2019-2020年蘇教版四年級數(shù)學下冊第十單元《用計算器探索規(guī)律》教學設計.doc

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2019-2020年蘇教版四年級數(shù)學下冊第十單元《用 計算器探索規(guī)律》教學設計 本單元先教學積的變化規(guī)律： 一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘一個數(shù)，得到的積等于原來的積乘同一個數(shù)。再教學商不變的規(guī)律： 被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以同一個數(shù)（０除外），商不變。顯然積的變化規(guī)律研究范圍比較窄（只研究因數(shù)乘幾的情況，不研究因數(shù)除以幾的情況），商不變的規(guī)律研究范圍比較寬（既研究被除數(shù)和除數(shù)乘同一個數(shù)，也研究除以同一個數(shù)）。這樣安排有兩個原因： 一是在積的變化規(guī)律的教學中，學生不僅要理解規(guī)律的內(nèi)容，還要學習探索規(guī)律的方法，并運用這些學習活動經(jīng)驗繼續(xù)研究商不變的規(guī)律。把積的變化規(guī)律的研究范圍縮小一些，有利于實現(xiàn)教學目的。二是應用這兩條規(guī)律學習小數(shù)和分數(shù)知識，積的變化規(guī)律一般只需要因數(shù)乘幾這種情況，商不變的規(guī)律則需要被除數(shù)、除數(shù)乘或除以同一個數(shù)兩種情況。 這些變化規(guī)律在前面的教學里有過滲透，現(xiàn)在作為一個數(shù)學問題進行研究，尋找其中的規(guī)律并應用于計算和解決實際問題。由于研究的是關于運算的規(guī)律，勢必涉及較大數(shù)的計算，為了不把大量教學資源消耗在計算上，所以用計算器作為工具。 1 提供研究的內(nèi)容和任務，提示研究的方法和步驟，讓學生通過計算在若干個實例中歸納運算規(guī)律。 積的變化規(guī)律是什么?商不變的規(guī)律又指什么?都要學生經(jīng)過探索自己得出。教材編寫充分體現(xiàn)新課程的思想： 教材是學生從事數(shù)學學習的基本素材，為學生的數(shù)學學習活動提供基本線索、基本內(nèi)容和主要的數(shù)學活動機會。對學生而言，教材是從事數(shù)學學習活動的“出發(fā)點”，而不是“終極目標”。 （1） 第83頁例題只研究一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘一個數(shù)，積的變化情況。研究活動先在教材提供的３６３０＝１０８０這個實例上進行，并把因數(shù)和積的變化記錄在表格里。然后由學生自己找一些例子，進行類似的實驗。通過不完全歸納，得出積的變化規(guī)律。 “想想做做”讓學生繼續(xù)體會積的變化規(guī)律并初步應用。第1題有兩條解題思路： 一條是先算出變化了的那個因數(shù)是多少，再求積；另一條是根據(jù)一個因數(shù)乘了幾，把原來的積20也乘幾。兩種方法得到相同的結果，能再次體會積的變化規(guī)律是客觀存在的普遍規(guī)律。第3題讓學生在購買計算器的實際問題中，聯(lián)系生活經(jīng)驗和數(shù)量關系，通過變化購買的數(shù)量，計算相應的總價，感受積的變化規(guī)律的合理性。 （2） 第84頁例題教學商不變的規(guī)律，把被除數(shù)和除數(shù)同時乘一個數(shù)與同時除以一個數(shù)放在一道例題里教學，這是考慮到學生有探索積的變化規(guī)律的經(jīng)驗，繼續(xù)探索商不變的規(guī)律時可以增加問題的容量，提高學習的效率。例題選擇8４００４０＝２１０這個算式為研究載體，是因為它的被除數(shù)和除數(shù)同時乘幾、同時除以幾可選的數(shù)比較多，有利于學生獲得豐富的感性材料，加強對商不變的體驗。 例題的被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以的那一個數(shù)，要讓學生自主選擇。這樣，可以交流和呈現(xiàn)商不變的多種實例。 被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以的那個數(shù)不能是0，這是因為除數(shù)不能是0。在８４００４０這個除式中，被除數(shù)和除數(shù)都除以0，顯然是不可以的。被除數(shù)和除數(shù)都乘0，除數(shù)就變成為0，也是不可以的。所以，例題及其結論中都指出“0除外”。教學時要讓學生注意到這一點。但不要花費過多時間，更不要用這方面的試題去考學生。 （3） 商不變的規(guī)律可以應用于除法計算。有些除法有余數(shù)，如果被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以一個數(shù)，雖然商不變，但余數(shù)變了。第85頁例題就教學這些內(nèi)容。 教學被除數(shù)、除數(shù)末尾都有0，且沒有余數(shù)的除法計算，讓學生看著豎式，聯(lián)系商不變的規(guī)律思考“被除數(shù)的末尾為什么只劃去一個0”。理解這個問題要分三步： 先是為什么被除數(shù)和除數(shù)末尾都劃去0，然后是為什么被除數(shù)末尾只劃去一個0，最后是這樣做有什么好處。從而掌握運用商不變的規(guī)律使豎式計算簡便的方法要領。 教學被除數(shù)、除數(shù)末尾都有0，且有余數(shù)的除法計算，重點在被除數(shù)和除數(shù)都除以10，商雖然不變，但余數(shù)變了。這也是教學的難點。教材把這個數(shù)學知識置于900元錢買單價40元的籃球的實際問題里教學，有利于化解難點。通過還剩20元這個現(xiàn)實答案，理解余數(shù)是20而不是2。另外，不應用商不變規(guī)律直接計算得到的余數(shù)是20；商22乘除數(shù)4，只有加20才能得到900等都能幫助學生理解新知識。 2 通過練習發(fā)展知識。 練習七第1、4題分別應用積的變化規(guī)律或商不變的規(guī)律進行計算，幫助學生鞏固本單元教學的基礎知識。