2019年(春)二年級語文下冊《鄉(xiāng)下孩子》教案 冀教版.doc

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2019年(春)二年級語文下冊《鄉(xiāng)下孩子》教案 冀教版 教材分析： 　　《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童真的小詩，它描繪了生在陽光下、長在曠野里的鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。本詩選材典型生動，語言洗練而富有童趣，所創(chuàng)造的意境清新活潑，極富想象的空間。 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　知識與技能： 　　1、正確認(rèn)讀本課8個生字和由這些生字組成的詞語。會寫8個生字。 　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。 　　過程與方法： 　　1、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，并達到熟讀成誦。 　　2、圖文結(jié)合，展開想象，體會情感。 　　3、讀寫結(jié)合，仿寫詩句。 　　情感、態(tài)度與價值觀： 　　1、體驗、感受鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛農(nóng)村、熱愛大自然的思想感情。 　　2、增進孩子對詩歌的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體會詩歌的韻律美，意境美。 　　重難點分析： 　　1、本課是詩歌文體，教學(xué)時應(yīng)注重對文本的誦讀感悟。通過多種形式的讀，讓學(xué)生的認(rèn)識逐漸深化并熟讀成誦。 　　2、引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀也是教學(xué)的難點。教師要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，喚起學(xué)生的情感共鳴。 　　課前準(zhǔn)備： 　　多媒體課件。 　　教學(xué)過程與設(shè)計說明： 　　教學(xué)過程 　　設(shè)計說明 　　第一課時 　　一 、看圖說話，導(dǎo)入新課。 　　（一）課件出示課文插圖。請同學(xué)們仔細(xì)觀察，畫面上有哪些景物，想一想怎么把它們具體生動地描述出來。 　　（二）交流。引導(dǎo)學(xué)生融入自己的想象把話說得更加具體生動，讓畫面“活”起來。 　　如，學(xué)生說到小鳥，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住鳥的叫聲展開想象：兩只小黃鸝唱著歡快的歌從空中飛過…… 　?。ㄈ┦茄?，鄉(xiāng)下的景色是那么美，鄉(xiāng)下孩子的生活更是多姿多彩。今天我們就一起來感受一下鄉(xiāng)下孩子的童年生活。 　　課件出示文題。（板書課題） 　　二、側(cè)耳傾聽，整體感知。 　?。ㄒ唬┱n件播放音樂。教師配樂朗讀，讓學(xué)生閉目傾聽，邊聽邊展開想象詩中展現(xiàn)的場景。 　?。ǘ┳寣W(xué)生簡單談?wù)勛约旱母惺堋? 　　（鄉(xiāng)下孩子生活充滿歡樂、樂趣無窮等等。） 　?。ㄈ┬〗Y(jié)：同學(xué)們已經(jīng)感覺到鄉(xiāng)下孩子童年的自由和歡樂。讓我們自己讀讀這首詩，走進鄉(xiāng)下孩子的快樂天堂，親身去體驗一番。 　　三、反復(fù)朗讀，讀中識字。 　?。ㄒ唬┫冉o課文標(biāo)上小節(jié)序號，然后大聲地讀讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，特別喜歡的小節(jié)可以多讀幾遍。 　　（二）檢查自學(xué)效果。 　　1、課文有幾小節(jié)，你是怎么區(qū)分的？ 　　3小節(jié)，按空行區(qū)分。 　　2、檢查詞語認(rèn)讀情況，說說記字方法。 　　課件出示詞語：懷里、黃鸝、盛開、編織、故事、小豬、饞嘴、貓咪、陽光、曠野。 　　當(dāng)表揚學(xué)生讀得好、方法好時，點擊課件出現(xiàn)小花、小鳥。如：讀得真好，小花也來聽你讀了。 　　3、指名朗讀課文。先個人讀，然后男女生合作讀（前兩節(jié)女生一句男生一句，最后一節(jié)齊讀。） 　　