2019-2020年五年級語文上冊 給老師的一封信 2教案 浙教版.doc

《2019-2020年五年級語文上冊 給老師的一封信 2教案 浙教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年五年級語文上冊 給老師的一封信 2教案 浙教版.doc（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年五年級語文上冊 給老師的一封信 2教案 浙教版 教學目標： 1.感受老師對學生的愛和老師工作的辛苦，培養(yǎng)學生尊敬老師勞動、熱愛教師的思想感情。 2.通過討論疑難問題，理解課文內(nèi)容。 3.能感情地朗讀課文。 教學重點和難點： 引導學生通過讀、悟解決疑難問題。 教學準備：投影儀。 教學過程： 一、復習導入。 1.同學們，昨天我們學習了《給老師的一封信》，回憶一下，通過昨天的學習，我們知道了什么？（課文是作者在教師節(jié)前夕寫給老師的一封信，通過自己在小學讀書的親身經(jīng)歷和感受，記敘了顧老師的循循善誘和傾心培養(yǎng)，抒發(fā)了對老師的感激敬愛之情。） 2.還留下了什么問題？（小作者為什么要這么深情地回憶顧老師？） 3.這節(jié)課，我們就來解決這個問題。 二、圍繞問題研究回憶部分。 1.自由讀課文，想想你能找到什么答案？與同桌或臨近的同學議議。 2.集體交流。 （1）出示句子一：“是啊，我是您親手栽種的桃李中的一棵，我的萌芽、生長，無不沐浴著您的陽光雨露。” 你是怎么理解這句話的？ “桃李”，比喻學生。作者是顧老師眾多學生中的一個。 “沐浴”，比喻受陽光雨露滋潤。 “陽光雨露”，句中指顧老師對學生的教育關懷和傳授知識。 “無不”，可換成“都”，但用“無不”更能體現(xiàn)老師的關愛無時不有，無處不在。 指導朗讀這句話。注意讀好“是啊”兩字。 （2）出示句子二：“您微笑著，把我領進教室，不，是領進了知識的大門?！? 板書：領進大門 讀了這句話，你有什么疑問嗎？（知識的大門怎么領進？） 引導學生理解：受到老師啟發(fā)教育，從此遨游在知識的宮殿就是領進了知識的大門。） 這句話該怎么讀？反復指導朗讀。 從哪兒能看出老師把“我”領進了知識的大門？ 理解“您總有辦法……也總有辦法……”。和“您的本領簡直比魔術師還大。”（板書：魔術師） 什么叫魔術？你對魔術師知道些什么？你是怎么理解這句話的？ （理解句意：老師豐富的知識，得法的教育，使一個無知的小孩漸漸獲得知識，在學生心中樹立起了一個崇高的形象。） （3）出示句子三：“您真像童話中的仙子?！保ò鍟合勺樱? 仙子是什么樣的？有什么本領？ 課文把顧老師比做仙子，她有什么本領？ 理解“日記中長出了小草，開出了小花，小魚兒在里面歡快地游?！? 理解“帶回了寫日記的靈感”。 “靈感”，句中指寫日記時產(chǎn)生了富有創(chuàng)造性的思路。 （理解句意：顧老師以自己的一顆童心指點學生細心觀察，展開想象，傾注感情，進入情景，把所見所聞寫“活”。文中地“日記充滿生機”就是這個意思。） 拓展：顧老師還會為他的學生做些什么？ （4）出示句子四：“只有您頭上……見證?！保ò鍟恒y絲、皺紋） （理解句意：在漫長的歲月中，老師在教育崗位上辛勤工作，為祖國培養(yǎng)人才貢獻了青春和畢生的精力。明白“誰也說不清……誰也數(shù)不清……”在句子中的感情色彩。） 3.讀到這兒，你明白作者為什么要在教師節(jié)前給老師寫這封信了嗎？（回憶在小學讀書時顧老師的幾件事，抒發(fā)對老師的感激敬愛之情。） 4.讓我們有感情地朗讀回憶部分。 三、總結(jié)： 課文是以信的形式向老師表達深情，猶如面對面的敘述，倍感親切。因此讀課文時我們會覺得老師就在我面前，回去后我們可以再好好地讀讀課文，反復體會體會老師對學生的關愛之情。 