其他的題，在知識內(nèi)容或知識應用上都有擴展。 第5題里的除法，過去只能依靠筆算，現(xiàn)在可以應用商不變的規(guī)律把這些題轉化成比較容易的除法題，通過口算得到結果。而且各題的被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以的那一個數(shù)不是習慣的10、100，要根據(jù)題中數(shù)的特點靈活選擇。如210３５可以轉化成４２０７０（被除數(shù)和除數(shù)都乘2），也可以轉化成30５（被除數(shù)和除數(shù)都除以7），還可以轉化成42７（被除數(shù)和除數(shù)都除以5）。 第2題繼續(xù)探索積的變化規(guī)律，從一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾，發(fā)展到兩個因數(shù)各乘一個數(shù)，如80４→（８０１０）（４１０）、８０４→（８０２０）（４１０）。這樣的擴展利于學生以后研究小數(shù)乘法的計算方法。教學難點是兩個因數(shù)各乘10，得到的積等于原來的積乘100（１０１０＝１００）。要通過實例，讓學生體會積是怎樣變化的。 第3題探索一個因數(shù)乘幾，另一個因數(shù)除以同一個數(shù)（0除外），積是否發(fā)生變化。第6題的數(shù)量關系里含有被除數(shù)乘幾，除數(shù)不變，得到的商等于原來的商乘幾的變化規(guī)律。安排這兩題并不是教學更多的有關積、商的變化規(guī)律的基礎知識，而是增加學生探索規(guī)律的題材，激發(fā)研究規(guī)律的興趣，培養(yǎng)數(shù)學活動的能力。 用計算器探索積的變化規(guī)律（p83-84） 教學目標： 1.計算器探索當一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘一個數(shù)或除以一個數(shù)后，積的變化規(guī)律。 2.積的變化規(guī)律在計算和解決實際問題中的應用。 教學重難點： 規(guī)律在實際中的應用 教學流程 流程1：基本練習 師：同學們，上學期，我們已經(jīng)認識了計算器，并且會使用計算器進行計算了，現(xiàn)在，請大家用計算器來算一算。課件出示基本練習題：36 30 =（暫停） 流程2：反饋過渡 師：用計算器計算，很快可以得出：課件出示上題答案：36 30 = 1080，計算器可以幫助我們快捷、準確地進行計算。大家是不是都很喜歡用計算器計算呀？今天我們就繼續(xù)借助計算器來學習（部分揭示板書課題：用計算器）。 流程3：猜想 課件出示例題表格： 一個因數(shù) 另一個因數(shù) 積 積的變化 36 30 1080 —— 36 30 2 1080 36 30 10 36 8 30 36 100 30 師：誰能大聲地把這道題讀一遍？你來？誰能把這個表格解讀一下？說說你是怎樣理解這幅表格的？ 師：（引導學生解讀） ?請大家上下縱向觀察表格上面三行： 如果一個因數(shù)36不變，另一個因數(shù)30乘2、乘10、或是乘其它的數(shù)，想一想，積會有什么變化呢？ ?再觀察表格的第一行與下面兩行，因數(shù)30不變，把另一個因數(shù)36乘8、乘100、或是乘其它的數(shù)，積又會有什么變化呢？ 請同學們先想一想，再大膽猜猜看。（課件上的數(shù)據(jù)根據(jù)教師敘述逐一閃爍）（暫停） 學生回答：猜想“一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾，積也乘幾?！苯處煱鍟鴮W生的猜想。 流程4：初步驗證 師：剛才同學們通過觀察和自己的思考進行了大膽的猜想，那大家猜得對不對呢？可以用算一算、比一比的方法來驗證。 請大家用計算器來算一算，再把得到的積與1080比一比，看看是不是和大家猜的一致。（暫停） 流程5：反饋交流 課件出示完整表格： 一個因數(shù) 另一個因數(shù) 積 積的變化 36 30 1080 —— 36 30 2 2160 1080 2 36 30 10 10800 1080 10 36 8 30 8640 1080 8 36 100 30 108000 1080 100 師：來看計算結果，果然與我們的猜想一樣。 借助3630＝1080這道算式，我們可以看到， 1） 一個因數(shù)36不變，另一個因數(shù)30乘2，積就是1080乘2； 2） 一個因數(shù)36不變，另一個因數(shù)30乘30乘10，積就是1080乘10。 3） 一個因數(shù)30不變，另一個因數(shù)36乘8，積就是1080乘8； 4） 一個因數(shù)30不變，另一個因數(shù)36乘100，積就是1080乘100。（暫停） 流程6：深入驗證 師：同學們，剛才，我們通過觀察、大膽猜想：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾，積也乘幾。并通過一組題的計算和比較驗證了我們的猜想是正確的。 但僅僅通過少量的一組題就得出一條數(shù)學規(guī)律還不夠嚴密，大家還能再找一些這樣的例子，用計算器計算，進一步進行驗證嗎？請同學們試試看，先舉例驗證，再在小組里交流。（暫停） 在黑板上畫好表格，隨著學生的回答填表 一個因數(shù) 另一個因數(shù) 積 積的變化 流程7：得出結論 師：同學們舉了很多例子來對我們的猜想進行驗證，驗證的結果是不是都符合剛才的猜想呢？確實沒錯，通過觀察、大膽猜想、嚴密驗證，同學們又探索出了乘法運算的一條重要規(guī)律，積的變化規(guī)律。請看：(課件出示完整課題：用計算器探索積的變化規(guī)律) 課件出示：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾，得到的積就等于原來的積乘幾。 師：這就是積的變化規(guī)律，它的發(fā)現(xiàn)對我們的數(shù)學學習有著十分重要的幫助。我們齊讀一遍。 流程8：想想做做1 課件出示想想做做1．填表。 一個因數(shù) 5 5 5 5 5 5 20 另一個因數(shù) 4 4 3 4 10 4 4 積 20 師：現(xiàn)在我們不用計算器計算，大家會直接應用剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，計算完成這張表格嗎？