2019-2020年人教版語文六年級下冊《各具特色的民居》說課設計.doc

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2019-2020年人教版語文六年級下冊《各具特色的民居》說課設計 一、 教學內容分析說明 《各具特色的民居》是人教版義務教育課程標準實驗教材六年級下冊第二組繼《北京的春節(jié)》《藏戲》之后又一篇展示絢麗多彩的民俗風情的說明性散文。里面介紹了客家民居和傣族的竹樓。文章分兩部分，有各自的標題，獨立成文，用詞準確，語言優(yōu)美，生動形象地向人們描述了獨具特色的民居。 二、教學對象分析說明 這是一篇展示絢麗多彩的民俗風情的說明性散文。里面介紹了客家民居和傣族的竹樓。在學生學習課文，理解課文語句，體會作者感情，并通過朗讀把感情表達出來這些方面上并不是很難。本組課文圍繞“中華民風民俗”編排的教材。在設計這篇課文的教學時，緊緊圍繞本組訓練重點項目，著重抓了以下幾點： 教學目標： 1、學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。 2、有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。 3、學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。 教學重難點： 1、了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數(shù)字、打比方、舉例子的說明方法。 2、認識中華傳統(tǒng)文化特征，感受中華傳統(tǒng)文化的源遠流長。 教學方法： 在教學時，可以采用比較學習、表格學習的方法，教師及時點撥引導。設計合理的表格，讓學生在閱讀中完成表格。 教學過程： 一、民居展示、導入新課 看圖片，猜猜這是哪個地方的民居？（播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）（板書課題，齊讀課題。） 二、初讀課文，整體感知 1、自由讀課文，做到正確、流利，讀后劃出不懂的詞句。 2、先利用工具書或聯(lián)系上下文自己解決不懂的詞句，再同桌交流。 3、再讀課文，把讀不通順、讀不懂的地方多讀幾遍。 4、默讀課文，思考：客家民居和傣家竹樓各有什么特點。 5、初步交流閱讀感受，并分別用一個詞形容它們給你留下的印象。 梳理整理：客家民居──世界民居奇葩，傣家竹樓──綠色之家。 三、了解客家民居特點 再讀課文，畫畫批批，體會民居特點。給學生充足的自讀自悟時間，認真與文本對話，梳理民居特色，體會文化內涵。也可根據(jù)選學內容，組成學習小組進行合作學習。比如，分客家圍屋組、傣家竹樓組，先分組讀、議，再相互交流、補充。 1、默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句。 2、完成填空后小組交流，共同完成表格填空： 3、全班交流，了解客家民居的特點。 四、深讀探究，感知表達特點 1、自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的？ （畫出中心段落：第一自然段。） 2、讀第二自然段，客家民居“奇”在何處？指名說，互相補充。 （用料奇特；造型奇特；異常堅固。） 3、作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處？ （列數(shù)字－通過厚１米、高１５米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數(shù)字，使人準確地了解客家民居的基本特點；打比方－房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。） 4、同桌商議，并參考文中插圖，畫一畫客家民居的俯瞰圖。 （教師出示八卦圖，請學生參考比較。） 5、客家民居中，體現(xiàn)了哪些中華傳統(tǒng)文化？ （勤儉持家、和睦相處、平等互助等。） 五、自讀《傣家竹樓》部分 1、自己設計一張表格，了解傣家竹樓的特點。 