2019-2020年鄂教版六年級上冊《跟祖父學詩》教學設計.doc

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　 2019-2020年鄂教版六年級上冊《跟祖父學詩》教學設計 教材分析： 　　《跟祖父學詩》是一篇回憶性小說，作者以一個單純幼稚的小姑娘之口講述童年跟祖父學詩的故事。作者童年的天真可愛在跟祖父學詩的過程中體現(xiàn)得淋漓盡致。本文流淌著祖父對“我”的寬容和疼愛之情。 　　該小說文字簡單，，全文沒有抒情的筆墨，僅僅用孩子的心靈去回顧自己童年時代跟祖父學詩時的那一段難忘的時光，然后用孩子的筆體白描式的將它表述出來，營造了一種情愈深而文愈淺的境界。 　　學情分析： 　　課文以學讀古詩為經(jīng)，以童真童趣為緯，很適合通過朗讀來理解課文內(nèi)容，體會句子表達的思想感情。尤其是詩，更能讀出韻味。教學中，要讓學生充分地讀，通過分角色朗讀、有感情朗讀等多種朗讀形式，走進作者童年的生活中，走進跟祖父學詩的情境中，去感受作者童年真摯的情懷。 　　教學目標： 　　1、學會8個生字。積累文中出現(xiàn)的古詩。 　　2、理解課文內(nèi)容，體會“我”跟祖父一起學詩的情景。 　　3、有感情的朗讀課文，感受作者童年跟祖父學詩的快樂。 　　4、聯(lián)系上下文，感悟詼諧語言的妙處，并學習仿寫這樣的句子。 　　教學重點、難點： 　　能結合重點詞句理解課文內(nèi)容，體會“我”跟祖父一起學詩的情景。 　　教學準備： 　　課前指導布置學生預習課文，閱讀《呼蘭河傳》以及蕭紅有關的書。 課時安排： 2課時 　　教學過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　?。ㄒ唬z查預習，導入新課 　　　1、師：課前大家都預習了課文，請你們說說有什么收獲？ 　　　　預設學生活動： 　　　?。?）交流生字讀音。 　　　?。?）談文中出現(xiàn)的詩句意思和詩的題目、作者等相關知識。 　　　?。?）知道作者是蕭紅，提到課文節(jié)選自她的《呼蘭河傳》。 　　　2、師：在《呼蘭河傳》里，蕭紅用大量的文字提到祖父，盡力捕捉她和祖父在一起的細節(jié)。為什么蕭紅對祖父念念不忘呢？今天，我們來學習《跟祖父學詩》，看看作者童年跟祖父學詩的情景，去體會她與祖父在一起的感受。 　?。ǘ┞犚宦?，初步感受課文內(nèi)容 　　　1、范讀課文，生認真傾聽。 　　　　　過渡：你們喜歡嗎？自由讀一讀吧！注意把字音讀準，把課文讀通。 　　　2、自由讀文。 　　　3、檢查初讀情況。 　　（三）細讀體會，感悟情感 　　　1、自主學習，批畫思考。 　　　　　學生自由朗讀課文，圍繞問題，邊讀邊思，并在書上勾畫相關的重點詞句，批注自己的體會。 　　　3、相互交流，感悟情感。 　　　?。?）讀完全文，你能用一個詞概括作者在童年跟祖父學詩時的感受嗎？ 　　　　　　　預設：快樂、無憂無慮、自由、幸?！? 　　　　（2）同學們用了一組美好的詞語表現(xiàn)了作者童年跟祖父學詩的快樂。實際上，這也是作者要表達的情感。你們覺得文中哪些地方最能表現(xiàn)“快樂”呢？ 　　　?。?）學生抓住重點詞句進行交流，教師相機引導。 　　　　　預設： 　　　　　　A、早晚念。抓住“早晨……晚上……半夜醒了……”進行交流。 　　　　　　B、大聲喊。抓住“跟著喊”、“比祖父聲音更大”、“房蓋被你抬走了”、“照樣地喊”、“瞎念”、“滿口的大叫”等進行交流。 　　　　　　C、喜歡聽。抓住“很好聽”、“真好聽”、“多好聽”、“越念越覺得好聽，越念越有趣味”等進行交流。 　　　　　　D、心情好。抓住“很高興地跟著喊”、“笑了一會兒”、“我很喜歡”、“我更喜歡”、“高興起來了”、“得意極了”等進行交流。 　　　?。?）