請同學們想一想，在書上填一填，跟同桌互相說說是怎樣想的。（暫停） 流程9：交流想想做做1 課件出示上題答案： 一個因數(shù) 5 5 5 5 5 5 20 另一個因數(shù) 4 4 3 4 10 4 4 積 20 60 200 100 400 師：我們一起看，是這樣填的嗎？誰來說說看你是怎樣運用積的變化規(guī)律的？一個因數(shù)5不變，另一個因數(shù)4乘3，積就等于原來的積20乘3，得60，同理，我們很快就能得出其他幾題的積分別為200、100、400，同學們是不是這樣想的呢？ 一個因數(shù)5不變，另一個因數(shù)4乘10，積就等于原來的積20乘10，得200 一個因數(shù)4不變，另一個因數(shù)5乘5，積就等于原來的積20乘5，得100 一個因數(shù)4不變，另一個因數(shù)5乘20，積就等于原來的積20乘20，得100 流程10：想想做做2 課件出示想想做做2：根據(jù)每組第一題的算式，直接寫出下面兩題的得數(shù)： 師：有了規(guī)律，我們還要做到靈活應用，我們來看這一組題，請同學們根據(jù)每組第一題的算式，直接寫出下面兩題的得數(shù)，在書上填一填，然后選擇其中的一組跟同桌說一說你是怎樣想的。（暫停） 流程11：交流想想做做2 師：來看計算結果，第一組題，已知24 3 = 72，依據(jù)積的變化規(guī)律，一個因數(shù)24不變，另一個因數(shù)3乘10，積就等于原來的積72乘10，得720，第三題24乘300，可以根據(jù)第一題來思考，也可以根據(jù)第二題來思考，都能得到積是7200，第二組、第三組題也可以依據(jù)積的變化規(guī)律很快得出結果，大家都填對了嗎？ 流程12：想想做做3 師：其實,應用這個規(guī)律，不僅可以快速計算，還能幫我們解決許多實際問題。 課件出示：3．一種計算器的單價是38元，買4個這樣的計算器要多少元？買20個、40個、400個或800個呢？ 單價（元） 38 38 38 38 38 數(shù)量（個） 4 20 40 400 800 總價（元） 師：看這一題，請同學們自己獨立想一想，在書上填一填，然后仔細觀察、比較每次購買的數(shù)量發(fā)生了什么變化？每次的總價呢？并在小組里說一說。（暫停） 流程13：交流想想做做3 課件出示想想做做結果： 單價（元） 38 38 38 38 38 數(shù)量（個） 4 20 40 400 800 總價（元） 152 760 1520 15200 30400 師：我們看計算結果，根據(jù)總價等于單價乘數(shù)量，我們可以口算出38乘4得152，依據(jù)積的變化規(guī)律，計算器單價不變，數(shù)量在原來的基礎上乘幾，得到的總價也就在原來的基礎上乘幾，所以我們很快可以計算出總價分別是152、760、1520、15200、30400元。在解決問題的過程中，我們就應該這樣，根據(jù)實際的需要，靈活應用規(guī)律，這樣才算真正做到了靈活地學習、應用數(shù)學知識。（暫停） 流程14：全課小結 師：同學們，這節(jié)課，我們借助計算器，通過觀察、猜想、再逐步驗證的方法探索出了乘法運算中積的變化規(guī)律，應用這一規(guī)律，不僅可以提高計算速度，還能解決許多實際問題。其實，積的變化規(guī)律在實際生活中應用非常廣泛，如我們?nèi)ド虉鲑徫铩⑷マr(nóng)貿(mào)市場買菜等，營業(yè)員就常常應用這一規(guī)律很快算出購買者所需的價錢。其實，神秘的數(shù)學王國里還藏著許多規(guī)律，希望同學們都能像今天這樣運用恰當?shù)膶W習方法，借助現(xiàn)代的有用工具去主動探索和發(fā)現(xiàn)。 流程15：布置作業(yè) 布置作業(yè)：補充習題 師：請同學們獨立完成。 二次備課 板書設計： 教后反思 用計算器探索商不變的規(guī)律（p84-85） 教學目標： 1.使學生借助計算器的計算，探索商不變的規(guī)律，并知道這些規(guī)律在計算和解決實際問題中的具體應用。 2.培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象和概括的能力。 3.使學生在學習活動中感受數(shù)學內(nèi)在的規(guī)律與聯(lián)系，體驗數(shù)學問題的探索性和數(shù)學結論的嚴謹性，感受成功的樂趣，增強學習的信心。 教學重難點： 理解商不變的規(guī)律及應用。 教學資源：課件、電腦 教學過程： 一、復習 1、 口算：出示課件 605 302 804 10050 9030 4010 60050 3010 8040 1005 903 400100 50050 二、探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律 1、出示例題：已知840040=210，如果被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以一個數(shù)，商有什么變化？ （1）小組討論應該怎樣做？重點理解“同時”是什么意思。 （2）分組進行計算、比較，看看有什么發(fā)現(xiàn)？ （3）指名匯報自己小組的發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。 （4）剛才，我們只是以840040=210為例，得出了一條規(guī)律，那么這條規(guī)律對其他算式是否適用呢？我們還需要驗證。 （5）現(xiàn)在請同學們?nèi)我庹乙粋€除法算式，把它的被除數(shù)和除數(shù)同時乘相同的數(shù)，看看商變不變？再同時除以一個相同的數(shù)，看看商變不變。小組活動 （6）歸納商不變的規(guī)律。 板書課題：商不變的規(guī)律 教師小結并板書：在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)，商不變。 2、運用規(guī)律 （1）課件出示：例2 誰會列式？ 板書：90050= 除數(shù)和被除數(shù)有什么特點？怎樣可以使計算簡便一些？