2019春鄂教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃.doc

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2019春鄂教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃 年級(jí)：六年級(jí) 學(xué)科：語(yǔ)文 任課教師：肖玉秀 制定時(shí)間：xx年2月13日 學(xué)情分析 我們六（2）班共有學(xué)生49人，就上學(xué)期語(yǔ)文成績(jī)來(lái)看，從基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和習(xí)作三個(gè)方面來(lái)比較，孩子們的習(xí)作和閱讀進(jìn)步較大，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握沒(méi)有系統(tǒng)化。我個(gè)人反思，我過(guò)于注重鼓勵(lì)學(xué)生，所以基礎(chǔ)知識(shí)掌握的要求不夠嚴(yán)格，今年要改改章程了。全班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都很濃，態(tài)度也很端正，班風(fēng)良好。我班成績(jī)特別好的一些學(xué)生能自發(fā)組成小組交流學(xué)習(xí)，一部分成績(jī)優(yōu)秀的“小老師”還堅(jiān)持每天給自己的“學(xué)生”報(bào)聽(tīng)寫(xiě)，這些讓我一直保持著愉快的心情，讓我對(duì)這個(gè)班級(jí)充滿信心！ 教材分析 一、概述：本教材共有八個(gè)單元，每單元安排三篇課文，單元話題依次是“成長(zhǎng)的快樂(lè)”、“革命情懷”、“夢(mèng)想與追求”、“觀察與發(fā)現(xiàn)”、“藝術(shù)魅力”、“美麗的家園”、“智慧和勇氣”、“走近魯迅”?！白呓斞浮笔且粋€(gè)特色單元。這八個(gè)單元以一種文化的、開(kāi)放的、整合的文本特質(zhì)展現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提供了內(nèi)涵豐富、情韻濃厚的范例。 二、分述： 1、導(dǎo)語(yǔ)。安排在每個(gè)單元的課文之前，簡(jiǎn)要說(shuō)明本單元的話題、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)中要注意的問(wèn)題。 2、課例。每單元安排了3篇課文，風(fēng)格統(tǒng)一，特色鮮明聯(lián)系緊密。理解與運(yùn)用安排在每篇閱讀課文之后，一般設(shè)計(jì)3到4個(gè)題目，這些題目能多角度多層面地引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言，積淀素養(yǎng)，另外，部分課文安排了選做題，表現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重與關(guān)注。 3、詩(shī)詞誦讀。一單元一首，共八首，利于學(xué)生感悟、積累并繼承我國(guó)古代優(yōu)秀的文化。 4、語(yǔ)文樂(lè)園。每單元安排一次，形式活潑，能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，梳理和鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，在積累知識(shí)的過(guò)程中掌握理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方法，增長(zhǎng)智慧，感受學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣。其中“讀一讀”安排了八篇短文，是對(duì)每個(gè)單元內(nèi)容的延伸與拓展?！翱谡Z(yǔ)交際”共安排了4次，依次訓(xùn)練學(xué)生自薦、轉(zhuǎn)述、對(duì)話和小組討論等交際能力?！傲?xí)作”共安排了8次，進(jìn)一步提高寫(xiě)作記敘文的能力，落實(shí)多種表達(dá)方式的訓(xùn)練要求。 5、本冊(cè)教材還安排了兩次“探究與實(shí)踐”，旨在拓寬學(xué)習(xí)渠道，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的興趣與熱情。 6、本冊(cè)教材還要求學(xué)生學(xué)會(huì)207個(gè)漢字，還結(jié)合課文內(nèi)容編繪了多幅插圖和照片。 教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析 教學(xué)目標(biāo)： （一）知識(shí)與技能： 1、利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。 2、能夠按筆順正確默寫(xiě)生字208個(gè)。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆、毛筆寫(xiě)字，能按字的結(jié)構(gòu)寫(xiě)得正確、端正、勻稱。 3、能當(dāng)眾說(shuō)話，愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，做到語(yǔ)句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。能就所聽(tīng)所讀的內(nèi)容，用普通話回答問(wèn)題。能講述課文所寫(xiě)的故事。 4、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定課文。能復(fù)述課文。會(huì)分角色朗讀課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文，能借助工具書(shū)和聯(lián)系生活實(shí)際、語(yǔ)言環(huán)境學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問(wèn)題。能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情景，知道課文的大意。了解文章的寫(xiě)作順序和方法，深入理解課文，體會(huì)表達(dá)效果。 5、學(xué)習(xí)有順序地比較細(xì)致地觀察圖畫(huà)和事物，寫(xiě)出通順的短文。學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。 （二）過(guò)程與方法： 1、在課文教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)“積累——領(lǐng)悟——運(yùn)用”，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。 2、作業(yè)的布置注意目的性、科學(xué)性、伸縮性、計(jì)劃性。加強(qiáng)對(duì)作業(yè)的檢查、批改，讓學(xué)生及時(shí)改正作業(yè)中的錯(cuò)誤。 3、注意閱讀教學(xué)的方法：重要的是“把閱讀的時(shí)間交還給學(xué)生”。多讓學(xué)生朗讀，啟發(fā)他們想象。既致力于整體感知課文內(nèi)容，又注意向課文外延伸。 4、教師做好教學(xué)的組織者、參與者、引導(dǎo)者。教師的表率，首先是民主、平等的態(tài)度；其次是愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。 5、營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛，向40分鐘要質(zhì)量，突出主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，全面提高教學(xué)效率。 6、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、課余時(shí)間，增加學(xué)生的閱讀量，指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。多寫(xiě)讀書(shū)筆記，多練筆。 7、開(kāi)展好小組合作和競(jìng)爭(zhēng)。 （三）情感與態(tài)度： 1、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。 2、認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，提高文化品位。 3、增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。 4、在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、閱讀教學(xué)重點(diǎn) （1）重視朗讀、默讀的指導(dǎo)，活用各種讀法 （2）培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。 （3）揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，把學(xué)和用結(jié)合起來(lái)。 （4）注重整體把握課文。 （5）注重深入理解課文，體會(huì)表達(dá)效果。 （6）結(jié)合精彩語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)。 （7） 依托“語(yǔ)文樂(lè)園”，引導(dǎo)學(xué)生梳理表達(dá)規(guī)律。 2、習(xí)作教學(xué)重點(diǎn) (1) 培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)小練筆。 (2) 加強(qiáng)習(xí)作形式的指導(dǎo)。 (3) 引導(dǎo)學(xué)生留心觀察事物，從生活中積累素材。 (4) 重視習(xí)作的交流與講評(píng) 教學(xué)難點(diǎn)： 1、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。 2、揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，把學(xué)和用結(jié)合起來(lái)。 3、注重深入理解課文，體會(huì)表達(dá)效果。 教學(xué)措施 1.本學(xué)期學(xué)校繼續(xù)實(shí)施“20加20課程”，充分利用下午的20分鐘寫(xiě)字，結(jié)合書(shū)法教材教材和“鄂教版書(shū)法資源庫(kù)”資源，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)字基本技能和技巧，提高學(xué)生寫(xiě)字水平。 2.結(jié)合學(xué)?！?0加20課程”，充分利用好早讀20分鐘時(shí)間，以《書(shū)聲朗朗》篇目為訓(xùn)練點(diǎn)，要求學(xué)生會(huì)讀會(huì)背，并能積累運(yùn)用。 3.認(rèn)真鉆研教材，備好課，充分挖掘教材中的資源。 4．搞好課前的學(xué)情預(yù)測(cè)，為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程做好準(zhǔn)備。預(yù)測(cè)學(xué)生的已知和經(jīng)過(guò)努力可能達(dá)到的未知知識(shí)，確定本課的切入點(diǎn)和教學(xué)重難點(diǎn)。 5．落實(shí)各單元訓(xùn)練重點(diǎn)，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 6．做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。 7．充分利用課堂40分鐘，講究質(zhì)量，做到教師精講學(xué)生多練。 8．利用學(xué)校現(xiàn)有的多媒體資源，打造先進(jìn)高效課堂。 9．搞好綜合復(fù)習(xí)，采用各種形式，重在效率，杜絕題海戰(zhàn)術(shù)。 附：教學(xué)進(jìn)度安排 周次　　 起訖日期　　 教 學(xué) 內(nèi) 容　　 課時(shí)　　 備注　　 第1周　 月 日　　 ～　　 月 日　　 　　《花臉》、《我愛(ài)籃球》、《自行車(chē)》 　　 　　 第2周　 月 日　　 ～　　 月 日　　 　　《古詩(shī)題臨安邸》、《語(yǔ)文樂(lè)園一》、口語(yǔ)交際《給我一次機(jī)會(huì)》、習(xí)作《最美的風(fēng)景》 　　 　　 第3周 月 日　　 ～　　 月 日　　 　　《延安，我把你追尋》、《井岡翠竹》、《沿著紅軍走的路》 　　 　　 第4周　 月 日　　 ～　　 月 日　　 　古詩(shī)《出塞》、《樂(lè)園二》、習(xí)作《我的偶像》 1-2單元檢測(cè)　 　　 　　 第5周　 月 日　　 ～　　 月 日　　 　　《在山的那邊》、《我的小桃樹(shù)》、《犟龜》 　　 　　 第6周 月 日　　 ～　　 月 日　　 　　古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》、《樂(lè)園三》、口語(yǔ)交際《學(xué)校要開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)》、習(xí)作《大人的煩惱》 　　 　　 第7周 月 日　　 ～　　 月 日 《河邊的卵石會(huì)說(shuō)些什么》、《奇妙的田螺》、《如果人類(lèi)也有尾巴》 第8周 月 日　　 ～　　 月 日　　 　　古詩(shī)《觀獵》、《樂(lè)園四》、習(xí)作《驚喜的發(fā)現(xiàn)》3-4單元檢測(cè) 　　 　　 第9周 月 日　　 ～　　 月 日　　 　　《二泉映月》、《清明上河圖》、《魅力》 　　 　　 第10周 月 日　　 ～　　 月 日　　 　　古詩(shī)《惠崇<春江晚景>》、《樂(lè)園五》、口語(yǔ)交際《與校長(zhǎng)對(duì)話》、習(xí)作《看圖作文》 　　 　　 第11周 月 日　　 ～　　 月 日　　 　　《我的故鄉(xiāng)在北京》、《美麗的晉祠》、《可愛(ài)的地球》 　　 　　 第12周 月 日　　 ～　　 月 日　　 　　期中復(fù)習(xí)、期中調(diào)研、教學(xué)反饋、家長(zhǎng)會(huì) 期中考試測(cè) 　　 　　 第13周 月 日　　 ～　　 月 日　　 　　古詩(shī)《聞官軍收河南河北》、《樂(lè)園六》、習(xí)作《假如全球停水》5-6單元檢測(cè) 　　 　　 第14周 月 日　　 ～　　 月 日　　 　　《空城計(jì)》、《魯智深行俠桃花莊》、《諾曼底號(hào)遇難記》 　　 　　 第15周 月 日　　 ～　　 月 日 古詩(shī)《西江月》、《樂(lè)園七》、口語(yǔ)交際《練字的好處真不少》、習(xí)作《讀------有感》、 第16周 月 日　　 ～　　 月 日 《少年閏土》、《雪》、《我的伯父魯迅》、 第17周 月 日　　 ～　　 月 日　　 　　古詩(shī)《冬夜讀書(shū)示子聿》、《樂(lè)園八》、《口語(yǔ)交際好朋友》、習(xí)作《我的六年級(jí)》、7-8單元檢測(cè) 　　 　　 第18周 月 日　　 ～　　 月 日　　 　期末復(fù)習(xí)　 　　 　　 第19周 月 日　　 ～　　 月 日　　 　　畢業(yè)總復(fù)習(xí)及畢業(yè)考試 　　 　　 第20周 月 日　　 ～　　 月 日　　 　　 　　 　　 教學(xué)計(jì)劃 附注說(shuō)明 附送： 按住Ctrl鍵單擊鼠標(biāo)打開(kāi)配套名師教學(xué)視頻動(dòng)畫(huà)播放 2019春鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案 第一單元要點(diǎn)： 1 在正確琉璃地朗讀課文的基礎(chǔ)上，整體把握課文的內(nèi)容，重視對(duì)特殊含義的語(yǔ)言的理解。 2 通過(guò)學(xué)習(xí)，感受語(yǔ)言文字的魅力，結(jié)合生活實(shí)際來(lái)思考如何讓我們自己說(shuō)話和寫(xiě)文章更有魅力。 3 收集精彩的格言警句，豐富我們的語(yǔ)言表達(dá)，開(kāi)闊我們的視野。 1、詩(shī) 人 知識(shí)鏈接： 本文是一篇特殊的說(shuō)明文。它說(shuō)明的對(duì)象是讓人感到神秘與仰慕的詩(shī)人，作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言，讓我們感受到詩(shī)人的神奇和詩(shī)篇的美麗。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： １、 掌握12個(gè)字，認(rèn)識(shí)9個(gè)字。 ２、 學(xué)習(xí)用普通話正確流利地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。 ３、 結(jié)合課文內(nèi)容，理解為什么說(shuō)詩(shī)人是大畫(huà)家、音樂(lè)家、魔術(shù)師、哲學(xué)家和文學(xué)家。 ４、 通過(guò)閱讀課文認(rèn)識(shí)詩(shī)人、認(rèn)識(shí)詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的神奇、文字的魅力。激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)挑戰(zhàn)的精神和持之以恒、不斷嘗試和創(chuàng)新的創(chuàng)新精神。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 感受語(yǔ)言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言文字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的嘗試、創(chuàng)新精神和面對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣。 學(xué)習(xí)時(shí)間：２課時(shí)。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：收集資料 教學(xué)過(guò)程： 指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第 一課 時(shí) 知識(shí)鏈接，學(xué)法指導(dǎo) 一、由詩(shī)入文，激發(fā)興趣。 （板書(shū)課題——詩(shī)人），當(dāng)讀到詩(shī)人兩個(gè)字時(shí)，你們會(huì)想到學(xué)過(guò)的哪些詩(shī)？ 今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)詩(shī)人的課文。 二、初讀感悟、引入情境。 １、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，記住字形。 ２、小組分段朗讀課文，教師了解學(xué)生對(duì)課文的掌握程度。 ３、自主交流自學(xué)中的重點(diǎn)詞句。 ４、回答：作者筆下的詩(shī)人是什么？（畫(huà)家，音樂(lè)家，魔術(shù)師，哲學(xué)家，文學(xué)家） 三、精讀細(xì)品，體會(huì)詩(shī)意。 ⒈出示第一組詩(shī)。 ⑴自由朗讀詩(shī)句，想一想，說(shuō)一說(shuō)你仿佛看到了什么？你又想到了什么？ ⑵指名生談感受。 ⑶指導(dǎo)朗讀：看到如此色彩豐富的畫(huà)面，你會(huì)怎么讀這句話？ ⑷師：這么美麗的畫(huà)，詩(shī)人是用什么畫(huà)出來(lái)的呢？