2019-2020年語文A版一年級下冊《古詩二首（憫農(nóng) 江上漁者）》教學設計.doc

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2019-2020年語文A版一年級下冊《古詩二首（憫農(nóng) 江上漁者）》教學設計 一、教學目標 1．認識本課7個字，1個多音字“沒”，會正確書寫6個字。 2．指導學生能正確、流利、有感情地誦讀詩文，背誦詩文，激發(fā)學生學習古詩的興趣。 3．通過誦讀兩首古詩，使學生感受到勞動人民生活的艱辛，懂得勞動果實來之不易，要愛惜勞動成果的道理。 二、教學重點 1．認識本課7個字，1個多音字“沒”。 2．理解古詩內容，會背誦兩首詩。 三、教學難點 1．正確書寫6個字。 2．學習古詩，理解內容感受勞動人民的辛苦，激發(fā)學生喜歡誦讀古詩的興趣。 四、教學準備 字詞卡片。 五、教學時數(shù) 2～3課時。 六、教學過程 第一課時 （一）觀察圖畫，導入新課。 1．同學們，你們看看書上的插圖，說一說誰在什么時間，什么地方干什么？干得怎么樣？說一說你有什么感覺。 2．我們吃的糧食就是農(nóng)民伯伯這樣辛勤耕種出來的，有位詩人看到這種情景，心里有很多感慨，他就寫下了一首詩。你們知不知道這位詩人是誰?寫的是什么詩?（板書課題）憫：當同情講。憫農(nóng)是同情農(nóng)民的意思。 3．這首詩大家并不陌生，會背的同學請站起來背給大家聽。 （二）朗讀詩句，自學生字。 1．對照拼音，自讀古詩《憫農(nóng)》，標畫生字。 2．同桌互讀，讀準字音。 3．教師反饋。 汗滴——滴，滴為什么是三點水旁？ 盤中餐——盤，盤子是干什么用的？盤中餐就是盤子里盛的飯菜。 辛苦——辛 4．再讀古詩鞏固識字。 （三）誦讀古詩，自學理解詩意。 1．指名讀古詩，觀察圖畫想一想，這首詩寫的什么意思？ 2．小組里互相討論，大體講解詩句的意思。 3．帶著理解，再次誦讀。 （四）教師指導，理解詩意，體會詩情。 1．請學生再次觀察農(nóng)民耕作畫面。 （1）結合插圖讀一讀第一句，說一說什么意思。 （2）再看插圖，想象當時的情景。一位上了歲數(shù)的老人頭戴草帽，手拿工具，正在田間鋤草。中午的太陽掛在空中，天氣十分炎熱，汗水正一滴滴流到田里的禾苗上，農(nóng)民伯伯累得腰都直不起來了。 （3）練習朗讀第一句。 2．聯(lián)系生活，想一想，我們每天都能吃到哪些食物？這些食物是怎么來的？ （1）讀第二句，小組討論，說說讀懂了什么。 （2）分組匯報。我們吃的每一粒糧食，都是飽含辛酸的農(nóng)民用辛苦勞動的汗水換來的。 （3）理解詞語的意思：“盤”指吃飯的碗；“餐”指飯；“皆”是“都”的意思。 （4）練習朗讀。 （五）朗讀練習。 采用多種讀書方式，如范讀、領讀、指名讀。 鋤禾／日當午， 汗滴／禾下土。 誰知／盤中餐， 粒粒／皆辛苦。 （六）練習背誦。 （七）拓展交際。 學習了《憫農(nóng)》，你想對農(nóng)民伯伯說些什么？ （八）作業(yè)： 背誦古詩。 第二課時 （一）復習導入。 同學們，上節(jié)課我們學習了《憫農(nóng)》，誰會背誦？ 誰能說說詩的意思嗎？ （二）出示詩題。 今天我們再學習一首古詩，哪位同學知道作者是誰?他是哪個朝代的人? （三）教師介紹作者。出示課題，認讀生字“者”。 （四）引導學生自主學習。 1．初讀詩文，自學質疑。 （1）借助拼音，認讀生字、生詞。 （2）同組互讀，讀準字音，注意易讀錯字。 （3）想一想，讀懂了什么?把不懂的問題提出來。小組內交談、互相解答，有困難的在全班討論。 2．教師檢查生字學習情況。 往來——往，這個字和哪個字長得很像？“住”。 出示詞語，讀準字音：出沒沒有 3．