2019年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 第2單元 4《物體傳聲》說(shuō)課稿1 翼教版.doc

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2019年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 第2單元 4《物體傳聲》說(shuō)課稿1 翼教版 教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的，以及不同的物體會(huì)發(fā)出不同的聲音這一知識(shí)基礎(chǔ)之上，關(guān)于聲音傳播途徑的探究，為了探究“聲音是怎么傳到我們耳朵里的？”這一問(wèn)題，教科書中設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，目的是讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)聲音是通過(guò)木頭、水、空氣等媒介傳到我們耳朵里的。 教學(xué)理念：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：科學(xué)課程要以探究為核心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，本著這一理念，我按照“提出問(wèn)題—猜想假設(shè)—設(shè)計(jì)方案—?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)—總結(jié)交流—應(yīng)用拓展”這一發(fā)現(xiàn)式探究程序組織教學(xué)，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維能力，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自主探究，更注重適時(shí)指導(dǎo)，力爭(zhēng)使學(xué)生的探究有的放矢，從自發(fā)的行為到井然有序的活動(dòng)，培養(yǎng)合作能力。 教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)課標(biāo)要求，我確立了如下教學(xué)目標(biāo) 1.能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)聲音是靠什么傳播的。 2.愿意與同學(xué)合作，共同完成自己的猜想驗(yàn)證，培養(yǎng)合作探究能力。 3.能結(jié)合身邊事例解釋物體傳聲現(xiàn)象，能用自己的話描述聲音傳播的途徑。 教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α? 教學(xué)難點(diǎn)：物體傳聲實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。 教學(xué)準(zhǔn)備：發(fā)生芯片、玻璃鐘罩、抽氣機(jī)、水槽、石塊、紙杯、學(xué)生身邊物品等。 教學(xué)過(guò)程： 一、 創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 新課開(kāi)始，我利用多媒體播放幾種學(xué)生熟悉的聲音（如鳥(niǎo)叫聲、琴聲、鑼鼓聲、上課鈴聲等）并引出問(wèn)題：這些聲音是怎么傳到我們耳朵里的？讓學(xué)生想一想，猜一猜。[我這里通過(guò)直觀的感受把學(xué)生引入問(wèn)題情境，使學(xué)生大膽猜想、激發(fā)深入探究欲望，為新課教學(xué)做好情緒上的準(zhǔn)備]。這時(shí)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)聲音是被風(fēng)帶過(guò)來(lái)的，也可能說(shuō)聲音是通過(guò)空氣傳過(guò)來(lái)的，也可能說(shuō)聲音是自己傳過(guò)來(lái)的。在學(xué)生發(fā)言后，我說(shuō)“這節(jié)課我們就來(lái)研究物體傳聲”從而引入課題。[板書課題] 二、 觀察實(shí)驗(yàn)，尋找答案 首先我說(shuō)：“同學(xué)們剛才的猜測(cè)真是五花八門，那么，誰(shuí)猜得更準(zhǔn)確呢？下面仔細(xì)觀察老師的實(shí)驗(yàn)，我相信細(xì)心的同學(xué)一定會(huì)從中找到正確的答案的”。 我先給學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)器材，然后，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)：我將一個(gè)發(fā)生芯片（從賀卡中取來(lái)）放入玻璃鐘罩中，隨后用抽氣機(jī)將玻璃鐘罩中的空氣抽出，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生聽(tīng)到芯片的聲音由大變小，直到聽(tīng)不到聲音，只看到芯片指示燈閃爍。 在學(xué)生滿腹疑問(wèn)時(shí)，提示學(xué)生：我做了什么使芯片聲音聽(tīng)不到了？說(shuō)明了什么？“學(xué)生在回味實(shí)驗(yàn)程序后，發(fā)表各自看法。”[學(xué)生可能會(huì)說(shuō)因?yàn)槌闅鈾C(jī)將玻璃罩中的空氣抽出來(lái)了；或者說(shuō)因?yàn)椴Ａд种谐税l(fā)生芯片沒(méi)有其他物體了；或者說(shuō)因?yàn)闆](méi)有空氣了，所以聽(tīng)不到聲音了。]最后得出結(jié)論：沒(méi)有空氣，聲音就聽(tīng)不到了，說(shuō)明氣體能傳播聲音。那么，很自然就解釋了前面聽(tīng)到的多媒體中的聲音是由空氣傳到我們耳朵里的。然后請(qǐng)學(xué)生列舉一些生活中空氣傳聲的例子，以鞏固新知識(shí)，舉一反三。[這部分通過(guò)他們觀察，聯(lián)系生活實(shí)際，就會(huì)很輕松地獲得聲音能在空氣中傳播這一知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了觀察、分析能力。] 