（板書(shū)：用文字） ⑸詩(shī)人真是了不起?。∷苡梦淖掷L出色彩繽紛的圖畫(huà)，誰(shuí)來(lái)夸夸詩(shī)人。 ⑹、齊讀課文1自然段。 師：我和大家一樣非常喜歡詩(shī)人，我認(rèn)為詩(shī)人的詩(shī)非常神奇，他能用文字創(chuàng)造出許多奇跡。詩(shī)人除了是大畫(huà)家，他還有其他的本事。 ⒉出示第二組詩(shī)。 ⑴讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的收獲。 ⑵組內(nèi)交流，教師巡視、指導(dǎo)。 ⑶全班交流。 ⑷師：詩(shī)人真是神奇??！他能指揮文字奏出悅耳的樂(lè)章，在他的手中，文字也變的神奇起來(lái)，能發(fā)出聲音，能制造我們平時(shí)難以看見(jiàn)和想象的畫(huà)面。讓我們拿起書(shū)來(lái)，再一次感受詩(shī)人的神奇、文字的神奇吧！ ⑸朗讀課文2自然段。 過(guò)渡：詩(shī)人是大畫(huà)家、是音樂(lè)家，他還是個(gè)魔術(shù)師呢？他的魔術(shù)是怎么變的呢？讓我們一起來(lái)看看詩(shī)人的表演吧！ ⒊出示第三組詩(shī)。 ⑴自由朗讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是怎樣變魔術(shù)的？ ⑵小組討論：詩(shī)人把什么變成了人？詩(shī)人把人變成了什么？這個(gè)魔術(shù)神奇在哪呢？全班交流。 ⑶師生齊讀第3段。 四、拓展延伸，深化體會(huì)。 詩(shī)人是大畫(huà)家、詩(shī)人是音樂(lè)家、詩(shī)人是魔術(shù)師，同學(xué)們，你們想當(dāng)詩(shī)人嗎？讓我也感受一下你們的神奇。 五、練一練，試一試。 1、抄寫(xiě)生字詞。 ２、練筆：學(xué)當(dāng)小詩(shī)人。 映襯：映照、襯托。 絢麗：燦爛美麗。 真諦：真實(shí)意義或道理。 點(diǎn)綴：加以襯托或裝飾，使原有的事物更加美好。 “一池碧水，映襯著白里透紅的荷花?！薄拔邓{(lán)的天幕，點(diǎn)綴著朵朵銀花，片片白絮?！? 引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)體會(huì)詩(shī)句：碧綠代指荷葉，白里透紅寫(xiě)出了荷花的顏色。蔚藍(lán)是寫(xiě)天空的色彩，銀花和白絮分別比喻小云朵和大云團(tuán)，這兩句詩(shī)就如兩幅色彩繽紛的圖畫(huà)，具體生動(dòng)地說(shuō)明了詩(shī)人能用文字繪畫(huà)出色彩繽紛的圖畫(huà)。 引導(dǎo)學(xué)生感受文字的神奇魅力，讓學(xué)生知道文字也能說(shuō)話，能靜也能動(dòng)?！靶标?yáng)醉倒了，摔了個(gè)跟頭，跌在西山后?！薄拔覐堥_(kāi)心靈的翅膀，飛進(jìn)云端逐彩霞?！边@句話采用了比擬的修辭手法，把斜陽(yáng)當(dāng)作人來(lái)描寫(xiě)，說(shuō)它是“醉倒了，摔了個(gè)跟頭，跌在西山后”，將太陽(yáng)下山的情景擬人化和詩(shī)意化了?！拔覐堥_(kāi)心靈的翅膀，飛進(jìn)云端逐彩霞”是將人帶餓心靈化成有翅膀的事物，使看不見(jiàn)的心靈形象化。 指導(dǎo)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第 二課 時(shí) 學(xué)法指導(dǎo) 一、點(diǎn)評(píng)導(dǎo)入。 出示學(xué)生所寫(xiě)的詩(shī)句并邀請(qǐng)作者上臺(tái)為大家朗讀。 詩(shī)人是大畫(huà)家，他的筆是彩筆，能用文字繪出色彩繽紛的圖畫(huà)；詩(shī)人是音樂(lè)家，他的筆是指揮棒，能使文字奏出悅耳的樂(lè)章；詩(shī)人是魔術(shù)師，他的筆是魔棒，能用文字把事物變成人，把人化成事物。詩(shī)人還能是什么呢？今天，我們就一起來(lái)了解一下。 二、精讀細(xì)品、深入探究 １、詩(shī)人還能是什么呢？請(qǐng)大家自由讀讀課文的4、5自然段，把你找到的句子劃下來(lái)，仔細(xì)地讀一讀，并把你的收獲在小組內(nèi)交流。（教師巡視，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況） ２、全班交流。 ⑴詩(shī)人是哲學(xué)家：教師引導(dǎo)學(xué)生在談出自己體會(huì)的同時(shí)把自己的感受用讀的方式表現(xiàn)出來(lái)。 ⑵詩(shī)人是文學(xué)家。當(dāng)學(xué)生談完體后板書(shū)。 板書(shū)：詩(shī)人是個(gè)大畫(huà)家、音樂(lè)家、魔術(shù)師、哲學(xué)家、文學(xué)家 ⑶你發(fā)現(xiàn)他們的不同了嗎？作者為什么說(shuō)詩(shī)人當(dāng)然是文學(xué)家。 ⑷詩(shī)人是如何讓平凡的語(yǔ)言文字變的不平凡的呢？ 板書(shū)：吸收、觀察、思考、嘗試、鍛煉。 ⑸指名說(shuō)說(shuō)對(duì)這十個(gè)字的理解，難理解的詞是：吸收） ３、齊讀課文第6段。 三、回顧總結(jié)，鞏固所學(xué) 師：學(xué)完這篇課文，我有個(gè)問(wèn)題想考考大家：為什么說(shuō)詩(shī)人是大畫(huà)家、音樂(lè)家、魔術(shù)師、哲學(xué)家、文學(xué)家？詩(shī)人真得是的嗎？ １、小組討論交流。 ２、全班交流 ３、詩(shī)，并不是難學(xué)的東西，只要我們肯吸收、肯觀察、肯思考、肯嘗試、肯鍛煉，我們也能擁有新奇的想象，無(wú)窮的創(chuàng)意、豐富的情感，我們也能用文字繪出色彩繽紛的圖畫(huà)，奏出悅耳的樂(lè)章，表演神奇的魔術(shù)，說(shuō)出深刻的道理，也能讓平凡的語(yǔ)言文字變得不再平凡。 四、練一練。： １、背誦課文 ２、練筆：學(xué)當(dāng)小詩(shī)人。 五、板書(shū)設(shè)計(jì)：　 抓住“當(dāng)然”一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，原來(lái)畫(huà)家、音樂(lè)家、魔術(shù)師、哲學(xué)家這些都離不開(kāi)文字，詩(shī)人的神奇實(shí)際上是語(yǔ)言文字的神奇。詩(shī)人正是通過(guò)新奇的想象，無(wú)窮的創(chuàng)意，豐富的情感寫(xiě)下了那些美妙的詩(shī)句，讓我們感受到了語(yǔ)言文字的神奇魅力。 說(shuō)詩(shī)人是畫(huà)家，因?yàn)樗苡梦淖掷L出色彩繽紛的圖畫(huà)；說(shuō)詩(shī)人是音樂(lè)家，因?yàn)樗苁刮淖肿喑鰫偠臉?lè)章；說(shuō)詩(shī)人是魔術(shù)師，因?yàn)樗苡梦淖职咽挛镒兂扇?，把人變成事物；說(shuō)詩(shī)人是哲學(xué)家，因?yàn)樗苡萌詢烧Z(yǔ)說(shuō)出深刻的道理；說(shuō)他是文學(xué)家，因?yàn)樗芙o文字注入強(qiáng)大的生命力，令平凡的文字變得不平凡。 學(xué)習(xí)反思 2 、語(yǔ)言的魅力 知識(shí)鏈接： 《語(yǔ)言的魅力》一課講述了詩(shī)人讓彼浩勒用有魅力的語(yǔ)言幫助一位失明老人的事。本節(jié)課教學(xué)力爭(zhēng)以題目《語(yǔ)言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，表達(dá)、思維的過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力。課文中“春天到了，可是……”這句話在文中起到了“一波才動(dòng)萬(wàn)波涌”的作用。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)使學(xué)生在與文本的對(duì)話中，獨(dú)自感受這句話在文中帶來(lái)的“波瀾”，體會(huì)這句話在文中的作用。課文了描寫(xiě)行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語(yǔ)言所特有的魅力。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1． 學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。 2． 能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系復(fù)述課文。 3． 感悟“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)”一句打動(dòng)人心的原因，說(shuō)清語(yǔ)言的魅力所在，理解語(yǔ)言產(chǎn)生魅力的原因在于以情動(dòng)人。 4． 聯(lián)系生活，根據(jù)一定的目的嘗試寫(xiě)一句有魅力的語(yǔ)言。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 能抓住課文中重點(diǎn)的詞句，說(shuō)清語(yǔ)言的魅力所在，理解語(yǔ)言產(chǎn)生魅力的原因在于以情動(dòng)人，打動(dòng)人心；并練習(xí)寫(xiě)一句有美麗的語(yǔ)言。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 對(duì)語(yǔ)言具有魅力的原因的感悟。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備： 找一段關(guān)于“春”的資料片。 指導(dǎo)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第 一課 時(shí) 知識(shí)鏈接 一、教師指導(dǎo)： 1見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也。---------孔子 　少壯不努力，老大徒傷悲。