2019春鄂教版科學四下第9課《筆桿上橡膠套的作用》word教案.doc

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2019春鄂教版科學四下第9課《筆桿上橡膠套的作用》word教案 教學目標： 1、能在實驗中建立摩擦力的概念，感知其產(chǎn)生條件。 2、能實事求是、準確地測量并記錄實驗現(xiàn)象。 3、能通過分析實驗現(xiàn)象得出摩擦力的大小與物體接觸面的粗糙程度有關(guān)。 4、能解釋說明摩擦力在生活中的應用。 教學過程： 一、導入新課。 師：同學們，喜歡玩游戲嗎？ 生：喜歡。 師：（出示一根接力棒）看，老師這兒有根接力棒。請兩位同學上來，他們各自用一只手各握一端，使勁兒往自己這邊兒拉。誰先拉過來誰就贏。誰來？ （點一高個子男生和一矮個子女生） 咱們先來預測一下，他倆誰會贏。 （學生預測男生贏） 好，比賽——開始！ （學生游戲，女生獲勝） 師：出乎意料吧！為什么呢？ 男生：我這端太滑了，握不緊。 師：（問女生）你這頭兒呢？ 女生：我這端有橡膠套，握得很緊，一下子就把他拉過來了。 師：（舉起她手中的接力棒）哦，原來這頭兒有個橡膠套。 （板書：橡膠套） 評析：這根接力棒一端套了一個橡膠套，另一端涂了潤滑劑。這是老師事先準備好的。當高個子男生握住光滑的一端，是絕對拉不贏握著橡膠套這端的女生。但是學生并不知情，所以都預測男生會贏，結(jié)果出乎意外，引起學生極大的好奇，激發(fā)起強烈的學習欲望。 師：謝謝你們的參與！來，老師送給你們每人兩支筆。舉起來，給大家看看。你們發(fā)現(xiàn)這兩支筆有什么不同嗎？ 生：一支筆上有橡膠套，一支筆上沒有。 師：是啊。這個橡膠套有什么作用呢？這節(jié)課我們就來研究——筆桿上橡膠套的作用。 （教師完善課題，板書：筆桿上 的作用） 評析：參加游戲給予獎勵，引起其他學生的極度羨慕。獎勵給學生的兩支筆，恰好就是今天學習內(nèi)容要用到的材料。一步步的銜接，讓環(huán)節(jié)間的過渡顯得自然無痕。 二、學生動手做滑筆、推筆實驗，感知摩擦力。 師：（出示兩支筆）同學們，同樣的兩支筆就放在大家面前的小紙袋里。還等什么，趕快拿吧！ 來，咱們先拿出沒有橡膠套的這支筆。用一只手捏住筆的一端，另一只手從上往下滑動幾次。試試有什么感覺。 好，再拿出有橡膠套的筆，用同樣的方式再滑動幾次，有什么感覺呢？ 生：沒有橡膠套的筆，滑懂的時候快一些。有橡膠套的筆滑動時慢一些。 生：沒有橡膠套的筆很容易就滑下來了。有橡膠套的筆滑動時比較費力。 師：是這種感覺啊?，F(xiàn)在，把這兩支筆同時按在桌面上，用同樣大小的力向前推動，再試試，又有什么感覺呢？ 生：有橡膠套的筆很難推動，沒有橡膠套的筆很容易向前推。 生：沒有橡膠套的筆一下子就推過去了，有橡膠套的筆在推動的時候，好像有一種力在阻礙它前進。 師：剛才大家感覺到的這種滑動起來比較費力的現(xiàn)象叫做摩擦現(xiàn)象。推筆的時候呢，感覺有一種力在阻礙著筆的前進，這種力就叫做摩擦力。（板書：摩擦力） 師：（課件展示摩擦力概念，邊讀邊做動作演示）來，伸出雙手，咱們一起邊讀邊把摩擦力的概念演示一下。 這種在兩個物體表面滑動時產(chǎn)生的摩擦力叫做滑動摩擦力，它是摩擦力的一種。（板書：滑動） 評析：通過動手滑動、學生真切感受到有一種力在阻礙著手往下滑。推筆時，感覺有橡膠套的筆滑動得慢一些。這種感覺到的力就是摩擦力。有了感受，就給下面了解摩擦力的概念作了鋪墊。通過邊讀邊做動作，更強化了對概念的理解。 三、討論摩擦力產(chǎn)生條件。 師：那么，產(chǎn)生這種滑動摩擦力的條件是什么呢？ （板書：產(chǎn)生條件） 生：我覺得是要動起來。 生：還要有兩個物體。 師：（演示手與黑板不接觸）大家看，老師的手放在這里，與黑板之間有這種滑動摩擦力嗎？ 生：沒有。 師：為什么呢？ 生：沒有接觸啊。 師：（手接觸黑板但不滑動）這時候有嗎？ 生：沒有。 師：為什么？ 生：沒有滑動。 師：（手接觸黑板并滑動）這樣呢？ 生：有。 師：現(xiàn)在，誰來總結(jié)滑動摩擦力的產(chǎn)生條件。 生：我認為要產(chǎn)生這種滑動摩擦力，要有兩個物體，它們要互相接觸，還要在接觸面上滑動起來。 師：你真善于總結(jié)啊。 （板書：兩物體接觸 滑動） 評析：知道了摩擦力的概念后，還要知道怎樣才能產(chǎn)生摩擦力。學生先試著自己說說產(chǎn)生條件，老師再通過演示一步步地引導學生參與到問題中來，通過清楚的演示，知道摩擦力的產(chǎn)生是必須具備兩個條件的。這兩個條件是學生自己探究發(fā)現(xiàn)的。 四、小游戲：找找身邊的摩擦力。 師：同學們，摩擦力可是無處不在的！咱們再來玩?zhèn)€游戲——找找身邊的摩擦力。男女生輪流搶答，兩分鐘時間，看誰找得多。注意不能說重復了。好，比賽——開始！ （學生搶答，老師計數(shù)） 生：寫字時，筆尖與作業(yè)本之間有摩擦力。 生：游泳時，水與我們的身體之間產(chǎn)生了摩擦力。 …… 師：時間到。比賽結(jié)果，男生獲勝！女生把掌聲送給男生。恭喜男生。 評析：游戲是孩子們最喜歡的。把游戲貫入到學習之中，調(diào)動了每個孩子的積極性，男女生間的比賽更是競爭激烈，大家爭分奪秒，思維活躍極了。通過游戲檢驗學習效果，何樂而不為？ 五、探究影響摩擦力大小的因素。 1、大膽推測 師：大家一下子找到了這么多的摩擦力。那，你認為不同物體，摩擦力大小相同嗎？ 生：不同。 師：摩擦力大小與什么因素有關(guān)呢？（板書：影響因素）咱們先來推測一下，你認為——？ 生：我認為和物體的表面的粗糙程度有關(guān)系。 生：我認為和物體的重量有關(guān)。 生：我認為和速度有關(guān)系。 …… 師：大家推測有這么多因素影響著摩擦力的大小。現(xiàn)在呢，咱們就選定其中的一項進行探究。 （板書：接觸面的粗糙程度） 2、介紹材料，設計方案 師：是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)呢？先打上一個問號?？茖W不能靠猜想，要尊重事實。我們可以通過實驗來驗證一下。 （出示器材）老師準備的材料有玻璃、木板、砂紙、毛巾、小木塊，還有彈簧測力器。根據(jù)這些材料，你準備怎么做呢？打開實驗箱，比一比，看哪個小組最先想出辦法？ （學生討論，設計方案，教師巡視） 師：那個小組先來說說，你們準備怎么做？ 