觀察插圖，幫助學生理解詩句。 （1）學生邊讀邊看邊議，提出問題，展開討論。 （2）反饋學習情況。教師進行點撥，幫助學生理解。如： 鱸魚：是一種常見的魚，鱸魚的味道鮮美。 漁者：打魚的人。 往來人：來來往往的人。 君：（尊稱）你。 出沒：指出出進進，時隱時現(xiàn)。 （3）用自己的話說說詩句的意思。 江上來來往往的行人都喜愛吃味道鮮美的鱸魚，可是請你看看那像一片樹葉一樣在水面上顛簸的小船，在波峰浪谷中上上下下，時隱時現(xiàn)。 4．練習朗讀，想想應該用什么語氣讀。 5．拓展想象，漁民在這樣的環(huán)境中捕魚會遇到什么困難? 6．小組交流。 7．匯報。從中體會為了讓人們能品嘗到鱸魚的鮮美，漁民每天要與風浪搏斗，付出了無數(shù)的艱辛，甚至有生命危險。 8．帶著新的體會，反復誦讀，體會詩句表達的情感，看誰讀得好。 （五）作業(yè)： 背誦古詩。 第三課時 （一）復習兩首古詩。 1．練習朗誦，邊讀邊體會古詩的意境，做到有感情地朗讀。 2．檢查背誦。（可采取多種形式：如個人練習，同桌互練，集體背誦。） （二）背詩比賽。 學生自己選擇會背的古詩接龍背誦，激發(fā)學習古詩的興趣。 （三）復習生字。 1．自學會認字。 大聲讀，讀不準的字音多讀幾遍，讀出“沒”的兩個讀音。 2．抽讀生字卡片。 （四）自主記字。 1．分組交流記字方法。 2．請學生說說要記住這些字有什么好辦法。教師根據(jù)學生的回答給予指導。 （五）指導書寫。 1．分類指導。 （1）請學生觀察6個字，練習書空。 （2）選擇你認為難寫的字，認真觀察每一筆在田格中的位置，練習書寫。 （3）反饋、糾正。 2．重點指導。 （1）觀察六個字，請學生說說哪個字容易寫錯。 （2）教師重點指導學生書寫“辛”，第五筆是“橫”寫得最長。 （3）學生練習書寫。 （4）反饋糾正，注意讓學生認真觀察范字，對比發(fā)現(xiàn)自己的字哪兒寫得好，哪兒寫得還要改進，從而提高自己的寫字水平。 3．練習書寫其他漢字。 附送： 2019-2020年語文A版二年級上冊《古詩二首》（相思 回鄉(xiāng)偶書）WORD教案 一、教學目標 　　1.通過誦讀兩首古詩，使學生感受到作者對家鄉(xiāng)的熱愛，對友人的思念，能夠想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會古詩表達的情感。 　　2.認識本課6個生字，會正確書寫6個字。 　　3.指導學生能正確、流利、有感情地誦讀古詩，會背誦古詩。 二、教學重點 　　1.理解詩句意思，會背誦兩首詩。 　　2.掌握本課的會認字和會寫字。 三、教學難點 　　在初步體會古詩的意境韻律的同時，感受作者豐富的內心情感，從而激發(fā)學生喜愛學習古詩的興趣。 四、教學準備 　　字詞卡片、圖片或電腦課件、課前查找的有關資料、實物紅豆。 五、教學時數(shù) 　　3課時。 六、教學過程 第一課時 （一）談話導入，激發(fā)興趣。 　　同學們，你們喜歡古詩嗎？誰能背上一首給全班同學聽？今天，我們一起再學習兩首新詩，使大家進一步了解祖國古代文化，學習更多的千古傳誦的名詩。 （二）初讀古詩，認讀生字。 　　1.對照拼音，自讀古詩，初步了解內容。 　　2.學生自由讀文（可采用單人讀、分行讀、集體讀、開火車讀、由學生當老師領讀等多種形式） （三）自主識記，合作交流。 　　1.自學會認字。（個人大聲練讀，讀不準的音可以多讀幾遍。） 　　2.分組學習會寫字。 　　（1）　提示學習步驟。 　　讀準字音——分析字形——了解字義。 　?。?）　小組學習要求。選擇自己喜歡的最有效的識字方法記憶生字，注意運用多種方式記字。（編兒歌、猜字謎、偏旁歸類等）當遇到不理解的字、詞時，通過討論，查字典，聯(lián)系上下句等方法來弄懂。 　　