----------賀知章 　東城見(jiàn)覺(jué)風(fēng)光好，觳皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。-----宋祁 　花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。--李清照 　同學(xué)們，你們覺(jué)得這些語(yǔ)言怎么樣?是的，這些語(yǔ)言很有吸引力，人類(lèi)的生存，離不開(kāi)語(yǔ)言：交流要運(yùn)用口頭語(yǔ)言、思考要依靠思維語(yǔ)言、寫(xiě)作要駕馭書(shū)面語(yǔ)言，即使做夢(mèng)吧，也會(huì)運(yùn)作潛意識(shí)語(yǔ)言……今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《語(yǔ)言的魅力》這課。 2指名板書(shū)“魅力”，指名讀。 師：生活中我們常常聽(tīng)到“魅力”這個(gè)詞，“魅力”是什么意思？ 二、新課： 1、整體感知： （1）指名讀課文，邊聽(tīng)邊回想，這篇課文講了一件什么事？ （2）說(shuō)說(shuō)具體在這篇課文中有鬼力的語(yǔ)言指的是什么？（教師板書(shū)）從總體上回憶課文的主要內(nèi)容。了解本課有魅力的語(yǔ)言指的內(nèi)容。 2、再讀課文 （1）輕聲讀課文，想一想：詩(shī)人讓彼潔勒加上那幾個(gè)字前后，情況有什么不同？ （2）結(jié)合重點(diǎn)詞句全班討論交流。（引導(dǎo)學(xué)生抓住木牌內(nèi)容變化前后行人的態(tài)度、失明老人的感受所發(fā)生的變化，來(lái)體會(huì)加上這幾個(gè)字的巨大作用。）體會(huì)有魅力的語(yǔ)言所產(chǎn)生的巨大作用，激發(fā)探求魅力所在之處的好奇心。 三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 1 說(shuō)說(shuō)本課中書(shū)寫(xiě)要注意的字。 2 學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字，完成小字作業(yè)。 四、試一試，練一練。 收集體現(xiàn)語(yǔ)言魅力的小故事。 繁華—形容興旺熱鬧的城鎮(zhèn)或街市?！　　　　　　∫h褸—形容衣服破破爛爛?！　　　　　　∑蜇ぁ顩](méi)有著落，?？肯蛉艘埢蛞X(qián)過(guò)活的人。 陶醉—著了迷，沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。 良辰美景—天氣好風(fēng)景美?！　　　　　　△攘Α苣芪说牡牧α??！　　　　　　o(wú)動(dòng)于衷—不理睬，毫不關(guān)心，不動(dòng)一點(diǎn)感情。 學(xué)法指導(dǎo)： 文中的外貌、神態(tài)描寫(xiě)：她衣衫襤褸，佝僂著腰，頭發(fā)花白，表情木然。突出地表現(xiàn)出了老婦人生活的貧窮無(wú)助，令人長(zhǎng)生同情之心。 導(dǎo)學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第 二課 時(shí) 學(xué)法指導(dǎo) 一、細(xì)讀課文，重點(diǎn)研究第六自然段： （1）自學(xué)思考：詩(shī)人讓彼潔勒加上的那幾個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？ 方法提示： ①讀、用自己喜歡的方式讀一讀。 ②劃、邊讀邊動(dòng)筆劃出相關(guān)內(nèi)容，感受深的地方請(qǐng)做批注。 ③議、獨(dú)立學(xué)習(xí)后可小組討論。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、小組學(xué)習(xí)的能力 （2）全班交流：針對(duì)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)。 “是的，春天是美好的，那藍(lán)天白動(dòng)，那綠樹(shù)紅花，那鶯歌燕語(yǔ)，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？”引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。 （3）有感情地朗讀第6自然段。（自由讀，指名配樂(lè)讀，全班配樂(lè)讀）讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言的魅力。 二、練習(xí)為下面的圖畫(huà)配上有魅力的警示語(yǔ)。 （一幅是關(guān)于愛(ài)護(hù)花草的圖，一幅是關(guān)于節(jié)約用水的圖。） （1）獨(dú)立思考后小組交流。 （2）以小組為單位推薦有魅力的警示語(yǔ)并進(jìn)行評(píng)價(jià)。 5、布置作業(yè)： （1）有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。 三、板書(shū)設(shè)計(jì)： 　 　2 語(yǔ)言的魅力 　　　　　　　　　　　　　漆黑一片　　　　　萬(wàn)紫千紅 　　　　　　　　　　　　　無(wú)動(dòng)于衷　　變　　產(chǎn)生同情 　　　　　　　　　　　　　淡淡一笑　　　　　解囊相助 　　　　　　　　　　　　　　嘆息　　　　　　　笑著 “春天到了，我什么也看不見(jiàn)！”詩(shī)人在木牌前加了“春天到了”，能激發(fā)人們對(duì)春天的美好記憶，使人們感受到春天萬(wàn)紫千紅的景象與老婦人什么也看不見(jiàn)的不幸形成強(qiáng)烈地對(duì)比，從而激發(fā)起善良的人們的同情心，所以人們會(huì)來(lái)幫助這位老人。這就是語(yǔ)言的魅力。 作業(yè)提示：加點(diǎn)的詞語(yǔ)可以讓人體會(huì)到給老人施舍的人很多，既有有錢(qián)人，也有收入低微的小職員，他們都被木牌上的話語(yǔ)所感動(dòng)而慷慨解囊。 3、書(shū)本里的螞蟻 知識(shí)鏈接： 本文是一篇短小精致的童話，寫(xiě)了一只螞蟻被一個(gè)小姑娘夾進(jìn)書(shū)本變成了一個(gè)會(huì)走路的字，它挺愿意做一個(gè)字，就帶著那些沉悶的字，跳跳舞串串門(mén)，使那本舊書(shū)每天都編出新的故事來(lái)，小姑娘得到了極大的快樂(lè)和滿足。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、掌握本課８?jìng)€(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)字。理解“孤零零”“隨手”“樂(lè)意”等詞語(yǔ)。 2、用普通話正確流利地朗讀課文，并能進(jìn)行復(fù)述。 ３、學(xué)習(xí)課文，把握故事情節(jié)，理清事情的前因后果。初步了解漢語(yǔ)語(yǔ)序在表達(dá)語(yǔ)義時(shí)的作用，做簡(jiǎn)單的語(yǔ)序變化練習(xí)。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 　　 知道宵小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)舊書(shū)之后，發(fā)生了那些新奇有趣的事情。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 　　 復(fù)述課文，使我們感受到語(yǔ)言文字的神奇力量。 導(dǎo)學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第 一課 時(shí) 學(xué)法指導(dǎo)，知識(shí)鏈接 一、質(zhì)疑導(dǎo)入： （教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。） 同學(xué)們，大家讀完這個(gè)課題后，你特別想知道什么？ 那么今天就讓我們帶著這些問(wèn)題，一起來(lái)閱讀第三課。 二、初讀： 自讀課文。想想課文寫(xiě)了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。 檢查生字。 把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問(wèn)題可提出來(lái)。 三、精讀： 1師：讀了這則故事，你知道發(fā)生了一件什么事情嗎？（指名自由概括） 2學(xué)習(xí)第1、2自然段： 3指名讀1、2自然段，你知道了什么？發(fā)生了一件什么事呢？（指名說(shuō)） 4同學(xué)們，如果你們是這只小螞蟻，一覺(jué)醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己變成扁扁的了，你們會(huì)想些什么呢？ 四、獨(dú)立學(xué)習(xí)： 1學(xué)習(xí)“墻、零”等9個(gè)字。 2讓學(xué)生多識(shí)記字形： 隨手：順手。在文中說(shuō)明小螞蟻來(lái)到書(shū)本是偶然的，也是故事發(fā)生的原因。 樂(lè)意：心甘情愿。 花蕊：花的雄蕊和雌蕊的統(tǒng)稱。 導(dǎo)學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第二課 時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 上節(jié)課通過(guò)閱讀，我們了解到小螞蟻，被小女孩無(wú)意間夾到了舊書(shū)里面，那么隨后又發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢？我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。 二、理解課文，讀中領(lǐng)悟。 1、自由讀課文的3—6自然段，思考：自從小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)舊書(shū)后，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情？ 