生：我們準備用彈簧測力器拉著小木塊分別在玻璃、木板、毛巾和砂紙上勻速前進，然后看測力器上的刻度是多少，就知道摩擦力是多少了。 師：你們小組覺得這個辦法怎么樣？ 生：很好。我們也是準備這么做的 師：哪個小組還有要補充的。 生：我要提醒一下大家注意，兩個物體一定要接觸好。 師：謝謝這位同學的提醒。咱們就這么辦。那實驗應該注意什么呢？誰來給大家讀一讀。 （生讀注意事項） 3、學生做實驗，填寫實驗報告單 師：好了，現(xiàn)在做實驗吧。 （學生開始實驗） 4、匯報交流 師：哪個小組先來匯報？ 生：我們用測力器拉著小木塊在玻璃上勻速前進，測出的摩擦力是1格，在木板上是3格，在毛巾上是12格，在砂紙上是18格。我們得出的結(jié)論是：摩擦力大小與接觸面的粗糙程度是有關(guān)系的。接觸面越光滑，摩擦力越小；接觸面越粗糙，摩擦力越大。 師：還有哪個組匯報？（投影展示） 師：其他組有不同結(jié)論嗎？ 生：沒有。 師：大家的結(jié)論是一致的。摩擦力大小與接觸面的粗糙程度的確有關(guān)系。問號可以去掉了。什么關(guān)系呢？接觸面越光滑，摩擦力越?。唤佑|面越粗糙，摩擦力越大。（板書：接觸面越光滑，摩擦力越小 接觸面越粗糙，摩擦力越大） 師：那，我要是想讓摩擦力變小，可以怎么辦呢？ 生：可以讓接觸面變得光滑一些。 師：讓摩擦力變大，又可以怎么辦呢？ 生：讓接觸面變得粗糙一些。 評析：學生推測有很多種原因會影響到摩擦力的大小，只要是積極思維得出的，都是值得表揚的。但到底是哪些因素呢，由于時間有限，不能一一作答。所以，確定好一個研究對象、介紹完實驗器材后，剩下的就是學生自己的事情了。小組同學根據(jù)材料互相討論，得出方案并認真做實驗。體現(xiàn)出一種合作互助的意識。 學生通過動手做實驗，發(fā)現(xiàn)摩擦力大小與接觸面的關(guān)系。這個過程就是一個猜測----探究----發(fā)現(xiàn)的過程。發(fā)現(xiàn)原理后，反方向推理，運用原理來解決問題，為摩擦力的應用打下基礎(chǔ)。 六、摩擦力的應用、拓展 師：同學們真聰明！那你們能發(fā)揮聰明才智，為藍貓和淘氣解決一件麻煩事嗎？請看視頻。藍貓他們?yōu)槭裁磿古啦黄饋硌剑? 生：是因為地板太光滑了。 師：快想想辦法呀！讓藍貓他們能夠站起來順利地通過？ 生：可以給它一雙鞋。鞋底很粗糙的。這樣可以增大摩擦力。 生：還可以在地上鋪一層沙子，也是增大摩擦力。 師：生產(chǎn)生活中，有許多地方都需要增大摩擦力。冬天，汽車在雪地上行駛，為什么要上防滑鏈呢？ 生：是為了讓接觸面變得更粗糙，從而增大車輪與路面的摩擦力，防止汽車打滑。 師：飲料瓶的瓶蓋上為什么要制造花紋呢？ 生：是為了增大摩擦力，容易扭開。 師：是不是所有的地方都需要增大摩擦力？ 生：不是，有時候要減小摩擦力。 師：你知道滑滑梯的表面怎么這么光滑？ 生：讓接觸面變得更光滑，減小摩擦力。 師：工人師傅為什么要在機器的活動部位加潤滑油呢？ 生：是為了減小摩擦力。讓機器運轉(zhuǎn)得更快些，防止磨損。 師：所以在生產(chǎn)生活中，我們應該增大有益摩擦力，減小有害摩擦力。 師：現(xiàn)在，請參加游戲的同學上臺來。（問男生）你知道為什么會輸嗎？ 男生：是因為我這端涂了潤滑油，比較光滑，摩擦力太小了。 師：（問女生）你又勝在哪里呢？ 女生：我這端套了橡膠套，摩擦力增大了。 師：原來是摩擦力的原因啊。（出示有橡膠套的筆）那，筆桿上的橡膠套到底有什么作用呢？ 生：是為了增大摩擦力，讓我們寫字時握得更緊一些，不至于滑落，方便書寫。 評析：學習知識是為了解決實際生活中的問題。學生能夠運用所學知識來解釋生活中增大摩擦力和減小摩擦力的事例，證實了學習目標已經(jīng)達到 結(jié)尾與開頭相互照應，以提出問題開始，以解決問題結(jié)束，整節(jié)課更顯完整。 七、學生談收獲，教師總結(jié)。 師：同學們，這節(jié)課你有什么收獲呢？ 生：我知道了摩擦力是怎樣產(chǎn)生的。 生：我知道了摩擦力的大小和什么因素有關(guān)。 生：我知道了怎樣增大摩擦力。 …… 師：當然了，摩擦力的大小不僅與接觸面的粗糙程度有關(guān)，還與其他因素有關(guān)，咱們以后再接著研究。 評析：一節(jié)課下來，學生真正學到了什么？談收獲，是在檢驗學習目標是否達到。結(jié)尾處的問題，引起學生更多的探索欲望。 總評 本課是鄂教版小學四年級下冊第九課的內(nèi)容。在具體執(zhí)教的過程中，教師根據(jù)教學目標確立了教學內(nèi)容為感受摩擦力的存在、學習摩擦力的概念、探究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)。對教學內(nèi)容作了適當?shù)难由?，增設了尋找身邊的摩擦力及探究摩擦力的產(chǎn)生條件，擴展了摩擦力的應用。 整節(jié)課構(gòu)思新穎，以充滿趣味的游戲開課引起學生強烈的學習興趣。在親自動手實驗中感知摩擦力的存在，在激烈的比賽環(huán)節(jié)中鞏固摩擦力的無處不在，在積極的思維中探索摩擦力大小與哪些因素有關(guān)，在理論與應用的結(jié)合中，檢驗學習效果，學生真正學有所獲。以提出問題入手，以解決問題結(jié)束，整節(jié)課的設計流程體現(xiàn)了一個步步深入、循序漸進、高度統(tǒng)一的原則。 附送： 2019春鄂教版科學四年級下冊全冊教案 第一單元 到生物園里學科學 1 1 認識土壤 1 2 種子發(fā)芽 4 3 向上長還是向下長 6 4 根朝哪邊長 8 5 莖往哪邊長 10 6 植物怎樣“喝水” 12 自由研究 15 第二單元 學習用品 17 7 各種各樣的學習用品 17 8 圓珠筆芯為什么能伸縮 19 9 筆桿上橡膠套的作用 21 10 各種各樣的紙 23 11 紙是怎樣造出來的 26 自由研究 28 第三單元 課外活動 29 12 小個子能不能蹺起大個子 29 13 玩氣球 33 14 打籃球 36 15 小小降落傘 38 16 玩“潛水艇 41 17 沉浮的秘密 43 自由研究 46 第四單元 文藝匯演 48 18 鑼鼓聲聲 48 19 聲音的旅行 50 20 不同的聲音 54 21 舞臺燈光 57 22 反射光 60 23 美麗的彩虹 62 自由研究 64 第一單元 到生物園里學科學 1 認識土壤 教學目標： 探究： 1、通過學習，使學生知道土壤主要是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質(zhì)等成份構(gòu)成的。 