四、精讀品味，體驗感悟。 　?。ㄒ唬┱n件出示閱讀提示：你從哪些地方感受到了鄉(xiāng)下孩子的快樂？學(xué)生自讀自悟。 　?。ǘ┈F(xiàn)在你就是詩中的孩子，你什么時候最快樂？學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句品讀感悟，理解課文內(nèi)容，相機指導(dǎo)朗讀。 　　可以不按小節(jié)順序，而是根據(jù)學(xué)生的發(fā)言出示語段，在學(xué)生品讀感悟的基礎(chǔ)上，概括出鄉(xiāng)下孩子的特點和所抒發(fā)的感情。 　　1、隨機出示語段：第一小節(jié)。 　　（1）依偎在媽媽懷里很快樂。“歡唱的黃鸝”，意思是說孩子像黃鸝一樣活潑歡樂。 　　想象具體情境：夏天的夜晚，月亮下面，你依偎在媽媽的懷里，你會像小黃鸝一樣唧唧喳喳叫個不停。你會說些什么呀？ 　　說學(xué)校里好玩的事，唱新學(xué)的兒歌…… 　　此時此刻，你就是媽媽眼中——歡唱的黃鸝。 　　（2）伏在爸爸的背上很快樂。“盛開的野菊”，意思是說孩子像野菊一樣漂亮可愛。 　　回憶幼年時被爸爸背著的情景。當(dāng)時你是怎么想的，怎么做的？ 　　此時此刻，你就是爸爸眼中——盛開的野菊。 　?。?）小結(jié)：第一小節(jié)表現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子的天真可愛，抒發(fā)了鄉(xiāng)下孩子享受親情呵護的快樂。 　?。?）指導(dǎo)朗讀。 　　（5）想象一下，你是爸爸媽媽眼中的什么呢？ 　　快樂的天使、初升的太陽、淘氣的小鬼、聽話的貓咪…… 　　2、隨機出示語段：第二小節(jié)前四行。 　?。?）自由自在地玩耍很快樂。 　　“捉蝴蝶”“編故事”，把身邊的小動物編進故事，具有豐富的想象力。 　　你小時候有過這樣的體驗嗎？ 　?。?）“含草葉”“吹歌曲”，游戲中體現(xiàn)出孩子的心靈手巧。 　?。?）小結(jié)：這兩句詩表現(xiàn)出鄉(xiāng)下孩子的聰明伶俐，抒發(fā)了鄉(xiāng)下孩子玩耍的快樂。 　　（4）指導(dǎo)朗讀。 　　3、隨機出示語段：第二小節(jié)后四行。 　　（1）幫父母做事很快樂。 　　“挖野菜”、“逮小魚”反映出鄉(xiāng)下孩子的勤勞能干；“撐圓了”、“樂壞了”等詞富有童趣，可從中咂摸出勞動的滋味。 　?。?）小結(jié)：這兩句詩表現(xiàn)出鄉(xiāng)下孩子的勤勞能干，抒發(fā)了鄉(xiāng)下孩子勞動的快樂。 　?。?）指導(dǎo)朗讀，可以讀得俏皮一些。 　　4、第三小節(jié)。 　?。?）在陽光下生活、在田野中成長很快樂。第三小節(jié)是對全文的總結(jié)：鄉(xiāng)下孩子在大自然的懷抱里享受到無窮樂趣，茁壯成長。 　?。?）指導(dǎo)朗讀，讀出對鄉(xiāng)下孩子的贊美，讀出對農(nóng)村生活、對大自然的向往。 　　（三）課件出示課文題圖。用自己喜歡的方式有感情地朗讀整首詩，如合作讀、表演讀（加些表情、動作）等等。 　　第二課時 　　一、朗讀表演，熟讀成誦。 　?。ㄒ唬┱n件再次出示課文題圖。請同學(xué)們用喜歡的方式登臺表演詩朗誦。大家進行點評。如果學(xué)生愿意配樂讀，就播放音樂。 　　（二）老師引領(lǐng)學(xué)生背誦詩歌。老師讀前半句，學(xué)生一起接后半句。 　?。ㄈ┘w背誦詩歌。 　　二、拓展想象，仿寫詩句。 　?。ㄒ唬┲笇?dǎo)仿寫。 　　1、鄉(xiāng)下孩子的童年生活多么快樂。假如你來到陽光下，來到曠野里，你還想做些什么呢？ 　　指名說出自己的想法。指導(dǎo)學(xué)生用第二小節(jié)的句式說話。 　　如：“采一束野花，能扮演美麗的公主”或“采一束野花，引來了勤勞的蜜蜂”…… 　　2、課件出示圖畫?？纯磮D上的小朋友在做些什么，然后補充句子。 　　割一把青草， 。 　　拔兩根蘿卜， 。 　　3、展開想象，動筆寫話。 　　可以寫捉螞蚱、挖蚯蚓、摸小蝦、掰棒子、拾稻穗、放風(fēng)箏、翻跟頭等等。 　?。ǘ┏晒故?。 　　1、讓學(xué)生讀后寫到黑板上。 　　2、評一評誰的語言最有詩意。 　　句式、字?jǐn)?shù)上的要求可以寬松一些。 　　三、識記生字，練習(xí)書寫。 　?。ㄒ唬┩篮献?，互讀生字，擴詞識記。 　?。ǘ┙榻B自己的識記方法。 　　如根據(jù)偏旁歸類，找形近字區(qū)別識記等等。 　?。ㄈ┯^察田字格中的生字，練習(xí)書寫。課件出示生字。 　　1、懷、編、織、豬、陽：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊偏旁寫瘦長，右邊部分占領(lǐng)豎中線。 　　