2、學(xué)生朗讀課文，指名回答。 3、指導(dǎo)朗讀：小螞蟻非常樂(lè)意做一個(gè)字的，而且它在那本很舊的書(shū)里，到處跑來(lái)跑去。其他的字也學(xué)著它跳跳舞、串串門(mén)。它們多快樂(lè)呀！ 那么現(xiàn)在我就請(qǐng)三位同學(xué)起來(lái)分角色朗讀2—6自然段?？纯茨隳軐⑿∥浵伜蜁?shū)本里的字的快樂(lè)讀出來(lái)嗎？ （體會(huì)小螞蟻的樂(lè)意、字的醒悟。注意旁白部分對(duì)小螞蟻描寫(xiě)的朗讀?！w會(huì)“會(huì)走路的字”） 4、在小螞蟻的感染下，舊書(shū)里的字都變成了會(huì)走路的字。那么大家想一想，這本書(shū)會(huì)變成什么樣子呢？ （學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行個(gè)人的想象） 5、請(qǐng)大家自由朗讀課文的7—12自然段。舊書(shū)里都是“會(huì)走路的字”以后，發(fā)生了什么神奇的事情呢？ （學(xué)生介紹） 6、你從哪些地方能感受到小姑娘被這本舊書(shū)吸引了呢？ （讀課文8—9兩段，抓住“一口氣”、“忍不住”，來(lái)指導(dǎo)朗讀。） 一本已經(jīng)放了很久的舊書(shū)，小姑娘為什么會(huì)第一天、第二天……、“一口氣”、“忍不住”的讀呢？ 默讀課文第10—12段。 三、指導(dǎo)復(fù)述課文。 學(xué)習(xí)反思： 古詩(shī)誦讀 田園四時(shí)雜興 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。 2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。 3.學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩(shī)大意。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 背誦古詩(shī)，理解詩(shī)句的大體含義。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備： 收集與古詩(shī)相關(guān)的資料 學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 導(dǎo)學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第一課 時(shí) 知識(shí)鏈接，學(xué)法指導(dǎo) 一、以圖導(dǎo)題，理解題意。 1.仔細(xì)觀察插圖，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這幅圖的理解。 2.你還想了解這首詩(shī)的什么內(nèi)容？這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的？他的創(chuàng)作有什么特點(diǎn)？這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？表達(dá)了作者的什么情感？ 3.怎樣才能讀懂這首詩(shī)？怎樣才能讀好這首詩(shī)？ 二、以疑促讀，理解詩(shī)意 1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“蠶”“?！钡淖x音。 2.指名讀詩(shī)，師生正音。 3.默讀古詩(shī)，思考大家提出的問(wèn)題，解決不了的請(qǐng)做記號(hào)。 4.小組交流。 5.全班交流，教師指導(dǎo)。 這首詩(shī)以樸實(shí)的語(yǔ)言、細(xì)微的描繪，熱情地贊頌了農(nóng)民緊張繁忙的勞動(dòng)生活。前兩句寫(xiě)鄉(xiāng)村男耕女織，日夜辛勞，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的同情和敬重。后兩句生動(dòng)地描寫(xiě)了農(nóng)村兒童參加力所能及的勞動(dòng)的情景，流露出對(duì)熱愛(ài)勞動(dòng)的農(nóng)村兒童的贊揚(yáng)。詩(shī)中描寫(xiě)的兒童形象，天真純樸，令人喜愛(ài)。全詩(shī)有概述，有特寫(xiě)，從不同側(cè)面反映出鄉(xiāng)村男女老少參加勞動(dòng)的情景，具有濃郁的生活氣息。 三、解疑品讀，感悟詩(shī)情 1.自由品讀，邊讀邊想畫(huà)面，同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動(dòng)生活的場(chǎng)面。 2.指名朗讀，師生共賞。 3.感情朗讀，體會(huì)詩(shī)情。 四、背誦，積累語(yǔ)言。 五、板書(shū)設(shè)計(jì)。 四時(shí)田園雜興 【南宋】范成大 晝出耘田夜績(jī)麻， 村莊兒女各當(dāng)家。 童孫未解供耕織， 也傍桑陰學(xué)種瓜。 范成大（公元1126—1193年）——字致能，號(hào)石湖居士，平江吳郡（今江蘇吳縣）人，南宋詩(shī)人。 1“雜興”：一般解釋為“有感而發(fā)﹐隨事吟詠的詩(shī)篇”。 雜興：隨興寫(xiě)來(lái)，沒(méi)有固定題材的詩(shī)篇。 2. 耘田：在田間鋤草。 3. 績(jī)麻：把麻搓成線。 4. 各當(dāng)家：各人都擔(dān)任一定的工作。 5. 未解：不懂；不知道。 6. 供：從事，參加。 7.傍：靠近。 8.桑陰：桑樹(shù)的樹(shù)陰。 四時(shí)田園雜興（其二） 梅子金黃杏子肥， 麥花雪白菜花稀。 日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)， 惟有蜻蜓蛺蝶飛。 [注釋] 1.肥：指果肉肥厚。2梅子：梅樹(shù)的果實(shí)，夏季成熟，可以吃。 3麥花：蕎麥花。蕎麥?zhǔn)且环N糧食作物，春秋都可以播種，生長(zhǎng)期很短?；榘咨虻t色，果實(shí)磨成粉供食用。 4籬落：籬笆。用竹子或樹(shù)枝編成的遮攔的東西。 5蛺（ji）蝶：蝴蝶。 6菜花：油菜花。 7惟有：只有。 8無(wú)：沒(méi)有。 9傍：靠近。 [今譯] 一樹(shù)樹(shù)梅子變得金黃，杏子也越長(zhǎng)越大了；蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。天長(zhǎng)了，農(nóng)民忙著在地里干活，中午也不回家，門(mén)前沒(méi)有人走動(dòng)；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來(lái)飛去。 學(xué)習(xí)反思： 語(yǔ)文樂(lè)園（一） 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)的文字的演變的詞。 2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)有關(guān)描寫(xiě)文學(xué)創(chuàng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)。 3、讀名言，激發(fā)學(xué)生愛(ài)書(shū)的情感，思考的習(xí)慣。 4、讀短文，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，讓學(xué)生了解我國(guó)的文字很豐富，要仔細(xì)辨認(rèn)。 5、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究，了解反問(wèn)句的用法。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)反問(wèn)句的特點(diǎn)，知道辨別多義詞的用法。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備： 收集有關(guān)漢字的資料。 學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)。 導(dǎo)學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第一課 時(shí) 知識(shí)鏈接，學(xué)法指導(dǎo) 一、認(rèn)一認(rèn)，想一想 1、讓學(xué)生自由朗讀詞語(yǔ)。 2、同桌檢查詞語(yǔ)，正音。 3、動(dòng)腦筋，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？（小組討論，全班交流） 4、教師通過(guò)電腦展示圖片。 二、讀一讀。 1、學(xué)生自由朗讀詞語(yǔ)。 2、選擇喜歡的詞語(yǔ)大聲朗讀。 3、說(shuō)說(shuō)你知道哪個(gè)詞語(yǔ)的意思。你有什么發(fā)現(xiàn)？ 字斟句酌：形容說(shuō)話和寫(xiě)作的態(tài)度慎重。 妙趣橫生：洋溢著美妙意味。 一氣呵成：比與文章的氣勢(shì)首尾貫通。 4、齊讀詞語(yǔ)。 三、寫(xiě)一寫(xiě)，背一背 1、讀格言。 2、背誦并積累。 3、說(shuō)一說(shuō)你知道的有關(guān)書(shū)和知識(shí)的格言。 甲骨文：主要指殷墟甲骨文，是中國(guó)商代后期（前14～前11世紀(jì)）王室用于占卜記事而刻（或?qū)懀┰邶敿缀瞳F骨上的文字。它是中國(guó)已發(fā)現(xiàn)的古代文字中時(shí)代最早、體系較為完整的文字。 竹簡(jiǎn)：是中國(guó)最古老的圖書(shū)形式之一。在造紙術(shù)發(fā)明之前，我們的祖先是使用竹簡(jiǎn)作為文字的載體。成語(yǔ)“學(xué)富五車(chē)”其實(shí)就指五車(chē)竹簡(jiǎn)書(shū)?！緕dic.net 漢 典 網(wǎng)】 帛書(shū)：又名繒書(shū)，是以白色絲帛為書(shū)寫(xiě)材料，其起源可以追溯到春秋時(shí)期，現(xiàn)存實(shí)物以子彈庫(kù)楚墓中出土的帛書(shū)為最早。 