2、創(chuàng)設情境，運用方法，介紹傣家竹樓： （傣家竹樓，以其獨特的建筑形式，優(yōu)美的風景，成為人們旅游觀光的景點。如果由你來當導游，該如何向游客介紹？請各小組推選選手，共同設計導游詞，參加評比。） 3、評議。 六、課外拓展，遷移練寫 1、出示一組民居郵票，介紹來歷：這一幢幢風格各異的普通民居，是我炎黃子孫上下五千年謀生存、圖發(fā)展的歷史記錄，是我國勞動人民在民居建筑藝術上不朽的智慧結晶，也是屹立在中華大地上不同民俗風情的人文景觀。票面上的民族建筑，造型生動，圖案漂亮，這方寸之間為我們展示的是一幅幅綺麗多彩的華夏民居風貌。 2、布置作業(yè)： 選擇你感興趣的一枚民居郵票，上網(wǎng)查詢有關資料，了解民居的成因、建筑特色、流傳價值和與之相關的歷史傳說與民間故事，寫一篇說明短文。 板書設計： 8* 各具特色的民居 客家民居　 傣家竹樓 世界民居奇葩 說反思： 1、語文姓語。 2、著名語文特級教師錢夢龍指出：語文教學要回到語文的本位上來。 3、現(xiàn)行語文教學的誤區(qū)之一就是“對語言文字所附思想內容的理解代替了學生對語言的領悟”。不要“種別人的田而荒了自己的地”。 語文老師要種好我們語文這一畝三分“小園地”！ 附送： 2019-2020年人教版語文六年級下冊《湯姆索亞歷險記》優(yōu)質課教案 尖山小學 朱超 整體理念： 　　本文設計依據(jù)“以讀為本”“尊重個性”“自主合作”的理念，采用交流合作、集中反饋的教學方法，把學習的主動權交給學生，在整個教學過程中充分放手讓學生通過自讀、自悟和合作學習來體會文章的思想內涵，以達到教與學的情感共鳴。 教材分析及設計意圖： 《湯姆?索亞歷險記》這篇課文講述的是湯姆和他的小伙伴們五次歷險的經(jīng)歷，向我們展現(xiàn)了一個無所不能、淘氣、向往自由、勇敢機智、有正義感和愛心的一個孩子頭兒的形象。這篇教材很有特色，跟以往不同的是在梗概后面加了個精彩片斷賞析。所以設計時，我先引出人物，再通過講故事增強文本對學生的吸引力，然后緊抓“歷險”對梗概部分進行梳理，精彩部分的賞析中則引導關注表達的特點。在最后的拓展部分又引導學生通過了解作者再次激發(fā)讀書熱情，最大程度地激發(fā)了學生閱讀原著的興趣。 教學目標： 　　1．培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力。 　　2．了解《湯姆?索亞歷險記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。 　　3．初步了解湯姆?索亞的歷險經(jīng)歷，感知他的性格特點。 　　3．通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。 教學重難點： 　　在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。 課時安排： 1——2課時 課前游戲： 人物競猜，即根據(jù)所提供的詞條，來猜測這是哪本書中的那個人物。 例如： 雀斑、航海、紅頭發(fā)、長襪子（皮皮）； 三哥們、超級市長、冤家同桌、寶貝兒媽媽（馬小跳）； 湯罐子、拍賣會、木頭老人、妹妹當旗升（埃米爾）； 火焰杯、伏地魔、阿茲卡班、魔法石（哈利波特）； 兔子洞、咸水池、柴那貓、紅心皇后（愛麗絲）； 大鯊魚、看門狗、長鼻子、木偶（匹諾曹）； 車廂、退學、巴學園、小林校長（小豆豆）。 對學生們的表現(xiàn)給予肯定，以激發(fā)他們的學文興趣。如：大家猜得真不錯，把掌聲送給自己……看來這個難不倒你們……我發(fā)現(xiàn)你們的反應很快，肯定平時讀過不少的書。 教學過程： 一、主角猜測，激發(fā)讀書興趣 1、介紹人物導入： 同學們，今天，我要向你們介紹一個男孩。 出示競猜題：男孩 美國 淘氣包 偶像 你猜他是誰？ 對了，他就是來自美國的湯姆?索亞，是一位鼎鼎大名的淘氣包，他無父無母，和姨媽一起生活，逃學，打仗，搞惡作劇，愛耍小聰明。卻被稱為“男孩子的偶像”。他為什么會成為男孩子的偶像呢，先給你們講個故事，聽完這個故事，可能他就會成為我們在場所有人的偶像了，信不信？ 