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1、
“雙減”之后教師要三思而行
自9月13日實(shí)施“雙減”至今，正好一個(gè)月，有茫然，有疑惑，有疲憊，有竊喜，無(wú)論國(guó)家出臺(tái)什么樣的教育政策，都有它的合理性，如果不是家長(zhǎng)對(duì)輔導(dǎo)孩子作業(yè)的焦慮上升成社會(huì)的普遍問(wèn)題，如果不是昂貴的補(bǔ)習(xí)班壓得家長(zhǎng)透不來(lái)氣，如果不是嚴(yán)重缺乏睡眠造成大量孩子體質(zhì)孱弱，如果不是手機(jī)干擾了孩子們有效的學(xué)習(xí)時(shí)間，如果不是課外讀物良莠不齊魚目混珠，如果不是國(guó)民普遍體質(zhì)的下降敲響了警鐘，“雙減”和五項(xiàng)管理也不會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。
歷史是螺旋上升的，社會(huì)體制改革中的每一項(xiàng)政策都有它合理的背景，相信國(guó)家，相信政府，相信黨，及時(shí)調(diào)整策略，是每一個(gè)在職教師應(yīng)該有的敏銳和覺(jué)悟。
作為一個(gè)老班主任和
2、兩個(gè)孩子的媽媽，我深切地體會(huì)到作業(yè)繁多給孩子造成的身心傷害，為此，我對(duì)“雙減”心悅誠(chéng)服，它既減輕了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)、心理負(fù)擔(dān)，又使老師有更多機(jī)會(huì)挖掘教育的智慧，豐富孩子們的童年生活。
“雙減”之思
有人說(shuō)：“老家沒(méi)人種地，工廠沒(méi)人做工，雙減是為了填補(bǔ)低端人才的缺失?！庇腥藨?yīng)：“沒(méi)有雙減，這些人就能跳出階層，改變命運(yùn)嗎？一直以來(lái)，高招使學(xué)校教育為'精英教育'，95%的人陪著5%的人刷題、熬夜、花錢，如果考不上985,家族命運(yùn)難有大的改觀。”
似乎都有道理，但又不全對(duì)，一個(gè)人，忙碌一生，最終的追求到底是什么，是高工資嗎？是別墅名車嗎？是名聲遠(yuǎn)播嗎？我搜索百度,閱讀書籍，詢問(wèn)親朋，得出的結(jié)論是：每個(gè)
3、人，終其一生的追求是幸福，是快樂(lè)。
如果孩子的童年不快樂(lè)，在求學(xué)的道路上苦苦掙扎，受盡諷刺、挖苦、嘲弄，就算考上了清華、北大，就算跳出了階層，就算功成名就，又多么讓人羨慕呢？他不過(guò)是一個(gè)扭曲人格的攜帶品，變形的精神奴役著他，奴役著與他相識(shí)的眾人，奴役著他的子孫后代。
我欣賞李白的飄逸，“天生我才必有用，千金散盡復(fù)還來(lái)”，我欣賞蘇軾的豪邁，“竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。”這兩個(gè)人都有共同的特點(diǎn)，仕途不順，樂(lè)觀瀟灑，游歷名山，徜徉大川，詩(shī)情勃發(fā)，流傳千古。這何嘗不是一種幸福的人生？我見(jiàn)過(guò)清潔工騎的自行車前面扎滿了鮮花，談笑風(fēng)生；我見(jiàn)過(guò)平凡崗位的門衛(wèi)，一句一個(gè)“我驕傲，我是保安”；我見(jiàn)
4、過(guò)街邊小攤夫婦倆分享一個(gè)紅薯，眼里溢出滿足；我知道薛法根、管建剛都是農(nóng)村走出來(lái)的特級(jí)教師……這些人都活出了生命的狀態(tài)，比起眉頭緊皺的部門領(lǐng)導(dǎo)，比起一臉嚴(yán)肅的大學(xué)教授，他們更幸福。
有錢就快樂(lè)嗎？“人為財(cái)死，鳥(niǎo)為食亡?！蔽覀兊奈镔|(zhì)生活今非昔比，不過(guò)旋風(fēng)般的節(jié)奏，使我們快馬加鞭，風(fēng)馳電掣，不敢懈怠，很多人的工作都在超負(fù)荷，就像一只小螞蟻背著一塊大饅頭，千累、萬(wàn)累莫過(guò)于心累，歹單精竭慮，身心俱疲，得到了高收入，收獲了低幸福。
只要是個(gè)人，就有生命價(jià)值，各行各業(yè)都離不了有人做，不管在
哪個(gè)工作崗位上，只要你努力工作，熱愛(ài)生活，都會(huì)找到幸福的密碼。
“雙減”之行
我愛(ài)我的工作，我希望我不是教書
5、匠，不是知識(shí)的搬運(yùn)工，而是
孩子們幸福快樂(lè)的源泉?！半p減”之后，我對(duì)自己的工作做了如下調(diào)整：
