2019年(秋)二年級數(shù)學(xué)上冊 3《表內(nèi)乘法（一）》（整理與復(fù)習(xí)）教案 （新版）冀教版.doc

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2019年(秋)二年級數(shù)學(xué)上冊 3《表內(nèi)乘法（一）》（整 理與復(fù)習(xí)）教案 （新版）冀教版 教學(xué)內(nèi)容： 冀教版《數(shù)學(xué)》二年級上冊第28、29頁。 教學(xué)目標(biāo)： 1、經(jīng)歷乘法意義、乘法口訣以及有關(guān)計算整理與復(fù)習(xí)的過程。 2、進(jìn)一步理解乘法的意義，熟記2～6的乘法口訣，能用口訣正確地計算。 3、感受口訣整理的作用，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)回顧的意識和習(xí)慣。 教學(xué)方案： 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計意圖 教學(xué)預(yù)設(shè) 一、乘法的意義 1、謎語導(dǎo)入。教師說出謎面，讓學(xué)生猜謎語。 由謎語引入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出活動的主題內(nèi)容。 師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的意義和2～6的乘法口訣，今天我們把這個單元的知識進(jìn)行一下系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和整理。老師先給你們帶出一個謎語，你們想猜嗎？請聽好： 東邊走來一群鵝， 撲里撲嚕下了河， 先沉底，后漂著。（打一食品） 如果學(xué)生能夠較快的猜出，教師給予表揚；如果學(xué)生猜的費力，教師可提示謎底。 2、出示“圓盤水餃”圖，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗，估一估這盤水餃大約有多少個？ 激發(fā)學(xué)生的參與興趣，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。 師：你們知道嗎？水餃中也有一些數(shù)學(xué)問題，看，這是紅紅家過新年時包的水餃？ 呈現(xiàn)圓盤水餃圖。 師：這是一大圓盤水餃，你能根據(jù)已有的經(jīng)驗，估一估，這盤水餃大約有多少個嗎？ 學(xué)生大膽說出自己的想法。 3、準(zhǔn)確地計算出餃子的個數(shù)，鼓勵學(xué)生說出不同的算法。 鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見，使學(xué)生明確可以用加法來解決問題。 師：要想準(zhǔn)確地知道這盤水餃有多少個，可以怎樣計算？ 學(xué)生可能的想法： 算法一：一個一個地數(shù)，一共45個。 算法二：先數(shù)出每圈多少個，再加起來數(shù)，6＋16＋25＝45。 3、出示第二盤水餃圖，鼓勵學(xué)生先大膽估算，再計算。然后，交流不同的算法。 讓學(xué)生經(jīng)歷觀察圖，估計、計算、交流各自算法的過程。 師：老師這還有一盤亮亮家包的水餃，你能估一估這盤水餃有多少個嗎？ 學(xué)生估計說出結(jié)果。 師：這一盤水餃究竟有多少個？請你用自己的方法算一算。 可能有以下幾種方法： 6＋6＋6＋6＋6＝30（個） 5＋5＋5＋5＋5＋5＝30（個） 65＝30（個） 56＝30（個） 5、總結(jié)兩盤水餃的不同計算方法。提出“議一議”的問題，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的意見，說出自己的理解。 在討論的過程中，使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的含義。 師：剛才我們計算了兩盤水餃的個數(shù)，請同學(xué)們想一想：求方盤中的水餃既可以用加法，還可以用乘法，那么求圓盤中的水餃的個數(shù)能用乘法計算嗎？為什么？ 生：不能，因為圓盤上每一圈水餃的個數(shù)不一樣，不能寫成乘法算式。 二、整理口訣 1、談話啟發(fā)引導(dǎo)歸納整理口訣，教師發(fā)放乘法口訣空白表，鼓勵小組同學(xué)合作，把口訣有規(guī)律地整理在表內(nèi)。 激發(fā)學(xué)生整理的愿望，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入小組學(xué)習(xí)活動。 師：我們已經(jīng)學(xué)過了2～6的乘法口訣，如果我們把這些口訣有規(guī)律地整理出來，就更容易記住了。下面請同學(xué)們分組合作，把2～6的乘法口訣整理出來。看哪個小組最棒! 2、發(fā)放表格進(jìn)行合作前的指導(dǎo)，給學(xué)生充分的小組合作整理的時間。 讓學(xué)生觀察表，減少學(xué)生整理的盲目性，為學(xué)生自己整理提供思路，提高學(xué)習(xí)效率。 通過合作學(xué)習(xí)，既可以使學(xué)生得到幫助，又可以使學(xué)生養(yǎng)成合作的意識和能力。 師：老師給你們設(shè)計了一個表，并填上了兩句。請看“一二得二”這句口訣的下面，你認(rèn)為該寫哪句口訣?它的右面呢? 師：好!