話說一天晚上，湯姆和一個男孩大打了一架，就磨蹭到很晚才回家，他提心吊膽地從窗戶翻進屋里，誰料，他雙腳剛一落地，就被姨媽逮了個正著。于是，姨媽要罰他：在星期六，干一天的苦工，那就是刷一道有三十多米長，將近兩米高的院墻。可湯姆不僅只用了幾個小時就將這面院墻足足粉刷了三遍，還讓自己成了一位大富翁。 請你們大膽猜想：他到底想出了什么妙計，讓懲罰變成了歡樂？ 2、小組交流猜測。 教師隨機促進、啟發(fā)，如：這可是湯姆想出來，一般人還真的不好猜，咱們班到底能找出幾個像湯姆一樣的機靈鬼呢……看你的眼神就知道，妙計正在醞釀中，猜出來嗎……看來，同學們是潛力股，就等我挖掘嗎，要學會自己開發(fā)，知道嗎…… 3、師講述故事： 到底有沒有人猜對呢？聽我講下去： 一開始，湯姆用自己的小玩意兒以及腫了包起來的腳趾頭作為誘惑，讓黑人男孩吉姆和他交換活干，不幸被姨媽識破。他就改變策略，開始很平靜地干起活來了。沒過多久，本過來了。湯姆聚精會神地粉刷院墻，擺出藝術家的架勢，邊欣賞著自己的勞動成果，邊很講究地補上幾刷。過了好一會兒，湯姆才表示剛剛注意到他，還一臉不屑地說：“你說我在干活兒？難道每天都會有刷墻的機會嗎？”這下子，本開始好奇地看著湯姆所有的舉動，興趣漸漸濃厚起來，并且越來越著迷了。終于一再提出刷墻的要求。開始，不管本怎么要求，湯姆剛要把刷子遞出去，又縮回來，就是不答應，“不行，不行，波莉姨媽是很重視這面墻的，一千個，或許兩千個男孩里面也挑不出一個能干好這件事的一個人。姨媽為什么不讓吉姆干，還有其他人想干都不讓，只信我一個，不行，絕對不行，我不放心?！敝钡剑灸盟拇筇O果來交換，湯姆才做出一副滿心不情愿的樣子，慢吞吞地把刷子遞給他。就這樣，一個接一個的孩子在湯姆的誘惑下，快活地玩著“刷墻的游戲”，湯姆呢，一邊享受著，一邊美滋滋地收著門票。 4、分享結果：湯姆的妙計中哪些行動和你推測的驚人的相似，哪些行動讓你覺得特別的出乎意料？ （1）誰猜中了，請舉一下手，好嗎？恭喜，你成為我們的偶像了，掌聲送給這位同學。 （2）湯姆哪些行動讓你特別意外？一個也沒有猜中，這下子，湯姆成為你們的偶像了吧！ 老師覺得“放長線釣大魚”“被賣了還幫人數(shù)錢。”被湯姆發(fā)揮到了極致。 5、強調預測閱讀的快樂：同學們，剛才我們進行了預測，預測完了對照結果，發(fā)現(xiàn)有不少是我們意想不到的，這就是預測閱讀的快樂，給我們很多驚喜，也讓我們在閱讀中增長智慧。我看很多同學已經(jīng)迫不及待地想去更多地了解湯姆了……好，就讓我們一起走進書本。 二、題目猜測——抓“歷險”激趣 1、師舉起書本：同學們，我們一起來念書名。 讀書，特別是讀整本書的時候，我們要大膽地從題目展開猜測，讓讀書之旅像探險一樣充滿驚喜。 2、請仔仔細細地觀察這個題目，那個詞最能吸引你的眼球——歷險。 師：你抓書名中的重點詞推想，很好。請大家都來注意這個詞——“歷險”， 讀讀這個詞，會給你什么感覺？ 預設學生回答：驚險、刺激、瘋狂、恐怖、好玩 師：圍繞“歷險”這個詞，請你們盡可能大膽地想象，你覺得淘氣包湯姆會有哪些歷險經(jīng)歷呢？險到什么程度呢？請拿出故事梗概，它會告訴你答案。 三、讀梗概做情節(jié)梯——故事骨架激趣 1、交流：你覺得這個故事怎么樣？ 預設學生回答1：很吸引人。 師：哪些地方最吸引你？ 預設學生回答2：很驚險。 師：你覺得哪部分最驚險？為什么？ 預設3：墓地里，陰風吹拂下，目睹兇殺案，很驚險。 師：墓地讓你覺得很驚險 預設4：三個人來到荒無人煙的島上當小海盜，吸引我。 師：荒島讓你感興趣。 預設5：鬼屋探險，我真為他捏了一把汗。 師：鬼屋驚險刺激。 預設6：山洞迷路遇到強盜，扣人心弦。 …… 2、指導學生制作情節(jié)梯。 你們說的這個情節(jié)，就是湯姆歷險的內容，你能順著“湯姆歷險”這條線索把主要情節(jié)給拎出來，按順序填進去，完成梯子嗎？ 等1分鐘后提示：做“情節(jié)梯”是很具有挑戰(zhàn)性的任務，你們可以從我提供的標題中發(fā)現(xiàn)竅門，也可以考慮抓地點的變換來梳理。需要我的幫助，請向我舉手示意。 3、展示交流：選取兩位同學的情節(jié)梯展示，投影切換。 