2019年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 第3單元 7《光的傳播》教案 翼教版.doc

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2019年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 第3單元 7《光的傳播》教案 翼教版 一、教學(xué)目標(biāo)： 1. 能根據(jù)課本提供的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)發(fā)光物體進(jìn)行分類。 2. 能夠?qū)栴}的答案提出自己的猜想。 3. 能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的猜測(cè)是否正確。 4. 能從多方面證實(shí)最初實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性。 二、背景資料 光源就是發(fā)光的物體。光源可以分為自然光源和人造光源兩種：太陽、火、閃電、螢火蟲等都是自然光源；白熾燈、熒光燈、煙火、電視等是人造光源。 教學(xué)建議 三、課時(shí)安排 本課教學(xué)2課時(shí)，第一課時(shí)完成活動(dòng)1和活動(dòng)2的第一部分，第二課時(shí)完成活動(dòng)2的第二部分。 活動(dòng)1　尋找光源 活動(dòng)目標(biāo) 1. 能通過觀察找出周圍環(huán)境中的發(fā)光物體。 2. 能根據(jù)人造光源和自然光源對(duì)發(fā)光物體進(jìn)行分類。 教學(xué)過程： 1. 可2至4人一組，活動(dòng)時(shí)間約為15分鐘。 2. 活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校周圍及室內(nèi)尋找發(fā)光的物體，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生將搜集到的資料與小組的同學(xué)討論。有些學(xué)生可能會(huì)提出月亮是發(fā)光的物體，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀資料認(rèn)識(shí)月亮本身不發(fā)光，它只是反射太陽光。 3. 學(xué)生有可能找的不是發(fā)光物體。這時(shí)，教師不應(yīng)直接告訴學(xué)生答案，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)法驗(yàn)證。 4. 教師給學(xué)生講解基本的分類方法，啟發(fā)學(xué)生對(duì)知道的發(fā)光物體進(jìn)行分類。 評(píng)價(jià)建議 根據(jù)找出發(fā)光物體的數(shù)量進(jìn)行評(píng)價(jià)：1-3個(gè)（一般），4-5個(gè)（良），5個(gè)以上（優(yōu)）。 活動(dòng)2　我看見了光 活動(dòng)目標(biāo) 1. 能對(duì)要解決的問題提出自己的猜想。 2. 能正確地用文字記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 3. 能從多次實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，發(fā)現(xiàn)光傳播線路的特點(diǎn)。 4. 能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并找出生活實(shí)例驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)。 5. 能與小組同學(xué)共同研究光傳播的特點(diǎn)。 6. 能舉例說明人們的日常生活與光的密切關(guān)系。 教學(xué)過程： 1. 可2至3人一組，活動(dòng)時(shí)間約一個(gè)半課時(shí)。 2. 活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)，哪幅力能看到手電筒的光，然后，引導(dǎo)學(xué)生分別按照兩幅圖中的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在組內(nèi)多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以讓前兩塊硬紙板的孔對(duì)正，第三塊與前兩塊的孔不對(duì)正，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)三塊紙板的孔只有在一條直線上時(shí)，才能看到手電筒的光。實(shí)驗(yàn)后，教師應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行記錄，并得出初步結(jié)論。這個(gè)活動(dòng)大約需要25分鐘。 3. 完成以上活動(dòng)之后，教師應(yīng)啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生用其他方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明自己的結(jié)論（這個(gè)過程需要一課時(shí)），如用塑料軟管和蠟燭設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的初步結(jié)論。即當(dāng)用筆直的塑料炊管對(duì)準(zhǔn)蠟燭時(shí)可以看到光，而當(dāng)軟管折成一定角度時(shí)再看蠟燭，就看不到光。當(dāng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)，并要適時(shí)地組織學(xué)生討論交流，提醒學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 4. 活動(dòng)的最后部分，教師應(yīng)結(jié)合課本中的圖，引導(dǎo)學(xué)生找出生活中利用光沿直線傳播的事例，包括有關(guān)的技術(shù)和設(shè)備，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的原理解釋生活中遇到的現(xiàn)象。同時(shí)，從另一個(gè)角度進(jìn)一步驗(yàn)證自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 5. 6. 附送： 2019年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 第3單元 8《透明與不透明》教案 翼教版 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、 能說出將物體分為透明、半透明和不透明物體的依據(jù)。 2、 能正確說出光照到不透明的物體上會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象。 3、 能分別舉例說出透明材料和不透明材料在生活中的用途。 二、背景資料： 透明可以用于制作光學(xué)儀器；半透明材料可用于制作太陽鏡，也可用于做百葉窗、窗簾等，以控制進(jìn)入屋內(nèi)的光線數(shù)量；人們需要遮蔽光線時(shí)就使用不透明材料，如：洗相片的暗室等。 三、課時(shí)安排：一課時(shí) 四、教學(xué)準(zhǔn)備：透明、半透明、不透明的膠紙各一張、手電筒、尺子 五、教學(xué)過程： （一）引入： 光在傳播過程中遇到物體時(shí)會(huì)怎么樣？ （二）探究過程： 引導(dǎo)學(xué)生觀察這三幅圖，啟發(fā)學(xué)生說出圖中的三種物體有什么不同，然后進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生提出想要研究的問題。再由學(xué)生提出的問題導(dǎo)入到“光能透過哪些物體”這個(gè)活動(dòng)。 1、 光能透過哪些物體？ （1）、讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，并把結(jié)果記錄下來： 讓光全部通過的物體有______________________________________ 讓光部分通過的物體有______________________________________ 不讓光通過的物體有________________________________________ （2）、小結(jié)：有的物體是透明的，有的物體是半透明的，有的物體是不透明的。 （3）、應(yīng)用： 日常生活中什么地方用了透明、半透明、不透明的物體，把自己的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)交流。 這些燈罩是用什么材料制成的？他們的透光效果一樣嗎？一般使用在什么地方？（討論后再指名回答） 2、 影子 （1）、教師可以通過“光照在不透明物體上時(shí)會(huì)有什么現(xiàn)象”這個(gè)問題導(dǎo)入到本活動(dòng)。 （2）、讓學(xué)生動(dòng)手操作： 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流，并討論移動(dòng)蠟燭的位置，小兔子的影子有沒有變化？并做好記錄。 3、 總結(jié)：透明的物體能讓光全部通過，半透明物體能讓光部分通過，不透明物體不能讓光通過。