2019年(秋)二年級數(shù)學(xué)上冊 3 第1節(jié)《認(rèn)識乘法》（第2課時）教案 （新版）冀教版.doc

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2019年(秋)二年級數(shù)學(xué)上冊 3 第1節(jié)《認(rèn)識乘法》 （第2課時）教案 （新版）冀教版 教學(xué)內(nèi)容： 冀教版《數(shù)學(xué)》二年級上冊第18、19頁。 教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷從不同角度思考、列出加法和乘法意義的過程。 2、知道乘法算式各部分名稱，能把連加算式改寫成乘法算式。 3、感受加法和乘法之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和愿望。 教學(xué)方案: 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計意圖 教學(xué)預(yù)設(shè) 一、問題情境 1、猜謎語。 教師口述謎面，學(xué)生猜中后，揭示謎底。 猜謎語是學(xué)生非常感興趣的活動，利用此形式引入新課，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 師：同學(xué)們，我知道大家非常喜歡猜謎語，今天老師給大家出一個謎語，請大家來猜一種動物，謎面是：“身穿梅花袍，頭上頂雙角，竄山又越嶺，全身都是寶?！? 學(xué)生猜出謎底：梅花鹿。 2、出示并觀察情境圖，了解圖中梅花鹿排列的信息。 觀察交流情境圖中梅花鹿的排列，為下面的計算活動做準(zhǔn)備。 師：對！梅花鹿。梅花鹿是非常漂亮又可愛的動物，書中就有一幅梅花鹿的圖片，我們一起看一看。這些梅花鹿是怎樣“排列”的。 生1：每行4只，排了三行。 生2：每排3只，共有4排。 二、自主探索 1、提出“一共有多少只梅花鹿”的問題和“先寫加法算式，再寫成乘法算式”的要求，鼓勵學(xué)生試著列式計算。 讓學(xué)生用已有的知識嘗試解決，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 師：知道這群梅花鹿的排列，如果計算這群梅花鹿一共有多少只？先寫出加法算式，再寫成乘法算式嗎？自己試一試！ 學(xué)生計算，教師巡視，了解學(xué)生的計算方法，為下一步匯報交流做準(zhǔn)備。 2、交流學(xué)生個性化算法。鼓勵學(xué)生說一說是怎樣想的。教師隨機(jī)分別寫出不同加法和乘法算式。 學(xué)生交流、展示自主學(xué)習(xí)成果，獲得成功的愉悅感，為下面的學(xué)習(xí)活動提供素材。 師：誰來告訴老師一共有多少只梅花鹿？你是怎樣算的？ 學(xué)生可能有以下算法： 加法算式：4＋4＋4＝12 乘法算式：43＝12或34＝12 加法算式：3＋3＋3＝3＝12 乘法算式：43＝12或34＝12 對于上述算法教師都要給予肯定。 3、師生共同觀察、討論列出的算式有什么相同，有什么不同。讓學(xué)生初步體會到由于思考的角度不同，列成的加法算式也不同，但用乘法算式表示都一樣。 通過觀察、討論、交流，使學(xué)生體會到同一副圖列出的加法算式不同，乘法算式都一樣。進(jìn)一步加深學(xué)生對乘法意義的理解。 師：同學(xué)們認(rèn)真觀察這些算式，想一想有什么相同，有什么不同。 生1：一個加法算式可以寫出兩個乘法算式。 生2：兩個加法算式不一樣，但寫出的兩個乘法算式都一樣。 對于算式的異同點，由于比較直觀，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，但可能表達(dá)的方式不一，只要意思對，教師就要給予肯定，并鼓勵學(xué)生用自己的話大膽發(fā)言。 師：對于“一共有多少只梅花鹿”這個問題，因為觀察思考的角度不同，列成的加法算式也不同，但用乘法算式表示時都可以寫成43或34，它們表示的意義和計算的結(jié)果都一樣。 4、介紹乘法算式中各部分的名稱。 乘法算式各部分名稱是本節(jié)課的知識技能目標(biāo)，此環(huán)節(jié)以知識傳授為主。 師：我們認(rèn)識了乘法算式，你們知道嗎？在乘法算式中，3、4、12都有各自的名稱…… 教師邊介紹邊在算式下面板書出名稱。 三、課堂練習(xí) 1、練一練第1題，指名讀題并說出算式中各數(shù)的名稱，然后讓每個學(xué)生寫一道算式，再交流。 