造紙術(shù)：東漢元興元年（105）蔡倫發(fā)明造紙術(shù)。他用樹(shù)皮、麻頭及敝布、魚(yú)網(wǎng)等植物原料，經(jīng)過(guò)挫、搗、抄、烘等工藝制造的紙，是現(xiàn)代紙的淵源。造紙術(shù)發(fā)明之后，紙張逐步在中國(guó)大地傳播開(kāi)來(lái)，以后又傳布到世界各地。 學(xué)習(xí)反思： 導(dǎo)學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第二課 時(shí) 知識(shí)鏈接，學(xué)法指導(dǎo) 一、 讀一讀 1、自由朗讀短文。 2、讀完短文后，你能說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)嗎？ 3、結(jié)合生氣，老師講解：我國(guó)的文字很豐富，要仔細(xì)辨別。只有正確地理解它們的意義，才能準(zhǔn)確地運(yùn)用。同一個(gè)詞，由于語(yǔ)言環(huán)境不同，就有不同的解釋和意思。 4、學(xué)生補(bǔ)充多義詞的例子。 二、探究與發(fā)現(xiàn) 1、讀一讀句子。 2、想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 3、結(jié)合例句，教師講解：反問(wèn)句表達(dá)一種肯定的意思。 4、學(xué)生練習(xí)，從書(shū)本中找到這樣的句子。 學(xué)習(xí)反思： 教學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第三課 時(shí) 習(xí)作一　我喜歡的歌 學(xué)習(xí)目標(biāo)： １、以“我喜歡的歌”為內(nèi)容，開(kāi)放性地自由習(xí)作。 ２、以寫(xiě)清楚、寫(xiě)明白自己的想法為目的，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)。 教學(xué)過(guò)程： 一、讓學(xué)生先將自己喜歡的歌詞抄寫(xiě)出來(lái)，激情朗誦詩(shī)歌，放聲歌唱歌曲，激起學(xué)生的表達(dá)欲望。 二、學(xué)生思考： 你為什么喜歡這首歌？ 你是什么時(shí)候會(huì)唱這首歌的？ 你常常在什么情況下唱這首歌？ 唱這首歌會(huì)讓你想到什么？ 會(huì)給你怎樣的感受？ 三、教師點(diǎn)撥本次習(xí)作重點(diǎn)： １、 要寫(xiě)清楚自己喜歡的是哪首歌曲，是一支怎樣的歌？ ２、 要用具體的事例來(lái)說(shuō)明自己是如何喜歡唱這首歌？ ３、 要發(fā)揮自己的想象，寫(xiě)出自己唱這首歌時(shí)的感受、想象到的情景。 四、學(xué)生習(xí)作。 五、將習(xí)作讀給老師或同學(xué)聽(tīng)，請(qǐng)別人提意見(jiàn)。 六、學(xué)生試著修改自己的習(xí)作。 學(xué)習(xí)反思 鄂教版語(yǔ)文第七冊(cè)第二單元教案案 第二單元要點(diǎn) 1學(xué)會(huì)本單元的生字新詞。 2認(rèn)識(shí)排比句和擬人句，能體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。 3贊哦西歐閱讀課文有感情的朗讀課文，背誦指定的課文。 4 兒童和平條約 知識(shí)鏈接： 1986年9月25日，世界各國(guó)的兒童代表聚集在美國(guó)紐約法拉興草坪公園，分別代表本國(guó)兒童在“兒童和平條約”上簽字。這個(gè)條約表達(dá)了全世界兒童渴望和平的美好心愿。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，了解多音字“給”的讀音。理解以下詞語(yǔ)的意思：條約、宣告、憎恨、饑餓、共享、給予，彩虹、不朽、探索、恐懼、悲傷，無(wú)家可歸。 2、有感情地朗讀課文。背誦課文。 3、了解“兒童和平條約”的內(nèi)容，體會(huì)兒童熱愛(ài)和平的美好心愿，激發(fā)學(xué)生從小熱愛(ài)世界和平的美好情感，鼓勵(lì)同學(xué)們?yōu)槭澜绾推阶鲆恍┝λ芗暗氖隆? 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 在朗讀、討論、感悟的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生從小維護(hù)世界和平的美好情感。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 了解“兒童和平條約”的內(nèi)容，體會(huì)兒童熱愛(ài)和平的美好心愿。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：查找有關(guān)劉玉玲的資料 學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)。新-課-標(biāo)-第-一-網(wǎng) 導(dǎo)學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)資料 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課： 　　　　同學(xué)們，當(dāng)你們看到課題時(shí)，你會(huì)想到些什么呢？和平是我們所有人心中的愿望，那么在作者眼中和平的世界是什么樣的呢？今天就讓我們一起隨著課文去看看。 二、初讀課文、整體感受 1、學(xué)生自讀課文。注意讀準(zhǔn)生字的音，把課文讀通順。 2、認(rèn)讀生字詞。指導(dǎo)給是多音字。單用時(shí)讀gei。憎是平舌音，又是后鼻音。 3、指名讀課文，正音。 4、小組合作自由合作讀課文。 三、討論課文內(nèi)容 1、讀了課文，你覺(jué)得宣告是什么意思？ 2、全世界兒童向世界宣告了什么？（未來(lái)的世界應(yīng)該和平，沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)、破壞、 仇恨，人類(lèi)應(yīng)共享大自然的恩惠，共創(chuàng)美好的生活。） 3、你從這個(gè)條約，想到了什么？ 　　可結(jié)合語(yǔ)文天地中的“暢所欲言”進(jìn)行，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從電視和報(bào)紙上看到、聽(tīng)到的存在戰(zhàn)爭(zhēng)、饑餓的地方，說(shuō)出自己的想法和希望，使學(xué)生們感受到世界和平是靠大家共同維護(hù)的，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。 四、練一練： 寫(xiě)一篇讀后感 劉玉玲：石家莊井陘人，是“手拉手”活動(dòng)的創(chuàng)始人。曾致信聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)和美國(guó)總統(tǒng)，呼吁世界和平。 宣告：宣布。 憎恨：厭惡痛恨。 不朽：永不磨滅。 學(xué)習(xí)反思：新-課-標(biāo)-第-一-網(wǎng) 學(xué)習(xí)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第二課時(shí) 學(xué)法指導(dǎo) 一、學(xué)生交流讀后感 　　可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)和平的理解，對(duì)美好生活的追求。 二、學(xué)習(xí)課文。 1、請(qǐng)同學(xué)們，用你們喜歡的方法來(lái)讀課文，邊讀邊思考課文中都說(shuō)了些什么？從課文中你明白了什么？或者你有什么不明白的地方。 　　2、學(xué)生交流自己的看法，說(shuō)出自己的意見(jiàn)，在班上集中解決不明白的問(wèn)題。 　　3、兒童和平條約中的小朋友討厭戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望美好的生活，你們也和他們一樣熱愛(ài)和平，那么讓我們大聲來(lái)朗讀課文吧！讓我們讀出小朋友們心中的渴望。 三、試一試： 1、有感情地朗讀課文。背誦課文。反復(fù)讀，體會(huì)課文內(nèi)容。在理解的基礎(chǔ)上，熟讀成誦。 2、說(shuō)一說(shuō)，兒童和平公約有些什么內(nèi)容。 討論：為了世界和平，我們可以做些什么？X-k-b-1.-c-o-m 第一部分（１－４自然段），用事例豐富《兒童和平條約》的內(nèi)容，化抽象為具體，形象展示全世界少年兒童簽訂《兒童和平條約》的原因。感受戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難，對(duì)破壞、疾病、饑餓、恐懼和無(wú)家可歸等有形象的認(rèn)識(shí)。 第二部分（５－９自然段），誘發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，使學(xué)生對(duì)沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的和平環(huán)境產(chǎn)生美好的憧憬。特別是形象理解了食物、空氣、水人類(lèi)生存之必需之外，抓住共同歡笑、共同游玩，共同工作，互相學(xué)習(xí)、探索、提高大家的生活，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象——沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，那是一個(gè)多么美好的世界。 第三部分（１０自然段），結(jié)合討論“為了世界的和平，我們可以做些什么？”使學(xué)生的美好愿望與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，使每個(gè)同學(xué)都為世界和平貢獻(xiàn)一份力量。