2、盛、含：上下結(jié)構(gòu)，上大下小?！笆ⅰ弊詈笠还P寫長些；“含”字撇、捺要舒展一些。 　　3、事：獨體字。教師邊示范邊講解要點：上邊一橫要長一些，“口”要寫得扁一些窄一些，豎鉤居于豎中線。 　　（四）學(xué)生描紅，練寫生字。 　　四、朗誦繪畫，樂在其中。 　　（一）把這首詩有感情地朗誦給爸爸媽媽聽。 　?。ǘ└鶕?jù)自己的想象給課文配一幅圖畫，并把這首小詩抄寫在上面。 　　低年級兒童形象思維占優(yōu)勢，用直觀的畫面導(dǎo)入課文，學(xué)生容易被調(diào)動情緒，進入情境，從而為整堂課的學(xué)習(xí)奠定基調(diào)、作好鋪墊。 　　新奇的想象，靈動的語言，讓課堂多了一份詩意。在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。 　　在傾聽中感知詩歌內(nèi)涵，并學(xué)習(xí)老師的朗讀技巧。 　　用動態(tài)的課件和富有激勵性的兒童化的語言，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 　　合作朗讀更能激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，享受合作學(xué)習(xí)的快樂。 　　圍繞“快樂”精心設(shè)計話題，避免瑣碎分析。在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流閱讀感受，從中把握鄉(xiāng)下孩子的特點，體會鄉(xiāng)下孩子的情感。 　　讓學(xué)生與文本對話，把閱讀發(fā)現(xiàn)的主動權(quán)還給學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)其個性化閱讀。課件采用超鏈接的方式，便于順學(xué)而導(dǎo)。 　　充分利用教材，以文本激發(fā)想象，以想象豐富文本，讓畫面活起來，讓文字動起來。 　　在情境中理解詞句，聯(lián)系已有的生活體驗感悟文本，體會兒童的天真可愛和親情的和諧。 　　注重學(xué)生對文本的誦讀感悟，以讀代講，讓詩中景、詩中物、詩中人在學(xué)生腦海中浮現(xiàn)，使學(xué)生步入詩境。 　　通過生生對話和師生對話達到互助互補、感悟文本的效果，在交流、碰撞、點撥、引導(dǎo)中體驗情趣，張揚個性，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 　　引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的更深層次的內(nèi)涵，不僅體會快樂，還要體會勤勞，體會成長，從中受到熏陶感染。 　　體現(xiàn)“以讀為本”的教學(xué)理念。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，有感情地朗讀，個性化的朗讀，讀出對文本的感悟，讀出心靈的愉悅。 　　以教材為憑借，訓(xùn)練說寫。讓學(xué)生模仿課文，也來做一回小詩人。希望借此激發(fā)學(xué)生對詩歌閱讀和創(chuàng)作的興趣。 　　指導(dǎo)寫話練習(xí)由扶到放：先是大家共想一句，然后看圖補充后半句，最后再獨立創(chuàng)作。 　　這里讓學(xué)生展開想象的翅膀，聯(lián)系生活實際，在提高語言能力的同時激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。讓詩歌教學(xué)多一份詩意的棲居，成為一種美妙的精神享受。 　　寫字教學(xué)是低年級的重點，在寫字教學(xué)中同樣可以滲透“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。 　　通過給父母朗誦，既檢查了學(xué)生的背誦情況，鞏固 鄉(xiāng)下孩子 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 1、會認(rèn)8個生字，會寫8個生字。 2、有感情地朗讀課文，背誦課文。 過程與方法： 1、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。能夠邊讀邊想象詩中的情景。感悟課文意境美、韻律美。 2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。 