2019年四年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 葉的組成說課稿 首師大版.doc

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2019年四年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 葉的組成說課稿 首師大版 一、教材分析。 1.本節(jié)教材的地位和作用。 《4葉的組成》是首師大版本科學(xué)課程第三冊(cè)第二單元第一課的內(nèi)容，是一節(jié)觀察能力訓(xùn)練為主的課，本課雖然是四年級(jí)科學(xué)課程學(xué)習(xí)植物的第一課，但是學(xué)生在三年級(jí)學(xué)習(xí)過一些植物的知識(shí)，又有一定的平時(shí)觀察作為基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本節(jié)教材中所談到的對(duì)植物的葉的認(rèn)識(shí)、單葉、復(fù)葉、葉序和葉鑲嵌現(xiàn)象需要前面所學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，所以本節(jié)課既是舊知識(shí)的應(yīng)用又是新知識(shí)的探索，它的學(xué)習(xí)將為后面三課中葉和莖的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)。 本課教材內(nèi)容的編排是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)觀察”的教育內(nèi)涵的具體表現(xiàn)，面對(duì)變幻萬千的植物世界，有關(guān)葉的知識(shí)的學(xué)習(xí)在以后的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中顯得十分重要。通過學(xué)習(xí)本課教材的知識(shí)，學(xué)生能知道葉的基本組成和結(jié)構(gòu)，發(fā)展了學(xué)生研究植物形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的興趣。因此這一節(jié)課，無論是在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。 2.教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為： 知識(shí)與技能： 通過教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生能知道葉的基本組成和結(jié)構(gòu)，知道一個(gè)完整的葉主要由葉柄、葉片和托葉組成；葉片由表皮、葉肉和葉脈組成。 學(xué)會(huì)觀察葉的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，具有對(duì)葉的組成的觀察能力以及歸納概括葉的組成的思維能力。 情感目標(biāo)： 感受植物的多樣性，發(fā)展學(xué)生研究植物形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的興趣。 養(yǎng)成愛護(hù)植物、保護(hù)植物的良好習(xí)慣。 3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是通過教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生知道一個(gè)完整的葉主要由葉柄、葉片和托葉組成；葉片由表皮、葉肉和葉脈組成。 二、學(xué)法和教法 1.學(xué)法 以探究為核心，個(gè)人探究和小組探究結(jié)合，讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動(dòng)的全過程。 發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生注意合作交流，在科學(xué)探究的活動(dòng)過程中，學(xué)生以小組為單位，加強(qiáng)與同組學(xué)習(xí)同伴的交流，通過團(tuán)結(jié)合作來完成活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)協(xié)作精神。鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長。 通過觀察、繪畫、實(shí)驗(yàn)、閱讀、判斷、填圖以及猜想等形式凸現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，從而順利完成教學(xué)探究活動(dòng)，總結(jié)出葉的組成和結(jié)構(gòu)。 2.教法 利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)情境，在充分利用肉眼觀察的基礎(chǔ)上，再利用放大鏡、顯微鏡等教學(xué)器材，運(yùn)用教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生個(gè)人觀察和分組實(shí)驗(yàn)等形式相結(jié)合的方法。注重課堂上師生的交往，為學(xué)生提供充足的探究時(shí)間和空間。