三、 自主猜想，拓展思維 為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究聲音傳播的其它途徑，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主猜想、自主實(shí)驗(yàn)的空間，我提出問(wèn)題：你認(rèn)為聲音還能在那些物體中傳播呢？舉出生活中的實(shí)例。[我想知識(shí)是從生活中來(lái)，學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠說(shuō)出一些物體傳聲的實(shí)例]，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)鐵管可以傳聲；可能說(shuō)木頭可以傳聲；也可能說(shuō)水可以傳聲。對(duì)于學(xué)生的大膽猜想，我及時(shí)給予印的話評(píng)價(jià)，營(yíng)造一種寬松氛圍，使學(xué)生的思維進(jìn)入興奮點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都能積極思考。 四、 自主探究、設(shè)計(jì)方案 猜想是需要用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證的，但在實(shí)驗(yàn)之前，一定要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)科學(xué)探究能力的重要措施，根據(jù)三年級(jí)的學(xué)生能力，我提醒學(xué)生：可根據(jù)教室里的材料和老師給大家提供的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，要想好用什么材料？干什么？怎么干？然后把自己的想法在小組織交流，并討論出小組的人員分工，實(shí)驗(yàn)步驟，從中選一個(gè)最佳方案。此時(shí)我加入學(xué)生中并給予指導(dǎo)和提示，增強(qiáng)可操作性。最后，我讓學(xué)生跟全班同學(xué)交流方案，爭(zhēng)求建議。學(xué)生在討論交流后，我加以總結(jié)概括：研究物體傳聲實(shí)驗(yàn)，必須具備三個(gè)條件：①要有傳生物體，如桌、椅、地面、黑板、鐵管、水等②要讓物體發(fā)聲如：敲、摩擦、說(shuō)話、振動(dòng)等。③要用耳朵聽(tīng)聲音，如用耳朵貼在物體上聽(tīng)，或用紙杯罩住耳朵聽(tīng)，在同一物體不同地方聽(tīng)等。[這里我并沒(méi)有單一指導(dǎo)書上實(shí)驗(yàn)，而是把研究液體、固體傳聲實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成綜合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，凸顯靈活使用教材的思想，給學(xué)生留足自主探究的空間和時(shí)間，讓學(xué)生有發(fā)揮、創(chuàng)新的余地，學(xué)生在交流中有很多想法，這是由扶到放的過(guò)渡，我就引導(dǎo)他們?nèi)ピ囈辉?。] 五、 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證設(shè)想 實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)設(shè)計(jì)方案是否可行的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，這一環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生去做，我只要求學(xué)生：（1）小組成員，輪換操作；（2）試驗(yàn)中不要喧嘩以免影響效果；（3）撓桌面或發(fā)聲音時(shí)用力要適中；（4）做好實(shí)驗(yàn)記錄。學(xué)生對(duì)固體傳聲、液體傳聲的實(shí)驗(yàn)是同時(shí)進(jìn)行的，這是前面討論的結(jié)果。由于實(shí)驗(yàn)前做了充分的準(zhǔn)備，而這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)又很簡(jiǎn)單，學(xué)生可能做得都會(huì)比較好。即使有個(gè)別學(xué)生做得不太成功，小組的其他成員也能給他指出錯(cuò)誤并糾正。[在實(shí)驗(yàn)中能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力、合作能力的提高，同時(shí)有利于科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，使每個(gè)學(xué)生都能獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。] 六、 匯報(bào)總結(jié)，得出結(jié)論 這一環(huán)節(jié)我讓各小組代表把本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論跟大家匯報(bào)，通過(guò)匯報(bào)總結(jié)出：聲音能在氣體、固體、液體中向四面八方傳播。[匯報(bào)能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，在匯報(bào)過(guò)程中也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且實(shí)驗(yàn)結(jié)論是經(jīng)過(guò)學(xué)生的分析比較、概括等一系列思維活動(dòng)得出的，提高了思維能力。最后，教師相應(yīng)板書。] 七、 理解應(yīng)用，拓展延伸 學(xué)以致用是學(xué)知識(shí)的最終目的，最后，我讓學(xué)生用本課知識(shí)解釋一些生活現(xiàn)象：如書上“科學(xué)在線”中所說(shuō)的月球上宇航員問(wèn)什么要用特殊裝置才能交流，花樣游泳運(yùn)動(dòng)員在水中是如何聽(tīng)到音樂(lè)進(jìn)行表演等，[這一環(huán)節(jié)把學(xué)生的探究熱情延續(xù)到了課外，拓寬了學(xué)生的視野，進(jìn)一步鞏固、深化了聲音的傳播知識(shí)，促進(jìn)了潛能的開(kāi)發(fā)。] 板書設(shè)計(jì) 4.