2、在探究問題土壤中有什么時，能獨立思考發(fā)表意見，個人或小組能提出探究活動的大致方案。 知識： 1、在教師的指導下，小組合作完成研究土壤成分的實驗。 2、會記錄探究活動中觀察到的現(xiàn)象，根據(jù)事實資料研討問題，得出結(jié)論。 情感：通過討論，知道土壤對植物及人類的作用，大致知道怎樣保護土壤，樹立愛護土壤環(huán)境的意識。 教學重點： 知道土壤的主要成分是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質(zhì)等成分構(gòu)成的。 教學難點： 在實驗中能自己提出問題，并能進行實驗研究。 教具準備：便于 教學方法：實驗探究 課 時： 2課時 第1課時 教學內(nèi)容：實驗探究 教學過程： 一、提出問題： 問：同學們，土壤是動植物、人類賴以生存的重要資源。大家在哪些地方見過土壤？對于土壤你有哪些了解？學生自由交流。 問：對于土壤，你想研究些什么？啟發(fā)學生提出有關(guān)土壤的問題。 問：土壤是由哪些物質(zhì)構(gòu)成的呢？這一節(jié)課我們一起來研究這個問題。 二、探究問題： 土壤主要是由什么成份構(gòu)成的？ 三、作出預測 問：根據(jù)你平時的了解，你認為土壤里都有些什么？ 學生：水、空氣、雜質(zhì)、化肥、泥土、砂等。 四、室外觀察、采集土壤。 問：要想清楚地了解土壤的成分，最好的辦法是什么呢？采集土壤需要些什么工具？應該注意什么？ 學生準備：鐵锨、小鏟、小桶等。 五、室內(nèi)探究。 思考：土壤中是否有剛才談到的物質(zhì)呢？怎樣才能弄清楚？你能想出多少種研究方法？ 學生：用手捏、手是濕的，說明土壤里有水…… 師：按照你們想到的方法，去研究土壤中到底含有哪些物質(zhì)，看能有哪些發(fā)現(xiàn)。 學生：填寫活動報告單 學生開展探究活動。 匯報：你采用什么方法，觀察到了什么現(xiàn)象？ 講述：那些死去的動植物腐爛后變成了腐殖質(zhì)。 啟發(fā)學生思考：除了這些研究方法，還能用哪些方法對土壤進行研究？ 用火燒，土壤中會有什么現(xiàn)象發(fā)生？ 第2課時 教學內(nèi)容：實驗總結(jié) 教學過程： 一、研討問題，通過以上的研究，你知道了土壤中都有哪些成分？ 1、整理實驗中觀察到的現(xiàn)象。 實驗方法 觀察到的現(xiàn)象 捏土壤 手是濕的 把土壤放入水中 有氣泡冒出（空氣） 攪拌水中的土壤 土壤分幾層，上層黏土，下層砂 燒土壤 有燒頭發(fā)的味道（腐殖質(zhì)） 2、根據(jù)學生對土壤成分找到的多少進行評價。 二、拓展延伸 1、土壤中除了這些成分外，還有別的物質(zhì)嗎？ 目的：（1）激發(fā)學生進一步探究土壤秘密的興起。 （2）引導學生談談土壤中污染物的問題。 2、土壤中的這些垃圾袋、廢電池對土壤有什么影響？ 3、土壤是植物的“家”，我們應該怎樣保護土壤呢？學生充分交流后，教師適當介紹“保護土壤小知識”。對于學生在教學活動開始提出的其他問題，留作學生課外研究作業(yè)。 三、課后練習 1、土壤的成分有 、 、 、 、 等。 2、你是用什么方法知道土壤中含有空氣的？ 2 種子發(fā)芽 教學目標： 探究：知道植物的種子是多種多樣的，種子是生命的，種子都有呸根、胚芽、，胚根會長成植物的根，胚芽會長出植物的莖和葉，種子發(fā)芽需要一定的條件。 知識：能應用工具觀察種子的胚根和胚芽。能和同學合作設計并做種子發(fā)芽的實驗。 情感：通過觀察種子，訓練學生認真細致觀察物體的習慣。通過堅持長時間的觀察、記錄，培養(yǎng)學生科學研究的精神。 教學重點： 種子有胚根、胚芽。種子發(fā)芽所需要的條件。 教學難點： 實驗觀察種子發(fā)芽的過程，了解種子發(fā)芽所需要的條件。 教具準備： 蠶豆、菜豆、花生等，鑷子、放大鏡、解剖刀、白紙等。 教學方法： 實驗觀察 教學過程： 一、引入問題： 1、讓每小組學生展示浸泡過的種子。 2、提問：植物大多是由種子發(fā)育來的，關(guān)于種子，你想研究哪些問題？ 3、整理學生提問，引入今天的教學課題。 二探究結(jié)構(gòu) 談話： 觀察種子。 學生匯報，讓學生充分描述觀察到的現(xiàn)象。 整理信息。 介紹胚根和胚芽， 講解：胚根會長成植物的根，胚芽會長成植物的莖和葉。 小組討論：觀察不同的種子，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 三、研究討論： 1、研究學生提出的另一個問題：一粒種子發(fā)芽后才能長成一株植物，那么種子發(fā)芽需要什么條件？ 2、各小組討論。 3、匯報討論，推測的情況。 （需要水、土、空氣、溫度、陽光等） 4、小組商議：你們小組準備研究種子發(fā)芽的“哪一個問題”，需要設計什么樣的實驗進行探究？ 5、各小組交流匯報。教師板書。 6、分組實驗探究。要求： （1）小組的每個人找到實驗材料。 （2）按本組探究的問題和設計的方案動手在家中實驗。 （3）每天觀察種子發(fā)芽的情況，并做好記錄。 7、2——3天后，教師組織各小組學生在班上交流“探究的問題”、“實驗經(jīng)過”、“發(fā)現(xiàn)的情況”等。 8、各小組小結(jié)： 9、把發(fā)芽的種子種在盆中，下節(jié)繼續(xù)探究其他問題。 3 向上長還是向下長 教學目標： 探究：了解植物的根適應環(huán)境的特性—向地性。 知識： 1、知道環(huán)境對植物根生長有影響。 2、能通過實驗和觀察探究植物的向地性，培養(yǎng)學生的觀察實驗能力和想象能力。 情感：在長期觀察實驗的過程中培養(yǎng)學生的毅力。 教學重點： 知道環(huán)境對植物根的生長有影響。 教學難點： 了解植物的根適應環(huán)境的特性。 教具準備： 師：玉米種子四粒，裝好土的花盆。 生：玉米或各種菜豆種子，紙巾、塑料袋、鐵架臺。 教學方法： 實驗觀察 教學過程： 一、談話引入 談話提問：種子發(fā)芽后，植物的根會向什么方向生長？是向上長呢還是向下長？ 這樣吧，讓我們共同把這四粒種子分別按胚根朝上、朝下、朝左、朝右四個方位種進花盆里。 請學生匯報猜測情況。 二、設計實驗 那么，我們怎樣知道自己的猜測是否正確呢？ 學生分組討論實驗的方法。 學生匯報實驗方法和步驟。 