3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴大學(xué)生閱讀量。 情感、態(tài)度與價值觀： 1、培養(yǎng)孩子樂觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛大自然、熱愛生活的高尚品格。 2、增進孩子對詩歌的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體會文字的韻律美，意境美。 策略方法： 1、自主合作 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，我們應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，不考慮學(xué)生已有的認(rèn)知水平和獨特的情感體驗。在教學(xué)中，讓學(xué)生聯(lián)系自己生活經(jīng)驗，通過反復(fù)誦讀或多媒體手段創(chuàng)設(shè)的畫面展開想象，理解課文的意思，體會課文的情感，然后在小組交流自己的理解。在課堂上創(chuàng)設(shè)出一種生生互動、師生互動、和諧互助，充滿人文氣息的合作學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主動意識和合作精神。 2、討論交流 本篇的文章雖不太長，但令人回味。本課中我確立：“你認(rèn)為生活在鄉(xiāng)下的孩子快樂嗎？”為本課的研討專題，作為學(xué)生理解課文的切入點，通過自主探究，小組合作，反復(fù)朗讀，體會文章的表達內(nèi)涵，對于要理解到那種程度不必過分強求，要尊重學(xué)生的獨特體驗。 課前準(zhǔn)備：生字卡片、課文每小節(jié)圖片 教學(xué)過程： 教師與學(xué)生活動過程設(shè)計意圖 1、（對于城市的孩子可以這樣問）“同學(xué)們我們生活在城市里，你最愿意做的事是什么呀？你覺得怎樣呀？” 2、（對于農(nóng)村的孩子可以這樣問）“孩子們，我留心觀察了你們，老師知道大家平時做的事特別的多，你最愿意做的事是什么呀？你覺得怎么樣？” 學(xué)生自由回答。 3、師：“你們的故事真動聽?？墒俏乙舱J(rèn)識一個小朋友，他生活在鄉(xiāng)下，他的生活呀極為豐富。你們想知道他生活得如何嗎？都做什么嗎？” 學(xué)生異口同聲地說：“想”。 4師：“那好，我們就一同進入他的世界吧！“ 5、揭示課題《鄉(xiāng)下孩子》。用孩子熟悉的事導(dǎo)入課題，孩子一下子就被吸引了。學(xué)生各抒己見，抒發(fā)自己的個性化情感。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 激勵的話語使孩子們更感到學(xué)習(xí)語文的樂趣。 出示自學(xué)要求： 1．明確自學(xué)要求。 （1）讀通課文。 （2）自學(xué)課文中的生字、新詞，說說你用什么辦法記住這些生字新詞。 （3）你讀懂了什么，還有什么不懂的？ （學(xué)生自讀課文。小組內(nèi)合作交流、互評互糾，讀準(zhǔn)字音。） 2、檢查自學(xué)情況。 （1）出示生字卡片，問：“你認(rèn)識哪個字，你是怎么認(rèn)識的？” （學(xué)生開始認(rèn)字，在這個環(huán)節(jié)其他同學(xué)可以補充，也可以提問題，還可以組詞和造句。） 教師隨機問“編織”、“撐圓”和“含”的意思，學(xué)生可以做動作來理解。 （2）學(xué)生在書上圈出這些字。 （3）指名讀課文。 （4）分小組讀課文。 互評朗讀，共同進步。 學(xué)生充分經(jīng)歷一個自主學(xué)習(xí)的過程，并發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，幫助弱勢學(xué)生識字。 充分調(diào)動了孩子的積極性，讓他們的天真在這個環(huán)節(jié)中得到飛揚，進而達到師生互動和生生互動。 隨機進行提問，可幫助學(xué)生充分理解詞語。并通過學(xué)生的心理認(rèn)知水平用動作來理解詞語。 讓學(xué)生學(xué)會公正、客觀的評價同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)他人的長處，能夠主動取長補短。 1、問：“孩子們，讀完課文，你讀懂了什么？”