2019-2020年青島版科學(xué)六上《登上月球》教案.doc

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2019-2020年青島版科學(xué)六上《登上月球》教案 【教學(xué)內(nèi)容】青島版科學(xué)教材六年級上冊《登上月球》 【教材分析】本課是第四單元《太陽、地球和月亮》中的最后一課，以認(rèn)識月球的概貌為依托，以信息資料的搜集交流和共享為主要認(rèn)知手段，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和邏輯推理能力為重點，努力提高學(xué)生能夠提煉信息加工信息的能力。書中內(nèi)容展現(xiàn)了學(xué)生了解月球探究月球登上月球的科學(xué)探索過程，既呵護(hù)和保持了學(xué)生探究欲望，激發(fā)了他們科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生應(yīng)用知識探索未知的能力。 【學(xué)情分析】通過前面幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對月球已經(jīng)有了大體的了解，知道了月相的成因，通過認(rèn)識地球、太陽等天體，對于認(rèn)識月球也有了一定的知識基礎(chǔ)、方法遷移和能力儲備。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)上閱讀、觀察、討論等認(rèn)識月球，了解從古至今人類對月球的不斷探索及對月球的認(rèn)識。 2、激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索及空間想象能力。 3、在搜集資料中合作，在交流資料中互動，在研究資料中體驗科學(xué)探索的樂趣；樂于運用所學(xué)知識解決科學(xué)探究中的問題。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件、月球探秘網(wǎng)頁、相關(guān)文字及圖片資料、資料記錄表 【教學(xué)方法】自主探究法、歸納總結(jié)法 【教學(xué)過程】 一、投石激水，激發(fā)學(xué)生的探究興趣 古往今來，人們仰望天上一輪明月，總會引起無窮遐思，幻想有朝一日能飛上月宮，如今幻想已變?yōu)楝F(xiàn)實，今天就請你做一名月球探險家，登上月球，去探索月球的無窮奧秘，好嗎？（板書課題） 二、拋磚引玉，提出開放的研究問題 1. 馬上要登月了（屏幕）你準(zhǔn)備帶什么去月球呢？（貼：衣服……） 這些東西該不該帶呢？這是非常重要的，甚至關(guān)系你的生命呢！讓我們用科學(xué)知識來解答心中的疑惑吧！關(guān)于月球，你想知道什么？ 2. 月球蘊藏著無限的奧秘，但一節(jié)課時間有限，為了便于同學(xué)們了解月球知識，這節(jié)課我們主要從月球概貌、探月歷程兩方面研究（屏幕）請各小組討論一下你對哪方面最感興趣，準(zhǔn)備用什么方法研究。 三、因地制宜，提供開放的探究資料 1、瞧!這是什么？ 我們了解地球時，地球儀幫助了我們，今天我們探秘月球，為了便于同學(xué)們觀察，老是呀給每組準(zhǔn)備了“月球模型”和月球儀，此外還有一些資料方便同學(xué)們查閱。下面請組長來領(lǐng)取相關(guān)資料，各組同學(xué)在組長的帶領(lǐng)下對自己最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行研究，并把收獲填寫到“探月卡”中，時間允許也可以涉及月球其他方面的知識。 2、匯報交流 A.概貌： （1）大小、距離 （2）沒有大氣——風(fēng)、聲音、氧氣 （3）引力——體重?fù)Q算，跑跳 （4）環(huán)形山——同學(xué)們，在我們地球上山是什么樣的？（圖片）你能從月球模型上找出環(huán)形山嗎？ （5）月?！队?