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 兒童和平條約 　　　　　　　　　沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)、破壞、仇恨 　　　　　　　　　共享大自然的恩惠 　　　　　　　　　共創(chuàng)美好的生活 5 太陽(yáng)，你好！ 知識(shí)鏈接： 這是一篇抒情性散文童話。太陽(yáng)行走天上，時(shí)時(shí)關(guān)注我們?nèi)祟?lèi)世界，給我們世界上的每個(gè)人創(chuàng)造了美好的生活環(huán)境，公平公正的對(duì)待這個(gè)世界上的每一個(gè)，尤其是兒童。 如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球到處是黑暗，到處是寒冷，沒(méi)有風(fēng)霜雨露，沒(méi)有花草蟲(chóng)魚(yú)，沒(méi)有人類(lèi)，沒(méi)有可愛(ài)的世界，太陽(yáng)是我們?nèi)祟?lèi)的母親。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)８?jìng)€(gè)生字，認(rèn)識(shí)１個(gè)字。能結(jié)合課文，理解以下詞語(yǔ)：融化、嘩嘩、流淌、山顛、滋潤(rùn)、寄托。 2、認(rèn)識(shí)排比句和擬人句，能體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。 3、有感情地朗讀課文，背誦2-6自然段。 ４、能從文章中體會(huì)到太陽(yáng)最?lèi)?ài)小朋友，并能想向太陽(yáng)表達(dá)自己的感情。 ５、激發(fā)學(xué)生積極向上的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，熱愛(ài)大自然的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、通過(guò)個(gè)性化的朗讀，感受太陽(yáng)的平等和博愛(ài)。 2、激發(fā)學(xué)生積極向上的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，熱愛(ài)大自然的思想感情。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 在讀中品味語(yǔ)句，體會(huì)太陽(yáng)最?lèi)?ài)小朋友。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)排比句和擬人句，體會(huì)這樣的語(yǔ)句的優(yōu)點(diǎn)。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：了解有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)。 導(dǎo)學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí) 知識(shí)鏈接 一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題。 課件演示：太陽(yáng)微笑著緩緩行走在天上 同學(xué)們，誰(shuí)在向我們微笑，用自己喜歡的方式向太陽(yáng)打個(gè)招呼。 板書(shū)課題：指名讀題。 二、初讀課文，學(xué)案設(shè)計(jì)： 1、學(xué)生自由讀課文，將字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。 2、檢查預(yù)習(xí)情況：你認(rèn)識(shí)到哪些字詞？你是怎么認(rèn)識(shí)的？組詞 3、把這些字再帶到課文里還會(huì)讀嗎？自由放聲朗讀課文。 4、指名讀文，正音。 5、再次默讀課文，了解文章主要寫(xiě)了件什么事？（指導(dǎo)述說(shuō)要簡(jiǎn)要） 6、質(zhì)疑：你還有哪些不明白的呢？（太陽(yáng)知道了些什么？為什么說(shuō)太陽(yáng)最?lèi)?ài)我們？“當(dāng)陽(yáng)光滋潤(rùn)了鳥(niǎo)兒的歌喉，鳥(niǎo)兒就把自己滿心的愛(ài)，都注入贊美大自然的歌唱?！薄耙?yàn)樗涝谛∨笥焉砩?，可以寄托人?lèi)的理想和希望?！保? 三、感悟品味： 1、太陽(yáng)知道了些什么？你從哪里感受它很愛(ài)孩子們？ 2、結(jié)合學(xué)生的表述指導(dǎo)朗讀，加強(qiáng)感情的渲染。 3、選擇合作伙伴和喜歡的朗讀形式讀。（也可師生合作） 4、質(zhì)疑：“當(dāng)陽(yáng)光和溫暖滋潤(rùn)了鳥(niǎo)兒的歌喉，他們把自己滿心的愛(ài)都注入了 贊美大自然的歌唱?！保á俟膭?lì)學(xué)生自己讀書(shū)解決這句話在講什么？②傾聽(tīng)鳥(niǎo)叫聲，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到小鳥(niǎo)在唱什么？） 5、太陽(yáng)最?lèi)?ài)小朋友，你能對(duì)太陽(yáng)說(shuō)幾句問(wèn)候和感謝的話嗎？ 四：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 融 巔 微 候 喉 山巔：山的最高處。 寄托：把理想、希望、感情等放在某種事物上。 學(xué)法指導(dǎo)： 抓住第2到6自然段的詞語(yǔ)進(jìn)行品味，體會(huì)太陽(yáng)對(duì)小朋友的愛(ài)。 如：注意帶點(diǎn)的詞，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處：太陽(yáng)在天上行走，他看見(jiàn)的東西最多了，他聽(tīng)說(shuō)的故事最多了，他知道的事情最多了。這句排比概括的寫(xiě)出了太陽(yáng)見(jiàn)多識(shí)廣，什么都知道，暗示了太陽(yáng)最了解小朋友的愿望。 導(dǎo)學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第二課時(shí) 一、回顧導(dǎo)入： 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了太陽(yáng)最了解我們，他知道我們的希望，知道我們的理想。 二、細(xì)讀品味： 你還從哪些地方感受到太陽(yáng)很愛(ài)我們？ 1讀好“你好，太陽(yáng)”。通過(guò)個(gè)性化的朗讀表達(dá)自己的心情和獨(dú)特的情感體驗(yàn)。 2傾聽(tīng)太陽(yáng)的話。 三、引讀背誦。 在基本了解課文1~7自然段的內(nèi)容以后，可以用引讀的方法幫助學(xué)生掌握背誦的規(guī)律，提高背誦的效率。 如：師：太陽(yáng)在天上行走，他看見(jiàn)的東西最多了，他聽(tīng)說(shuō)的故事最多了，他知道的事情最多了。他知道小朋友喜歡到河邊游玩， 生：就發(fā)出光，送來(lái)溫暖，叫草木蘇醒、發(fā)芽，讓大地鋪滿了綠，活躍起新的生命。 師：他知道小朋友們喜歡到樹(shù)林里游玩， ………… 四、課堂拓展，學(xué)案設(shè)計(jì)，試一試： （1）小朋友還喜歡什么，把它畫(huà)下來(lái)，寫(xiě)下來(lái)告訴太陽(yáng)。 太陽(yáng)知道小朋友們喜歡 ，就發(fā)出光來(lái)，放出溫暖新課標(biāo)第一網(wǎng) 來(lái)， 。 （2）想象，說(shuō)話練習(xí)。（回顧全文，使精神和語(yǔ)言達(dá)到同構(gòu)共生。）太陽(yáng)微笑著行走在天上，他在笑些什么？ 五、總結(jié)全文。 太陽(yáng)看到小朋友一天天健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，人們的生活那么幸福，世界那么美好！他怎能不高興呢？太陽(yáng)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地微笑著，行走在天上。孩子們，讓我們也跟太陽(yáng)問(wèn)聲好！ 學(xué)法指導(dǎo)： 排比句和擬人句這兩種修辭手法，把太陽(yáng)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，使人感到親切生動(dòng)。 學(xué)習(xí)反思： 板書(shū)設(shè)計(jì)： 6 檢 閱 知識(shí)鏈接： 　　這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時(shí)間和背景，然后細(xì)致描述了兩個(gè)場(chǎng)景：兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國(guó)慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國(guó)慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景。 　　課文對(duì)人物形象的刻畫(huà)很突出。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫(xiě)：剛開(kāi)始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊(duì)長(zhǎng)打破了僵局，提出了一個(gè)大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過(guò)程。 　　課文的語(yǔ)言描寫(xiě)也很有特色。從文中幾個(gè)人物的對(duì)話中，可以看出他們鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，人物形象比較豐滿。