教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。 借助電腦多媒體演示的優(yōu)勢(shì)，教師邊演示、邊導(dǎo)控，學(xué)生邊觀察、邊思考，并通過學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。 法。 三、教學(xué)程序設(shè)計(jì) （一）、新課引入 播放樹葉歌，請(qǐng)學(xué)生說一說這首歌里唱的是植物的哪個(gè)部分？通過歌曲欣賞，激發(fā)學(xué)生的研究熱情，自然導(dǎo)入新課。 （二）、教學(xué)過程 本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解和知道植物的葉的組成，一片完整的葉是由葉片、葉柄和托葉三部分組成的，葉片是由表皮、葉肉和葉脈組成的。 教師說：這么多的樹葉放在桌子上我們給它們整理一下，作個(gè)統(tǒng)計(jì)。 統(tǒng)計(jì)自己撿了幾片樹葉。這里面有幾種樹葉？一邊觀察一邊完成統(tǒng)計(jì)記錄表，做好統(tǒng)計(jì)記錄。（通過學(xué)生個(gè)人探究活動(dòng)，檢查學(xué)生活動(dòng)情況，及時(shí)了解他們的觀察內(nèi)容，為下面教授新課做準(zhǔn)備。通過觀察了解葉的一些特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。） 老師也準(zhǔn)備了一些樹葉，不如將我們所有的樹葉合在一起，由小組長帶領(lǐng)一同觀察，看一看這些樹葉是什么樣的？教師采用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生用人體的眼、手等器官來完成對(duì)葉的觀察，用眼來對(duì)葉的顏色、形狀、厚薄進(jìn)行觀察；用耳來聽兩片葉子放在一起會(huì)發(fā)出什么樣的聲音；用手來摸摸葉的邊緣，比較各種葉的葉緣有什么不同；用鼻子來進(jìn)行聞一聞各種葉的氣味，看看各種發(fā)出來的氣味有什么不同。（根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不能長時(shí)間集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在觀察葉的組成這一過程的時(shí)候，我就不是用單純的說教，而是在組長帶領(lǐng)下，讓學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和習(xí)慣。） 哪個(gè)小組愿意將你們的觀察結(jié)果告訴大家？（通過學(xué)生小組探究活動(dòng)，讓學(xué)生注意合作交流，在科學(xué)探究的活動(dòng)過程中，學(xué)生以小組為單位，加強(qiáng)與同組學(xué)習(xí)同伴的交流，通過團(tuán)結(jié)合作來完成活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)協(xié)作精神。鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展。） 　 出示各種葉的圖片，教師小結(jié)：通過觀察我們發(fā)現(xiàn)：葉是多樣的，有的是一片，有的是兩片，有的是三片……我們把一個(gè)葉柄上生有一個(gè)葉片的，叫單葉；把一個(gè)葉柄上生有兩片或者兩片以上的小葉的，叫復(fù)葉。 我們先研究單葉。在記錄表寫有單葉的位置畫一片葉的輪廓，觀察它有幾個(gè)部分？（通過觀察知道一片完整的葉是由葉柄、葉片和托葉三部分組成的，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。） 出示完全葉和不完全葉圖片，教師小結(jié)：通過觀察我發(fā)現(xiàn)：一片完整的葉是由葉柄、葉片和托葉三部分組成的。生物學(xué)家把三部分都有的葉叫做完全葉，缺少其中一部分的葉叫做不完全葉。（了解完全葉和不完全葉概念。） 觀察這些葉是不是完全葉，為什么？（培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用概念判斷的能力。） 認(rèn)識(shí)葉片的結(jié)構(gòu)。 教師演示，葉片的內(nèi)部構(gòu)造是我們平時(shí)很難觀察到的，下面我把葉片切開，用放大鏡觀察它的組成。我們不能夠清楚地看到內(nèi)部，為了清楚地觀察葉片的組成，我們有時(shí)需要放大倍數(shù)更大，這個(gè)非常精密的儀器放大儀器就是顯微鏡， 出示顯微鏡的使用方法課件。 請(qǐng)同學(xué)們用左眼觀察迎春葉的切片是由哪些部分組成的？（培養(yǎng)學(xué)生利用器材觀察實(shí)驗(yàn)的能力。） 教師小結(jié)： 我們知道葉片是由表皮、葉肉和葉脈組成的。那么你們猜一猜它們分別有什么作用？（培養(yǎng)學(xué)生大膽合理猜想的能力。） 我們的猜想是否正確呢，讓我們從科學(xué)書中找到答案。（通過閱讀增長知識(shí)，開闊視野。了解葉片各個(gè)部分的作用。） 出示復(fù)葉 觀察這些植物的復(fù)葉是怎樣在枝條上著生的？ 教師講解總結(jié)：對(duì)生、輪生和互生。 植物的葉片這樣著生有什么意義？讓我們從書中找到答案。（通過閱讀增長知識(shí)，開闊視野。了解葉著生的意義。） 教師總結(jié)學(xué)生活動(dòng)的表現(xiàn)。 （三）鞏固練習(xí): 1.