一、 每?jī)蓚€(gè)月組織一次大型的班級(jí)校外活動(dòng)
十月一日，碧海藍(lán)天班全班同學(xué)一起暢游人民公園、白河濕地公園，孩子們寫下了十多篇快樂(lè)日記，詳細(xì)的記錄了旅游前的準(zhǔn)備工作,旅游中的各個(gè)細(xì)節(jié)，旅游后的幸?；貞?，如果匯總起來(lái)，就成了一個(gè)完美的系列報(bào)告，值得紀(jì)念。
我和孩子們商量，下次全班游獨(dú)山，各項(xiàng)花銷、路線設(shè)計(jì)、注意事項(xiàng)、創(chuàng)新游戲、寫作主題等都由孩子們自行設(shè)計(jì)，真正提高孩子們的活學(xué)知識(shí)、使用知識(shí)的能力。
這些活動(dòng)最終的目底都指向?qū)懽?，鼓?lì)孩子們思考活動(dòng)，觀察活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)，書寫活動(dòng)，讓知識(shí)為能力助力，讓能
6、力深化學(xué)習(xí)。只有樹(shù)立“學(xué)習(xí)是為了生活”的觀點(diǎn)，孩子們的學(xué)習(xí)才更有意義，更有動(dòng)力。
二、 每周開(kāi)辟一節(jié)閱讀課，開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)促進(jìn)閱讀
閱讀是精神食糧，它為孩子們打開(kāi)了一個(gè)廣闊的世界，沒(méi)有閱讀,生活就像白開(kāi)水，聊無(wú)生趣。作為老師，一定要讓孩子們樹(shù)立終身閱讀的習(xí)慣。
我在釘釘中設(shè)置了閱讀打卡任務(wù)，要求孩子們每天晚上睡前至少讀書半小時(shí)，在釘釘中或錄音或錄像或拍照，提交后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)報(bào)告統(tǒng)計(jì)結(jié)果，為打卡孩子獻(xiàn)上鮮花，督促未完成孩子，形成閱讀的能量場(chǎng)，持之以恒。
語(yǔ)文課節(jié)非常稀少，我要利用延時(shí)服務(wù)時(shí)間，開(kāi)辟專門的閱讀課,每周開(kāi)展一項(xiàng)活動(dòng)，如師生共讀、好書推薦、講故事比賽、百家講壇、課本劇、閱讀分享會(huì)
7、等，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)上閱讀，習(xí)慣閱讀。我們的班級(jí)口號(hào)是：讓閱讀像吃飯、睡覺(jué)一樣不可或缺。我會(huì)讓閱讀落到實(shí)處，不為考試成績(jī)，不謂家長(zhǎng)感激，只為20年、30年后，孩子的未來(lái)著想，讓閱讀終生受益。
三、每天道德長(zhǎng)跑一一寫日記，逐漸學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察生活，思考生活
我要模仿魏書生老師，從一句話日記寫起，每天增加一句，循序漸進(jìn)，直到孩子們能寫到100字，堅(jiān)持天天寫“百字日記”，記錄生活中的點(diǎn)滴小事，觀察周圍人的喜怒哀樂(lè)，思考學(xué)習(xí)生活中的些許困惑，積累身邊普普通通的素材，知道“寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”，寫作就是“我手寫我口”，“我手寫我心”，心里想什么，就寫什么，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，貴在堅(jiān)持。
只要有時(shí)間，我會(huì)研讀每一個(gè)人的日記，沒(méi)有時(shí)間精批細(xì)改，但一定要用波浪線劃出一到兩處優(yōu)美句子，寫上簡(jiǎn)單的一句批語(yǔ)，讓它成為我和孩子心靈靠近的紐帶。作為老師的我，一定要耐下心來(lái),不要急于求成，不要只看重成績(jī)，把孩子長(zhǎng)久的寫作興趣當(dāng)成寫日記的終極目的，保護(hù)孩子寫作的幼芽，不斷澆灌，使其茁壯成長(zhǎng)。
工作20年，一事無(wú)成，我知道自己的短板，唯有跟著孩子們一起讀書，一起寫作，方能有所提升，“不是我們牽著蝸牛散步，愛(ài)是蝸牛拉著我們欣賞風(fēng)景?！币詢和癁閹?，以工作為樂(lè)，心曠神怡，如飲甘醴。
“雙減”之后教師要三思而行