，月球儀找，貼伽利略 在伽利略用望遠(yuǎn)鏡觀測月球時，就發(fā)現(xiàn)了月球上大片陰暗的區(qū)域，并將這些區(qū)域命名為“?！?。 （6）隕石坑——怎樣形成的？地球上有隕石降落，為什么沒有像月球上那樣的隕石坑？ B. 歷程： （1）嫦娥奔月：古代人類對登月的向往貼嫦娥圖 （2）萬戶——世界上第一個試圖用火箭飛天的人，為了紀(jì)念這位勇敢的探索者，月球上有一處環(huán)形山以他的名字命名。 （3）阿姆斯特朗——人類對月球的探索經(jīng)歷了（貼：嫦娥奔月—伽利略——人造衛(wèi)星——登月），探索太空是人類古已有之的夢想，是人類共同的事業(yè)！讓我們一起來回顧1969年人類首次登上月球時那激動人心的一刻吧（視頻1969） （4）中國神舟號——中國自99年以來，從“神舟一號”到“神舟七號”七艘飛船、七次飛躍，我國載人航天的速度和效率令世界稱奇，令億萬中國人倍受鼓舞。 四、回歸生活，實現(xiàn)教學(xué)時間、空間的開放 1、通過對月球知識的研究，這些東西我們能不能攜帶登月？（解決開課時學(xué)生對攜帶物品的疑問） 2、裝備好了，但是到目前為止登上月球的是大洋彼岸的美國人，不過可喜的是我們自己的探月工程也已經(jīng)進(jìn)入了實施階段，“嫦娥一號”已經(jīng)直奔月球，把宇航員送上月球也指日可待。下面讓我們一起回眸那令億萬中國人為之振奮——嫦娥一號直奔月球（視頻）。 3、嫦娥一號的備用星“嫦娥二號”也于xx年10月1日在西昌衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射成功。但中國的探月之路還很漫長，未來“嫦娥三號、四號、五號……”需要在座的同學(xué)去探索、去實現(xiàn)，讓我們從現(xiàn)在起積淀自我，做好準(zhǔn)備，迎接挑戰(zhàn)，好嗎？ 【板書設(shè)計】 登上 沒有大氣、風(fēng)、氧氣、聲音 引力：1/6 月球概貌 環(huán)形山 月海： 伽利略 隕石坑 溫度 探月歷程：嫦娥奔月—伽利略—人造衛(wèi)星—登上月球 【課后簡評】 1、 本節(jié)課是一節(jié)科學(xué)探究討論課，教師準(zhǔn)備了充分的教學(xué)資料，如：月球儀、月球模型、月球知識等素材，將天體空間知識變得直觀形象，整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，樂于參加科學(xué)探究，思維活動。 2、 教師重視方法的指導(dǎo)，如：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、交流、討論、傾聽等方法進(jìn)行有效科學(xué)學(xué)習(xí)。 3、 本節(jié)課教學(xué)設(shè)計從小小探月旅行家—準(zhǔn)備登月材料—月球概況—回歸生活，環(huán)節(jié)設(shè)計合理，尤其是對登月準(zhǔn)備材料的預(yù)設(shè)，貫穿于整個教學(xué)過程中。 4、 教師突出教學(xué)重點圍繞月球地貌進(jìn)行介紹，抓住了環(huán)形山、月海、隕石坑、月球引力、溫差等特有地貌，并同地球環(huán)境相結(jié)合，幫助學(xué)生降低了學(xué)習(xí)難度同時對于新知加深了印象。 建議： 由于時間限制，教師給學(xué)生提供了大量的資料，學(xué)生交流過程多數(shù)圍繞教師提供素材開展的，今后全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會完全利用身邊自愿自己搜尋資料，并學(xué)會將自己的資料加以整理，服務(wù)于科學(xué)學(xué)習(xí)是我們每位科學(xué)老師共同努力的目標(biāo)。 附送： 2019-2020年青島版科學(xué)六上《登上月球》課堂實錄 一、教材分析： 月球?qū)τ趯W(xué)生來說并不陌生，因為他們已經(jīng)研究過月相的成因，對月球已經(jīng)有了大體的了解，同時通過認(rèn)識地球、太陽等天體，對于認(rèn)識月球也有了一定的知識基礎(chǔ)、方法遷移和能力儲備?！