（可以同時除以一個數(shù)再計算） 教師在除數(shù)和被除數(shù)末尾各劃去一個0。 提問：除數(shù)和被除數(shù)末尾為什么都只劃出一個“0”？ 學生嘗試計算。 通過我們剛才的計算，你能說說在什么情況下可以應用商不變的規(guī)律使除法計算簡便？ （2）出示第2個問題。 獨立列式： 板書：90040= 學生獨立用簡便方法計算。 提問：還剩幾元？有沒有不同的意見？ 余數(shù)為什么不是2？小組交流。 把這道題進行驗算。 小結：當有余數(shù)的時候，余數(shù)原來在哪一位上，那它就是幾。 三、鞏固反思 1、想想做做1 寫出得數(shù)后交流是怎樣想的。 2、想想做做3 注意：一是被除數(shù)和除數(shù)只能華去相同個數(shù)的0；二是要注意確定余數(shù)的方法。 3、想想做做4 四、全課總結 這堂課你有哪些收獲？ 五、拓展題 師：今天我們探索和發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是：被除數(shù)與除數(shù)同時乘或除以一個數(shù)（0除外），商不變。 師：如果除數(shù)不變，被除數(shù)乘或除以一個數(shù)（0除外），商會怎樣變化？如果被除數(shù)不變，除數(shù)乘或除以一個數(shù)（0除外）呢？ 師：同學們，根據(jù)最近的學習經(jīng)驗，你能自己探索、發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學規(guī)律嗎？有興趣的同學可以試試看。 二次備課 板書設計： 教后反思 被除數(shù)和除數(shù)末尾都有0的除法的簡便計算（p85-86） 教學目標： 1．創(chuàng)設討論辨析、自主探究的情境，讓學生探索筆算被除數(shù)和除數(shù)末尾的除法的簡便算法，并加深對商不變的規(guī)律的理解。并能將此規(guī)律運用到簡單的實際問題的解決中去。 2．通過觀察、交流、辨析，遷移等活動，體會解決問題方法的多樣性，培養(yǎng)優(yōu)化問題意識。 3．充分創(chuàng)設知識遷移的情境，增強學生學好該知識的信心，體會規(guī)律的生活和數(shù)學價值。 教學重難點： 重點：通過探索筆算被除數(shù)和除數(shù)末尾都有的除法的簡便算法加深商不變的規(guī)律的理解； 難點：教學被除數(shù)和除數(shù)末尾都有0的有余數(shù)的除法，對余數(shù)的理解。 教學過程： 一、 創(chuàng)設情境 1． 出示：根據(jù)36030=12，直接寫出下面的商 72030= 18050= 605= 設問：怎樣想的？ 2、導入：利用商不變的規(guī)律可以使一些除法計算更簡便，這節(jié)課我們就學習這種簡便計算的方法。 二、自主探究 1、出示例題：籃球單價50元，王老師帶了900元，可以買多少個？ ①引導學生觀察被除數(shù)和除數(shù)都有什么特點？ ②想一想能不能使9005的筆算變得簡單些，又使結果不變。 ③根據(jù)學生討論的結果，板書，在被除數(shù)和除數(shù)的末尾各劃去一個0。 ④設問：被除數(shù)900末尾有兩個0，為什么只劃去1個0？如果把被除數(shù)末尾的兩個0都劃去行不行？ 2、出示：把籃球的單價降為40元，王老師帶的錢可以買多少個，還剩多少元？ ①教師巡視； ②指名學生說，教師板演。 ③引導學生觀察教師板演的算式，讓學生討論這里的“2”是幾？ ④引導學生通過驗算檢驗余數(shù)是“20”還是“2”？ 三、鞏固發(fā)展 1．基本練習 組織完成想想做做1、2題，限時2分鐘完成。 完成后，讓學生說說是怎樣想的，統(tǒng)計學生口算的正確率。 2、變式練習 完成“想想做做”第3題。 ①引導學觀察算式 ②集體交流 板書設計： 教學反思： 練習七（p87-88） 教學目標： 1．讓學生探索筆算被除數(shù)和除數(shù)末尾都有O的除法的簡便算法，掌握這種計算方法，并加深對商不變的規(guī)律的理解。 2．讓學生通過學習體會解決問題方法的多樣性，培養(yǎng)優(yōu)化方法的意識，增加學習數(shù)學的興趣。 教學重、難點：掌握這一規(guī)律在現(xiàn)實生活中的應用。 練習七 教學內(nèi)容：第87—88頁 教學目標： 1．讓學生探索筆算被除數(shù)和除數(shù)末尾都有O的除法的簡便算法，掌握這種計算方法，并加深對商不變的規(guī)律的理解。 2．讓學生通過學習體會解決問題方法的多樣性，培養(yǎng)優(yōu)化方法的意識，增加學習數(shù)學的興趣。 教學重、難點：掌握這一規(guī)律在現(xiàn)實生活中的應用。 教學過程： 一、導入新課 1．出示題目：根據(jù)45030一15，直接寫出下面各題的商。 453— 90060— 15010： 學生各自寫商，然后指名回答。 提問：做這三道題時你各是怎樣想的?你這樣想的根據(jù)是什么? 2．談話：利用商不變的規(guī)律可以把一些比較復雜的除法計算轉化成簡單的除法計算，使計算更簡便。這節(jié)課我們就學習這種簡便計算的方法。(板書課題) 二、教學新課 1．出示例題：籃球的單價是50元，王老師帶了900元，可以買多少個? 學生讀題后，教師指名列出算式。 提問：觀察算式90050，被除數(shù)和除數(shù)都有什么特點?想一想能不能使90050的筆算變得簡單些，又使商不變? 學生討論、交流后發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)的末尾都有0，想使計算簡便可以把它們同時除以一個數(shù)再計算。 出示豎式：50，J900 提問：你覺得900和50同時除以幾能使筆算簡便? 學生提出可以同時除以10。 提問：被除數(shù)和除數(shù)同時除以10，在豎式上只要怎么辦? 教師板書，在被除數(shù)和除數(shù)的末尾各劃去一個O。 談話：這樣就是把900除以50轉化成了90除以5，好算嗎?誰來說計算過程，我把它寫下來。 提問：被除數(shù)900末尾有兩個0，為什么只劃去1個07如果把被除數(shù)末尾的兩個0都劃去行不行?在小組內(nèi)討論后指名回答。 談話：再用這種方法算一遍，并在第85頁的橫線上填一上得數(shù)。 2．