2019年(春)五年級語文下冊 第11課《荒蕪了的花園》（品讀感悟）教學設(shè)計 冀教版.doc

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2019年(春)五年級語文下冊 第11課《荒蕪了的花 園》（品讀感悟）教學設(shè)計 冀教版 教學目標： 1、會認5個生字；會寫9個生字；理解“荒蕪、荊棘、凄涼、惋惜、滔滔不絕”等詞語。 2、分角色朗讀課文，感受人物心情，體會文中蘊涵的哲理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現(xiàn)目標。 3、理解為什么“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著”。學寫寓言故事。 教學重點：體會文中蘊涵的哲理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現(xiàn)目標。 教學難點：理解為什么“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著”。學寫寓言故事。 教學過程：2課時。 教學過程： 第一課時 一、圖片對比，揭示課題。 1、出示圖片對比理解“荒蕪”。 出示漂亮花園圖片，問學生可以用什么詞語來形容它？ 接著出示荒蕪花園圖片，問學生可以用什么詞語來形容？ 通過對比，進而理解“荒蕪”一詞的意思。 2、板書課題《荒蕪了的花園》。 二、疏通字詞，初讀感知。 1、學生自由讀課文，要求讀準生字，新詞的讀音，遇到不理解的詞語，聯(lián)系上下文或生活、查字典理解。 2、形近字辨析： 概 墓 棘 溉 慕 喇 慨 幕 刺 3、利用多種形式理解詞語，學生交流。（如借助字典、聯(lián)系上下文理解等） 荒蕪：田地因無人管理而長滿野草。 荊棘：叢生多刺的灌木。 追慕：追懷、羨慕。 惋惜：惋，嘆息。惜，愛惜，吝惜。本課指對花園的荒蕪表示可惜。 毅然：堅決地，毫不猶疑地。 悉心：用盡所有的心思。 滔滔不絕：比喻話多，連續(xù)不斷。 凄涼：寂寞冷落，凄慘。 4、簡述課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個什么故事？ （幾個人想讓荒蕪的花園恢復往日的美麗，但他們只說不做，結(jié)果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。） 5、師生交流。 三、教師課堂小結(jié)。 一座荒蕪了的花園，迎來了幾位來客，似乎有了重煥生機的希望，但是在幾次三番的爭論與扭打中，希望似乎越來越渺茫，這座荒蕪了的花園只有繼續(xù)荒蕪的命運。課下復習文章，找出花園來客們的幾次討論和爭論，認真的讀一讀。 第二課時 一、復習引入，重現(xiàn)情境。 1、復習詞語：荒蕪、荊棘、追慕、惋惜、毅然、滔滔不絕、凄涼、悉心。 2、指生復述課文。 二、深入挖掘，精讀感悟。 三、品讀賞析，感受花園的變化。 1、學生自讀課文1——4段，勾畫出：這荒蕪的花園昔日如何光景？現(xiàn)在又究竟荒蕪到了什么地步，劃出相關(guān)句子。 2、學生交流：體會對比寫作方法的好處，適時引導學生可以將此方法運用到自己的寫作中去。 提醒學生“灌”“荊”的寫法，是左右結(jié)構(gòu)，不能寫成上下結(jié)構(gòu)。 四、研讀重點，朗讀感悟。 默讀課文，思考：花園來客都想還花園以美麗，他們是怎么做的？為什么荒蕪了的花園依舊荒蕪著？從中你明白了什么道理？（給學生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。） 重點環(huán)節(jié)預設(shè)： 事情似乎因幾位來客而發(fā)生了轉(zhuǎn)機。 1、當花園的來客面對花園的凄慘景象，他們的反應是什么？勾出你認為是重點的詞句，有感情的讀一讀。 （他們看見這座美麗的花園現(xiàn)出這樣的凄涼景象，幾乎要心痛的哭了。他們坐在快要坍倒的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。） 引導學生通過閱讀課文中1—4段描寫花園昔日美好景色的句子，今昔對比，體會“追慕”“惋惜”的含義。 2、這幾個人說了些什么？ （一個人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？”其余的人都毅然站起身來，答道：“不！決不！我們大家應該努力把它整理好。”） 體會反問句式的強烈語氣。 學生試著感情朗讀，讀出毅然決然的決心。 3、青蛙和蟋蟀看到這群來客雄心勃勃的想把花園建好，什么表現(xiàn)？畫出來體會著讀一讀。 （青蛙帶著滿肚的歡喜……跳出來聽。蟋蟀也暫時停止了它的悲鳴……） 4、那么，花園來客們接著做了什么？ 就讓我們走進他們的討論，看看他們討論的經(jīng)過，從哪些句子可以看出他們的決心很大。 細細的討論 悉心的討論 滔滔不絕的討論 討論改造方法 辯論——謾罵——扭打 5、結(jié)果怎么樣呢？為什么荒蕪了的花園依然荒蕪著？ （因為這幾個人雖然改造花園的決心很大，但是他們光說不做，而且各持己見，沒有一個人去行動） 師：你們是從哪看出來他們光說不做的？ （他們由黎明討論到傍晚，從詳細計劃到入手方法，從“互相辯論”到“漫罵、扭打”時間在一分一秒地逝去，他們卻沒有一絲一毫的行動） 6、學生分角色表演讀花園來客的表現(xiàn)。 7、面對這樣的結(jié)局，青蛙和蟋蟀又有那些變化？ （青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興的，一步一步，慢騰騰地仍舊走進石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了，它不愿意再看他們的爭斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長它的音調(diào)，又悲鳴起來。） 對比剛開始時小動物的滿懷希望，從側(cè)面反映出動物們對人們希望的破滅。試想它們又會對花園來客說點什么？ 五、放飛思想，文本升華。 1、默讀課文思考交流：讀了這則寓言你悟出了什么道理？ （給學生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。） 只說空話，不去實干，是任何事都做不成的。做人不能夸夸其談，只說不做，將會一事無成?？照劜蝗鐚嵏桑袆邮Ｓ谛坜q） 2、學了這篇文章，你認為這是一群怎樣的人？ 3、你的身邊有這樣的人嗎？學了這篇文章，你想對他們說點什么？ 六、課外延伸，知識積累。 1、仿寫寓言小故事，試著運用對比的寫作方法，感受寓言的魅力。 2、以本課內(nèi)容為主題，辦一期手抄報。 3、召開一次以“誠信”、“踏實”、“合作”為主題的班隊會。 附送： 2019年(春)五年級語文下冊 第12課《瘸蟬》（啟發(fā) 引導）教學設(shè)計 冀教版 教學目標： 1、會認15個生字；會寫14個生字，理解“笨拙、煎熬、糟糕、恢復、徹夜不眠、驚心動魄”等詞。 2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能用自己的話講述這個故事，體會文章所蘊含的深刻道理。 3、明白成長的過程中是需要經(jīng)歷痛苦的，每個人都要學會承受。 教學重點：能用自己的話講述這個故事，體會文章所蘊含的深刻道理。 教學難點：明白成長的過程中是需要經(jīng)歷痛苦的，每個人都要學會承受。 教學過程： 第一課時 一、檢查預習，談話導入。 師出示插圖：通過預習，同學們知道圖片上的這個人是誰嗎？（生答） 師：他就是古希臘偉大的哲學家蘇格拉底，對于他，你們都有哪些了解？（學生交流課前搜集資料，教師可作適當補充。）師：蘇格拉底是這樣一位偉大的哲學家，但是他小時候卻為我們演繹了一個發(fā)人深省的故事，今天我們就一起來讀《瘸蟬》。