暗巧显虑颉币哉J(rèn)識月球的概貌為依托，以信息資料的搜集、交流和共享為主要認(rèn)知手段，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和邏輯推理能力為重點，努力提高學(xué)生提煉信息、加工信息、生成信息的能力。教科書以第一人稱的形式，展現(xiàn)了學(xué)生了解月球、探究月球、“登上月球”的科學(xué)探索過程，既呵護(hù)和保持學(xué)生的探究欲望，激發(fā)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又提高學(xué)生的應(yīng)用知識探索未來的能力。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、會查閱書刊、網(wǎng)絡(luò)及其他信息源，能抓住關(guān)鍵信息，會提煉有用信息，能創(chuàng)生新的信息；能大膽想象；能用邏輯推理的方法探究月球外部條件之間的聯(lián)系。 2、在搜集資料中合作，在交流資料中互動，在研究資料中體驗科學(xué)探索的樂趣；樂于綜合運用所學(xué)知識解決科學(xué)探究中的問題。 3、認(rèn)識月球的概貌。 三、教學(xué)過程： 【一】談話導(dǎo)入，引發(fā)探究 師：地球是我們?nèi)祟愇ㄒ坏募覉@，它是那么美麗，那么富有生命，將來有一天，如果人類要到另一個星球上去居住的話，你首先想到的會是哪個星球？ 生：月球（木星、金星……） 師：老師也想到月球上去居住。（板書：月球）那到目前為止，你對月球有哪些了解呢？ 學(xué)生交流。 師：看來月球不愧是地球的鄰居，我們已經(jīng)不那么陌生了。你還想了解月球的哪些情況呢？ 生回答，師板書： （1） 月球是什么形狀？ （2） 月球離地球有多遠(yuǎn)？ （3） 月球上有什么？ （4） 月球上有引力嗎？ （5） 月球的最高溫度與最低溫度是多少？ （6） 月球上有生命嗎？ …… 【二】整理信息，自主探究 （一）月球的基本情況 師：下面你準(zhǔn)備用什么方法來解決問題？ 生：查資料、請教別人。 師：查資料是一種很好的學(xué)習(xí)方法。老師再提示一下：不僅要會查資料，還要會分析、整理資料，可以在資料上圈一圈、劃一劃啦，同時還可以把你的一些新發(fā)現(xiàn)記下來。課前我們已經(jīng)搜集了這方面的資料，小組伙伴一齊動手，給你3分鐘時間，看能不能解決這些問題。 學(xué)生以小組為單位分析資料，解決問題。 師：時間到了。哪個小組先來交流？ 生：我們通過查資料，知道月球是一個球體，49個月球才有一個地球大；還知道月球距離地球約38.4萬千米，是離地球最近的一個天體。 師：（板書：球體 49個 38.4萬千米）同學(xué)們能想象出38.4萬千米有多遠(yuǎn)嗎？打個比方吧，假如地月之間有一座橋，我們從現(xiàn)在出發(fā)，以每小時5千米的速度步行到月球，晝夜不停的走，算一算一天能走多少千米？ 生：120千米。 師：一年呢？ 生算：43800千米。 師：再算一算大約幾年能到達(dá)月球？ 生動筆算：大約需要9年。 師：啊，9年呀！那到達(dá)月球時我們都變成漂亮的大姑娘，帥氣的小伙子了。 如果再接著返回的話，一共需要幾年?。? 生：18年！ 師：看來38.4萬千米確實是一個天文數(shù)字。接著交流。 生：我們了解到月球上的溫差很大，向著太陽的一面溫度可達(dá)120攝氏度以上，背向太陽的一面溫度可達(dá)-180攝氏度以下。 師：(板書：－180℃ 120℃)我們這里夏天熱不熱？ 生齊答：熱。 師：但我們這里夏天的最高溫度也只有30幾度，但是月球白天最高溫度可達(dá)到120攝氏度，比剛燒開的水的溫度還要高。想一想，如果到了月球?qū)⑹鞘裁锤杏X？ 再想一想，冬天我們穿著保暖內(nèi)衣，羽絨服，烤著火爐，還感覺很冷，那時的溫度也就是零下十幾度，可是在月球的黑夜里，最低溫度能降到零下180攝氏度。那又是一種什么感覺？ 