（教師引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的理解，用自己的語言表達出來） （學(xué)生有可能回答： 我明白了自己小的時候在媽媽的懷里、在爸爸的背上，是那么的無居無束；l 我明白了他很喜歡小蝴蝶，還會用草葉吹歌曲；l 我明白了他很勤勞，經(jīng)常挖野菜把小豬喂飽、還逮小魚喂小貓；l 我明白了生活在鄉(xiāng)下的孩子很快樂；……）l 2、問：“你還有什么不懂的地方嗎？” （學(xué)生提出后可以由學(xué)生回答，教師也可做適當(dāng)點撥） 3、師問：“生活在鄉(xiāng)下的孩子快樂嗎？為什么？” （請學(xué)生討論、交流） 4、師：“看來，同學(xué)們對課真的已經(jīng)理解了，那我們再來感悟感悟課文吧！邊讀邊想象詩中的情節(jié)好嗎？”（配樂齊讀） 5、請會背誦的同學(xué)試著背一背。 （學(xué)生在背的同時，教師出示提前準(zhǔn)備好的關(guān)于課文每小節(jié)的圖片）“你讀懂了什么”這一問題，體現(xiàn)了教師相信學(xué)生能學(xué)會的新課程理念。 繼續(xù)發(fā)揮小組合作的意識，學(xué)生在平等的交流中互相補充意見，更好的幫助理解課文內(nèi)容。 教師在相信學(xué)生能力的前提下，引導(dǎo)孩子們理解文中內(nèi)容。通過教師恰如其分的引導(dǎo)、點撥使他們在讀中感悟，自己成為學(xué)習(xí)的主人，很好的體現(xiàn)了課文所包含的意境美和天真無暇的童貞童趣。 在學(xué)生傾聽別人說話的同時，幫助自己理請思路，更能加深對課文的理解。 在孩子們的交流與討論中體會課文的意境和情感態(tài)度。 通過對課文的充分理解，最后感悟文本，在詩一般的夢境中體會、感受鄉(xiāng)下孩子的快樂和自由，從而讓孩子們珍惜現(xiàn)在的美好生活，熱愛大自然、熱愛生活。 其目的是讓學(xué)生身臨其境的感受孩子的快樂和天真，給背誦提供了很好的幫助。 1、師：“同學(xué)們真聰明，用了很短的時間就能把課文背誦下來，老師真佩服你們！可是，有幾個生字朋友還等著和大家交朋友呢！你們一定很高興吧！（教師出示生字） 2、問：“你有什么好辦法可以記住它！教教我們大家吧！看誰的這個小老師當(dāng)?shù)暮茫憔褪沁@節(jié)課的 ‘小博士’！” （小組討論識記生字的方法，取長補短） 3、師：“小組長派代表來抽簽！誰抽到哪個字，你就要給我們講一講呀！” 4、十個小組各抽一個。 5、活動開始。 6、書寫生字。（學(xué)生認(rèn)真觀察后獨立書寫） 用孩子的口吻孩子容易接受，用和藹的態(tài)度孩子感到很親切，為學(xué)好生字起到了事半功倍的作用。 激勵性的語言啟發(fā)了孩子的求知欲，孩子的思維、想象力也在此得到了再現(xiàn)，好勝心理再次萌動，這樣團隊精神就能真正的體現(xiàn)出來了。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時在這個過程中可以很好地幫助孩子們記憶生字，在寫的過程中又是在加深印象。 1、問：“你做過像課文中類似的事情嗎？請你和我們大家說一說吧！” 2、出示課文第二小節(jié)，（齊讀） 3、你能仿照著寫一寫自己有趣的童年嗎？（寫在小本本上）讓學(xué)生把意猶未盡的感悟中使感情的文化氣息的心靈得以延續(xù)，產(chǎn)生的是一種文化熏陶后的“慣性”，深化主題。 附送： 2019年(春)二年級語文下冊《亡羊補牢》教案 北京版 教材分析 寓言《亡羊補牢》是選自人教版第六冊第九課《寓言二則》中的一則。這個寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學(xué)生了解寓言表達上的特點，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。同時，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。 學(xué)情分析 三年級的孩子已經(jīng)在上個學(xué)期學(xué)習(xí)了寓言故事《守株待兔》、《揠苗助長》和《刻舟求劍》，對寓言故事的學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)，掌握了一些的學(xué)法，所以對本則寓言的學(xué)習(xí)應(yīng)該沒有較大的難度。加之寓言故事的情節(jié)簡單，語言樸素，在閱讀理解故事內(nèi)容方面是沒有問題的，但是在聯(lián)系生活實際體會寓言故事所蘊含的道理并用于指導(dǎo)生活和學(xué)習(xí)方面可能需要加以引導(dǎo)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音，識記“窟窿”等字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜的漢字。