《艱難的國運和雄健的國民》教案

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1、精美文檔 《艱難的國運和雄健的國民》教案 教學目標 知識和能力目標： 1．了解作者，培養(yǎng)學生收集資料的能力； 2．初步掌握品味語言的能力； 3．理解比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。 過程和方法目標： 1．在反復朗讀的基礎(chǔ)上把握文章內(nèi)容，體味作者的感情，領(lǐng)悟文章的語言美； 2．通過對文章的學習，理解在特定的時代背景下中華民族的“雄健的精神”； 3．分析比喻的含義，體味比喻說理的作用。 情感態(tài)度和價值觀目標： 聯(lián)系生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實意義,培養(yǎng)學生的民族責任

2、感。 教學重點 1．理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。 2．揣摩文章浩蕩雄奇之語言及比喻中蘊涵的哲理。 教學難點 領(lǐng)悟課文的語言美。 課時安排 1課時 教與學互動設(shè)計 一、導入新課，激情入境 “人生自古誰無死，留取丹心照汗青”“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”……這些詩句中，詩人的愛國情懷激勵了一代又一代心懷政治理想，以拯救社稷民眾為己任的仁人志士。他們用語言詮釋自己，用行動證明自己，這其中就有李大釗，今天，我們就學習一篇美文《艱難的國運與雄健的國民》。 二、走進李大釗 1．

3、李大釗 李大釗就是我們熟悉的一位革命先驅(qū)者，他字守常，河北樂亭人，是我國最早的馬克思主義者，中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。24歲時留學日本，參加過討伐袁世凱運動，27歲回國，擔任北京大學經(jīng)濟學教授兼圖書館主任，和陳獨秀一起編進步刊物《新青年》，以后又領(lǐng)導了“五四”運動。1927年被反動軍閥張作霖殺害，年僅38歲。李大釗的小品散文有一種驚世駭俗，氣沖霄漢，坎鏜的神韻，是他進行推翻舊世界的洪邁精神的反映,今天，擺在我們面前的《艱難的國運與雄健的國民》，就是一篇具有強烈的鼓動性和充滿樂觀精神的雄文。 2．課文背景 此文寫于20世紀20年代。1923年，發(fā)生了中國歷史上一件慘案-

4、-“二七”慘案，當時，有一部分五四運動期間一度覺醒的知識分子又陷于迷惘之中，他們有一腔愛國熱血，卻看不到中國的希望，不知所措地嘆息、彷徨，而李大釗等革命先驅(qū)者則已找到了中華民族的希望之光，已經(jīng)全身心地投入救國救民的偉大事業(yè)之中，李大釗正是在這件事后寫下了這篇文章的。在這篇文章中，李大釗告訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難，但更有希望；與困難作斗爭，趣味無窮。他企望動員更多的人投身于救國救民的偉大事業(yè)，使救國的事業(yè)變成全民的事業(yè)。全文不滿500字，但內(nèi)容豐富，激情澎湃。 三、自瀆感知，整體把握 1．積累生字生詞，讀準字音，理解詞義。 2．學生大聲讀課文，整體感知文

5、意 活動設(shè)計 畫出不理解的詞語和句子，并歸納各段大意。 活動說明 學生畫出不理解的詞語和句子，學生互動，共同解答，如有不易理解的詞語，可請教老師，師生互動，雙向交流。 學生嘗試概括每一段的意思，并自由發(fā)言，其余學生評議。 第一段內(nèi)容：歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。總領(lǐng)全文，點明主旨。 第二段內(nèi)容：民族生命的進程就像江河的進程，是曲折坎坷的。 第三段內(nèi)容：人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。 第四段內(nèi)容：中華民族的道路崎嶇險阻（國運艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美

