2019年(春)三年級品社下冊《我的勞動感受》教案1 蘇教版.doc

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2019年(春)三年級品社下冊《我的勞動感受》教案1 蘇教版 一、教材依據(jù) 《我的勞動感受》是《品德與社會》學科小學三年級下冊第三單元“我的成長與他人”的第一課。這一組教材的專題是“我的家鄉(xiāng)（社區(qū)）”，直接體現(xiàn)的是“觀察周圍不同行業(yè)的勞動者，感受他們的勞動給人們生活帶來的方便，尊重并感謝他們，珍惜他們的勞動結(jié)果?！? 二、設(shè)計思路 指導思想： 依據(jù)《品德與社會課程標準》，學生思想品德與社會實踐性的發(fā)展不只是一種依靠道德知識灌輸?shù)膯蜗騻鬟f過程，而是依靠學生在活動中通過自身與外界的相互作用來經(jīng)歷、體驗、建構(gòu)的高效率的品德課堂教學。三維目標的達成是以學生個體的親身經(jīng)歷、主題體驗為前提的，離開了課堂教學活動中學生德育的自立建構(gòu)，提高品德課堂效率就只是一句空話。 設(shè)計理念： 新課程標準指出：品德與社會課的教學設(shè)計思路應(yīng)以兒童的社會生活為主線。因此，在本堂課的教學設(shè)計中，我以學生原有的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，結(jié)合學生的心理、生理特點以及在實際生活中存在的問題，在活動中，充分體現(xiàn)學生的自主性與主動性。力求把教學活動與學生生活經(jīng)驗相結(jié)合，在主動參與合作中體驗勞動的“苦”與“樂”，使學生自主形成新的勞動價值觀，逐漸幫助學生參與社會、學習做人。 教材分析： 由于過去對尊重各行各業(yè)的勞動者的教育只是停留在道德認知的層面上，學生對勞動意義的認識膚淺，感受匱乏。本課通過身體力行的不同勞動，重在讓學生“零距離”接觸，真切體驗和感受勞動過程。進而學生在勞動實踐中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。 學情分析： 現(xiàn)代兒童大多是獨生子女，父母對孩子的期望值很高，“望子成龍”“望女成鳳”。而大部分家長只重視孩子的智力開發(fā)忽略了其他方面的的要求，這就造成了部分學生不關(guān)注周圍的人和事，對他人的勞動無感激之情，覺得一切都是自然的、應(yīng)該的，平時只要讀好書似乎不需要做任何事情了。所以通過一些普通勞動者的辛苦去感染他們是最好的途徑。 三、教學目標 知識與能力： 1、懂得我的成長與他人的關(guān)系，懂得勞動給我的生活帶來方便，理解不同的工作崗位的酸甜苦辣。 2、認識了解校園及社會上的各個工作崗位，激發(fā)積極勞動的愿望，培養(yǎng)學生對勞動者的尊重和理解。 方法與途徑： 1、讓學生主動參與勞動，自己去感受勞動的苦與樂，體驗勞動的樂趣。 2、小組合作自主體驗、交流等活動方式，加深體驗。 3、通過多媒體圖片、文字、動畫兒歌等提高學生學習的積極主動性。 情感與評價： 1、激發(fā)學生對勞動的熱愛之情和對勞動者的理解和尊重。 2、學生自我評價、互相評價，教師評價等。 四、教學重難點： 感受、體驗勞動過程，讓學生“零距離”、有意識地參與勞動是本課的教學重點，也是難點。 五、教學準備： 1、了解學校不同崗位及職責以及社會上的崗位。 2、紐扣、針、線、花生若干、勞動用具。 3、多媒體課件。 