你們看，蕭紅的文字很普通，很樸素，但讀起來覺得很灑脫，很靈動，很孩子氣，字里行間洋溢著兩個字───快樂！ 　　　?。?）指導學生讀文。 　　課后反思： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　?。ㄒ唬┗仡櫾? 　　　1、有感情朗讀課文。 　　　2、將文中的好詞佳句積累下來。 　　　3、回顧全文，說說課文主要內(nèi)容。 　?。ǘw驗角色，深化情感 　　　1、請同學們分角色朗讀課文，表現(xiàn)人物的特點。 　　　2、從你們用心的朗讀中，你們看到了一個怎樣的“我”和一個怎樣的祖父？ 　　　3、預設學生用“童真”、“童趣”、“頑皮”、“活潑”、“可愛”、“天真”等詞語來描摹“我”童年的形象。用“慈愛”、“寬容”、“幽默”等詞語來勾畫祖父的形象。 　　　4、出示：“祖父念一句，我就念一句。” 　　　　“念了幾十首以后，祖父開講了?！? 　　　　“但從此再讀新詩，一定要先講，沒有講過的也要重講?！? 　　　　指導學生朗讀，從祖父教詩的變化中，你還可以讀到什么？（引導、啟蒙） 　　　5、童年是美好的，孩子是快樂的，祖父是寬容的。請同學們帶著自己的感受有感情地朗讀課文，讀出自己的滋味來。 　?。ㄈ┚劢乖娋?，比較拓展 　　　1、古詩文是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶?！肚Ъ以姟分械脑娋渲v究韻腳平仄，誦讀起來聲之朗朗，抑揚有致。讓我們把課文中涉及到的詩句完整地讀讀吧！它一定如作者所說的“越念越好聽”。 　　　2、學生朗誦賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》、孟浩然的《春曉》、蘇軾的《花影》、杜甫的《絕句》、崔護的《題都城南莊》。 　　　3、聯(lián)系實際，說說你們是怎么學詩的？有什么體會？ 　　　4、通過學生與“我”學詩經(jīng)歷的比較，談自己的體會。 　　　5、多好??！古老美妙的詩句孕育了一代又一代的中國兒童，我們的童年在詩情畫意中熏陶，我們的童年又充滿著詩情畫意。課外多讀一些詩句，不僅讓我們的童年更豐富、更快樂，而且會讓我們受益終身。 　　板書設計： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　早晚念 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　大聲喊 　　　　　　　　　　　2 跟祖父學詩 快樂 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　喜愛聽 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　心情好 附送： 2019-2020年鄂教版六年級上冊《題畫蘭》WORD版教案 教學目標： 　　1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 　　2.借助插圖、生活實際，結合詩人背景理解古詩大意，體會詩人感情。 　　3.了解詩畫特點，領悟本課借物言志的表達方法。 教學重難點： 　　理解詩歌大意，欣賞詩中景物，領悟詩人情懷，學習表達方法，感受古詩魅力。 設計理念： 　　古詩是中華民族文化的瑰寶。燦爛文化的傳承是基于對古詩的熱愛，對詩人的敬重之上的。一個優(yōu)秀的閱讀者不僅僅是讀一首詩，教一首詩，而應該將它作為一種載體，通過閱讀、教學來增加古詩的寬度、厚度、深度。本案設計以“欣賞一組畫、走進一個人、學習一首詩、了解一段史、感悟一片情、習得一種法、愛上一門課”為解讀要領，指導學生研讀古詩本身意象，深層意境，從而拉近與古詩的距離，與詩人的距離，在聲聲朗讀吟誦之中愛上古詩。 