3.交流反饋，達到互聽、互評、互助目的。教師給予及時表揚、鼓勵。 （四）指導書寫。 　　1.分類指導。 　?。?）請學生觀察6個字，說說有什么發(fā)現(xiàn)?！安?、音、童、客”都是上下結構。 　?。?）選擇你們認為難寫的字，認真觀察每一筆在田字格中的位置。并說說應該注意什么地方。 　　（3）學生練習書寫。 　　有條件的學校用投影展示學生抄寫本，讓學生相互交流，學習把字寫工整規(guī)范。 （五）鞏固練習。 　　1.用課件出示閃光星或用卡片練習讀字、讀詞。 　　2.建立“我的詞語庫”，給本課生字組詞、擴詞?？凑l組得詞多，評選“詞語能手”，發(fā)獎品給予鼓勵。 第二課時 （一）由圖導入新課。 　　1.指導學生看圖或看實物。請同學說說這是什么。（學生可以根據(jù)課前查到的資料交流，達到資源共享） 　　教師補充：紅豆樹，喬木，羽狀復葉。小葉長橢圓形，圓錐花序?；ò咨?，莢果扁平，種子鮮紅色。產(chǎn)在亞熱帶地方。這種植物名字叫“紅豆”，也叫“相思子”。出示課題《相思》。 　　2.讀詩題，知作者。請同學介紹作者，了解唐代詩人王維。 （二）初讀古詩，感受古詩形象美　。 　　1.　自由讀古詩《相思》，看看這首詩有什么特點，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這首詩每行有五個字，一共有四行，我們稱之為“五言絕句”） 　　2.教師范讀，注意節(jié)奏和重音。教給學生讀詩方法，采用“二、三”讀法，將每行前兩個字連在一起讀，后三個字連在一起讀。每行的第三個字音要讀重一些。 （三）邊讀邊議，滲透古詩語言美。 　　1.學生朗讀全詩（單人讀、齊讀、分男女生讀等），邊讀邊思考讀懂了什么，有什么不懂的地方。 　　2.小組里互相討論，然后全班交流。 　　(1)針對學生提出的質疑進行討論。 　　(2)結合插圖，說說紅豆在春天里有什么變化。第一句中“發(fā)”是什么意思？（長出的意思。） 　　(3)用自己的話說說第一句的意思。(紅豆樹生長在南方,春天里又發(fā)了幾個新枝條?) 　　(4)這句詩句后面是問號,應該怎樣朗讀，自己練習。（指導讀出欣喜高興的語氣） 　　(5)為什么請君多采擷？“擷”當什么講？“此”在這里指什么？“相思”是什么？應該怎樣讀這句話？（用真誠喜愛的語氣讀） 　　(6)誰能用自己的理解講這句詩的意思？（希望你多采一些，因為它最能引起人們的相思之情） 　　3.再看插圖，展開聯(lián)想，一位母親手中托著幾粒紅豆，一個女孩伸著手要紅豆，你想象這位母親會對小女孩說什么？ （四）吟誦古詩，體會古詩意境美。 　　1.有感情地朗讀全詩。（接句，分行，個人背，互背，齊讀等） 　　2.全班議論：學習了這首古詩后有什么感想？說說你平時是怎樣與同學交往，尊重友情的？ 　　板書設計 　　相思 　?。厶疲萃蹙S 　　紅豆/生南國， 　　春來/發(fā)幾枝？ 　　愿君/多采擷， 　　此物/最相思。 第三課時 （一）揭示詩題，激趣質疑。 　　1.教師板書課題。析題“偶書”：偶然有感觸，書寫了這首詩。 　　2.提問：你們以前讀過這首詩嗎？讀了題目后，你們想知道什么？（學生質疑） 　　3.學生帶著疑問學習這首詩。 （二）初讀詩文，感知內容。 　　1.利用查找的資料介紹作者。 　　2.自由讀詩，邊讀邊觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？（《回鄉(xiāng)偶書》和《相思》兩首格律有區(qū)別，每行字數(shù)不一樣?！痘剜l(xiāng)偶書》一行是7個字，因此被稱為“七言詩”；朗讀時按照“四、三”的讀法練習。） 　　3.在老師指引下學生分組練習朗讀。