六、教學流程 （一）、創(chuàng)設(shè)情境，談話導入。 根據(jù)教室環(huán)境談話引出使勞動改變了我們的學習環(huán)境，這節(jié)課，我們就來一起聊聊勞動的感受。板書課題，學生齊讀。 （設(shè)計意圖：興趣是最好的老師。通過真實情景一下子激發(fā)并喚起學生對勞動的興趣及過去的勞動體驗，調(diào)動了學生學習的積極性。） （二）、主動體驗，感受苦樂。 1、分配任務(wù)，發(fā)放用品。 師：小朋友，你們還干過其它的活嗎？(學生舉例說。) 師：不聽不知道，一聽不得了。沒想到我們?nèi)?2)班同學個個都是愛勞動的好孩子!張老師想親眼見識一下同學們的勤勞能干，敢在同學老師面前露一手嗎？ 第一組，你們兩個是制衣廠的工人，負責釘紐扣。在穿針引線的時候注意安全。 第二組，你們學媽媽剝花生，花生米放到盤子里，花生殼放到袋子里待會扔到垃圾桶里。 第三組，下午還有別的老師在這兒上課，老師發(fā)現(xiàn)地面上有一些灰塵，來兩位同學拖拖地。好，開始干活吧你們可要在三分鐘之內(nèi)完成任務(wù)。下面的小朋友可要坐好了，認真仔細的觀察，看看他們是怎么做的，如果是你，你會怎么做。師和小朋友交流。 2、交流感受，體驗勞動的辛苦。 （1）釘紐扣的感覺如何？（生談?wù)摚┛粗菀?，做起來難。要知道，這可只是制衣廠工人工作的一小部分，他們的工作很辛苦，還好，我們現(xiàn)在有的衣服上拉鏈代替了紐扣，一項小小的發(fā)明創(chuàng)造，就給我們的生活帶來了很多方便。 （2）剝花生，有什么感受？（生談?wù)摚┮郧案蛇^這活嗎？多想想辦法，減輕媽媽做家務(wù)的負擔。剝花生很辛苦，農(nóng)民伯伯種這些花生，再把它們運到市場賣掉更辛苦。知道老師買這些花生花了多少錢嗎？以后還敢亂花錢嗎？所以說“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”啊! （3）拖地的同學，感覺怎么樣？（生談?wù)摚├蠋熋麄兊念~頭。喲，真出汗了!真是辛苦你們了，我代表下節(jié)課上課的老師謝謝你們! 師：同學們，我們剛才只做了幾分鐘，就覺得有點累了，如果讓我們從事這樣的勞動一節(jié)課、一天、一年甚至更長的時間，你們會有什么感受？生談?wù)摗? 3、欣賞勞動成果，體驗勞動的快樂。 我們再回過頭來看看釘好的紐扣、讓人眼饞的花生米、干凈整潔的教室。當你看到這些后，你又有什么感受？說一說。那這一盤花生米想不想吃，下課后老師會講給表現(xiàn)最好的孩子。 4、欣賞必鑫同學的勞動體驗日記，聯(lián)系實際暢談自己的勞動體驗。 師：剛才的勞動情景給我們不一樣的勞動感受。有一個叫必鑫的小朋友不但積極參與勞動，還把勞動的感受寫了下來，想不想聽聽？（聽配樂日記）聽了她的日記你能不能把你自己的勞動感受分享給大家聽一下？ （1）小組交流：說一說你干過什么？做的過程累不累？看到勞動成果心情怎么樣？ （2）全班交流，教師適時評價激勵。 教師小結(jié)：可見，勞動雖然辛苦，但最終的勞動結(jié)果卻讓我們享受到了快樂。（板書：辛苦、快樂。） 5、欣賞歌曲《勞動最光榮》，加深勞動體驗。 師：看到小朋友們談到勞動這么幸福和自豪，有幾個可愛的小精靈也為我們感到高興，瞧，他們來了?。ㄐ蕾p動畫歌曲《勞動最光榮》）小朋友們，欣賞了這首歌曲，我們應(yīng)該向誰學習？不能向誰學習？為什么？（生談?wù)摚┦茄剑瑒趧佑惺斋@讓我們小朋友們、小蜜蜂、小喜鵲都產(chǎn)生了幸福、快樂的感受，可見勞動最光榮。 （設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是教學的重點也是難點，通過學生現(xiàn)場“零距離”主動勞動體驗，讓學生講出真實勞動感受。辛苦，并快樂著。正是因為勞動這種獨特的感受，才能鼓舞孩子為著最終“快樂”的感覺而克服勞動過程中的種種不良情緒和感受，體現(xiàn)了教育的有效性。同時三年級學生課堂上有意注意的時間還不夠長，用兒童喜聞樂見的動畫兒歌既緩解了前半堂課學習的疲憊，又對前半堂課的學習中心內(nèi)容做了一個總結(jié)，加深了學生的情感體驗。） （三）、拓展實踐，激起愿望。 1、學生談?wù)撟约毫私獾膶W校崗位。 師：在我們的生活中，不管是在家里，還是在學校里，還是在社會上，有各種各樣的勞動崗位，就是有了這許許多多的崗位，我們的生活才多姿多彩，方便快捷。就像在我們的學校，小朋友知道有哪些勞動崗位嗎？ 讓學生說說。（校長、門衛(wèi)、食堂工作人員、圖書工作人員、垃圾清理員） 2、學生交流學校崗位職責。 師：小朋友知道他們做些什么工作？或者負些什么責任嗎？ 師小結(jié)：其實，就是因為學校每一位工作人員都在他們的崗位上勞動著，奉獻著，我們才能快樂的成長。 3、 拓展認識社會上的崗位。 師：除了校園，你還知道那些普普通通的勞動者?生:回答（略）師: 同學們想一想：我們社會上還有哪些職業(yè)呢？（宇航員、營業(yè)員、廚師、清潔工、工程師、記者、司機……） 4、 上述這些職業(yè)，你認為哪個你最想去體驗一下？為什么？（師生談話，教師及時引導。） 5、除了以上這些，在家里、學校、村子里哪些勞動是你可以去參與的？（師生談話，教師激勵。） 6、說說自己的勞動打算，聽聽同學們的意見，小組交流，全班交流。 師：在生活中有許多我們力所能及的勞動，我們都可以嘗試著去做， 有的也許我們還不能獨立做，但可以先跟大人學，邊學邊做。同學們，在以后的生活中，你有什么勞動打算呢？請看看課本42頁的勞動提示，說說自己的勞動打算，聽聽同學們的意見。 （1）、小組交流，教師指導。 （2）、全班交流，師生評價。 7、出事勞動小提示，提醒學生養(yǎng)成良好的勞動習慣。 師：小朋友們說的真好，不過老師有一個溫馨的提示：出事勞動小提示，提醒學生應(yīng)該注意些什么?（課件出示） （設(shè)計意圖：本小節(jié)是從校內(nèi)的崗位認識拓展到社會中各行各業(yè)的認識與了解,激發(fā)學生親自體驗勞動的愿望，并提示學生養(yǎng)成良好的勞動習慣。） （四）、回歸生活，深化教育。 1、欣賞一組學校、家庭、社會不同行業(yè)勞動者的圖片，再次感受勞動的辛苦和光榮，以及勞動與自己幸福生活之間的關(guān)系，使學生認識到要珍惜勞動成果。 師：勞動是辛苦的，勞動是美麗的，勞動是快樂的，勞動是光榮的。這就是我們對勞動的感受。聽了同學們的發(fā)言，張老師也有很多的感受想與大家交流。今天，張老師帶來了一組圖片，我們一起來欣賞一下。(課件出示) 2、生談感受。 師：孩子們，勞動的作用大不大，正是有了千千萬萬的勞動者在不同崗位上不辭辛勞的工作，我們才能坐在這寬敞明亮的教室里快樂學習，才有我們今天幸福美好的生活。（課件出示：我的勞動感言）學生齊讀。（板書：創(chuàng)造了生活。）那么我們除了參加我們力所能及的勞動，對于他人創(chuàng)造的勞動成果能不能隨意破壞，我們還要珍惜勞動成果。 3、布置實踐完成體驗卡。 師：剛才我們都談了自己最想體驗的勞動崗位，今天下去小朋友們每人選擇一項自己最感興趣的力所能及的勞動崗位，好好去體驗，還要完成好體驗卡。