板書課題：《瘸蟬》生齊讀課題，并解題。 二、初讀課文，掃除障礙。 1、小組讀。 要求：互相聽讀，糾正字音，隨機抽查。 2、全班讀。 要求：小組之間讀課文PK賽，每個小組隨機找學生按自然段輪讀。 3、不懂的詞句提出來，互相交流解決。 三、整體感知，理清脈絡。 1、快速瀏覽文章，想一想：這篇課文是按什么順序來寫的？ 生快速瀏覽，全班交流。 師歸納總結(jié)：敘事類的文章按事情發(fā)展的順序來寫，一般是按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來寫的。 板書：起因 經(jīng)過 結(jié)果 2、《瘸蟬》這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么？再讀課文，邊讀邊想。 3、全班交流：《瘸蟬》這個故事的起因，經(jīng)過，結(jié)果師板書： 起因 痛苦 經(jīng)過 幫助 結(jié)果 變?nèi)? 4、把《瘸蟬》這個故事的起因，經(jīng)過，結(jié)果連起來說說。 師總結(jié)：當我們再讀一篇敘事性文章的時候，了解了事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果，也就抓住了這篇文章的主要內(nèi)容。 第二課時 一、回顧內(nèi)容，導入新課。 上節(jié)課，我們初讀了《瘸蟬》這篇課文，知道了這個故事的起因，經(jīng)過，結(jié)果。這節(jié)課，我們將再次走進文本，和蘇格拉底一起從孩子們的手中接過知了籠，一起來觀察蟬蛻變的過程，結(jié)果。 二、走進文本，體會情感。 出示中心話題： 仔細讀讀蟬蛻變的過程及結(jié)果，畫出讓你有所觸動的詞句，在書的空白處寫寫你的想法，體會著讀一讀，說說自己的感受。 1、自讀自悟。 2、小組交流。 3、全班交流。（抓住重點語句引導學生加以體會） （1）蟲兒痛苦地戰(zhàn)栗著，背部弓起，就像一個駝子。這駝的背越弓越高，蟲兒的戰(zhàn)栗也越來越劇烈。 抓住“戰(zhàn)栗”，“越來越劇烈”等詞體會蟬蛻變的痛苦。 師點撥：蟬的幼蟲非常稚嫩，就像嬰兒的皮膚，這么嬌嫩的身體要從角質(zhì)的鎧甲中鉆出來，那要經(jīng)受多大的痛苦。 指導朗讀，體會蟬蛻變時所忍受的劇痛。 （2）是刀在剝皮嗎？是火在燒身嗎？是劍在剔骨嗎？是針在穿心嗎？蘇格拉底看到這驚心動魄的一幕，心中不由得跟著戰(zhàn)栗起來。 抓住“刀剝皮”，“火燒身”，“劍剔骨”，“針穿心”讓學生聯(lián)系生活實際體會蟬蛻變時要忍受難以忍受的痛苦，無法想象的煎熬。 抓住“驚心動魄”，“戰(zhàn)栗”讓學生理解詞語的意思，以及這種情景對蘇格拉底內(nèi)心帶來的巨大震撼，對蟬的關(guān)心、憐愛，他仿佛和蟲兒一起在忍受著痛苦的煎熬。 連續(xù)幾個問句，渲染出了緊張，恐怖，讓人心驚膽寒的氣氛，引導學生邊想象邊朗讀，體會其中所蘊含的情感。 師渲染氣氛：刀剝皮，火燒身，劍剔骨，針穿心，這些景象想起來都會令人毛骨悚然，這是多么難以忍受的切膚之痛??！ 師范讀。 指導學生朗讀。 （3）蘇格拉底打開知了籠，非常小心地從籠中取出一只蟲兒，以極其輕柔的動作剝開束縛蟲兒的硬殼， 幫助它抬起頭，伸出尾巴，蛻出翅膀，抽出六條腿。 從哪些地方可以感受出這項工作是這么的艱難？ 引導學生體會“非常小心”“極其輕柔”這兩個詞語形象的寫出了蘇格拉底生怕弄疼蟬的心理，寫出了對蟬的憐愛。 引導學生從“取、剝、抬、伸、蛻、抽”這些動詞中體會作者用詞的極其準確，運用語言的巧妙。 師點撥：我們知道，這個蟬的幼蟲非常的稚嫩，就像嬰兒的皮膚，稍不小心就會傷害到它，大家都試著把蘇格拉底對蟲兒的那種憐愛，把那種小心翼翼的，輕柔的動作體會著讀一讀。 生自由讀。 指讀。 范讀。 師結(jié)：蘇格拉底就是這樣好心好意，小心翼翼的幫助蟬蛻殼的，可結(jié)果卻始料未及。 （4）更為糟糕的是，蘇格拉底后來發(fā)現(xiàn)，經(jīng)他幫助的那只蟬兒，翅膀卻始終縮成一團，怎么也展不開，而且它的六條腿也是瘸的，爬動起來左搖右晃，極其笨拙；那些憑自己的力量完成蛻變過程的蟲兒們，雖然多經(jīng)歷了一些痛苦的煎熬，抖一抖，都展開了美麗的翅膀，變成真正的蟬；第二天，孩子們看見爬滿籠子的美麗的蟬，高興得又蹦又跳。他們實在不忍心讓這些美麗的小東西再關(guān)在籠子里，于是打開籠門，讓它們恢復了自由。 最后，籠中只剩下了一只蟬，一只縮著翅膀瘸著腿的蟬。 ①那些自己經(jīng)過蛻變的蟬，雖然經(jīng)歷了痛苦的煎熬，但最后都展開了美麗的翅膀，飛出了籠子，飛進了綠陰，站在高高的樹枝上，享受著夏日的陽光，快樂得歌唱起來，假如你就是這只美麗的真正的蟬，你會是一種什么樣的心情，可能會想些什么？ 師歸納總結(jié)： 蟬在蛻變的過程中要經(jīng)歷無法想象的痛苦，難以忍受的煎熬，所以，他們才變成了真正的，美麗的蟬，也正是因為經(jīng)歷了這種刻骨銘心的痛，所以他們才感受到了成功的喜悅，才感受到了生命的多彩。 ②我們在分享著美麗的蟬成功喜悅的同時，再來看看經(jīng)過好心的蘇格拉底努力幫助的那只蟲，最后卻變成了一只瘸蟬，如果你就是這只剩在籠子里的縮著翅膀瘸著腿的蟬，你心里會是什么滋味，可能會想到些什么？ 生暢談感受。 三、聯(lián)系生活，明白哲理。 1、如果你是蘇格拉底，你看到那些真正的蟬，再看看籠子中的這只瘸蟬，你又會怎么想？ 2、蘇格拉底被這一幕悲劇震撼了，同是經(jīng)歷蛻變的蟬的幼蟲，那些經(jīng)過自己蛻變的蟲都變成了美麗的真正的蟬，而經(jīng)過蘇格拉底幫助的蟲卻變成了瘸蟬，想想我們身邊的生活，你有沒有遇到過，或者看到過類似的事情？ 學生聯(lián)系生活實際談感受，可從多方面來考慮： 蘇格拉底的好心沒能辦成好事，善意卻帶來了悲劇。應該尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律。 有些痛苦，需要我們獨自去面對，獨自去承擔，別人的好心未必有好的結(jié)果，善意可能會帶來悲劇。 蘇格拉底雖然是偉大的哲學家，雖然他知識淵博，但如果在某方面知識欠缺的話，照樣會犯錯誤，所以掌握更多的知識才能避免犯無知的錯誤。 痛苦與挫折是成長過程中不可缺少的財富。 要憑借自己的力量。 要勇于磨練自己。 要了解事物自身的發(fā)展規(guī)律。 不要拔苗助長。 不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。 適時完善板書： 起因： 痛苦 經(jīng)過： 幫助 ｝學會承受 尊重規(guī)律 結(jié)果： 變?nèi)? 師總結(jié)：同學們從《瘸蟬》這個故事中明白了很多的道理，受到了很多的啟示，相信同學們以后不會和蘇格拉底犯同樣的錯誤。 四、換位思考，課外拓展。 師：丑陋的幼蟲經(jīng)過痛苦的煎熬，變成了美麗的、真正的蟬，他們完美的演繹了一個“金蟬脫殼”的故事，而經(jīng)過蘇格拉底幫助的蟲兒卻變成了一只瘸蟬，假如你就是那只瘸蟬，那只縮著翅膀瘸著腿走路的蟬，面對好心的蘇格拉底，面對擁有美麗翅膀的同伴們，面對所有成長中的生命，你想對誰說些什么呢？（自由選擇，自由練筆，暢談體會。） 出示課件：我就是那只瘸蟬 我想對好心的蘇格拉底說 _______________________ 我想對美麗的同伴說 ___________________________ 我想對成長中的所有生命說 _____________________ 我想對生命中所有的呵護者說____________________ 五、總結(jié)全文，升華情感。 我們每個人的成長就如同蟬的蛻變過程一樣漫長而痛苦，每一次的成長都要經(jīng)歷挫折、付出汗水。我們不能指望他人的幫助與憐憫，只有拼盡全力穿透命運設(shè)置的重重險阻，我們才能掌握自己的人生，愿你們都能夠擁有一雙奮飛的翅膀，去努力爭取屬于自己的精彩人生！