注意強調“衰”的讀音，在古代時讀“ｃｕī”。 （三）細讀詩句，理解詩意。 　　1.默讀古詩，想一想有幾句話？每句話講的是什么意思？ 　　2.邊讀邊看圖，理解第一句。 　　（1）單人讀第一句，說說你理解了什么。 　?。?）小組討論。重點詞語：　 　　少?。耗贻p。 　　老大：年邁。 　　鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音。 　　鬢毛：面頰兩旁靠近耳邊的頭發(fā)。 　　衰：　稀疏、斑白。 　　試著把第一句的意思講給同組聽。（年輕時的我離開家鄉(xiāng)，年邁時才回來。家鄉(xiāng)的口音雖然沒有改變，但兩鬢的頭發(fā)卻早已白了。） 　?。?）請學生提出不懂的問題，大家討論。 　?、贋槭裁磶资旰笞髡哌€回到家鄉(xiāng)來？（反映出離鄉(xiāng)多年的游子對故鄉(xiāng)深深的眷戀之情） 　?、谶@時他的心情如何？（作者即將落葉歸根，踏上熟悉的土地，就要看見久別的親人，他心情無比喜悅） 　?。?）想象如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的故鄉(xiāng)與家鄉(xiāng)的人們團聚，想到家鄉(xiāng)人的熱烈歡迎、盛情款待的情景一定會興奮不已。練習有感情地朗讀第一句。 　　（5）同桌互背第一句。 　　3.學習第二句。 　?。?）學生自讀自悟。 　?。?）同桌議論第二句的意思。（村里的孩子見了我都不認識，他們圍著我，笑著問我是從什么地方來的） 　　（3）想象當時的情景，兒童會說些什么？ 　?。?）提出不懂的問題全班討論： 　?、佟　翱汀痹谶@句話中指的是誰？ 　?、跒槭裁创遄永锏暮⒆硬徽J識他，把他當客人？ 　?、垠w會作者的心情會。（作者看到孩子們把他當成了外鄉(xiāng)客時表現(xiàn)出很尷尬很無奈的樣子，但仔細想這一切又在情理之中。） 　?、茉鯓油ㄟ^朗讀來表達這樣的情感呢？（讀出淡淡的憂傷之情。個人練讀，指名讀，評讀） 　　⑤用自己的話說出全詩的意思。 　?、蘧毩暠痴b，同桌互背、齊背。 　　4.總結全文，交流感受：學習了這首詩你有什么收獲？（這首詩反映作者對故鄉(xiāng)的熱愛，反映了他內心豐富的情感。這首詩感情自然、真切，富有生活情趣。） （四）創(chuàng)設情景，表演體驗。 　　為加強學生對古詩的理解，體會回鄉(xiāng)游子思想感情的反差變化，讓學生根據(jù)《回鄉(xiāng)偶書》，聯(lián)系詩中的情景去發(fā)散想象，把這首詩編成故事來表演。（注意幾點：場景變化；人物上場順序；人物內心感受；人物神態(tài)動作。要充分發(fā)揮學生表演才干，鼓勵創(chuàng)新，給學生自由的創(chuàng)造空間） （五）閱讀欣賞，拓展延伸。 　　1.教師向學生推薦賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》另外一首，供欣賞品讀。 　　離別家鄉(xiāng)歲月多， 　　近來人事半消磨。 　　惟有門前鏡湖水， 　　春風不改舊時波。 　　2.請把今天學的兩首古詩背給家里人聽。 （六）　有關資料　。 　　作者介紹　 　　賀知章（659—744）唐代著名詩人，字季真。年輕時就因詩文寫得好而聞名。他為人狂放，與李白、張旭等合稱“飲中八仙”。他的詩清新疏朗而富有情趣，以《回鄉(xiāng)偶書》《詠柳》等傳誦最廣。 　　板書設計 　　回鄉(xiāng)偶書?。厶疲葙R知章 　　經(jīng)歷少小離家/老大回， 　　鄉(xiāng)音無改/鬢毛衰。 　　感慨兒童相見/不相識， 　　笑問客從/何處來。對家鄉(xiāng)的熱愛 　　真切　　樸實語