談話：現(xiàn)在如果籃球的單價降為40元王老師帶的錢可以買多少個，還剩多少元?你會算嗎? 學生獨立列式，并嘗試自己用簡便療法計算，指名板演。 共同看板演的算式，指著式中余下的“2”。 提問：想一想．余數(shù)應該是幾?為什么? 學生思考、討淪，交流想法。討論后得出被除數(shù)和除數(shù)同時劃去一個0后，實際上是用90個十除以4個十，余下的“2”表示2個 十，是20。 談話：余數(shù)是20對不對呢?我們可以驗算一下。這道題你會驗算嗎?如果你認為余數(shù)是2也可以驗算一下。 學生試著進行驗算。指名板演驗算過程。 談話：通過驗算．我們可以進一步明確余數(shù)應該是20。 三、綜合練習 1．做“想想做做”第2題。 學生獨立幾算。做好后在小組里交流算法和計算結果。 提問：怎樣算能算得又對又快? 學生說算法，集體交流反饋。 提問：像48020這樣的題目過去你們也會口算，誰能說一說，現(xiàn)在的口算與過去的口算相比，在思考方法上有什么進步? 2．做“想想做做”第3題。 讓學生觀察算式，找出題目中的錯誤之處。 在小組里討論錯在哪里。 提問：誰能說說這兩題計算得對嗎?不對，錯在哪里? 學生交流，分析錯題原因，各自在書上改正，在小組里互相檢查改得對不對。 提問：這兩道題給你的體會是什么? 要使學生體會到應用商不變的規(guī)律，被除數(shù)和除數(shù)只能劃去相同個數(shù)的O；如果豎式中有余數(shù)，要把被除數(shù)中劃去的0補上才是題目的余數(shù)。 四、課堂作業(yè) 完成“想想做做”第4題。 五、全課總結 提問：什么樣的題目可以運用商不變的規(guī)律進行簡便計算? 計算時要注意什么? 板書設計： 教學反思： 附送： 第二單元　乘法口訣（一） 教學內(nèi)容 本單元是在學生初步認識乘法的基礎上教學1—6的乘法口訣。這些口訣分為三段教學：第一段教學1—4的乘法口訣，第二段教學5的乘法口訣，第三段教學6的乘法口訣。 教學目標： 1、使學生在學習乘法口訣的過程中，進一步認識乘法的含義，知道乘法口訣是怎樣得來的，掌握并逐步熟記1-6的乘法口訣；在單元結束時能熟練地口算兩個數(shù)相乘，絕大多數(shù)達到每分鐘做8題，平均正確率在94%以上；能應用已經(jīng)學過的乘法運算解決簡單的實際問題。 2、使學生在具體的問題中初步感知乘加、乘減的運算順序，知道計算地要先算乘法，會利用乘加、乘減的算式幫助探索和記憶乘法口訣。 3、使學生在編乘法口訣的過程中，初步培養(yǎng)抽象、概括及發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力，增強自主學習的意識，積累積極的數(shù)學學習興趣，感受學習成功的樂趣。 教學重點：掌握1—6的乘法口訣，應用乘法口訣。 教學難點：讓學生主動參與的編寫口訣的全過程。 課時安排：本單元共12課時 2、3、4的乘法口訣 2課時 乘加、乘減 1課時 5的乘法口訣 3課時 6的乘法口訣 3課時 復習 2課時 快樂的隊日活動 1課時 第一課時：1-4的乘法口訣 教學內(nèi)容：教科書第7—9頁，“想想做做”的第1－4題 教學目標： 1. 在教師幫助下，經(jīng)歷2、3、4和1的乘法口訣的編寫過程，理解這些口訣的意義和結構，初步掌握乘法口訣的編寫方法，記憶這些乘法口訣并會用它們來計算有關的乘法題。 2. 進一步培養(yǎng)抽象概括能力和語言表達能力。 3. 進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。 教學重點：編寫乘法口訣的方法及語言表達能力。 教學難點：理解口訣的意義和編寫方法。 教學過程： 一、激情導入 1. 多媒體演示王老師帶著4組小朋友（每組4人）去公園的場景。 播音：今天的天氣真好，一（1）班的王老師要帶孩子們?nèi)和瘶穲@玩。她帶了多少個小朋友？ 青青：4+4=8，8+4=12，12+4=16，4+4+4+4就等于16! 陽陽：我有比你更簡單的方法呢! 青青：我才不信呢! 2. 談話：小朋友，陽陽確實有更簡單的計算方法，你們想學習嗎？ 揭題：2、3、4的乘法口訣。（板書） 談話：走，我們隨王老師他們一起去兒童樂園玩吧! 二、學習新知 1. 談話：隨著王老師的一聲令下，小朋友都跑到兒童樂園里自己最喜歡的地方去玩了。大家一起隨王老師去看看吧。 2. 學習2的乘法口訣。多媒體演示蹺蹺板畫面。提問：小朋友，你看到了什么？ 學生回答。 提問：一個蹺蹺板坐2人，1個2是幾？你會列出乘法算式嗎？還可以怎么列？ 兩個蹺蹺板坐幾人？2個2是幾，你怎么列乘法算式？ 講述：12=2我們可以編一句口訣：一二得二，會說嗎？一二得二表示什么意思？ 那你會根據(jù)22=4編一句口訣嗎？小組同學交流一下，得出二二得四。 追問：二二得四表示什么意思？ 表揚：哎呀，小朋友真不簡單，討論一下就編出了這句口訣?？纯?1=□你運用什么口訣？ 談話：王老師看你們這么聰明，想考考你們啦!投影顯示下列畫面： （1）兩個蘋果 提問：你會列出兩道乘法算式嗎？用了哪句口訣？ （2）四個蘋果 提問：你能再列出一道乘法算式嗎？用了什么口訣？ 過渡：哎呀，小朋友，你們學得真快呀!看，運用乘法口訣算起來是不是更快呀!以后遇到其他乘法也用乘法口訣，好嗎？ 3. 學習3的乘法口訣。 談話：走，我們和王老師一起去別的地方看看。 多媒體演示小朋友蕩秋千的場景。 提問：這些小朋友在干什么？ 圖上共有幾個秋千？每個秋千上坐幾個人？你還想到什么問題？小組互相交流一下。 談話：1個秋千坐3人，1個3人是幾人？怎么列乘法算式？2個3、3個3呢？ 你有什么好方法一下子就能記住13=3，23=6，33=9？告訴別的小朋友好不好？ 引導小朋友說出口訣：一三得三、二三得六、三三得九。 談話：你們又學會了3的乘法口訣，真了不起。想一想，31=□，32=□，用什么口訣？ 王老師不相信你們這么快就學會了這么多口訣，我們展示給她看看，看誰答得快。 12=□ 23=□ 33=□ 31=□ 32=□ 33=□ 22=□ 過渡：王老師真是服了你們了，看，她豎起大拇指夸你們呢! 4. 學習4的乘法口訣。 王老師班上的小朋友知道你們這么聰明可愛，都來邀請你們呢。 多媒體演示小朋友乘小火車的場景。 談話：這么多小朋友來請我們，真熱情，小火車上到底有多少人，我們來畫張表算一算。 車廂的個數(shù) 1 2 3 4 人 數(shù) 4 8 12 16 談話：數(shù)一數(shù)，1個車廂有幾人？