附送： 2019-2020年五年級語文上冊 綠毛龜 1教學實錄 滬教版 【教材分析】 《綠毛龜》是滬教版五年級上冊的一篇課文，是一篇描寫小動物的文章。全文分為兩大部分。第一部分寫綠毛龜?shù)耐庑?，第二部分寫了綠毛龜?shù)撵`性。文章字里行間都充滿了作者對綠毛龜?shù)南矏壑?，同時也展現(xiàn)了人與動物和諧相處的一面，讓我們感受到生活的樂趣。其中，第8—14自然段是全文的重點。在這部分里，作者通過描寫“寶龜”來到家里后一家人圍在玻璃缸前喂、看、笑的幾個場面，著力凸現(xiàn)了綠毛龜最大的特點——通靈之性。同時這篇文章在寫法上也有很鮮明的特點，抓住綠毛龜?shù)木G毛來突出外形特點，通過綠毛龜?shù)膭幼鱽肀憩F(xiàn)它的靈性。本文雖然是狀物文章，但文辭優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口。是學生積累語言和學習表達的很好的范文。 【教學目標】 1.運用所學的知識自主地隨文識字，理解“恰適、食態(tài)可掬、賣弄”等詞語地意思 2.了解綠毛龜?shù)撵`性，體會動物帶給我們的樂趣。 3.學習作者抓特點描寫動物的方法。 4.正確、流利、有感情地朗讀課文。積累課文優(yōu)美的語言。 【教學過程】 一、預習反饋，了解綠毛龜?shù)臉幼? 師：同學們，今天我們學習《綠毛龜》這篇課文。課前老師布置大家預習了，你們找到了課文中描寫綠毛龜樣子的句子嗎？請把你劃出的句子讀一讀吧！ 生1：“那東西，長達5寸，寬約3寸，不重。打開來，一圈綠影閃入眼中，仔細一看，竟是一大團柔軟的綠毛。正疑惑間，突然看到一個圓圓的頭顱從綠色里伸了出來，兩只小如綠豆的眼睛，只怯生生地看了我一眼，整個頭顱便又快如閃電地縮進硬殼里面了?！? （課件出示綠毛龜栩栩如生的圖片，學生觀察認識綠毛龜。） 全班學生齊讀這段話。 師：除了課文的第三小節(jié)描寫了綠毛龜?shù)臉幼?，還有哪描寫了它的樣子？ 生2：“當它恬適自在地游來游去時，碧綠如翡翠的長毛好似被微風吹拂著的頭發(fā)，在清澈透亮的水里飄散著，那姿態(tài)，有說不出的高雅。” 師：“恬適”是什么意思？ 生：很安靜、很舒服。 師：說得不錯，“恬適”就是恬靜、舒適的意思。 評析：上海教師開課直奔主題的方式是我們武漢老師前所未見的，他們沒有任何情境的創(chuàng)設就直接揭題，對于只有35分鐘課堂時間的上海老師來說，這的確是一個節(jié)省時間抓課堂效率的好辦法。但是簡單的背后卻是課前大量充分的準備，學生要完成好預習作業(yè)才能進入課堂學習。由于課前學生對課文做足了預習工作，因此學生能很快地找到課文中描寫綠毛龜?shù)木渥优c段落，對“恬靜”一詞的意思也能做出很準確的解釋，由此可見預習的重要性。 師：下面我們再來看一看綠毛龜?shù)臉幼樱阌X得它身體的哪部分最特別？ 生：它身上的毛很特別，很綠，還很長，遠遠看去，就像一只刺猬。 師：它身上的毛被微風一吹飄散著，如果硬的話，能這樣飄散嗎？ 生：不能。 師：所以說，我們不能用刺猬來形容它。誰能再起來描述一下它身上的毛？ 生：“它碧綠如翡翠的長毛好似被微風吹拂著的頭發(fā)，在清澈透亮的水里飄散著，那姿態(tài)，有說不出的高雅。” 師：綠毛龜那姿態(tài)，有說不出的高雅。下面就請同學們讀讀這句話，讀出綠毛龜高雅的感覺。 （生自由讀，指名讀，齊讀。） 評析：學會傾聽，關注細節(jié)，是教師的基本能力，甚至產(chǎn)生本能的反應。課堂上老師能傾聽學生的發(fā)言，抓住每一個點對學生進行語言的訓練，由此可見山嶺老師處理課堂生成的能力是十分敏銳的。 師：通過以上兩小節(jié)的朗讀，你知道作者是抓住什么來描寫綠毛龜?shù)膯? 