借助字典，聯(lián)系上下文理解“亡”“牢”在成語中的意思。 2、通過朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補牢”這個故事的內(nèi)容，理解“亡羊補牢”的意思。 3、體會寓言所蘊含的道理，懂得做錯了事要及時改正。 4、積累傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言故事的興趣。 教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談一談感想。 一、導(dǎo)入 　　1、談話，出示圖片（寓言故事：守株待兔 揠苗助長 刻舟求劍） 　　同學(xué)們，讓我們從幾幅熟悉的圖畫中開始今天的學(xué)習(xí)，你們看，看到這些圖片，你想起了什么？ 　　這些故事告訴我們什么道理？（指名說） 　　對，像……這樣的小故事中蘊藏著一個大道理的故事，我們就稱它為寓言故事。 2、板書課題 （板書）“寓”，指導(dǎo)書寫，齊讀課題。寓言兩則。 3、解題（就是兩個寓言故事），出示課件：語言：有所隱含的語言?！霸ⅰ本褪恰凹耐小钡囊馑?；“言”就是“講道理”的意思。 二、解題 1、“亡羊補牢”是個成語，用“亡” 和“牢”字組詞 2、指名讀課文，其他小朋友想一想“亡” 和“牢”在課文中的意思。 3、交流“亡羊補牢”中“亡” 和“牢”的意思。 （預(yù)設(shè)： ①“亡”是丟失的意思，因為被狼叨走了，養(yǎng)羊人的羊丟失了。②“牢”的意思呢？是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。對，街坊說的修羊圈就是補牢。③那“亡羊補牢”連起來就是丟失了羊后去修羊圈。） 4、 用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。 5、引導(dǎo)學(xué)生將課文按照“亡羊”和“補牢”劃分為兩部分。 三、亡羊 1、那養(yǎng)羊人共丟失了幾只羊？請你找出句子讀一讀。 2、出示句子①、②，指名讀，教學(xué)多音字“圈”，指導(dǎo)識記和書寫詞語“窟窿”。 3、從兩段話中的“原來”這個詞語中你知道了什么？（丟羊的原因）帶著理解再讀句子。 4、養(yǎng)羊人丟了第一只羊，又丟了第二只羊，其中的原因除了那個“窟窿”還有別什么原因嗎？ 5、交流：不聽勸告 6、分角色表演讀課文片段，指導(dǎo)學(xué)生通過人物語言感受人物內(nèi)心活動。 ①從“趕快”這個詞語可以感受到什么？ ②養(yǎng)羊人心里怎么想的？（不好了羊圈，丟了的羊也回不來。） 過渡：養(yǎng)羊人不聽街坊的勸告，執(zhí)迷不悟，不修羊圈，結(jié)果丟失了第二只羊。這時候，他心里又是怎么想的？他又是怎么做的呢？ 四、補牢 1、出示最后一段，交流：哪句話寫他的后悔，請同們讀一讀最后一自然段。 2、“他不該不接受街坊的勸告?！边@句話還可以怎樣講？誰能讀出養(yǎng)羊人的后悔？ 3、出示文中插圖：引導(dǎo)：看！他正拿著錘子正在認(rèn)認(rèn)真真的修羊圈呢。你能從文字中看出他的認(rèn)真嗎？引導(dǎo)學(xué)生抓住“趕快”和“結(jié)結(jié)實實”等感受養(yǎng)羊人積極行動，改正錯誤。 4、街坊們都來看，這位養(yǎng)羊人會對大家說什么？街坊們呢？ 5、指名表演這個片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。 五、明理 1、“趕快”這個詞在文中出現(xiàn)了兩次，學(xué)習(xí)了這則寓言，你對這個詞語有什么新的認(rèn)識？（交流：改正錯誤要及時。出示：知錯能改，有錯即改）　　　　　　 2、同學(xué)們，如果養(yǎng)羊人就在面前，你心里有什么話想對他說？ （出示： 亡羊補牢,為時不晚。） 六、拓展 1、在我們的生活中也常常發(fā)生類似的事情，誰來談?wù)勀愕目捶ǎ? 2、“亡羊補牢,為時不晚”常常成為人們勸誡別人，勉勵自己的話，你現(xiàn)在想對誰說這句話呢？ 3、你還知道哪些語言故事？ 句子①：一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把那只羊叨走了。 句子②：第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叨走了。