物體傳聲 聲音能在氣體、固體、液體中向四面八方傳播。 附送： 2019年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 第2單元 4《物體傳聲》說(shuō)課稿2 翼教版 教學(xué)內(nèi)容：我說(shuō)課的內(nèi)容是河北版《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)《聲》這一單元的第二課《物體傳聲》。 教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的，以及不同的物體會(huì)發(fā)出不同的聲音這一知識(shí)基礎(chǔ)之上，關(guān)于聲音傳播途徑的探究，為了探究“聲音是怎么傳到我們耳朵里的？”這一問(wèn)題，教科書中設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，目的是讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)聲音是通過(guò)木頭、水、空氣等媒介傳到我們耳朵里的。 教學(xué)理念：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：科學(xué)課程要以探究為核心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，本著這一理念，我按照“提出問(wèn)題—猜想假設(shè)—設(shè)計(jì)方案—?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)—總結(jié)交流—應(yīng)用拓展”這一發(fā)現(xiàn)式探究程序組織教學(xué)，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維能力，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自主探究，更注重適時(shí)指導(dǎo)，力爭(zhēng)使學(xué)生的探究有的放矢，從自發(fā)的行為到井然有序的活動(dòng)，培養(yǎng)合作能力。 教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)課標(biāo)要求，我確立了如下教學(xué)目標(biāo) 1.能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)聲音是靠什么傳播的。 2.愿意與同學(xué)合作，共同完成自己的猜想驗(yàn)證，培養(yǎng)合作探究能力。 3.能結(jié)合身邊事例解釋物體傳聲現(xiàn)象，能用自己的話描述聲音傳播的途徑。 教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α? 教學(xué)難點(diǎn)：物體傳聲實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。 教學(xué)準(zhǔn)備：發(fā)生芯片、玻璃鐘罩、抽氣機(jī)、水槽、石塊、紙杯、學(xué)生身邊物品等。 教學(xué)過(guò)程： 一、 創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 新課開(kāi)始，我利用多媒體播放幾種學(xué)生熟悉的聲音（如鳥(niǎo)叫聲、琴聲、鑼鼓聲、上課鈴聲等）并引出問(wèn)題：這些聲音是怎么傳到我們耳朵里的？讓學(xué)生想一想，猜一猜。[我這里通過(guò)直觀的感受把學(xué)生引入問(wèn)題情境，使學(xué)生大膽猜想、激發(fā)深入探究欲望，為新課教學(xué)做好情緒上的準(zhǔn)備]。這時(shí)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)聲音是被風(fēng)帶過(guò)來(lái)的，也可能說(shuō)聲音是通過(guò)空氣傳過(guò)來(lái)的，也可能說(shuō)聲音是自己傳過(guò)來(lái)的。在學(xué)生發(fā)言后，我說(shuō)“這節(jié)課我們就來(lái)研究物體傳聲”從而引入課題。[板書課題] 二、 觀察實(shí)驗(yàn)，尋找答案 首先我說(shuō)：“同學(xué)們剛才的猜測(cè)真是五花八門，那么，誰(shuí)猜得更準(zhǔn)確呢？下面仔細(xì)觀察老師的實(shí)驗(yàn)，我相信細(xì)心的同學(xué)一定會(huì)從中找到正確的答案的”。 我先給學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)器材，然后，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)：我將一個(gè)發(fā)生芯片（從賀卡中取來(lái)）放入玻璃鐘罩中，隨后用抽氣機(jī)將玻璃鐘罩中的空氣抽出，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生聽(tīng)到芯片的聲音由大變小，直到聽(tīng)不到聲音，只看到芯片指示燈閃爍。 在學(xué)生滿腹疑問(wèn)時(shí)，提示學(xué)生：我做了什么使芯片聲音聽(tīng)不到了？說(shuō)明了什么？“學(xué)生在回味實(shí)驗(yàn)程序后，發(fā)表各自看法?！盵學(xué)生可能會(huì)說(shuō)因?yàn)槌闅鈾C(jī)將玻璃罩中的空氣抽出來(lái)了；或者說(shuō)因?yàn)椴Ａд种谐税l(fā)生芯片沒(méi)有其他物體了；或者說(shuō)因?yàn)闆](méi)有空氣了，所以聽(tīng)不到聲音了。]最后得出結(jié)論：沒(méi)有空氣，聲音就聽(tīng)不到了，說(shuō)明氣體能傳播聲音。那么，很自然就解釋了前面聽(tīng)到的多媒體中的聲音是由空氣傳到我們耳朵里的。然后請(qǐng)學(xué)生列舉一些生活中空氣傳聲的例子，以鞏固新知識(shí)，舉一反三。[這部分通過(guò)他們觀察，聯(lián)系生活實(shí)際，就會(huì)很輕松地獲得聲音能在空氣中傳播這一知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了觀察、分析能力。] 