師生共同篩選認為科學的實驗方法。 三、學生分組實驗。 四、驗證猜想 談話，如果你完成了上面的實驗和觀察記錄，就可以涂亮智慧星，根據(jù)你們觀察到的現(xiàn)象，誰來說一說種子發(fā)芽后根的生長方向？ 學生匯報。（可能有三種①種子的根會向下生長，②種子的根會向有水的地方生長；③種子的根會向土壤肥沃的地方生長。） 現(xiàn)在我們共同種下去的種子一定發(fā)芽了，大家想一想知道它們的根是向哪個方向生長的？好吧，我們來看一看吧。 五、擴展與延伸 談話：你預測對了嗎？植物受地球引力的吸引，想地里生長，這叫植物的向地性；植物的幼苗向有光的方向生長的特性，這叫植物的向光性；根還有向著水濕方向生長的特性，這叫向水性。這些都是植物根的生長特性，我們下節(jié)課將 繼續(xù)研究。 4 根朝哪邊長 教學目標： 探究：知道植物為了適應環(huán)境具有向水性的特性，了解根系在土壤中的分布特點。 知識：能根據(jù)自己的猜測，大膽設計對比實驗，通達探究培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和觀察能力，以及分析和解釋實驗結(jié)果的能力。 情感：在設計對比實驗中，愿意與人合作、交流，形成注重證據(jù)的意識。 教學重點： 知道植物為了適應環(huán)境具有向水性的特性，了解根系在土壤中的意識。 教學難點： 根據(jù)自己的猜測大膽設計對比實驗。 教具準備： 剛發(fā)芽的菜豆、鋸末、淺盒、盛水容器、棉線等。 教學方法： 實驗觀察 教學過程： 一、創(chuàng)設情境 1、教師展示植物根的生長實例（或圖片），問：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 2、學生提出問題或自己的猜測，導出探究問題。 三、實驗設計 1、實驗假設，在土壤水分分布不均時，根是否總會向著水分比較多的額地方生長。 2、設計方案，提出要求： ①實驗方案要科學合理，處理好刺激方向和根運動方向的位置關(guān)系。 ②方案設計要便于操作和觀察，注意實用性、實效性和可重復性。 3、合作探究活動。 （1）引導學生展示實驗方案，敘述實驗過程。自我評價實驗效果。 （2）合作研討實驗中出現(xiàn)的問題。 （3）根據(jù)實驗設計，探討改進及創(chuàng)新實驗的方法。 （4）實驗評價。 四、總結(jié)延伸（四、五天后） 1、交流觀察記錄，發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象有什么相同點？ 2、實驗的結(jié)論和推測是一致的嗎？ 3、植物的根有向水性，在生長的過程中還會向什么樣的土壤中生長？請接著實驗觀察。向?qū)Ρ葘嶒炛幸粋€盒子中放入適合植物生長的肥料，另一個盒子中則不放，過一段時間后觀察兩個盒子中的植物生長情況有什么不同？ 5 莖往哪邊長 教學目標： 探究：知道莖的向光性是植物器官受單向光照射所引起的彎曲生長現(xiàn)象。 知識：到校園或大自然中細心觀察植物莖的特點，推測莖的生長特性，并能自行設計科學合理的實驗，細心觀察并做好記錄，根據(jù)接的事實歸納分析莖的向光性。 情感：通過對莖的觀察、推測、實驗、記錄等活動激發(fā)學生研究科學的興起，培養(yǎng)學生愛護環(huán)境與自然和諧相處的態(tài)度和品質(zhì)，在實驗活動中培養(yǎng)他們認真細致習慣。 教學重點： 知道莖的向光性是植物器官受單向光照射所引起的彎曲生長現(xiàn)象。 教學難點： 植物莖的生長特點。 教具準備： 硬紙盒、白紙、剪刀、小尺子、記錄本等。 教學方法： 實驗觀察 教學過程： 一、 導入問題： 1、我們已經(jīng)知道了植物的根在生長過程中有向地性和向水性，那么，植物的莖在生長過程中有什么特性呢？ 2、平時生活中你對樹枝的生長情況有何發(fā)現(xiàn)？ 二、觀察樹枝生長情況 1、劃分小組觀察區(qū)域 2、提出觀察要求和注意事項： （1）觀察時一定要認真細致； （2）要盡量與組員合作觀察； （3）注意安全； （4）不傷害樹木。 3、小組活動。 4、活動情況交流，交流以小組代表發(fā)言的方式進行，根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，推測莖的生長有向光特性。 三、討論制定科學合理的實驗方案，研究莖的向光特性。 1、提問：我們怎樣科學合理地觀察到莖的生長呢？ 2、討論：我們應選用什么幼苗作為觀察的對象？用什么材料做盒子罩住幼苗？用多長時間來觀察？怎樣保育幼苗長得更快更旺？怎樣把觀察結(jié)果記錄得更好？ 3、交流。 4、小組討論：為了能更有效地研究發(fā)現(xiàn)莖的生長特征。應怎樣實驗效果更好？ 5、課外進行實驗觀察聽見。 6、指導做好觀察記錄表。 四、總結(jié)與拓展 1、整理記錄并發(fā)現(xiàn)出莖有向光性。 2、農(nóng)業(yè)種植倡導“合理密植”說明了什么科學道理？ 3、植物莖的向光特性對植物自身生長有何意義？你有何啟發(fā)？ 6 植物怎樣“喝水” 教學目標： 探究：知道植物靠根“喝水”，然后利用莖輸送水分，并能設計實驗證明根能吸水，莖能運輸水分。 知識：經(jīng)歷對問題不斷深入探究的過程，學會周密思考。 情感：體會到植物也和人一樣有有生命需求，有生存的本領(lǐng)，意識到搞科學研究必須有嚴謹、認真的態(tài)度，體驗合作交流的落樂趣。 教學重點： 知道植物靠根“喝水”，然后利用莖輸送水分。 教學難點： 能設計實驗證明根能吸水，莖能運輸水分。 教具準備： 植物的根、小量筒、紅水、食用鹽、小刀等。 教學方法： 實驗觀察 教學過程： 第1課時 教學內(nèi)容：實驗探究 一、導入問題： 同學們，我們校園里種了很多花草、樹木、工人師傅經(jīng)常給它們澆水?？墒?，我發(fā)現(xiàn)他們澆水時，主要把水灑在土壤里，是是怎么回事？ 2、大家都認為植物依靠根“喝水”，那么，你們見過的根是什么樣的嗎？ 3、學生匯報。 二、觀察植物的根。 1、根究竟是不是同學們說的樣子呢？還有沒有其他特點，老師這里準備了很多新采集的植物的根，現(xiàn)在分發(fā)給大家。請同學們仔細觀察植物的根是一樣的嗎？有哪些不同？有哪些相同？并把觀察結(jié)果記錄在書上表格里。 2、分發(fā)材料，分組觀察記錄。 3、匯報與交流。 