教師隨機點評：這位同學的情節(jié)梯完成的很完整，整個故事除了湯姆的歷險經(jīng)歷，還穿插了喬埃的這個真正強盜的故事，使得整本書更加驚險、吸引人……這位同學的情節(jié)梯十分清晰，抓住全書最主要的情節(jié)，湯姆的五次歷險來梳理，令人一目了然。 預設情節(jié)梯：湯姆歷險——墓地歷險——荒島歷險——鬼屋探險——山洞歷險——尋寶歷險 閱讀一本小說的時候往往要關注故事情節(jié)的發(fā)展。故事梗概是整本書的濃縮，情節(jié)梯則是故事梗概的濃縮，通過情節(jié)梯的梳理，可以幫助我們更清晰地把握故事的骨架。 4、閱讀小說，還要在關注故事情節(jié)的過程中關注人物性格特點。通過故事梗概，你對湯姆有了哪些新的了解？ 預設：淘氣的機靈鬼、孩子頭兒、在小伙伴中無所不能、膽大妄為、頑皮好奇、無拘無束、向往自由獨立…… 這些僅僅是通過故事梗概了解到的，在全書的閱讀之后，將會使我們對人物獲得更深入的認識。不如，我們一起走進他的一次歷險經(jīng)歷。 四、賞精彩片段——品表達特點激趣 1、請拿出精彩片段，靜靜默讀，把自己融入文字當中，想象你就在現(xiàn)場……它是屬于梗概中的哪一部分內容？ 　2． 一目十行地閱讀，畫出文中共出現(xiàn)了幾個人物，與梗概相對照，哪些是小說中的主要人物。 （撒切爾太太、波莉姨媽、湯姆、貝琪、哈克、道格拉斯拉斯寡婦、撒切爾法官、印江?喬埃及鎮(zhèn)上的人們。） 　 3．在這段歷險中，你對湯姆又有了怎樣的認識。 結合具體的內容來簡單說一說： 如，是個樂觀勇敢的孩子，當山洞中迷路，貝琪絕望時，三次探路，最終找到通道；是個足智多謀的孩子，在已經(jīng)迷路的情況下利用風箏線探路；是個有愛心的孩子，恢復后即看望朋友哈克；是個頑皮的孩子，講精彩歷險過程，還不忘夸張地吹噓一番；是個喜歡冒險的孩子，當有人問他是否還想再到那個山洞走一趟時，他說自己不會在意的…… 　 4．說說這個片段中你感覺精彩的地方。 請你走進細節(jié)，拿筆圈圈畫畫有關語句，好好體會。引導學生關注表達的特點： 如，語言描寫生動——湯姆夸張地吹噓這次歷險過程的描寫甚為精彩，一連用了六個“怎樣”，五個“如何”?？梢砸龑W生把這一段再讀一讀，結合梗概部分相關的描寫，盡情地展開想象，把第一個“怎樣和如何”的具體內容說或者寫出來。 細節(jié)描寫傳神——撒切爾太太和波莉姨媽的絕望狀態(tài)和湯姆講述自己的歷險過程時的語言，都細膩地表現(xiàn)出了人物的心情與性格； 側面烘托——小鎮(zhèn)上人們的表現(xiàn)，有力地襯托出湯姆的冒險與勇敢機智的精神； 幽默——如鎮(zhèn)上的人們略顯失常的表現(xiàn)，“欣喜若狂、衣衫不整；成群結隊地迎接，邁著雄壯有力的步伐，浩浩蕩蕩地穿過大街小巷，歡呼聲一浪高過一浪。排著隊摟著獲救的孩子又親又吻，使勁握著撒切爾太太的手，淚水如雨，灑了一地”等。 …… 　 五、拓展延伸,激發(fā)閱讀整本書的興趣 1、這本書的作者到底是誰？課的最后，也請你們來猜一猜。 出示：哈雷彗星（具有傳奇的人生，出生和死去這天哈雷彗星同樣掃過天際）、水深十二英尺（奇特的筆名得益于他水手生活的常識）、講笑話的好手（被魯迅稱為）、美國文學之父（被美國著名作家，諾貝爾文學獎獲得者福克納稱為）、海倫?凱勒說“喜歡《湯姆?索亞歷險記》的理由可以很簡單——因為馬克?吐溫。 2、通過閱讀這篇課文以及了解作者之后，你還想了解湯姆歷險的哪些具體內容？請同學們閱讀《湯姆索亞歷險記》整本書并完成讀書推薦卡。 讀書推薦卡 書 名 《湯姆索亞歷險記》 作 者 _______________________ 精彩情節(jié) ______________________________________________ _ 推薦理由________________________________________________________ 課后“尋寶” 文中有很多詞看上去是貶義詞，實質表達了作者對人物的喜愛之情，如“臭味相投”，你能找出來嗎？ 板書： 《湯姆索亞歷險記》 梗概 墓地歷險 荒島歷險 無所不能 鬼屋歷險 向往自由 山洞歷險 尋寶歷險 精彩片斷 語言生動——“怎樣”“如何” 幽默夸張 細節(jié)傳神 ……