生：作者是抓住它的綠毛來描寫的。 師：我們在對人或物進行描寫時，也不要求面面俱到，只要求抓住特點就可以了。 （師引讀這兩小節(jié)，再次欣賞文中描寫綠毛龜樣子的優(yōu)美詞句。） 評析：抓住特點來描寫“人”或“物”是本單元的重點，山老師在教學中適時地滲透這一寫作方法是十分合理而有效的。 二、品詞析句，感悟綠毛龜?shù)撵`性 師：綠毛龜?shù)牡絹?，豐富了我們家的生活。你能從課文中找出相關句子來嗎? 生：“幾乎每天傍晚，一家子便圍在玻璃缸前喂、看、笑?！? 師：下面請同學們再讀課文，用（ ）標出“喂”的句子，用～～劃出“看”的句子，用——劃出“笑”的句子。 評析：教師教學設計非常巧妙。抓住這個中心句直奔重點，使它成為學生感悟的抓手，也使課堂教學明晰，簡潔。 生交流感悟第8小節(jié)“喂”的句子： 生：“它食量不大，但食態(tài)可掬?！? 師：“掬”是什么意思？ 生：用手捧的意思。 師：那“笑容可掬”是什么意思呢？ 生：笑容多得要用手去捧。 師：那“食態(tài)可掬”呢？ 生：指吃東西時的樣子很可笑。 師：對！“食態(tài)可掬”就是形容吃東西時的樣子非?？蓯?，惹人發(fā)笑。 評析：教師在本節(jié)教學中對生詞“食態(tài)可掬”的理解方法，由“掬”到“笑容可掬”再到“食態(tài)可掬”的這個循序漸進的過程，體現(xiàn)了借助已有知識理解新知識的方法，對學生今后遇到類似詞語的理解起到了一個方法引領的作用，這同樣是語文教學工具性的具體體現(xiàn)。 師：那課文中是怎樣具體描寫綠毛龜吃東西時的樣子的呢?請同學們自由朗讀課文第8小節(jié)，并圈出其中的重點詞語。 （大屏幕出示第8小節(jié)中的相關句子，生反饋圈出的重點詞語。） 生：我圈出的詞語是：銜、捧、咬、嚼、吞、吃。 師：大家說他圈出的這些詞都是些什么詞呀？ 生：動詞。 師：作者真是通過對綠毛龜這一系列動作的生動描寫，讓我們感受到了綠毛龜?shù)氖硲B(tài)可掬。下面我們就一起來讀讀這些句子，體會綠毛龜吃東西時的香甜與可愛吧！ （師引讀課文第8小節(jié)：關鍵詞句讓學生接讀。） 評析：在閱讀教學中教師時刻注重讓學生學習表達。通過動詞的準確運用來描寫動作，教師及時的梳理，起到了畫龍點睛的作用。 師：以上是作者對喂綠毛龜吃東西時的生動描寫，從它的食態(tài)中我們感受到了它的可愛。那么課文中作者寫“看”的句子又是哪些呢？你找到了嗎？ 生：“知道自己美，它常常自信而近乎賣弄地在水里游來游去，深綠的毛發(fā)，把整缸的水都染成了綠色?！? 師：“賣弄”是什么意思？ 生：“賣弄”是炫耀的意思。 師：請大家再讀讀這句話，說說你是怎么理解這句話的。 生：我認為這只綠毛龜是在利用自己的長處去吸引主人對它的注意。 生：我認為這只綠毛龜不僅知道自己美，還懂得怎么展示自己的美。 …… 師：正因為它有如此的表現(xiàn)，所以說這是一只聰明的綠毛龜！它最大的魅力就在于它—— 生：具有通靈之性。 師：除了這個地方寫了作者看到的綠毛龜游動的樣子，還有什么地方寫到了？ 生齊讀：“當他恬適自在地游來游去，碧綠如翡翠的長毛好似被微風吹拂著的頭發(fā)，在清澈透亮的水里飄散著，那姿態(tài)，有說不出的高雅?！? （師生合作回讀描寫“喂”、“看”綠毛龜?shù)木渥樱形蛩目蓯叟c靈性。） 評析：這一部分，教師通過讓學生自讀感悟的方法說出自己對綠毛龜“自信而近乎賣弄地”游動一句的理解，從而使學生走進綠毛龜?shù)膬?nèi)心世界，與文中角色進行對話，由此感知綠毛龜?shù)穆斆鳎_到體會它的通靈之性的目的，實現(xiàn)了教師、學生、文本三者的有機結(jié)合。 師：正因為綠毛龜?shù)耐`之性，作者8歲的女兒愛它如珠如寶，還給它取了一個“寶龜”的好名字。