教學過程 　　一、以畫入詩，走進詩文 　　1.CAI顯示：《蘭竹石軸圖》（公元1747 丁卯） 　　　　《蘭石圖》（公元1749 己巳） 　　　　《墨蘭圖軸》（公元1754 甲戍） 　　　　《蘭竹圖軸》(公元1758 戊寅） 　　　　《山頂妙香圖軸》（公元1758 戊寅） 　　2.師：同學們，你們知道這些圖都是誰畫的？（鄭燮）看到這些圖有何感受？ 　　　生：略 　　3.簡介詩人，揭示課題。 　　鄭燮，字克柔，號板橋，是清代歷史上杰出名人，“揚州八怪”的主要代表，以“三絕詩書畫”聞名于世的書畫家、文學家。他的畫以竹、石、蘭蕙為最工，天趣橫溢，神理俱足。今天，我們來學習一首題于《山頂妙春圖軸》上的古詩《題畫蘭》（板書課題） 　　二、習文讀詩，明了詩意 　　1.自由讀詩，文通字順。 　　2.指名朗讀，集體正音。 　　3.二讀古詩，讀出詩的節(jié)奏與音韻。 　　4.三讀古詩，借助插圖，了解詩中大意。 　　5.全班交流，教師相機指導。（本詩語言明白流暢，通俗易懂，疏通詩意應著力在自由大膽表達上。） 　　蘭花本是山中之草，它生長在山頂、巖縫、高崖之顛，香氣飄散四溢、沁人心脾，被譽為“天下第一香”。尤以突出巖石、深深的巖縫中的美好花香更為馥郁芬芳，濃香撲鼻。并不是腳下沒有浮云翻滾的喧鬧，只是蘭花不愿去理睬它們，不知道它們什么時候來到，更不會在它們離去時進行挽留。 　　6.再讀古詩，把握本詩整體意象，基本情調。 　　　預設：a、蘭花生長環(huán)境惡劣…… 　　　　　　b、蘭花香氣無與倫比….. 　　　　　　c、蘭花品性高潔，非凡脫俗…… 　　　　　　d、蘭花深受詩人鐘愛…… 　　三、精讀品詩，感悟詩情 　?。ㄒ唬┛刺m 　　1.作為“三絕詩書畫”的板橋畫風活潑奔放，挺拔沉雄，沖破了繪畫發(fā)展的一切清規(guī)戒律，開啟了一代繪畫新風。來，擦亮咱們的雙眸，仔細看一看他所畫之蘭，你看到了什么？ 　　2.反饋引導學生暢所欲言。 　　　預設： 　　　生：我看到了蘭花生長在千山疊峰之頂，巖石縫中，環(huán)境十分惡劣?？墒撬鼌s顯得那么茂盛，有生機。 　　　師:好一幅具有生命力的蘭花，請讀——（課件）身在千山頂上頭。 　　　生：我看到了蘭花的葉子十分傾斜零亂，但是雜亂之中透著一種零亂美感。 　　　生：我看到了蘭花的不拘一格，其它的花兒是長在平地、泥土或是花盆之中，可是它卻生長在山頂之上，仿佛可以看見世間萬物…… 　　　師：好一個蘭花知音、憐花之人，請讀——身在千山頂上頭 　?。ǘ┞牼? 　　　1.師：高寒之巔，飽覽千山美景，蘭花呀蘭花，你看見了什么？聽見了什么？ 　　　2.學生自讀、想象。 　　　3.反饋，師疏導學情 　　　　　生：我看見了漫山的碧樹、如茵的小草…… 　　　　　生：我看見了清澈的瀑布，雄偉的大山…… 　　　　　生：我看見了展翅翱翔的山鷹，活潑亂跳的小兔…… 　　　　　生：我看見了皓月當空，月光如水，水波蕩漾…… 　　　　　生：我聽見了潺潺流動的山泉唱著歡樂的歌兒…… 　　　　　生：我聽見了山風的呼嘯，大地的震撼…… 　　　　　生：我聽見了牧童的笛聲，知了的蟬鳴…… 　　　　　生：我聽見了巖石的回聲，鳥兒的呢喃，花兒的呼吸…… 　　　　　師：蘭花呀蘭花！沐浴著大自然的清輝，享受著山中獨有的清閑，你可真是幽雅脫俗，怡然自得呀?。R讀——身在千山頂上頭） 　　（三）聞香 　　　1.師：古人云“蘭生于幽谷，不以無人而不芳”，人們常用“國香”、“香祖”、“王者之香”、“天下第一香”等詞句形容它，而在板橋的筆下，又是如何呢？ 　　　　　生：——突巖深縫妙香稠（課件出示） 　　　2.師：香嗎？聞一聞?。ㄏ悖┠睦锟闯鰜?？ 　　　3.理解“妙香稠” 　　　 （花香本是四溢，四溢的花香在突巖深縫處聚集。竟香濃到讓人感到粘稠，這種蘭香真是非一個“妙”不能言盡。） 　　　4.能否將“妙香稠”中的“稠”字換成“濃”“重”“絕”“溢”等？