4、歸納整理：植物的根是不一樣的，有的根主根粗，側(cè)根細（叫直根）；有的植物根粗細差不多（叫須根）。根也有共同點：根都很長、很多，根的尖端長有許多白色絨毛（叫根毛）。 5、提問： （1）根很多、很長，對植物“喝水”可能有什么好處？ （2）根毛壁薄，對植物“喝水”可能有什么好處？ 6、從根的特點上看，根具備“喝水”條件，但根長在土壤里，我們看不見，根到底能不能“喝水”呢？ 三、設計實驗 1、怎樣設計實驗才能證明根能“喝水”呢？ 2、學生討論和提出種種初步方案。 3、交流和指導。 （1）你為什么這樣設計？ （2）哪一種方法既科學又簡單？ （3）選擇什么樣的植物做實驗？ （4）選擇什么樣的內(nèi)器裝水便于觀察？ （5）怎樣知道試管內(nèi)的水有沒有減少？ （6）怎樣才能防止水不從其他地方散發(fā)（蒸發(fā)）掉？ （7）能不能想一個辦法讓我們能看見水是否進入植物體內(nèi)？ 4、各小組領(lǐng)取實驗材料，并制作實驗裝置。 5、預測一下：試管里的水將會怎樣變化？可能會看到哪些現(xiàn)象？ 四、課外探究 因為短時間內(nèi)現(xiàn)象不明顯，所以請大家把裝置放在教室窗臺上，定時觀察，并認真做好記錄。下節(jié)課繼續(xù)研究。 第2課時 教學內(nèi)容：實驗證明 一、 引入問題。 1、上節(jié)課，同學們做的實驗結(jié)果什么樣的？ 2、學生匯報和交流（邊展示邊說明）。 （如：水位下降了、植物的莖、葉脈里都有紅水） 3、這些現(xiàn)象能證明什么呢？ （根能吸收水分、水分被輸送到植物全身） 4、根吸收的水分是怎樣“跑到”植物全身的呢？ 5、學生作出推測。 二、觀察探究 1、你認為莖可能有什么樣的構(gòu)造？ 2、學生猜測 3、莖里面到底有沒有大家推測的構(gòu)造呢？下一步該怎么辦？ 4、學生匯報與交流。 5、我們發(fā)現(xiàn)有兩種切法：橫切和縱切。 6、學生分小組活動：切開莖，并仔細觀察。 7、討論：這些構(gòu)造可能有什么作用？ 三、歸納小結(jié)： 1、根據(jù)我們的研究，討論總結(jié)：植物是怎樣“喝水”的？ 2、匯報和交流。 3、將獲得的結(jié)論用自己的話寫下來。 4、給自己涂“智慧星”。 5、植物是有生命的，它們需要“喝水”。需要營養(yǎng)，更需要我們的關(guān)心和照顧。想一想：我們以后該怎樣對待校園里的花草樹木？ 自由研究 教學目標： 探究：通過調(diào)查，查詢活動，提高學生收集信息資料的能力。 知識：培養(yǎng)學生獨力研究問題、動手試驗和進行較長期觀察活動的能力。 情感：通過讓學生尋找各種方法，嘗試不同做法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。 教學重點： 培養(yǎng)學生獨力研究問題、動手試驗和進行較長期觀察活動的能力。 教學難點： 調(diào)查、查詢活動，提高學生收集信息資料的能力。 教具準備： 觀察記錄本。 教學方法： 自由研究 教學過程： 一、 導入 1、我們知道植物一般生長在土壤中，植物的生長需要陽光（溫度）、水和空氣。請同學們思考一個問題，植物離開土壤還能不能生長？通過問題引起學生探究的興趣。聯(lián)想生活中長黃豆芽、綠豆芽等實例，引出無土栽培。 2、在遠離大陸的海島、在沙漠、在高原、守衛(wèi)祖國邊疆的解放軍戰(zhàn)士，利用無土栽培技術(shù)種植蔬菜，解決吃的問題。同學們想不想學習無土栽培技術(shù)？ 3、 在查閱資料和訪問調(diào)查等搜集資料的過程中，引導學生思考以下幾個問題？ （1）無土栽培是怎么回事？ （2）哪些植物可以進行無土栽培？ （3）怎樣進行無土栽培？ （4）嘗試能否用海綿代替土壤栽培植物？ 4、根據(jù)自己學習的無土栽培方法，這一種自己熟悉的植物進行無土栽培實踐活動。 5、要求學生進行較長期的觀察，把研究過程和效果記錄在表格中。也可以布置學生在實踐后、寫一篇科學小論文。 二、活動總結(jié) 學生匯報實驗情況，教師進行小結(jié)。 第二單元 學習用品 7 各種各樣的學習用品 教學目標： 探究：能說出各種各樣的學習用品，并能按自己的分類標準對學習用品進行分類。 知識：能用多種方法觀察學習用品，主動地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并能對提出的各種問題進行歸納分類。 情感：能積極地與其他同學交流自己發(fā)現(xiàn)的問題和提出的問題。 教學重點： 能按自己的分類標準對學習用品進行分類。 教學難點： 發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并能對提出的各種問題進行歸納分類。 教具準備： 鉛筆、鋼筆、圓珠筆、削筆刀、卷筆刀、文具盒、筆袋、橡皮、水彩筆、直尺、三角板、量角器、圓規(guī)、各種紙、改正液、透明膠帶等。 教學方法： 分析歸納 教學過程： 一、 指導學生認識常用的學習用品。 問：你帶來了哪些學習用品？常用到哪些學習用品？還知道哪些學習用品？學生說教師板書。 接著，讓學生說說什么是學習用品？學習用品與我們有什么關(guān)系？（使學生知道“凡是在學習中用到的物品就是學習用品”。學習用品與我們的學習密不可分，是我們的親密伙伴。我們愛惜學習用品。 二、 指導學生將學習用品按不同標準分類 1、剛才同學們說出了這么多學習用品，你能給他們分類嗎？按什么標準分類，可以分為哪幾類，每一類有哪些學習用品？ 2、以小組為單位，交流、討論分類方法。 3、教師歸類板書。 三、指導學生觀察各種學習用品，提出研究問題。 1、問：面對這些學習用品，你能提出什么問題嗎？你想研究什么問題？ 2、引導學生觀察這些學習用品，可以用看一看、摸一摸、按一按、捏一捏、用一用、試一試等辦法，能發(fā)現(xiàn)哪些有趣餓現(xiàn)象？能提出幾個為什么？哪些是你想研究的問題？ 3、小組內(nèi)交流、討論。篩選出有研究價值的問題。學生交流，教師板書。 4、引導學生對提出的問題進行分類，把意思相同或相近的問題。 5、教師告訴學生，這些問題我們將在今后的學習中逐步解決，課外你們也可以自己選擇感興趣的問題進行研究。 8 圓珠筆芯為什么能伸縮 教學目標： 探究： 1、能發(fā)現(xiàn)使圓珠筆芯伸縮的原因是有彈簧，通過實驗能發(fā)現(xiàn)彈簧的特征。 2、能舉例說出與彈簧有類似特點的物體，會做物體彈性實驗，并能感受到彈力的存在。 知識：能根據(jù)實驗現(xiàn)象說出什么是彈力和彈性。 