這只“寶龜”給作者的一家?guī)砹藷o盡的歡笑，你能找出課文中寫“笑”的句子來讀讀嗎？ 生：朗讀最后一小節(jié)。 師：女兒一喊“寶龜”，它便會游上來，把頭伸出水面張望。想想看，它在張望些什么呢？ 生：它在張望：是我的小主人回來了嗎？ 生：它在張望：我的小主人終于回來了！ 師：“寶龜”這樣地張望，更加證明了的通靈之性。還有哪些地方寫出了它的通靈之性呢？ 生：對音樂，它也有同樣敏銳的反應。當樂聲從收音機里流出來時，它就把頭伸出水面，輕輕抿著嘴，仿佛在微笑；兩顆圓圓的眼珠子，也綻放出柔和的亮光。 師：下面就請同學們在小組內(nèi)相互討論：“寶龜”仿佛在微笑著說些什么？ 大屏幕出示填空練習： 聽著音樂，“寶龜”就把頭伸出水面，輕輕抿著嘴，仿佛在微笑著說：“（ 。）” 生討論完后全班交流： 生1：聽著音樂，“寶龜”就把頭伸出水面，輕輕抿著嘴，仿佛在微笑著說：“（ 這個音樂真好聽！有機會我一定讓我遠在無錫的朋友也聽聽。）” 生2：聽著音樂，“寶龜”就把頭伸出水面，輕輕抿著嘴，仿佛在微笑著說：“（ 下輩子我一定做人，這樣我就能聽到更多美妙的音樂。）” 生3：聽著音樂，“寶龜”就把頭伸出水面，輕輕抿著嘴，仿佛在微笑著說：“（ 這個曲子太舒緩了，如果能來點搖滾樂會更刺激。）” 師：如果放的是搖滾樂，“寶龜”在玻璃缸里會是怎樣的表現(xiàn)呢？ 生3：它會興奮得跳上跳下，在玻璃缸里跳起節(jié)奏歡快的舞來。 師：你的想象力真不錯！下面讓我們一起來讀讀最后一句話，邊讀邊體會綠毛龜?shù)耐`之性。 生：齊讀感悟。 評析：對學生出乎意料的回答，教師及時地抓住了訓練點，讓學生想象變換音樂風格后綠毛龜?shù)男那榕c動作，對文本進行了有效地拓展，由此可見教師處理課堂預設與生成問題的機智與靈活。 師：回顧全文，你能完成下面的練習嗎?(大屏幕出示填空練習) 當“寶龜”＿＿＿＿時，我們＿＿＿＿笑； 當“寶龜”＿＿＿＿時，我們＿＿＿＿笑； 當“寶龜”＿＿＿＿時，我們＿＿＿＿笑。 （生依據(jù)課文內(nèi)容交流。） 當“寶龜”賣弄它的美時，我們抿著嘴笑； 當“寶龜”會聽它的名字時，我們會心地笑； 當“寶龜”會欣賞音樂時，我們驚訝地笑。 評析：這個練習看似簡單，其實不僅是對整篇文章的梳理也是對學生說話與寫話能力的一種訓練。教師的課堂時刻想著學生的能力的提高，同時也為后面的練習做好鋪墊。 三、讀寫結(jié)合，拓展語言訓練 師：綠毛龜不同的情態(tài)與動作，會帶給我們不同的笑。當綠毛龜以以下一些情態(tài)展現(xiàn)在我們眼前時，你會用什么樣的語言描述來凸顯它的通靈之性呢？ （課件出示不同情態(tài)的綠毛龜圖片，生觀察） 師：請同學們以四人小組交流的形式，對這些綠毛龜進行合理地描述。 （生在四人小組內(nèi)交流） 師引導學生進行描述： 當綠毛龜＿＿＿＿時，我們＿＿＿＿笑。 評析：這一教學設計，給學生提供了生動形象的仿寫資源，在教師的相機引導下，學生們的觀察力、想象力、表達能力都得到了有效提高。學生對文本的理解也層層推進，綠毛龜?shù)目蓯鄄辉倬窒逓楹猛妫伺c動物之間的情感，人與動物之間的和諧相處活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學生眼前。 四、課后延伸，嘗試寫作方法 師：動物有靈性，是人類的親密伙伴；動物有感情，它們的世界精彩無限。與動物的和諧相處，能讓我們感受到生活的樂趣，體驗生存的價值。同學們，生活中這樣的小動物有很多，請你課后也描寫一種小動物，寫出對它的喜愛吧！ 評議：上海教師的單元整組教學意思非常強。本單元的幾篇課文都是描寫的小動物，單元作文也是寫小動物。教師把單元作文教學的難點分散在每課的閱讀教學，課后小練筆這種讀寫結(jié)合的訓練，既鞏固了今天閱讀教學中所學到的寫作知識，也提前為作文教學做好了準備。