三、 自主猜想，拓展思維 為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究聲音傳播的其它途徑，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主猜想、自主實(shí)驗(yàn)的空間，我提出問(wèn)題：你認(rèn)為聲音還能在那些物體中傳播呢？舉出生活中的實(shí)例。[我想知識(shí)是從生活中來(lái)，學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠說(shuō)出一些物體傳聲的實(shí)例]，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)鐵管可以傳聲；可能說(shuō)木頭可以傳聲；也可能說(shuō)水可以傳聲。對(duì)于學(xué)生的大膽猜想，我及時(shí)給予印的話評(píng)價(jià)，營(yíng)造一種寬松氛圍，使學(xué)生的思維進(jìn)入興奮點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都能積極思考。 四、 自主探究、設(shè)計(jì)方案 猜想是需要用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證的，但在實(shí)驗(yàn)之前，一定要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)科學(xué)探究能力的重要措施，根據(jù)三年級(jí)的學(xué)生能力，我提醒學(xué)生：可根據(jù)教室里的材料和老師給大家提供的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，要想好用什么材料？干什么？怎么干？然后把自己的想法在小組織交流，并討論出小組的人員分工，實(shí)驗(yàn)步驟，從中選一個(gè)最佳方案。此時(shí)我加入學(xué)生中并給予指導(dǎo)和提示，增強(qiáng)可操作性。最后，我讓學(xué)生跟全班同學(xué)交流方案，爭(zhēng)求建議。學(xué)生在討論交流后，我加以總結(jié)概括：研究物體傳聲實(shí)驗(yàn)，必須具備三個(gè)條件：①要有傳生物體，如桌、椅、地面、黑板、鐵管、水等②要讓物體發(fā)聲如：敲、摩擦、說(shuō)話、振動(dòng)等。③要用耳朵聽(tīng)聲音，如用耳朵貼在物體上聽(tīng)，或用紙杯罩住耳朵聽(tīng)，在同一物體不同地方聽(tīng)等。[這里我并沒(méi)有單一指導(dǎo)書上實(shí)驗(yàn)，而是把研究液體、固體傳聲實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成綜合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，凸顯靈活使用教材的思想，給學(xué)生留足自主探究的空間和時(shí)間，讓學(xué)生有發(fā)揮、創(chuàng)新的余地，學(xué)生在交流中有很多想法，這是由扶到放的過(guò)渡，我就引導(dǎo)他們?nèi)ピ囈辉?。] 五、 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證設(shè)想 實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)設(shè)計(jì)方案是否可行的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，這一環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生去做，我只要求學(xué)生：（1）小組成員，輪換操作；（2）試驗(yàn)中不要喧嘩以免影響效果；（3）撓桌面或發(fā)聲音時(shí)用力要適中；（4）做好實(shí)驗(yàn)記錄。學(xué)生對(duì)固體傳聲、液體傳聲的實(shí)驗(yàn)是同時(shí)進(jìn)行的，這是前面討論的結(jié)果。由于實(shí)驗(yàn)前做了充分的準(zhǔn)備，而這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)又很簡(jiǎn)單，學(xué)生可能做得都會(huì)比較好。即使有個(gè)別學(xué)生做得不太成功，小組的其他成員也能給他指出錯(cuò)誤并糾正。[在實(shí)驗(yàn)中能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力、合作能力的提高，同時(shí)有利于科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，使每個(gè)學(xué)生都能獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。] 六、 匯報(bào)總結(jié)，得出結(jié)論 這一環(huán)節(jié)我讓各小組代表把本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論跟大家匯報(bào)，通過(guò)匯報(bào)總結(jié)出：聲音能在氣體、固體、液體中向四面八方傳播。[匯報(bào)能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，在匯報(bào)過(guò)程中也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且實(shí)驗(yàn)結(jié)論是經(jīng)過(guò)學(xué)生的分析比較、概括等一系列思維活動(dòng)得出的，提高了思維能力。最后，教師相應(yīng)板書。] 七、 理解應(yīng)用，拓展延伸 學(xué)以致用是學(xué)知識(shí)的最終目的，最后，我讓學(xué)生用本課知識(shí)解釋一些生活現(xiàn)象：如書上“科學(xué)在線”中所說(shuō)的月球上宇航員問(wèn)什么要用特殊裝置才能交流，花樣游泳運(yùn)動(dòng)員在水中是如何聽(tīng)到音樂(lè)進(jìn)行表演等，[這一環(huán)節(jié)把學(xué)生的探究熱情延續(xù)到了課外，拓寬了學(xué)生的視野，進(jìn)一步鞏固、深化了聲音的傳播知識(shí)，促進(jìn)了潛能的開(kāi)發(fā)。] 板書設(shè)計(jì) 4.物體傳聲 聲音能在氣體、固體、液體中向四面八方傳播。