師：哪個小組接著交流？ 生：我們還了解到，月球表面高低不平，看上去明亮的部分是高山，陰暗的部分是平原，還有許多大大小小的環(huán)形山。月球上沒有水，沒有空氣，沒有生物；月球上的引力比地球小得多，只有地球的六分之一。 師（板書：六分之一）：同學(xué)們起立，下面我們來跳一跳感受一下地球的引力。 生齊跳。 師：假如剛才這一跳是在月球上，想象一下，會是一種什么樣的情景呢？能模仿一下嗎？ 生模仿：就像電視里的慢鏡頭。 師：剛才我們通過查閱資料，只用了短短幾分鐘，就對月球有了更加深刻的認(rèn)識。但這些知識的獲取卻是來之不易的，可以說，人類對月球的認(rèn)識經(jīng)歷了一個非常漫長的歷程，下面我們一起來回顧一下這個歷程吧。 （二）人類登月的歷程 師：從遙遠(yuǎn)的古代開始，人類就對月球感興趣，幻想著有朝一日能登上月球。但由于當(dāng)時的科學(xué)技術(shù)很不發(fā)達(dá)，這個愿望一時難以實現(xiàn)，所以就編了好多關(guān)于月球的傳說，你都知道哪些有關(guān)月球的傳說？ 生：吳剛伐桂，玉兔搗藥,月亮之子，月亮女神…… 師；誰能給大家講一個？ 生講《嫦娥奔月》的故事。 師：這些傳說表現(xiàn)出人類對月球的美好向往。正是這種向往，激勵著人類對月球的執(zhí)著的探索。后來隨著科學(xué)的發(fā)展，你知道是誰開創(chuàng)了人類對月球進(jìn)行科學(xué)探索的先河的嗎？誰搜集到了這方面的資料？ 生：意大利科學(xué)家伽利略開創(chuàng)了人類對月球進(jìn)行科學(xué)探索的先河。1610年，伽利略，首次用望遠(yuǎn)鏡觀察了月球，發(fā)現(xiàn)月球表面是凹凸不平的。在這以后，天文學(xué)家不斷用更大的天文望遠(yuǎn)鏡進(jìn)行觀察，但只是停留在觀察月球向著地球的一面，并沒有看到月球的整體面貌。 師：雖然用望遠(yuǎn)鏡只能看到月球的一面，但卻讓我們開始對月球有了清楚而正確的認(rèn)識。哪何時人類了解了月球的全貌？誰哪兒有這方面的資料？ 生：1959年，前蘇聯(lián)科學(xué)家利用無人駕駛的火箭，發(fā)射了月球探測衛(wèi)星，飛過月球的背面，對月球進(jìn)行拍攝，使人們了解了月球的全貌。 師：（出示月球圖片）老師這兒搜集到了一張衛(wèi)星拍攝的月球圖片。 師：那人類何時正式登上月球，實現(xiàn)了千百年來的飛天夢？誰來給大家介紹一下？ 生：1969年，美國宇航員阿姆斯特朗等三人乘坐“阿波羅”11號宇宙飛船，成功的登上了月球，并進(jìn)行實地考察，帶回來巖石和土的標(biāo)本，獲得了大量珍貴的資料。從此人們對月球有了更清楚的認(rèn)識。 師：讓我們再來回顧一下那個激動人心的時刻吧。（播放錄像） 這就是乘坐阿波羅11號的三名美國宇航員：阿姆斯特朗、柯林斯和奧爾德林。 這就是阿姆斯特朗登上月球的那一個瞬間。 當(dāng)阿姆斯特朗從登月艙的9級扶梯下到最后第二級時，他放下了一臺電視攝像機，通過無線電波，地球上的億萬雙眼睛在電視屏幕上看到了他的大靴子，接著，他的另一只腳也踏上了月球表面，這時，他停下來，對著攝像機說：“這對一個人來說，是小小的一步；但對整個人類來說，卻是一大步！”至此，人類正式登上了月球！（板書：登上） 師：雖然這一瞬間已經(jīng)過去40多年了，但我還是想提議，讓我們用最熱烈的掌聲向阿姆斯特朗、向整個人類表示祝賀！ 生熱烈鼓掌。 師：回顧剛才這個漫長的登月歷程，你有什么感想？ 生談感想。 師：如今，我國十萬航天人，用了三年時間研制的“嫦娥一號”衛(wèi)星已經(jīng)于xx年10月奔向月球，讓“嫦娥奔月”這一古老而美麗的傳說變成了現(xiàn)實。關(guān)于中國的航天情況，你還知道哪些？ 生談。 師：下面我們一起了解一下同學(xué)們最感興趣的“嫦娥工程”的探月計劃。（出示78頁資料卡）指名閱讀。 【三】自由活動：“徒步地月之旅” 師：想不想親自登上月球去看看？ 生異口同聲：想。 師（故作看表狀）：這樣吧，這節(jié)課還有一段時間，老師決定了，帶領(lǐng)你們來一次“徒步地月之旅”！