請同學(xué)們以小組為單位把2～6的乘法口訣整理在表格中。 3、全班交流。 以小組為單位匯報口訣整理情況。要給各組匯報的機會。 交流活動，既使學(xué)生體驗合作解決問題的快樂，又鞏固2～6的乘法口訣。 師：哪個小組來匯報一下，你們是怎么整理的? 學(xué)生匯報，并出示乘法口訣表。 4、提出自己把2～6的乘法口訣整理在教材上表格中的要求，讓學(xué)生獨立完成。 再次給每個學(xué)生提供整理、記憶口訣的機會。 師：剛才，小組合作整理了2～6的乘法口訣，現(xiàn)在，請同學(xué)們自己整理口訣，把它填在28頁的表格中，邊背邊寫。 三、計算比賽 利用練一練中的第2題，進(jìn)行計算比賽。教師要記錄學(xué)生完成的順序。 考查學(xué)生計算的速度和正確率。 師：同學(xué)們已經(jīng)能利用乘法口訣進(jìn)行乘法計算，下面我們來進(jìn)行一次計算比賽，看誰算得又快又對，哪個同學(xué)算完了，就請舉手示意。 四、課堂練習(xí) 1、讓學(xué)生獨立完成。交流時，重點關(guān)注列出的算式。 可以列出乘法和加法兩種算式，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解乘法和加法的意義。 師：看練習(xí)第1題，看圖列式計算，同學(xué)們想一想，這兩幅圖都能列出哪些算式？ 左圖可以列出乘法算式52＝10,25＝10，或加法算式5＋5＝10； 右圖只能列出加法算式3＋7＝10或7＋3＝10。 2、練一練第2題，教師引導(dǎo)學(xué)生明白題意及思考的方法，讓學(xué)生獨立完成。 因為學(xué)生第一次接觸在乘法算式中填數(shù)的練習(xí)，教師必須給予必要的提示，以使學(xué)生學(xué)會進(jìn)行思考。 師：利用口訣我們可以解決許多實際問題。看練一練第1題。在方框里填數(shù)，方框里應(yīng)該填幾呢？你是怎么想的？ 生：□3＝12，想三（幾）十二。因為三（四）十二，所以□中應(yīng)該填4。 3、練一練第3題，可以進(jìn)行計時口算比賽。 練習(xí)學(xué)生對口訣的熟練程度。 師： 同學(xué)們看第3題，老師計時，大家做口算比賽，看誰用的時間最短。 4、練一練第4題，幫助學(xué)生明白題意，然后自己試算。交流時，對于學(xué)生不同的算法，給予充分的鼓勵。 教師對學(xué)生有創(chuàng)意的一些做法，要及時給予表揚。 教師鼓勵學(xué)生用多種計算方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和變通性，供學(xué)有余力的學(xué)生選做。 師：看教材上第5題的圖，通過看這幅圖，你知道了什么? 生：前三棵樹上每棵樹上有5只猴子，最后一棵樹上有3只猴子。 師：你能算出一共有幾只猴子嗎?自己試一試。 附送： 2019年(秋)二年級數(shù)學(xué)上冊 4.2《認(rèn)識直角、銳角 和鈍角》教學(xué)建議 （新版）冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、在利用三角板認(rèn)識角、在物品上找角、折直角、畫直角等教學(xué)活動中，了解直角；在用三角板上的直角判斷一個角是不是直角的過程中，了解銳角和鈍角。 2、會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。能在物品上找出直角，能在方格紙上按要求畫角。 3、在認(rèn)識角的活動過程中，了解直角、銳角、鈍角的大小和關(guān)系，發(fā)展初步的空間概念，體會生活中有豐富的圖形。 教學(xué)建議： ◆認(rèn)識直角 1、拿出一副三角板，讓學(xué)生觀察并提出兔博士的問題，給學(xué)生充分表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)的機會，邊說邊在三角板上指出來。 2、教師指著三角板上的直角，讓學(xué)生說一說這個角有什么特點，然后畫出來，告訴學(xué)生這個特殊的角叫做直角。 3、讓學(xué)生觀察三個不同的角，判斷是不是直角，然后教師介紹用三角板上的直角判斷一個角是什么角的方法，鼓勵學(xué)生用三角板在課本給出的圖上判斷一下。 4、交流學(xué)生比較的方法和結(jié)果，最后介紹銳角和鈍角。 ◆找直角 先讓學(xué)生找一找課本封面、黑板、國旗上的直角，再鼓勵學(xué)生在其他物品上找直角。 ◆折直角 1、提出“用一張紙折一個直角”的要求，讓學(xué)生自己折，并用三角板比較。 2、交流學(xué)生折的方法和比的結(jié)果。 ◆畫直角 說明用三角板可以畫直角，然后教師示范畫出一個直角。 ◆試一試 讓學(xué)生自己完成。交流時，重點說一說少先隊旗上有幾個角，分別是什么角。 ◆練一練 根據(jù)本班學(xué)生的情況，可采用不同的方式： （1）用鐘表模型分別演示，并說一說2時、3時、9時30分的鐘面上，時針和分針組成什么角。 （2）觀察一個使用的鐘表，想一想，說一說2時、3時、9時30分，鐘面上的時針和分針分別在什么位置，組成的角是什么角。 第2題，讓學(xué)生自主完成。交流時，說一說是怎樣判斷的。 第3題，鼓勵學(xué)生自主完成，教師個別指導(dǎo)。交流時，說一說是怎樣想的、怎樣畫的。 第4題，讓學(xué)生自己判斷并填空，同桌訂正。 ◆問題討論 可以先讓學(xué)生討論有沒有直角，再討論各有幾個角，重點提示數(shù)角的方法。答案：左圖中有1個角；中間的圖中有3個角，1個直角；右圖中有6個角，1個直角。