（課件出示） （設(shè)計意圖：以兒童身邊的、普通的生活事件為主，幫助學生從已有的經(jīng)驗和體驗中更加深入的感受勞動者的辛苦與自己幸福生活的關(guān)系，感受到勞動的作用，再次激發(fā)激發(fā)學生對不同行業(yè)的勞動者產(chǎn)生強烈的熱愛和尊敬之情。并為學生課后的崗位體驗做出了積極、正確的引導。） （五）、明確任務(wù)，小結(jié)激勵。 親愛的小朋友們，想到就要做到，相信我們?nèi)?）班的孩子們一定會用實際行動去證明自己是個勞動能手的。有沒有信心，好，那趕緊行動吧，完成好體驗卡，我們下節(jié)課再交流。 （設(shè)計意圖：語言激勵，明確任務(wù)，把課堂認知變成實際行動，為第二課時體驗交流做好準備。） （六）、板書設(shè)計： 第七課 我的勞動感受 辛苦 快樂 創(chuàng)造了生活 附送： 2019年(春)三年級品社下冊《我的家鄉(xiāng)在哪里》教案 蘇教版 教學目標 情感、態(tài)度與價值觀：在認識家鄉(xiāng)的活動中，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的親近感和進一步了解家鄉(xiāng)的愿望。 能力：會看中國地圖，認識方向、圖例、比例尺，能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置。 知識：知道家鄉(xiāng)是祖國的一部分；初步了解我國的五種地形，比較家鄉(xiāng)與其他地區(qū)在地形上的異同，感知家鄉(xiāng)的地形特點；探討地理環(huán)境對當?shù)厝藗兩詈蜕a(chǎn)的影響。 學情分析 從學生的心理特點和認知程度來看，孩子生活的地方相對偏僻，農(nóng)村孩子進城、出遠門旅游的機會相對較少，渴望了解外面的世界，愿意從地圖中看家鄉(xiāng)。學生在三年級學習過簡單的平面圖知識，需要通過進一步的地圖學習從更多的視角來認識家鄉(xiāng)。 從學生的社會環(huán)境和生活基礎(chǔ)來看，農(nóng)村四年級學生盡管對自己生活區(qū)域的地形特點的認識是感性的，但他們對整個家鄉(xiāng)的地形地貌缺乏概念性的了解，也少有機會去認識其他地區(qū)不同的地形，缺乏對不同地形特征的了解與比較。 因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是讓學生會學看中國地圖，認識方向、圖例、比例尺。能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置。了解我國的五種地形，比較其他地區(qū)的地形異同，感知家鄉(xiāng)的地形特點。教學難點是讓學生探討地理環(huán)境對當?shù)厝藗兩詈蜕a(chǎn)的影響。 要突破重難點，教師應(yīng)從最基本的看圖常識入手，建立學生的方向意識，認清基本的圖例和不同顏色在地圖上所代表的含義，教會學生比例尺和實際距離的換算，切實幫助學生學會識圖。在地圖學習中可以先由老師引導看過渡到同學合作看，再過渡到自己獨立看圖，循序漸進，突破難點。有的孩子的家鄉(xiāng)的地理位置偏僻難尋，可以將尋找范圍擴大到家鄉(xiāng)所在的縣、市、省一級。對于學生來源廣泛的班級，可充分發(fā)動來自不同地區(qū)的學生用各種形式介紹自己家鄉(xiāng)的地理、歷史、人文等，既可以拓寬學生們的視野，也能夠讓學生們在比較家鄉(xiāng)間異同的過程中，通過不斷探究發(fā)現(xiàn)地理環(huán)境對當?shù)厝藗兩詈蜕a(chǎn)的影響，從而突破教學難點。 