？ （二） 他遭受了哪些奇遇？ 1.指導(dǎo)朗讀，深入理解。 （1） 課文從哪個(gè)自然段到哪個(gè)自然段寫了 皮諾曹怎樣變成驢？該怎樣讀，你能試試嗎？ （2） 誰(shuí)知道皮諾曹是怎樣同馬戲班的其他動(dòng)物一起演出的？（指名學(xué)生讀） （3） 皮諾曹為什么又被賣給了另外一個(gè)人， 遇到了什么危險(xiǎn)？他是怎樣脫險(xiǎn)的？（誰(shuí)敢讀讀） （4） 皮諾曹經(jīng)過(guò)多次遭遇，他暗下了什么 決心？（齊讀最后一個(gè)自然段） 四、總結(jié)討論。 （一） 通過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道皮諾曹 是一個(gè)怎樣的孩子？（學(xué)生自由發(fā)言，只要有道理就行。例：皮諾曹是個(gè)貪玩、天真的孩子。是個(gè)聰明善良、沒(méi)主見(jiàn)的孩子，是個(gè)知錯(cuò)就改的孩子……）。 （二） 深入對(duì)話：（展示課件第七屏） （三） 回顧閱讀本篇課文的方法。 五、拓展活動(dòng) （一） 講一講，你看過(guò)的奇遇故事。 （二） 作業(yè)：（展示課件第八屏） 1.按皮諾曹的遭遇，重新排列句子，并用序號(hào)（123……）表示。 2.課外朗讀全文。 板書設(shè)計(jì)： 32.快樂(lè)國(guó)奇遇記 貪玩 沒(méi)主見(jiàn) 皮諾曹 上當(dāng) →逃跑→真正的好孩子 變驢 后悔 教學(xué)札記：