情感：能舉例說出彈性在生產(chǎn)、生活中的應用及好處。 教學重點： 認識彈簧的特征。 教學難點： 通過實驗認識彈簧的特征。 教具準備： 圓珠筆、氣球、籃球、足球。 教學方法： 實驗研究 教學過程： 一、 導入。 1、談話，在學習中我們經(jīng)常用到的一種筆就是圓珠筆，說說你喜歡用那種圓珠筆？為什么？ 2、針對你喜歡的圓珠筆，你能提出哪些研究的問題？ 3、這節(jié)課我們研究圓珠筆芯為什么能方便地伸縮？ 二、研究筆芯能伸縮的原因。 1、先按壓幾次筆芯能伸縮的圓珠筆，猜想是什么原因？ 2、要驗證你們的猜想對不對，應該怎么辦？學生說出方法后，讓學生將圓珠筆拆開，看看里面有什么？ 3、當學生發(fā)現(xiàn)有小彈簧后，引導學生觀察是不是里面的彈簧在起作用？怎樣驗證？ 4、導入，彈簧為什么能使筆芯方便地伸縮呢？彈簧究竟有什么特點？ 5、學生匯報后，教師總結(jié)。 用手拉，彈簧會變長。松手后彈簧又回到原來的長度。 用力壓，彈簧會變短。松手后彈簧又回到原來的長度。 在拉壓的過程中，會感覺到當用手向外拉彈簧的時候，彈簧有一種力在向里拉；當用手向下壓彈簧的時候，感到彈簧有一種力在向上頂。這就是彈簧的特點。 三、1、說一說在生活中哪些物體也有類似彈簧的這些特點？如：橡皮筋、氣球、籃球。 2、反復拉、壓、按這些物體，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？ 3、認真分析實驗記錄，有哪些發(fā)現(xiàn)？ 4、用彈性的知識解釋“彈簧是怎樣使筆芯很方便地伸縮的？ 四、應用與拓展 1、當人們發(fā)現(xiàn)了物體的彈性之后，就把彈性廣泛應用于生產(chǎn)、生活中。請舉例說說，哪些地方利用了物體的彈性？ 學生舉例之后，教師出示圖片或?qū)嵨铩? 2、課外拓展。 9 筆桿上橡膠套的作用 教學目標： 探究：會做筆桿上橡膠套的對比實驗，能根據(jù)實驗現(xiàn)象說出橡膠套的作用。建立摩擦力的慨念，能說出什么是摩擦力。 知識： 1、會做影響摩擦力大小因素的對比實驗，能根據(jù)實驗現(xiàn)象得出影響摩擦力大小因素的結(jié)論。 2、能舉例說明摩擦力在生產(chǎn)生活中的應用。 情感：能積極主動地做各項對比實驗，體驗探究的樂趣和與人合作的快樂。 教學重點： 知道什么是摩擦力及影響摩擦力大小因素是什么。 教學難點： 什么是摩擦力及摩擦力的應用。 教具準備： 中性筆、木塊、木板玻璃、砂紙、毛巾、平板測力器。 教學方法： 實驗觀察 教學過程： 一、 引入研究課題。 1、以小組為單位，觀察比較各種圓珠筆，問： （1）你有什么發(fā)現(xiàn)？ （2）橡膠套有什么作用？ 2、學生回答：如：寫字時手感覺好一些，放在桌子上不滾掉，手得牢固些等。 二、對比實驗，得出摩擦力的慨念。 橡膠套到底有什么作用？用對比實驗進行研究。 1、用兩支同樣的，筆桿上有橡膠套的比得筆，將其中一支筆的橡膠套取下來，然后用兩支比得筆分別試一試，一只手捏住筆桿一端，另一只手捏住筆桿，從一端滑向另一端，反復比較體驗。說出有什么不同感覺？ 2、分別將兩支筆用兩只手按在桌子上，向前推動有什么不同？ （感覺到有橡膠套的筆向前推動比較困難，好像有一種力阻礙著向前滑動。） 3、根據(jù)以上兩個實驗的感受，說說筆桿上的橡膠套究竟有什么作用？從而導出摩擦力的慨念。 三、研究影響摩擦力大小的因素。 1、提出問題進行猜測：從問題“橡膠套為什么會增大摩擦力”入手，推測是什么原因。如：軟的、不光滑、表面粗糙等。 2、設計實驗：是不是這些原因增大了摩擦力，想一種辦法做實驗證明?？凑l想出的辦法好？ 3、實驗證明。教師從學生說出的各種方法中選一種便于研究的方法進行實驗。用木板、玻璃板、砂紙、毛巾等放在同一塊木板上用彈簧稱拉，記錄每次的拉力各是多少。 4、得出結(jié)論。根據(jù)實驗記錄，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（物體表面越粗糙，摩擦力越大。） 四、應用。 1、筆桿上的橡膠套為什么會增大摩擦力？這樣設計有什么好處？（橡膠套表面粗糙，可以增大摩擦力，使我們寫字時手能緊，不喁滑落。） 2、出示教材中的圖片或?qū)嵨锝忉屓藗兪侨绾芜\用摩擦力的？ 3、生產(chǎn)生活中，還有哪些地方利用了摩擦力？舉例說明。 五、課外拓展 影響摩擦力大小的因素還有哪些？有興趣的同學課后可以設計實驗繼續(xù)研究。 10 各種各樣的紙 教學目標： 探究：能通過各種各樣紙的觀察，發(fā)現(xiàn)紙的不同點和相同點。 知識： 1、會用各種感覺、借助簡單的工具對紙的不同點和相同點進行實驗和研究。 2、能舉例說出紙的各種特點在生活和學習中的應用。 情感：會利用紙的不同點制作一件紙品。 教學重點： 了解各種各樣的紙，發(fā)現(xiàn)紙的不同點和相同點。 教學難點： 能對紙的不同點和相同點進行實驗和研究。 教具準備： 紅色墨水、橡皮檫、火柴、直尺、放大鏡、各種紙等。 教學方法： 觀察研究 建議二課時 第1課時 教學過程： 一、導入 1、談話，說一說，哪些地方用到了紙？ 2、你見過哪些紙？這些紙有哪些不同點和相同點？ 3、怎樣找出紙的不同點和相同點？ 二、研究紙的不同點 1、分小組借助各種工具找出各種紙有哪些不同。 2、匯報觀察結(jié)果。 如：顏色、軟硬、粗糙度、厚度、吸水性、抗拉力等。 3、小組討論：你們小組打算從哪些方面怎樣研究這些紙的不同？ 4、匯報討論結(jié)果。 （1）顏色：用眼睛看，不需要借助其他工具。 （2）軟硬：用手試，不需要借助其他工具。 （3）光滑與粗糙：用手摸，不需要借助其他工具。 （4）厚度：①用手摸 ②目測 ③用直尺測量。 （5）吸水性：①用滴管 ②用紙條 （6）抗拉力： 5、各組選擇一種合適的方案進行觀察實驗，重點研究紙的厚度、吸水性、抗拉力等，并作好記錄。 6、匯報實驗結(jié)果。 7、歸納小結(jié)：說一說這些紙有哪些方面的不同。 三、拓展和應用 1、人們利用紙的這些特點，為我們的生活和學習服務。舉例說說在哪些方面利用了紙的什么特點？ 2、紙還有其他方面的不同，課后繼續(xù)研究。 第2課時 教學過程： 一、導入 談話：通過上節(jié)課的研究，我們知道不同的紙有很多方面的不同。那人們?yōu)槭裁炊挤Q它們?yōu)椤凹垺蹦?？說說各自的看法。 二、研究紙的相同點 1、剛才你們說的這些相同點，是不是正確，怎樣檢驗？ 