（比較感悟古詩用字精妙） 　　　5.小結：蘭花身處貧寒之地，不因山巖的貧瘠而凋謝，卻孕育大地的精華，吐納著人間絕有的妙香，好一朵妙“花”呀?。ㄅ錁纷x一、二句詩——身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。） 　　（四）悟性 　　　1.師讀：“非無腳下浮云鬧，來不相知去不留”（課件顯示）同學們，你們可曾想過蘭花腳下會有什么喧“鬧”嗎？ 　　　2.生討論交流： 　　　　　——有游人上山郊游，踏青賞景… 　　　　　——有車馬快遞飛馳而過… 　　　　　——有采藥者前來驚擾… 　　　　　——有詩人學者高聲喧嘩，談詩論道… 　　　　　——有姑娘小姐尋香采花… 　　　3.換位思考： 　　　師：假如是你聽到這些喧鬧，你會如何？而蘭花呢？（來不相知去不留）為什么？ 　　　4.感悟蘭花品性。 　?。ú慌c浮云游塵為伍，兩耳不聞，兩眼不看塵世喧鬧，追求自我，吐納芬芳，超凡脫俗，淡泊自足）（配樂個性朗讀3、4句） 　　　過渡：蘭花至真至純的秉性令人激賞，至香至美的風采令人留念，然而令人不明的是為何大畫家板橋（出示課件）——“板橋專畫蘭竹，五十余年，不畫他物。”（板橋“題畫竹”中自述） 　　四、多元賞詩，升華詩境 　　　1.賞蘭竹之姿 　　　　?。ㄕn件伴樂再看一次前面各圖軸） 　　　2.聽板橋之史 　　　鄭燮，30歲前以讀書教書為主，康熙秀才，后賣畫揚州，以活潑奔放，挺拔沉雄的筆墨，振聾發(fā)聵地反擊了純以臨摹為能事的毫無生氣的如意館畫派的靡靡頹風，革新畫的意境，大膽創(chuàng)造。他文筆敏捷，心思高曠，詩文書畫，幾乎是信手拈來，嬉笑怒罵皆成文章。為“揚州八怪”之首，39歲中雍正舉人，44歲乾隆進士，曾任山東范縣，濰縣縣令。做官期間，不肯逢迎上司，頗能關心人民疾苦，饑荒年歲，曾因擅自開倉賑濟，撥款救災，濟人無數(shù)，但卻因此獲罪罷官，為官十二載，看透官場黑暗，秉直清廉，體恤百姓，愛民如子，“恨不能填滿普天饑債”。罷官臨行前，百姓都來送行，板橋雇了三頭毛驢，一頭自己騎，一頭讓人騎著前邊領路，一頭馱行李，做縣令長達十二年之久，卻清廉如此，送行的人見了都很感動，依依不舍，鄭板橋向濰縣的百姓贈畫留念，畫上題詩一首： 　　　　　　烏紗擲去不為官， 　　　　　　囊囊蕭蕭兩袖寒。 　　　　　　寫取一枝清瘦竹， 　　　　　　秋風江上作漁桿。 　　　　從此，鄭板橋回鄉(xiāng)以畫竹賣畫為生，度過了他貧寒而很有節(jié)氣的一生。 　　　3.賞析《題畫蘭》的表達方法。 　　　　師：身處高寒之地的蘭花與板橋有何共通之處？ 　　　　　　　蘭花 鄭板橋 　　　　　　身處劣境 堅持操守 　　　　　　卓爾獨立 淡泊自足 　　　　　　淡泊脫俗 追求個性自由 　　　　　　四時不謝 倔強不馴 　　　　　　 （借物言志） 　　4.“綴文者情動而辭發(fā)，觀之者披文以入情”，讓我們靜下心來再次領略畫中之詩，詩中之人吧！（美讀古詩，背誦古詩） 　　五、拓展誦詩，凝出詩味 　　1.板橋作為文學家，書畫家，雖畫路較窄，尤愛竹蘭石，是因為畫如其人，人如其畫，詩文寓托，意境雋永。 　　2.讀一讀下面兩首詩，品一品其中詩味。 　　　　　　　竹石　　　　 柱石圖 　　　　　　　鄭燮　　　　 鄭燮 　　　　　咬定青山不放松， 誰與荒齋伴寂寥， 　　　　　立根原在破巖中。 一枝柱石上云霄。 　　　　　千磨萬擊還堅勁， 挺然直是陶元亮， 　　　　　任爾東西南北風。 五斗何能折我腰。 　　　3.反饋交流，積累古詩。 　　六、鞏固習詩，提升詩趣 　　　1.書法抄寫本詩，并為之配畫。 　　　2.選自己得意的一幅畫，題一首小詩。 　　板書設計： 　　　　　　　　　　　　　　　　　題畫蘭 　　　　　　　　　　　　千山頂上　→　妙香稠 　　　　　　　　　　　　浮云喧鬧　→　不相知 　　　　　　　　　　　　　　　　　借物言志