6、的趣味。 第五段內(nèi)容：用揚子江、黃河精神概括了中華民族的氣概和戰(zhàn)斗風貌，需要我們發(fā)揚黃河那種勇往直前的民族精神。 四、品讀課文，對文章進行美點尋蹤，賞析文章的美 1．教師組織學生交流初讀文章的體會，學生自由發(fā)表看法。 設(shè)計說明: 只要學生抓住語言美、意境美、哲理美等方面的其中一點來談即可，教師鼓勵學生肯定學生，為鑒賞定向。 品位文章的語言美 （1）教師以記者采訪的方式與學生交流，請學生用“本文語言美，美在”的句式說話，并摘錄各自喜歡的句子，把它推薦給大家。 （2）教師引導學生揣摩文句，著重欣賞文章語言的含蓄美、修辭

7、美、哲理美。 ①品味含蓄美 提問：怎樣理解文中“雄健”的含義？ 明確：包括兩個方面： a．自然：浩浩蕩蕩，濁流滾滾，一瀉萬里 b．國民：一往無前，在艱難境界中前進 提問：“雄健的精神”指的是什么精神？ 明確：雄健的精神：沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神，是一種民族精神；奮斗中能體味到成功的樂趣。 提問：怎樣理解作者所說的“趣味”？ “一種冒險的美趣”，“奇趣橫生”，“一種壯美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。這種種趣味，其實都是經(jīng)歷艱難險阻以后的趣味，是人類在經(jīng)歷挫折、艱難、險阻之后獲得成功，必然會更加

8、感到一份珍貴的快樂和幸福。高爾基在《海燕》中叫做“戰(zhàn)斗的歡樂”，毛澤東則說“與天奮斗，其樂無窮；與地奮斗，其樂無窮；與人奮斗，其樂無窮”，這“歡樂”、這“樂”，就是本文中的“趣味”。這種快樂和幸福不是一帆風順的人可以體會到的。 提問：怎樣理解“艱難的國運”？ 明確：包括兩個方面：第一，自然：逼狹，崎嶇，險阻。第二，國運：處境艱難（帝國列強虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中）。 ②品味修辭美：教師請學生從文中找出所有的比喻句，并說說這些句子有什么樣的表達效果，表現(xiàn)了作者這樣的情懷和主張。 活動說明: 學生在文中圈點勾畫，并自由發(fā)言，其

9、余同學評價。 這一系列的比喻，既生動形象又有說服力，表現(xiàn)了作者內(nèi)心的豪情壯志，同時也表現(xiàn)了作者的主張：在國運艱難的時候，要發(fā)揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發(fā)展而奮斗、犧牲。 ③賞析哲理美 設(shè)計說明: 本文有一種哲理美，給人以有生命、價值的思考，發(fā)人深省，催人奮進。李大釗先生對人生樂趣的表述，實際上也是對人生意義的一次莊嚴的思考，請你用自己的話概括李先生的人生觀，你認為什么樣的人生最有趣味、最有意義呢？ 學生以四人一組討論交流，然后各選代表進行全班交流。 明確：戰(zhàn)斗的歡樂、奮斗的歡樂、奉獻的歡樂、超越的歡樂等。 關(guān)于最有意義的人

10、生，答案是多樣的，如拼搏的人生、奉獻的人生、快樂的人生、敢于冒險的人生等等。 五、體驗反思，理解作品的時代意義 今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系當今的國際形勢，你認為我們還需要“雄健的國民”嗎？ 發(fā)揚雄健的精神，是時代的需要。在今天，也同樣會“遇見沙漠、遇見山峽”，遇見“崎嶇險路”，出現(xiàn)“奇絕壯絕的境界”，這些雖然與李大釗所處的時代條件已完全兩樣，但是仍然需要我們拿出雄健的精神，建設(shè)我們美好的祖國。 六、課堂小結(jié) 天下興亡，匹夫有責。一個偉大的靈魂，總是把自己的生命與民族、國家的命運聯(lián)系在一起，把獻身祖國、民族的事業(yè)視為人生至上的幸福。先賢崇高的人格，為過犧牲的偉大精神將永遠是我們后人傳承的精神火把，在火紅的火焰中，我們應對自己大聲說：讓共和國的明天因為有我而更加強盛美麗！ 七、布置作業(yè) 課外收集抒發(fā)愛國主義情懷的名篇佳句，請寫出你最欣賞的名句，并以其中一句為例，說明喜歡的理由。 6