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 　　1學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字。理解并積累詞語(yǔ)：檢閱、討論、商量、棘手、俱樂(lè)部、截肢、勸、隆重，鴉雀無(wú)聲、情不自禁、人山人海、成千上萬(wàn)。 　　2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 　　3．感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。 　　4．積累課文中好的詞語(yǔ)。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。 導(dǎo)學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí) 知識(shí)鏈接 一、讀文解題，感知全文 1．板書(shū)課題：檢閱 試問(wèn)學(xué)生：什么是“檢閱”？ 2．讓學(xué)生通過(guò)初讀課文，進(jìn)一步理解檢閱。 3．交流：現(xiàn)在你知道什么是“檢閱”了嗎？ 4．出示插圖，看這就是在七月，波蘭首都華沙歡慶國(guó)慶節(jié)舉行的一次檢閱流行。 　 你仔細(xì)觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？ 　 隨機(jī)指導(dǎo)朗讀文中有關(guān)描寫(xiě)檢閱隆重場(chǎng)面的句子。 　 隨機(jī)讀詞：博萊克截肢拄拐等，了解博萊克 二、再讀課文，了解故事 　　就從這一隊(duì)孩子身上，發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事。 1．學(xué)生再讀課文把課文讀正確、讀流利。并思考：隊(duì)員們發(fā)生了什么事? 2．匯報(bào)交流，理清脈絡(luò)： 　（兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國(guó)慶撿閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國(guó)慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景） 　在交流中隨機(jī)指名讀相關(guān)段落，及時(shí)正音，如：鴉雀無(wú)聲 羨慕 沉默的局面 情不自禁等。 三、走進(jìn)故事，品味語(yǔ)言 　　在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊(duì)員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說(shuō)的： 　　生齊讀：這個(gè)小伙子真棒！ 　　　 這些小伙子真棒！ 觀眾為什么稱贊他們呢？難道僅僅是因?yàn)殛?duì)伍走得整齊嗎？還有沒(méi)有其他的原因？ 你想說(shuō)什么呢？（我知道博萊克得到大家的稱贊是因?yàn)樗笸冉刂说廊蛔叩煤芎?。? 大家都想表達(dá)這一個(gè)意思，對(duì)么？好。下面我們就先走進(jìn)博萊克，去體驗(yàn)一下，他“棒”在何處。誰(shuí)來(lái)把博萊克參加檢閱時(shí)的情景展示給大家？ （一）、走進(jìn)博萊克 1．一生讀。多媒體出示帶有畫(huà)面的文字。 2．生自由讀，邊讀邊想：哪些話讓你感受博萊克棒。 3．交流 重點(diǎn)品讀：他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。 ①哪些詞讓你感覺(jué)到博萊克棒？（根據(jù)學(xué)生回答，抓重點(diǎn)詞指導(dǎo)朗讀。） ②想象當(dāng)時(shí)博萊克在想什么？透過(guò)這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么呢？（體會(huì)人物心情，引導(dǎo)有感而讀。） ③看著這拐杖，這高揚(yáng)的頭，這挺起的胸脯，你想對(duì)博萊克說(shuō)句什么話呢？（進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀） 4．博萊克真的讓我們佩服。好！同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場(chǎng)景不僅你看到了，我看到了，成千上萬(wàn)的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子—— 生齊讀：這個(gè)小伙子真棒！ 讓我聽(tīng)到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊！ 生再齊讀：這個(gè)小伙子真棒！ 師：為什么觀眾還說(shuō)“這些小伙子真棒！”我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。 四、練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。 波蘭 　　正式國(guó)名波蘭共和國(guó)，首都華沙，位于歐洲大陸的正中心，北部是波羅的海水域。面積31.2萬(wàn)平方千米，人口38.6萬(wàn)人。在波蘭，特別隆重慶祝的國(guó)慶有兩個(gè)。一個(gè)是5月3日，是1791年5月3日通過(guò)波蘭憲法（它是歐洲第一部憲法、世界第二部憲法）的周年紀(jì)念日。另一個(gè)是11月11日，這是波蘭的獨(dú)立節(jié)。1949年10月與我國(guó)建交。 棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。 隆重：盛大莊重。 鴉雀無(wú)聲：形容非常安靜。 情不自禁：抑制不了自己的感情。 學(xué)習(xí)反思： 導(dǎo)學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第二課時(shí) 學(xué)法指導(dǎo)： （二）、走進(jìn)兒童隊(duì)員 1．如果說(shuō)博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來(lái)了觀眾的稱贊，那么人們?yōu)槭裁催€要糾正說(shuō)這些小伙子真棒！　　 2．沒(méi)考慮這個(gè)問(wèn)題是么？沒(méi)關(guān)系，要搞清楚這個(gè)問(wèn)題并不難，只要我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去看看，去聽(tīng)聽(tīng)，去想想就明白了。（出示課文2——9段）讀一讀，想想自己知道了什么。 3．交流。 4．我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊(duì)伍中走得那么出色。讓我們?cè)賮?lái)看看檢閱隊(duì)伍中的博萊克。（出示：在隊(duì)伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺(tái)。再次指導(dǎo)朗讀這個(gè)句子） 5.師：看著這整齊的隊(duì)伍，看著這堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，想著隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛(ài)，人們?cè)跄懿环Q贊呢？ 生齊讀：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！ 四、走出故事，升華認(rèn)識(shí)。 1．教師誦讀最后一節(jié)。 2．這長(zhǎng)時(shí)間的掌聲是送給誰(shuí)的？ 3．雖然長(zhǎng)時(shí)間的掌聲淹沒(méi)了觀眾的議論聲，但你知道他們還會(huì)議論什么呢？（通過(guò)想象說(shuō)話，升華課文主題。融人文性與工具性于一體。） 五、鞏固積累，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 六、課外練筆，引申主題。 1.讀完了課文，我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受：這次國(guó)慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話要說(shuō)，對(duì)嗎? 2.任選一個(gè)內(nèi)容，寫(xiě)寫(xiě)你想說(shuō)的話。 (1)博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫(xiě)道：……(請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴?xiě)下來(lái))。 (2)讀了這個(gè)故事，我想說(shuō)：…… 板書(shū)設(shè)計(jì)： “還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦？”揣摩這名隊(duì)員的心理狀態(tài)，他一定很猶豫，很矛盾，雖然心里清楚，但大家都不愿開(kāi)口說(shuō)這件事，說(shuō)明這名隊(duì)員是有一定的勇氣的，打破了沉默。 　　“勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？要不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？”這一段落細(xì)致描寫(xiě)了兒童隊(duì)員們的心理活動(dòng)：大家都心存顧慮，不知道該怎么安排拄拐的博萊克?！瓣?duì)員們！……”隊(duì)長(zhǎng)一定是想出了好主意，心情非常激動(dòng)，迫不及待地告訴大家自己的想法，所以用“洪亮的聲音打破了沉默的局面”，而在他講這番話之前，氣氛一定非常沉悶?！疤袅?！……”這個(gè)隊(duì)員非常贊成隊(duì)長(zhǎng)的提議，大家的顧慮統(tǒng)統(tǒng)