通過練習(xí)，使學(xué)生理解和掌握乘法算式的讀法和算式中各部分名稱。 師：看練一練第1題，現(xiàn)在我請同桌一個人讀算式，一個人說出哪是乘數(shù)，哪是積。 師：現(xiàn)在，請每人寫出一道乘法算式。讀出你寫的乘法算式，并說出乘數(shù)和積各是多少。 交流學(xué)生寫出的乘法算式。 2、練一練第2題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。交流時，重點說一說是怎樣想的、怎樣寫的乘法算式。 學(xué)生通過交流自己是怎樣想的，進(jìn)一步體會和理解乘法是意義。 師：看練一練的第2題，你能列出幾個不同算式？能說一說是怎樣想的嗎？ 3、第3題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。交流時，說一說是怎樣寫的乘法算式。 師：根據(jù)第2題的寫法，自己完成第3題，并說一說你是怎樣寫的。 4、第4題先讓學(xué)生理解題意，再自己連一連，然后交流。重點說一說自己是怎樣判斷的。 通過多種事物與算式聯(lián)系的練習(xí)，加深學(xué)生對乘法意義的理解。 師：觀察第4題，說一說圖中有什么？自己連一連。 學(xué)生在交流自己想法時，只要能夠把意思表達(dá)清楚就給與鼓勵性評價。 四、數(shù)學(xué)游戲 同桌一組，一人一題，先完成連加算式的改寫。然后，同桌兩個進(jìn)行互答比賽，一人出連加算式，另一人改寫。 “玩”中學(xué)數(shù)學(xué)的游戲活動，既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以進(jìn)一步鞏固新知，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。 師：現(xiàn)在，我們進(jìn)行同桌寫算式的比賽。一人一題，先把課本第19頁數(shù)學(xué)游戲中的算式改寫成乘法算式。改寫完后，兩個進(jìn)行對寫比賽，一人寫連加算式，另一個改寫。然后交流，看誰寫的又對又快。 同桌進(jìn)行游戲活動，教師進(jìn)行巡視，了解學(xué)生掌握新知的情況，并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，及時指導(dǎo)。 附送： 2019年(秋)二年級數(shù)學(xué)上冊 3 第2節(jié)《2、3的乘法 口訣》教學(xué)建議 （新版）冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、在擺花片、擺三角形等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，經(jīng)歷2、3的乘法口訣的歸納過程。 2、熟記2、3的乘法口訣，能用口訣進(jìn)行計算。 3、積極參與動手操作和歸納乘法口訣的活動，初步體會乘法算式和口訣之間的聯(lián)系。 教學(xué)目標(biāo)： ◆2的乘法口訣 1、師生共同擺花 片，邊擺邊討論，并列出加法算式和乘法算式。重點講解：一組花片有2個，可以寫成21＝2或12＝20。 2、歸納2的乘法口訣。教師講解：先由22＝4，總結(jié)出“二二得四”這句口訣。接著說明：21＝2， 12＝2，可以總結(jié)出“一二得二”這句口訣。 ◆3的乘法口訣 1、教師提出“用 小棒擺三角形”的要求，并進(jìn)行活動指導(dǎo)，以小組為單位，邊擺三角形邊寫算式。 2、交流各小組擺：出的三角形和寫出的算式，師生共同總結(jié)3的乘法口訣。 3、觀察2、3的乘法口訣，讓學(xué)生了解3的乘法口訣有3句，2的乘法口乘法口訣有2句。然后提出：1的口訣有幾句呢？接著說明：11＝1，口訣是“一—得一”。 ◆練一練 第1題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。交流時，說一說是怎樣想的。 第2題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。交流時，重點說一說用了哪句口訣。 第3題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班交流。 ◆身邊的數(shù)學(xué) 先讓學(xué)生說一說自己家有幾口人，再列式算一算“一家三口人吃飯需幾根筷子”。還可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己家的實際情況，提出其他數(shù)學(xué)問題。