2、實驗觀察 （1）觀察紙由纖維組成； （2）觀察紙易燃燒； （3）觀察紙“怕水”； （4）觀察紙能寫字。 3、匯報實驗結(jié)果。 4、歸納總結(jié)紙的相同點： 紙都是有纖維構(gòu)成的，易燃燒，浸水后變軟易破，紙能寫字等； 三、紙的應用 1、根據(jù)不同的需要，人們會選用不同的紙，說說下面這些物品利用了紙的什么特點？ 2、你還知道哪些紙制品利用了紙的不同特點？ 四、設計制作紙制品 1、你打算制作一件什么紙制品？ 2、形式制作。 3、展示作品，說一說各部分分別用了什么樣的紙。 4、總結(jié)。本節(jié)課你有什么收獲？ 11 紙是怎樣造出來的 教學目標： 探究：能說出造紙的主要原料和紙的主要成分，造紙廠的造紙過程和方法，用廢紙制造再生紙的作用。 知識： 1、會用廢紙制造再生紙，并能說出造紙過程。 2、能說出節(jié)約用紙的意義，知道今后應該怎樣節(jié)約用紙。 情感：能積極主動地與人合作制造再生紙。 教學重點： 知道造紙的主要原料和紙的主要成分。 教學難點： 了解造紙廠的造紙過程和方法，會用廢紙制造再生紙。 教具準備： 紙、家用攪拌器、廢紙、紗布、過網(wǎng)等。 教學方法： 實驗觀察 教學過程： 一、導入 1、紙是我們學習和生活的親密伙伴，你知道是用什么原料制造的，是怎樣紙造出來的嗎？ 2、教師介紹造紙的主要原料和主要成分。 二、介紹造紙廠的造紙過程。 1、你想知道我們用的紙是怎樣制造出來的嗎？下面就請到造紙廠去參觀考察。了解造紙過程。 2、讓學生敘述造紙廠的主要過程。 三、動手制造“再生紙” 1、我們已經(jīng)知道造紙需要大量的木材，消耗大量的樹木，樹木對人類生存起什么作用？為了減少造紙對樹木的破壞，還可以用什么原料來造紙？（農(nóng)作物、廢紙作原料生產(chǎn)再生紙。） 2、用廢紙作原料生產(chǎn)再生紙有什么好處？結(jié)合造紙廠的造紙過程，想一想，生產(chǎn)再生紙需要哪些步驟和方法？ 3、根據(jù)學生回答，總結(jié)出造紙步驟后，以小組為單位動手制造再生紙。 教師指導：（1）泡入水中的紙一定要撕成很小的碎片或用餐巾紙、衛(wèi)生紙等易泡軟的紙； （2）泡軟的紙一定要攪拌成均勻的紙漿； （3）紙漿一定要在過網(wǎng)上倒均勻； 4）一定要把水分吸干后在取出制造好的紙。 四、認識節(jié)約用紙的重要性 1、通過動手造一張在生紙，你有什么感受？ 2、我們應該怎樣節(jié)約用紙？ 3、關(guān)于造紙和用紙，你還知道哪些情況？ 4、課后調(diào)查。 自由研究 教學目標： 探究：培養(yǎng)學生樂于探究學習面臨的問題的意識，提高學生研究解決問題的能力。 知識：提高學生研究解決問題的能力。 情感：培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的問題。 教學重點： 培養(yǎng)學生樂于探究學習面臨的問題的意識。 教學難點： 學生研究解決問題的能力。 教具準備： 收集寫不出字的筆芯。 教學方法： 觀察研究 教學過程： 一、導入 老師的圓珠筆芯中還有許多墨汁，卻寫不出字來了。同學們平時遇到過類似的情況嗎？ 二、探究 1、筆芯里還有許多墨汁，卻寫不出來，這是怎么回事呢？請大家?guī)兔ο胍幌?，可能是什么原因？怎么讓這樣的筆芯再寫出字來？ 2、學生獨立（也可以小組為單位進行）研究收集來的有墨汁但寫不出字的筆芯，找出問題的原因，并想辦法讓這些筆芯寫出字來，把問題的原因和解決問題的方法寫在科學筆記本上。 3、交流研究的結(jié)果和解決問題后的感想，對研究活動開展得好的學生個人或小組進行 第三單元 課外活動 12 小個子能不能蹺起大個子 教學目標 探究：知道杠桿平衡的條件，理解杠桿的作用，并了解杠桿在生產(chǎn)生活中的廣泛應用。 知識：能設計研究方案，利用簡單器材，有步驟地進行關(guān)于杠桿作用的研究實驗。 情感：關(guān)注日常生活中的杠桿及作用，樂于用學到的科學知識改善生活。 教學重點： 知道杠桿平衡的條件，理解杠桿的作用，了解杠桿在生產(chǎn)生活中的廣泛應用。 教學難點： 知道杠桿平衡的條件，理解杠桿的作用。 教學方法： 觀察研究。 教學準備 1、教具準備：課件或圖片。 2、學具準備：平衡尺、鉤碼、字典、直尺、固體膠等。 教學建議： 本課分2課時 第1課時 教學內(nèi)容：認識杠桿和了解杠桿的作用。 教學過程： 一、提出問題導入新課 課件展示校園里學生玩蹺蹺板的場景（農(nóng)村學?？捎脠D片展示）有條件的學校，最好讓學生實際玩一玩。 教師提問： 同學們都喜愛玩蹺蹺板，和與自己個子差別較大的人玩過蹺蹺板沒有？為什么個子差別很大的人，也能在一起玩蹺蹺板呢？讓學生仔細觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)，猜測原因。 二、推斷與假設 小組討論：為什么個子差別很大的人，也能在一起玩蹺蹺板呢？觀察研究討論后，匯報小組一致同意的意見。（在此教師要對觀察不夠仔細的學生進行引導，對教材40頁上的三幅圖的區(qū)別，每幅圖中學生在蹺蹺板上坐的位置進行提示）。 三、制定計劃，開展研究 （1）教師出示并介紹本次探究活動的實驗器材，并指出像杠桿尺和蹺蹺板這樣的裝置叫杠桿。 （2）各個小組討論成員分工以及實驗步驟，猜測能使杠桿保持平衡的方法。 （3）小組用杠桿尺和鉤碼做平衡實驗，收集“能使杠桿尺平衡有多種方法的“事實，想辦法讓杠桿尺達到平衡，每做完一次平衡，都要記錄實驗結(jié)果。 四、總結(jié)與交流 1、學生匯報收集到的實驗結(jié)果，把大家共同的看法記錄在教材41頁，統(tǒng)計全班同學共發(fā)現(xiàn)了多少種使杠桿尺平衡的方法。 2、指導學生整理各種平衡的方法，并把這些平衡的方法進行比較。 3、找出杠桿尺的平衡規(guī)律，把大家討論的結(jié)果記錄在教材第41頁。 ① 兩邊鉤碼掛得一樣多，鉤碼距離中心點一樣長，杠桿才能達到平衡。（對稱） ②兩邊鉤碼的個數(shù)不同，多的一邊距中心點的距離短，少的一邊距中心點的距離長，杠桿尺可以平衡。（不對稱） 4、學生將實驗結(jié)果與推測進行比較，看看有什么不同，運用研究結(jié)果，解釋大個子和小子能一起玩蹺蹺板的奧秘。 五、課外學習與實踐 有條件的學校，教師可找兩副扁擔，一副兩邊籃子里的物品重量一樣，另一副兩邊籃子里的的物品重量不同，讓學一來挑，用實踐的方法鞏固所學知識。 