教學重點 會看中國地圖，認識方向、圖例、比例尺；能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置；了解我國的五種地形，比較其他地區(qū)的地形異同，感知家鄉(xiāng)的地形特點。 教學難點 探討地理環(huán)境對當?shù)厝藗兩詈蜕a(chǎn)的影響。 教學準備 教師準備：中國地圖、本省或市地圖、磁鐵、刻度尺、彩筆、毛線。 學生準備：彩筆、紙張等相關(guān)學具。 課時安排 3課時。 第1課時完成話題“看地圖找家鄉(xiāng)”的教材內(nèi)容。 第2課時完成話題“家鄉(xiāng)的自然環(huán)境”的教材內(nèi)容。 第3課時完成話題“我的老家”的教材內(nèi)容。 教學過程 第1課時 活動一看地圖找家鄉(xiāng) [播放動畫：看地圖找家鄉(xiāng)] 引導學生結(jié)合情境進行交流研討：我們家鄉(xiāng)的名稱是什么？家鄉(xiāng)在祖國的哪個位置？家鄉(xiāng)周圍有哪些鄰居？在地圖上你還發(fā)現(xiàn)了什么？能正確運用地圖上的簡單圖例、方向，獲取家鄉(xiāng)的有關(guān)信息。（板書：看地圖找家鄉(xiāng)） 交流通過詢問父母、上網(wǎng)查詢、去圖書館查閱資料等途徑了解家鄉(xiāng)的面積、人口等情況。 【設(shè)計意圖：能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置，知道家鄉(xiāng)是祖國的一部分。】 活動二從我的家鄉(xiāng)到你的家鄉(xiāng)、他的家鄉(xiāng) 1．由學生分別扮演不同地區(qū)的小朋友，然后讓大家在地圖上找找這些小朋友家鄉(xiāng)的位置，用磁鐵或彩色筆標記出來。 2．讓學生在中國政區(qū)圖上把自己的家鄉(xiāng)和另一個同學的家鄉(xiāng)標示出來，并連接起來，根據(jù)比例尺測量一下它們的實際距離。也可以多測幾處，借此增進不同家鄉(xiāng)的孩子之間的了解。 小結(jié)：看地圖時，可別忘了先看地圖上的方向、比例尺和圖例。確定方向才能確定地圖上某一地點的方位；知道比例尺才可以量算出圖上兩地之間的實地距離；了解圖例才能讀懂地圖上表示的內(nèi)容。 【設(shè)計意圖：進一步增進對家鄉(xiāng)的了解?！? 活動三畫家鄉(xiāng) 1．出示家鄉(xiāng)的地圖，讓學生認識和熟悉家鄉(xiāng)地圖的輪廓，知道家鄉(xiāng)省級行政中心所在地。 2．讓學生試著畫一畫家鄉(xiāng)地圖的輪廓，并涂上自己喜歡的顏色。也可以讓學生說說為什么使用這個顏色，從而將家鄉(xiāng)和自己的情感、態(tài)度結(jié)合起來，喚起學生內(nèi)心深處對家鄉(xiāng)的感覺。 3．引導學生展開想象，說一說家鄉(xiāng)的地圖像什么，從而加深對家鄉(xiāng)的印象。 【設(shè)計意圖：通過畫一畫活動，喚起學生內(nèi)心深處對家鄉(xiāng)的感覺?！? 活動四地圖知識小游戲 1．猜謎語：課前準備5～10個謎語。（如：兩個胖子，打一省會——合肥；夏天穿棉襖，打一省會——武漢）讓學生在寬松愉快的氣氛中學習。 2．猜車牌：教師事先準備若干紙質(zhì)機動車牌（如：晉A30215、川D50314）。