要求學(xué)生在閱讀課文P14的基礎(chǔ)上完成P76第三填圖題的第一題寫出葉的各個(gè)組成部分的名稱，鞏固完全葉的組成知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生看圖填空能力。 2.要求學(xué)生在閱讀課文P14的基礎(chǔ)上完成P76第二判斷題的第一題用楊樹的葉是由表皮、葉肉和葉脈組成的，鞏固葉脈的結(jié)構(gòu)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)正確判斷的能力。 （四）總結(jié)與評(píng)價(jià): 通過學(xué)習(xí)葉的組成一課，你有哪些收獲？ 總結(jié)歸納希望學(xué)生得出一個(gè)完整的葉主要由葉柄、葉片和托葉組成；葉片由表皮、葉肉和葉脈組成的科學(xué)結(jié)論，從而歸納總結(jié)出本課教材的重點(diǎn)?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用的方法，同學(xué)們的表現(xiàn)等。 四、作業(yè)布置： 針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、能力水平，結(jié)合本課教材與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，我給學(xué)生布置課后探究活動(dòng)為獨(dú)立完成P16觀察4的實(shí)驗(yàn)，然后試著回答P77第四簡答題的第一小題。這一研究性作業(yè)，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。 附送： 2019年四年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 指南針教案 首師大版 教學(xué)設(shè)計(jì)： 本課是學(xué)習(xí)磁鐵知識(shí)的繼續(xù)，在這課中要求學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵有指南北的性質(zhì)，因條件、環(huán)境的作用，探究磁鐵指南北性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)不一定產(chǎn)生準(zhǔn)確的結(jié)果。在試驗(yàn)過程中需要學(xué)生的反復(fù)操作，綜合分析試驗(yàn)結(jié)果來得到認(rèn)識(shí)，從而對(duì)學(xué)生滲透科學(xué)認(rèn)識(shí)的教育。為了使學(xué)生拓展視野，產(chǎn)生相關(guān)知識(shí)的聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)，課文還增加了磁鐵為什么會(huì)指方向。 教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)磁鐵有指南北的性質(zhì)。會(huì)自制簡易的指南針。了解指南針的發(fā)明及其應(yīng)用的歷史。 教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)磁鐵有指南北的性質(zhì)。了解指南針的發(fā)明及其應(yīng)用的歷史。 教學(xué)難點(diǎn)： 會(huì)自制簡易的指南針。獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力。 教學(xué)資源：磁鐵、鋼針、指南針等。 教學(xué)過程： 教 師 活 動(dòng) 媒體 學(xué) 生 活 動(dòng) 一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入： 談話：我們已經(jīng)了解了磁鐵有同名極相斥、異名極相吸的性質(zhì)，磁鐵還有什么其他性質(zhì)呢? 議論：磁性的其他性質(zhì) 二、學(xué)習(xí)新課： 指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)“磁鐵指南北”。 要求： 1．同樣的實(shí)驗(yàn)要操作3—4次。 2．記錄每一次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。 組織學(xué)生討論和歸納磁鐵的性質(zhì)。 實(shí)驗(yàn)操作，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 歸納磁鐵能指南北的性質(zhì) 在磁極上，做出南、北的標(biāo)記 三、體會(huì)、鞏固 1.問題：為什么磁極總指向南北方向，這可能與什么有關(guān)？ 出示地球與磁鐵指向的關(guān)系圖。 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)地磁的資料。 2.人事指南針的發(fā)展 3.指導(dǎo)制怍簡易指南針的方法。 學(xué)生小組議論。 學(xué)生全班研討，認(rèn)同磁鐵的指向可能與地球有關(guān) 認(rèn)識(shí)地球北[極在地磁的南極附近，地球的南極在地磁的北極附近。 聯(lián)系同名極相斥和異名極相吸，解釋為什么磁鐵總指南、北的道理。 四、教學(xué)反思：學(xué)生認(rèn)識(shí)了指南針有指南被的性質(zhì)，并能作出建議指南針。 板書： 13.指南針 指南針性質(zhì)：指南北