第2課時 教學內(nèi)容：杠桿在日常生活中的應用。 一、提出問題 教師提出問題：在日常的生產(chǎn)中，類擬小個子和大個子玩蹺蹺板現(xiàn)象很多，說說這些現(xiàn)象中，兩邊物體平衡的道理是什么？（課件展示教材第42頁場景） 學生匯報后提問題：如果杠桿已經(jīng)平衡，這時改變一邊的物體離杠桿支點的距離，會出現(xiàn)什么情況？ 二、推斷與假設. 1、小組討論：可能會現(xiàn)現(xiàn)什么情況？觀察討論后，把小組一致同意的向全班匯報。 2、學生獨立思考，出現(xiàn)這種情況的原因是什么，杠桿有什么樣的作用？把自已的推測寫下來。 三、制定研究方案，展開實驗探究. 1、制定研究組織學生利用現(xiàn)有材料進行實驗設計，各組討論實驗步驟。實驗材料包括詞典、直尺、固體膠等。 2、各小組進行杠桿撬動重物的實驗，研究其工作原理，記錄實驗結(jié)果。啟發(fā)學生想辦法改變杠桿的形式，自行研究。 3、各小組還可在老師指導下自行設計其他可行的實驗，研究材料還可以擴充，如直接在室外用撬重物等。 四、總結(jié)與交流. 1、學生總結(jié)杠桿的作用，把大家共同的看法記錄在教材第43頁。 2、學生將實驗結(jié)果與推測比較，看看有什么不同。 （學生可以獲得一些杠桿的基礎(chǔ)知識，認識杠桿的作用：①有傳遞力的作用：②杠桿有改變力的方向的作用；③當支撐物靠近手時費力；④當支撐靠近重物時省力。） 五、拓展與應用. 1、請學生談一談，生活中還有哪些地方用到了杠桿，它們起到了什么作用。（學生回答并出示課件） 2、判斷日常生活中的幾種杠桿——釘錘、火鉗、秤、剪刀是省力的是還是省力的，為什么？ 3、利用杠桿設計一個省力工具，提高工作效率。 13 玩氣球 教學目標： 探究： 1、引領(lǐng)學生運用感官感覺空氣。 2、能用一定的辦法證明空氣的存在。 知識： 1、使學生認識空氣存在于我們周圍的每一個地方，它是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的、會流動的、能占據(jù)空間的氣體。 2、能設計實驗，借助其他介質(zhì)來觀察空氣，從而學習一種新的科學觀察方法。 3、培養(yǎng)學生的觀察比較能力以及初步的分析綜合能力。 4、能選擇適合自己研究的問題和自己擅長的方式，表述研究的過程和結(jié)果。 5、能對研究過程結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。 情感：對學生進行衛(wèi)生教育，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣。 教學重點： 認識空氣存在于我們周圍的每一個地方，它是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的、會流動的、能占據(jù)空間的氣體。 教學難點： 能設計實驗，借助其他介質(zhì)來觀察空氣。 教學方法： 實驗觀察。 教學準備： 氣球、薄而透明的塑料袋、水槽、磚塊、空塑料瓶子（礦泉水瓶）、剪刀、針或錐等。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，游戲?qū)? 1、教師：“許多同學都玩過氣球，說一說是怎樣玩的？” 2、學生回答后教師安排小游戲“吹氣球”，比一比看誰吹的大。 3、教師引導學生回答“吹大的氣球中有沒有東西呢？如果有的話，氣球中裝的是什么呢？” 4、學生進行猜測，再想辦法進行證明。（如學生松開吹大氣球，空氣冒出氣球“飛跑了。） 二、通過感知，知道空氣就在我們身邊，初步認識空氣的性質(zhì). 1、討論并制訂研究計劃方案。學生討論“把氣球吹起來的這些氣是從哪里來的呢？教師組織學生分組思考哪里還有空氣，并想辦法尋找空氣。 2、各個組長匯報研究計劃，教師可以就學生制訂方案中的不足問題。先讓學生自己設計收集空氣的方法并試一試，教師可出示用塑料袋收集空氣的圖例（教材第44頁下圖）展示“逮住”空氣的方法，鼓勵學生用種方法“逮住空氣。 3、空氣是什么樣子的？引導學生先用感官來觀察。你準備用那些感官來進行觀察？教師在此可提學怎樣運用感官進行觀察。這一活動的時間要充分，要讓學生盡可能地充分地感知。 4、教師演示磚快放水中冒氣泡的實驗（實驗中的磚塊越干燥越好），讓學生感知空氣存在于我們的周圍。 5、帶領(lǐng)學生進一步研究空氣存在于什么地方。空塑料瓶中有空氣嗎？指導學生利用教材給出的材料設計實驗，進行研究。在此，材料可以不局限于教材所給出的，可以結(jié)合學校實際情況進行增減。 三、實驗探究空氣占據(jù)空間，空氣能流動. 1、學生猜測：將一只氣球放入塑料瓶中將氣球口反套在瓶口上，扎緊。用力吹氣球會有什么現(xiàn)象發(fā)生？ 學生進行猜測,教師聽取匯報并詢問學生猜測的依據(jù)。 2、實驗觀察，記錄現(xiàn)象。 各小組進行實驗操作，匯報實驗現(xiàn)象：氣球吹不起來。 3、分析結(jié)果，得出結(jié)論。 教師提問“為什么氣球吹不起來呢？” 小組討論并匯報。引導學生發(fā)現(xiàn)如果不想辦法排除瓶內(nèi)的空氣氣球是吹不起來的。從而得出空氣占據(jù)空間的結(jié)論。 4、實驗驗證。 怎樣可以把氣球吹大呢？學生在發(fā)現(xiàn)了空氣占據(jù)空間后就會想到：如果想把氣球吹大就必須要將瓶中的空氣排出，只要將瓶子扎破就可以了?！捌孔釉埔院螅恐械目諝馐窃鯓优艿舻?？”這個問題可以引起學生產(chǎn)生新的探索欲望。 教師引導學生用針或錐在瓶上扎孔后，一邊吹氣球一邊將手放在孔的上方感受氣流，體會空氣可以像水一樣流動，進而知道空氣不僅占據(jù)空間而且還會流動。 四、歸納空氣具有什么樣的性質(zhì). 1、我們運用了許多方法觀察了空氣，大家肯定有許多發(fā)現(xiàn)，我們來交流自己的發(fā)現(xiàn)，看誰的發(fā)現(xiàn)多？交流會使我們每個人有更多的發(fā)現(xiàn)。 2、學生分組討論，與同學交流、分析，并歸納空氣的性質(zhì)。 （如：空氣無色無味、透明、會流動、沒有固定的形狀、能占空間等。） 14 打籃球 教學目標 探究： 1、通過實驗，發(fā)現(xiàn)充足氣的籃球里的空氣與周圍空氣的不同。 2、知道籃球為什么會彈起來。 知識： 1、使學生了解人類對空氣性質(zhì)的利用。知道空氣可以被壓縮空氣具有彈性。 2、能應用已有的知識和