設(shè)問：假如你們是一個交警，你所管轄的地段發(fā)生了交通事故，首先你應(yīng)該知道肇事車是什么地方的車？ 【設(shè)計意圖：通過有趣的游戲，使學生輕松掌握家鄉(xiāng)的簡稱?！? 板書設(shè)計 看地圖找家鄉(xiāng) 我的家鄉(xiāng)（學生作品） 地圖三要素：方向、圖例、比例尺 第2課時 活動一認識家鄉(xiāng)的地形 [播放動畫：我國主要的地形] 引導學生結(jié)合情境進行交流研討：在中國地形圖上找找五種地形，并結(jié)合中國政區(qū)圖了解他們的大概位置。進一步了解這些地形和生產(chǎn)、生活之間的關(guān)系，以及這種地理環(huán)境的基本特點；重點說說自己家鄉(xiāng)的地形特征。（板書：家鄉(xiāng)的自然環(huán)境五種地形：平原、盆地、高原、丘陵、山地） 【設(shè)計意圖：初步知道和了解祖國的五種主要地形及其基本特征，并進而考察自己家鄉(xiāng)的地形特點及其對當?shù)厝藗兩?、生產(chǎn)的影響。初步以地理的角度和觀點了解家鄉(xiāng)?！? 活動二嘗試做一個家鄉(xiāng)地形模型 1．教師預先出示一張家鄉(xiāng)地形圖。先引導學生觀察地形圖的顏色，初步使學生明白家鄉(xiāng)地形的特點。 2．學生先畫一張空白的家鄉(xiāng)輪廓圖，然后根據(jù)教師的講解，利用橡皮泥的不同顏色及可塑性，在空白的家鄉(xiāng)輪廓圖上捏出有起伏、有顏色區(qū)分的地形。 【設(shè)計意圖：引導學生認識地形的多樣性，知道每個家鄉(xiāng)的地形都有自己的特點。】 板書設(shè)計 家鄉(xiāng)的自然環(huán)境 家鄉(xiāng)地形圖 家鄉(xiāng)地形實景圖 五種地形：平原、盆地、高原、丘陵、山地 第3課時 活動一找老家 引導學生結(jié)合教材圖文，根據(jù)課前調(diào)查交流研討：介紹自己戶口本上寫的祖籍，通過比較居住地和父輩的出生地是否一致，理解“老家”的含義。然后，在中國地圖上找一找自己老家的位置，說一說為什么稱那里為“老家”。交流自己是否回過老家，介紹一下回老家的路線和乘坐的交通工具。家鄉(xiāng)還有哪些親人，那里是什么樣子的，回去前會做哪些準備，回去后要注意哪些禮儀等。（板書：我的老家） 【設(shè)計意圖：了解自己的祖籍，懂得老家指的是自己祖輩出生和長期生活的地方，了解老家的地理位置和一些基本情況，并在實際生活中理解“老家”這個家鄉(xiāng)?！? 活動二小采訪 1．如果班上有來自外地的同學，可以特別請他們?yōu)橥瑢W們講講自己的家鄉(xiāng)。 2．老家還有親人的學生，教師可鼓勵他們課前用書信或電話的形式，向老家的親人進行一次采訪，并表達自己對家鄉(xiāng)親人的惦念之情。家中有爺爺奶奶等老人的，也可以聽老人講講老家的故事，并了解一下老人遠離老家的感受。 3．整理好自己的采訪記錄，課堂上將自己認為最感人的地方和同學們交流，使同學們在情感上獲得共鳴。 4．最后，大家可在班內(nèi)做一期題為“我的老家”的墻報，每個人都可以運用所學的地圖知識，為自己的老家畫一張地圖，再配一些圖片和文字，制成一篇圖文并茂的小文章，貼在墻報上。 5．全班有感情地朗讀教材中的古詩《回鄉(xiāng)偶書》，引導孩子體會那種故土難離的情感。 【設(shè)計意圖：通過采訪活動進一步加深對老家的認識和感情?！? 板書設(shè)計 我的老家 (學生交流自己老家的風土人情時搜集的有關(guān)資料)