2個車廂有幾人？怎么知道的？3個車廂、4個車廂呢？ 看表小組內(nèi)交流一下，你會列什么乘法算式，會說什么口訣？試一試! 討論交流得出： 14=4 一四得四 24=8 二四得八 34=12 三四十二 44=16 四四十六 小結：積是十幾時中間的“得”就可以去掉。 談話：16名小朋友邀請我們，我們用乘法口訣計算下面的題，給他們看看好不好？ 41=□ 42=□ 43=□ 44=□ 5. 學習1的乘法口訣。讓學生自己填寫11=□，并編出口訣。 三、鞏固練習 1. “想想做做”第1題。讀題，明確題目要求：①看算式擺小棒；②把算式填寫完整；③把口訣填完整。 學生獨立作業(yè)。同桌互相檢查擺小棒和填寫的情況。 2. “想想做做”第2題。學生獨立完成后相互檢查。 3. “想想做做”第3題。每人寫幾張乘法卡片，然后同桌兩人一人出卡片，一人說得數(shù)和口訣。 4. “想想做做”第4題。 談話：一些小精靈在練習跳傘，如果落在合適的草地上，就平安無事，如果落錯了就可能摔傷。小精靈們不了解每道乘法算式該用哪句口訣，想請你們幫忙，你們樂意嗎？請你們把小精靈和草地畫線連起來。要細心呀，如果連錯了，就可能摔傷小精靈。學生獨立作業(yè)后，同桌互相檢查，并反饋作業(yè)情況。 四、課外延伸 談話：回家請爸爸媽媽做卡片，卡片上的內(nèi)容為2、3、4的乘法，做好后請爸爸媽媽考考你學得怎樣。 教學反思： 第二課時：1-4的乘法口訣的練習課 教學內(nèi)容：教材第10頁“想想做做”第5－10題 教學目標： 1、使學生進一步熟記1~4的乘法口訣，能正確運用1~4的乘法口訣進行計算。 2、提高學生應用學過的乘法運算解決實際問題的能力。 3、讓學生進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學數(shù)學的興趣。 教學重點：使學生進一步熟記1~4的乘法口訣，能正確運用1~4的乘法口訣進行計算。 教學難點：提高學生應用學過的乘法運算解決實際問題的能力。 教學過程： 一、復習 1、背一背：采取游戲形式，背2、3、4的乘法口訣。 小組背 男、女生背 獨立背 背完后，交流你是怎樣記住的？ 2、說一說：這句口訣所表示的意義。 二三得六 三四十二 四四十六 3、算一算：(出示口算卡片) 31= 23= 41= 22= 14= 43= 24= 33= 二、拓展。 1. “想想做做”第5題。 指名背 同桌互背 集體背誦 2. “想想做做”第6題。 學生獨立完成后相互檢查。 3. “想想做做”第7題。 （1）學生獨立完成 交流正確答案 同桌互相檢查并反饋作業(yè)情況 （2）交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？ （3）提醒學生注意：看清運算符號！區(qū)分加號和乘號！ 4. “想想做做”第8題。 （1）教師讀題，明確題目要求：注意提醒區(qū)分〈 、 〉、 = （2）學生獨立作業(yè)后，同桌互相檢查，并反饋作業(yè)情況。 5. “想想做做”第9題。 （1）學生獨立完成 交流正確答案 （2）提醒學生注意：答案有多種 不是唯一的 （3）同桌互相檢查并反饋作業(yè)情況 3、投影顯示第10題圖片。 觀察圖片你看到了什么？(小朋友在游樂場玩)玩碰碰車的一共有多少人？你會列乘法算式嗎？(23=6)小組交流你還能提出問題讓同學們列出乘法算式嗎？引導學生提出3架飛機共坐幾個小朋友？2架吊橋共有多少人等問題。并列出算式33=9和42=8。 根據(jù)所提問題，學生在書上寫答案。 三、自我評價：你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？還有什么疑問需要大家?guī)椭鉀Q？ 四、課堂作業(yè)：課本第10頁第5、6、7題。 教學反思： 教學重點：乘加乘減的運算順序； 教學難點：理解乘減的算理，并進行乘加乘減間的改寫； 1、看卡片，想口訣，說得數(shù)。 23 14 42 21 31 13 2、 看口訣，說兩道乘法算式。 3、口答： 1、看卡片，想口訣，說得數(shù)。 23 14 42 21 31 13 2019-2020年蘇教版國標本小學數(shù)學二年級上冊第二單元乘法口訣一教案 第三課時：乘加、乘減 教學內(nèi)容：乘加、乘減(第11—12頁內(nèi)容，“想想做做”第1－4題) 教學目標： 1、使學生掌握乘加乘減的計算方法，能正確計算乘加乘減式題。 2、鼓勵學生獨立思考，選擇合適的算式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 3個4是多少？ 2乘3得多少？ 一個乘數(shù)是3，另一個乘數(shù)是1，積是多少？ 兩個乘數(shù)都是4，積是多少？ 二、在具體情境中學習乘加、乘減 1、出示掛圖，圖上畫了什么？ 提問：要求一共有幾條魚，怎樣列式計算？ 用加法：4+4+4=12。 用乘法：43=12。 2、出示：第四個魚缸圖片。 提問：一共有幾條金魚，怎樣計算呢？你能想出幾種方法？ 學生思考并交流（三種方法：4+4+4+2=14、43+2=14、44-2=14）。 3、43+2合44-2，這兩個算式有幾個運算符號？ 追問：有兩個符號就要分兩步計算，我們剛才是怎樣計算的呢？ 引導學生結合具體情境回答，教師邊總結邊板書： 43+2=14 44-2=14 12 16 老師小結：乘加、乘減的式題，應該先算乘法，再算加法和減法。 三、活動中掌握方法 1、說一說，先算什么再算什么。 34-2= 32+1= 13+4= 44-7= 算一算：說除上面四題的得數(shù)。 提問：做兩步計算題，你覺得要注意什么？（要記住第一步的得數(shù)，再做第二步） 介紹書寫方法：在第一步的下面畫一條橫線，寫上得數(shù)，再繼續(xù)算第二步。 2、“想想做做”第1題。 談話：小朋友們剛才你們的表現(xiàn)很出色，小明為感謝你們特意給你們送上了水果。（投影出示書圖） ① 學生獨立完成，指名板演； ② 評講時讓學生說說圖意、算式及為什么這樣列式？ ③ 你能列出一道乘減算式嗎？ ④ 小組討論再指名匯報追問：你是怎樣想的？ 3、“想想做做”第3題。 談話：吃完了水果讓我們一起去操場運動吧！瞧，一群小朋友正在運動呢?。ㄍ队俺鍪緯鴪D） ① 看圖你能猜出，哪邊活動的小朋友多呢？ ② 是否猜對了呢？還是讓我們算一算吧！ ③ 學生獨立完成算式，有困難同桌可以討論交流； ④ 指名交流、匯報說說怎么想的？ ⑤ 組織討論：這兩道算式有什么不同的嗎？ 4、“想想做做”第4題。 談話：這些小朋友在跳繩、拍球，那就讓我們?nèi)ゴ蚱古仪虬桑。ㄍ队俺鍪緯鴪D） ① 這里的球拍夠我們用嗎？ ② 學生看圖列式計算； ③ 匯報交流，提倡不同的列式； ④ 追問：為什么這樣列式？你是怎么算的？ 5、聯(lián)系學習、生活實際，讓學生出一些乘加乘減的情境并說說怎么列式、計算的。 6、在括號里填上“ +”或“—”。 32○3=9 22○2=6 44○4=12 14○4=0 7、游戲----摘桃子。 運動后，讓我們一起來做個游戲----摘桃子。 游戲規(guī)則：學生上來從桃樹上摘下自己最喜歡的桃子，桃子后有乘加乘減的算式，算對了，桃就送給你。否則就得不到。 四、總結評價。 小朋友們，經(jīng)過這一路的游戲、活動你有什么收獲嗎？把你的收獲跟你小組內(nèi)的合作伙伴們說一說，再在全班匯報。 五、延伸發(fā)展。 1、東東去商店買本子。本子每本3元錢，他帶的錢最多買2本，請問東東他可能帶了多少錢？ 2、3+3+3+3-2 你還能寫出別的算式來計算嗎？ 六、全課總結 教學反思： 第四課時：5的乘法口訣 教學內(nèi)容：5的乘法口訣（課本第13—14頁，第14頁想想做做） 教學目標： 1. 讓學生進一步理解乘法的意義，經(jīng)歷探索5的乘法口訣的過程，掌握5的乘法口訣，能運用口訣正確地進行乘法計算。 2. 讓學生在參與學習活動的過程中，逐步發(fā)現(xiàn)一些簡單規(guī)律，初步培養(yǎng)觀察、分析、推理的能力。 3. 使學生在活動中積累積極的學習情感，培養(yǎng)學習數(shù)學的自信心。 教學重點：能正確的編出5的乘法口訣。 教學難點：應用乘法解決實際問題的能力。 教學過程： 1. 畫手激趣。 　　談話：（教師伸出自己的手）我們每個人都有一雙靈巧的手，你能把自己的手畫下來嗎？每個小組的桌上都有一張白紙，請小朋友把自己的一只手畫在這張紙上。 　　學生在小組里活動后（5人一組），在全班展示自己小組的作品。 2. 數(shù)手指。 　　提問：請小朋友看自己小組畫出的圖，你能數(shù)出圖上一共有多少個手指嗎？ 　　學生5個5個地數(shù)出一共有多少個手指。 　　我們一起來數(shù)一數(shù)：5、10、15、20、25。 　　談話：你能把下面的表格填完整嗎？請小朋友拿出自己的表格填一填。 　　手的只數(shù) 手指的個數(shù) 　　1 　　2 　　3 　　4 　　5 　　　　學生看圖邊數(shù)邊填表。 　　反饋：你是怎樣填、怎樣想的？（學生可能一邊數(shù)一邊填，也可能一邊加一邊填） 　　提問：小朋友想的方法都很好，除了這些方法外，你還能想出更好的算法嗎？（用乘法算） 　　談話：很好，下面我們就用乘法算一算。（揭示課題：5的乘法口訣） 　　[說明：學生在有趣的畫手、數(shù)手指的活動中，初步感知了幾個5連加的結果，為下面編口訣的活動奠定了基礎。讓學生想有沒有“更好的算法”，可以引起學生探索5的乘法口訣的需要。] 二、 自主探索 1. 嘗試編口訣。 　　提問：（指圖中的一只手）一只手有幾個手指？也就是幾個5？可以怎樣列式？ 　　板書：1個5 1 5 = 5 　　再問：你能根據(jù)1 5 = 5編一句乘法口訣嗎？（板書：一五得五） 　　要求：請小朋友用這樣的方法，獨立編出其他5的乘法口訣，并把編口訣的過程寫在下面的練習紙上。如果有困難，可以和小組里的同學一起商量。 　　學生活動，教師巡視，幫助有困難的學生。 2. 小組交流。 　　要求：讓學生把編口訣的過程和小組里的小朋友一起交流，并把自己組編出的口訣寫在畫有手指圖的白紙上，由組長把寫好的口訣貼到黑板上。 3. 全班交流。 　　談話：請每個小組派一個代表上來說一說自己組是怎樣編出口訣的。本組的小朋友可以補充，其他組的小朋友可以向他們提問題。 　　學生介紹自己小組編口訣的過程。 　　引導其他組的小朋友提問：每一句口訣是什么意思？每一句口訣可以計算哪些乘法算式？ 4. 記憶口訣。 　　談話：請小朋友自由地讀一讀5的乘法口訣，看誰最先記住這些口訣。 　　反饋：記住5的乘法口訣了嗎？你是怎樣記的？發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？（學生中可能出現(xiàn)：由其中一句口訣推出與它相鄰的兩句口訣；5乘幾結果的個位上不是5就是0；用手指幫助記憶，一個五、兩個五……） 5. 游戲練習。 　　對口令。師生互對、同桌互對。 　　學生齊背口訣。 三、 鞏固深化 1. 游戲：降落傘。 　　出示：你能讓降落傘安全降落到相應的草坪嗎？（降落傘上寫著算式，草坪上寫著口訣） 2. 完成“想一想”。 　　學生在書上完成，再說一說用了哪句口訣。 3. 游戲：乘法大轉盤。 　　轉盤轉到相應位置，學生以搶答的方式口答乘法算式的結果。 4. 游戲：烏龜賽跑。 　　要求學生直接寫出得數(shù)，看誰先到終點。 5. 完成“想想做做”第1題。 　　學生練習后，比較每組兩道算式，說一說如果忘了某一句口訣，可以怎樣想。 6. 找規(guī)律，填算式。（題目略） 　　提問：你是怎樣想的？怎樣填的？ 7. 送信。 　　出示四個信箱，上面分別寫著10、15、20、25等數(shù)，學生按照信件上的信息（如：“二五一十”“5乘4 =”“2 5 =”“5 + 5 =”等），將信件投入對應的信箱。 　　[說明：“找規(guī)律，填算式”讓學生的思維上了一個新的臺階，尤其是最后一朵花的兩片葉子，只要結果是10的算式都可以，給學生提供了廣闊的空間，有利于學生的發(fā)展。] 四、 全課總結：提問：今天這節(jié)課我們學習了什么？有什么收獲？ 教學反思： 第五課時：練習二（1） 教學內(nèi)容：教科書第15頁第1—5題 教學目標： 1、鞏固1—5的乘法口訣，能靈活運用口訣進行相關的計算。 2、在整理口訣的過程中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。 3、熟練計算乘加、乘減的算式，并能溝通這些算式與乘法口訣之間的聯(lián)系，進一步體會乘法的意義。 教學重點：鞏固1—5的乘法口訣并靈活運用。 教學難點：應用乘法解決實際問題的能力。 