怎么，不相信？要對自己有信心嗎！好，請大家閉上眼睛，千萬不要睜開眼睛，看我們能不能到達(dá)月球。 （播放輕音樂，緩緩敘述）來，準(zhǔn)備，好，出發(fā)！我們踏上地月之橋，走啊，走啊，走啊，走啊，穿過美麗藍(lán)天，又穿過重重白云，走啊，走啊，又走啊，走啊，哎呀，怎么這么遠(yuǎn)?。坎灰募眴?，要有耐心。再走啊，走啊，走啊，走啊，終于，有一天，啊，到了！我們到月球上了！哇，這是一個什么樣的世界？！怎么和我們居住的地球完全不一樣??？來，跳一跳什么感覺？再大聲地喊幾聲，能聽到嗎？來一趟不容易，我們到處去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)吧，看看月球表面有什么。哎呀，差一點絆倒，怎么回事？噢，原來是環(huán)形山啊。 好了，該看的都看了，時間也不早了，該回去了。來，再踏上地月之橋，再穿過美麗藍(lán)天和重重白云，又不知走了多久，好了，到家了！睜開眼睛吧！ 師：同學(xué)們，地月之旅快樂嗎？可惜有很多人都沒有去，能不能把你的所見、所聞、所感、所想說給他們聽聽？ 生：我太高興了！我到了月球上一跳，哎呀，我一跳三尺高，就像孫悟空一樣飛了起來。我還看到了環(huán)形山呢！ 生：月球離我們太遠(yuǎn)了。我走啊走啊，呵，我都不知道我多少歲了。 …… 師：說得太棒了！希望有一天我們能真正到月球上去旅行，也希望有一天我們能真正成為月球上的居民，到那時，老師和你們做鄰居，好不好？好，這節(jié)課就上到這里！ 教學(xué)反思： 通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得科學(xué)課的教學(xué)不僅要注重知識的獲得，還應(yīng)該注重學(xué)生獲得知識的過程和能力。 在設(shè)計本節(jié)課時，我主要以認(rèn)識月球的概貌為依托，以信息資料的搜集、交流和共享為主要認(rèn)知手段，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和邏輯推理能力為重點，努力提高學(xué)生提煉信息、加工信息、生成信息的能力。在整個教學(xué)實施過程中，我也盡量做到了最大限度的“放手”，事實也證明學(xué)生是有能力解決問題的。 月球?qū)τ趯W(xué)生來說并不陌生，因為他們已經(jīng)研究過月相的成因，對月球已經(jīng)有了大體的了解，同時通過認(rèn)識地球、太陽等天體，對于認(rèn)識月球也有了一定的知識基礎(chǔ)，方法遷移和能力儲備。因此，我在課前布置學(xué)生搜集有關(guān)月球的資料，并在課堂上讓學(xué)生對自己所搜集的資料進(jìn)行科學(xué)的整理和分析，使學(xué)生會抓住關(guān)鍵信息，會提煉有用信息，并能生成新的信息，從而培養(yǎng)學(xué)生整理和運用信息解決問題的能力；在了解月球、探究月球之后，我又讓學(xué)生交流搜集到的關(guān)于人類登月歷程方面的資料，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)研究的過程是不斷逼近真理、完善認(rèn)識的過程；最后，我又通過生動形象的“徒步地月之旅”，既加深和鞏固了學(xué)生對月球的了解，又培養(yǎng)了學(xué)生的大膽想象能力和對科學(xué)的探究欲望。從課堂教學(xué)實踐來看，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)設(shè)想。 我覺得本節(jié)課還有一處不足，就是在向?qū)W生介紹中國航天方面的知識時，由于沒有想到學(xué)生的興趣會如此之高，而在這方面課前準(zhǔn)備做得又不夠，從而失去了一個很好的對學(xué)生進(jìn)行愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)教育的機會，希望在以后的科學(xué)教學(xué)中能以此為戒。 平度市古峴小學(xué) 姜淑娟