教學過程： 一、鞏固1—5的乘法口訣 1、整理口訣 （1）引導學生有序地記憶1—5的乘法口訣。（板書） （2）齊讀1—5的乘法口訣。 （3）觀察：1的乘法口訣有幾句？2、3、4、5呢？ 2、記憶口訣 （1）記憶：運用最適合自己的方法熟練記憶。 （2）檢查、交流記憶方法。 （3）同桌利用口訣卡片加深記憶。 二、運用口訣進行計算 1、溝通口訣與乘法算式的聯(lián)系 分析：每句口訣可以運用于哪兩個乘法算式。師說算式，生說口訣。 2、計算練習 （1）口算卡片。追問：你用的是哪句口訣？ （2）數(shù)字卡片：師生各出一張，計算兩個數(shù)字的積，并說出乘法口訣 （3）同桌利用卡片進行訓練。 3、比比誰的速度快 （1）獨立完成第四題。 （2）校對：任選幾個算式，說說用了哪句口訣。哪兩個算式用的口訣相同？ 5+5為什么不是25？是幾個5相加？你能改成長法算式嗎？ （3）請又對又快的同學介紹經(jīng)驗。 4、獨立完成第三題 三、共同口訣與特殊的乘加、乘減之間的聯(lián)系 第五題 1、獨立計算結果 2、交流：先算什么，后算什么？ 3、3*3+3 （1）先算什么？也就是幾個3相加？ （2）再加一個3，現(xiàn)在是幾個3 相加？ （3）練說：3歌相加，再加1個3，一共是4個3，也就是三四十二。 4、4*3-4 5*2-2 5*5-5 1*5-5 四、課堂小結 ：同桌互說：通過這節(jié)課的學習，有什么收獲？ 教學反思： 第六課時：練習二（2） 教學內(nèi)容：教科書第15—16頁第6—11題 教學目標： 1、能從數(shù)學情境中抽象出“幾個幾相加”的數(shù)學問題，并列出相應的乘法算式進行解決。 2、在解決問題的過程中，進一步理解乘法的意義，加強問題意識，并培養(yǎng)小組合作能力以及解決問題的能力。 教學重、難點： 從實際情境中抽象出“幾個幾相加”的數(shù)學問題，并列出相應的乘法算式進行解決。 教學過程： 一、復習 1、檢查乘法口訣。 2、板演： 111 111 11 11 11 11 ？個 ？個 乘法算式是（ ） 乘法算式是（ ） 3、計算 42-2 35+5 44-8 二、解決簡單的數(shù)學問題 1、第6題第（1）小題 出示圖片。 提問：從圖中你知道了什么？也就是有幾個幾相加呢？一共有多少個？ 列式計算，追問：你是如何進行計算的？ 說說3、5、15、3*5各表示的意思。 提問：我們是按怎樣的步驟解決這個問題的呢？ 小結：一讀二想三列式。 2、第6題第（2）小題 出示圖片。 提問：你們知道我一共帶了多少朵花嗎？ 獨立解決問題。交流：你是如何解決的？ 3、第7題 獨立完成。交流：按在怎樣的步驟解決問題的？ 三、解決稍復雜的數(shù)學問題 1、第10題 出示圖片。提問：從圖中你知道了哪些數(shù)學信息，要我們求什么？ 追問：也就是求幾個幾相加呢？ 列式解答。 2、第11題 出示圖片。你能提出哪些用乘法計算的問題嗎？ 匯報交流，板書問題。分別解決每個問題。 四、課堂小結 1、通過今天的學習，你有什么收獲嗎？ 2、第8、9題 教學反思： 第七課時：6的乘法口訣 教學內(nèi)容:教科書17-18頁和想想做做 教學目標: 1、讓學生通過自主探究，合作交流，掌握6的乘法口訣。 2、培養(yǎng)學生簡潔地表達和遷移類推的能力。 3、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新意識。 教學重點：6的乘法的意義。 教學難點：總結出6的乘法口訣 教學過程： 一、復習舊知，激趣引入 談話：小朋友們，你們瞧，今天誰來到了我們的課堂?(電腦顯示小動物們依次出現(xiàn))你能 口算一下小動物身上的算式嗎? 瞧，小房子上面有些什么?(電腦顯示小房子上面的乘法口訣)大家一起讀一讀。 提問：你能幫小動物們找一找他們的家各在哪里嗎?(根據(jù)學生回答，電腦顯示在算式和口訣間畫線連結) 講述：小朋友們真棒，現(xiàn)在我們一起到兒童樂園玩一玩。 二、觀察思考，學習新知 1教學例題。 (1)觀察場景圖，提出數(shù)學問題。 談話：來到兒童樂園，你看到了什么?知道了什么? 想玩木馬轉轉車嗎? 提問：一次可以坐幾人?(6人) 一次可以坐6人，2次可以坐幾人?3次、4次、5次、6次呢? 怎樣知道2次、3次……6次各坐多少人呢?把你知道的說給小組里的小朋友聽一聽。 集體交流。 誰愿意把自己的想法說給大家聽一聽? (2)填寫表格。 談話：如果列表加一加，用怎樣一張表呢?(師生共同設計出和例題一樣的表)你能把這張表格填寫完整嗎? 找一人上黑板填，其余小朋友在書上填一填。 提問：現(xiàn)在你知道了什么?(1次可以坐6人，2次可以坐12人……6次可以坐36人) 1次可以坐6人，就是幾個6人呢?2次呢……6次呢?學生回答后教師板書。 (3)寫乘法算式，編口訣。 求幾個6是多少會寫乘法算式嗎?口訣會編嗎? 找一人上黑板寫一寫，編一編，其余小朋友把書上算式、口訣填寫完整。 集體交流寫算式和編口訣的方法。 2記憶口訣。 談話：剛才小朋友們自己編出了6的乘法口訣，現(xiàn)在我們一起把口訣讀一讀，記一記。 通過編口訣，記口訣，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生比較每一句口訣) 你認為哪一句口訣最好記，哪一句最難記?你想怎樣記住它? 3教學“想一想”的內(nèi)容。 提問：剛才你們編了幾句口訣，這些口訣能算哪些乘法題? 下面這些算式各用哪一句口訣? 62 65 61 63 64 三、想想做做，鞏固深化 1 “想想做做”第1題。 講述：今天小朋友們真棒，自己編出6的乘法口訣，現(xiàn)在我們來一個背口訣比賽，看誰背得好。 在小組內(nèi)背，互相檢查。 2 “想想做做”第2題。 談話：我們再來瞧一瞧兒童樂園里還有什么?(電腦顯示大象)你能幫大象把算式算一算，并且說說用哪句口訣嗎? 學生一起做題，寫口訣。做完后提問：看看每個大象身上的題目和口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么? 3 “想想做做”第4題。 談話：再請小朋友們瞧一瞧，(電腦顯示小辣椒、西紅柿)今天它們給我們帶來了 許多問題，想試試嗎? 出示： (1)6個2相加是多少? (2)兩個乘數(shù)都是6，積是多少? 一起做題后，一人匯報，集體訂正。 4 “想想做做