2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 格薩爾王的故事1教案 語(yǔ)文S版.doc

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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 格薩爾王的故事1教案 語(yǔ)文S版 【教學(xué)目標(biāo)】 1．知識(shí)與能力 （1）會(huì)認(rèn)“酥”等七個(gè)字。 （2）以較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解格薩爾王為民除害、造福百姓的故事。 （3）了解唱詞中運(yùn)用“比興”的手法。 （4）搜集、閱讀其他神話與傳說(shuō)故事。 2．過(guò)程與方法 首先要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)自主探究。以較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解格薩爾王為民除害、造福百姓的故事。然后集體交流，說(shuō)說(shuō)自己喜歡格薩爾王的原因。最后引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)歌的唱詞，了解嘉察唱“野?！?、“老虎”是為了說(shuō)明覺(jué)如不能用石子對(duì)付自己的同胞兄弟。 3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀 （1）感受格薩爾王的勇敢、善良的英雄形象，贊揚(yáng)他為民除害、造福百姓的精神。 （2）培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 以較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解格薩爾王為民除害、造福百姓的故事。 【教學(xué)關(guān)鍵】 本課篇幅很長(zhǎng)，要組織學(xué)生以較快的速度默讀課文。默讀要留有一定的時(shí)間，使學(xué)生能切實(shí)地默讀課文。 【教學(xué)時(shí)數(shù)】 1課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】 生字詞語(yǔ)卡片。 【教學(xué)過(guò)程】 一、介紹格薩爾王，導(dǎo)入新課 1．教師板書“格薩爾王”：同學(xué)們，這個(gè)名字你們一定有些陌生吧?。ㄒ部勺寣W(xué)生收集相關(guān)資料）下面老師給大家做一個(gè)簡(jiǎn)要介紹： 格薩爾王生于公元1038年，死于公元1119年，享年81歲，他是古代藏族人民的英雄。格薩爾王一生降妖伏魔，除暴安良，南征北戰(zhàn)，統(tǒng)一了大小150多個(gè)部落，嶺國(guó)領(lǐng)土得以統(tǒng)一。格薩爾王去世后，嶺蔥家族將都城森周達(dá)澤宗改為家廟。 他降魔驅(qū)害造福藏族人民的光輝業(yè)績(jī)，早在10至ll世紀(jì)，就在我國(guó)有雪域之稱的西藏草原、風(fēng)光綺麗的青海湖邊、巍峨的日月山下、絲綢古道的隴原大地、天府之國(guó)的四川盆地、美麗的孔雀之鄉(xiāng)云南等省區(qū)民間廣泛流傳，至今人民依然懷念歌頌著這位民族英雄。 2．教師談話，導(dǎo)人：原來(lái)，格薩爾王是藏族人民心目中的英雄。今天，我們就來(lái)深入地了解格薩爾王的故事。（把課題補(bǔ)充完整） （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生課前廣泛地搜集有關(guān)的資料，在資料的搜集和閱讀中，初步了解格薩爾王。再通過(guò)課堂的反饋、交流，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)格薩爾王的整體認(rèn)知。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、運(yùn)用資料的能力和借助資料學(xué)習(xí)課文的習(xí)慣。） 二、初讀課文，整體感知 1．教師提出學(xué)習(xí)要求。 （1）學(xué)習(xí)本課的生字新詞，讀準(zhǔn)、讀通課文。 （2）以較快的速度默讀課文，思考：課文講了格薩爾王的什么故事？你喜歡他嗎？為什么？ 傳說(shuō)中講了格薩爾王降魔驅(qū)害，造福人民，并非常大方地收納受災(zāi)的嘉察部落，最后受到嘉察部落人民的擁戴，繼而也成為他們的領(lǐng)袖的故事。 2．學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)要求自學(xué)。 （設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生和文本充分交流的時(shí)間，養(yǎng)成靜讀的習(xí)慣，以讀促思，讓學(xué)生在思考中不斷提高自身獨(dú)立閱讀理解文本的能力，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。） 三、集體反饋，掌握生字 1．教師出示生字詞語(yǔ)卡片，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞語(yǔ)的情況。 （1）教師出示詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀，其他正音。 （2）教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進(jìn)行讀音上的再?gòu)?qiáng)調(diào)。重點(diǎn)注意：“酥”、“靴”字的讀音。 （3）教師再次出示生字新詞，讓學(xué)生一起讀一讀，讀中鞏固對(duì)生字的認(rèn)讀。 2．反饋分段的情況。 第一段（1）：格薩爾王名字叫覺(jué)如，是藏族傳說(shuō)中的神靈和英雄。 第二段（2）：講覺(jué)如按天神的旨意從嶺地來(lái)到玉隆，消滅惡魔，殺死強(qiáng)盜，使那里的商人生意興隆。 第三段（3～13）：講有一年，嶺地遭遇連日不停的大雪，人畜很難存活。覺(jué)如答應(yīng)嶺地遷移到玉隆，使嶺地的百姓在那里開始了新的生活。覺(jué)如也成了他們的領(lǐng)袖。 （設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生為主體．教師提出要求，學(xué)生自由讀課文，在整體感知課文內(nèi)容的過(guò)程中，掌握本課的生字新詞。并理清文章的條理。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及理解、概括的能力。） 四、學(xué)習(xí)課文，感受英雄形象 1．教師：你喜歡這個(gè)藏族人民的英雄嗎？為什么？ 2．交流反饋。 （1）他非常勇敢，為民除害。 覺(jué)如到了玉隆，用法力消滅了危害牲畜的地鼠惡魔；殺死了搶劫商人的強(qiáng)盜，幫商人奪回了被搶的財(cái)物。 （2）他非常善良，造福百姓。 商人們?yōu)榱烁兄x覺(jué)如，一定要將財(cái)物分一半給他，覺(jué)如不肯接受。 覺(jué)如說(shuō)：“……將來(lái)無(wú)論你們到什么地方，我都會(huì)保護(hù)你們的?！? 由于覺(jué)如的關(guān)心和照顧，他們的生意一直很興隆。 當(dāng)嶺地的人畜難以存活時(shí)，覺(jué)如答應(yīng)嶺地部落遷移到玉隆，使嶺部落的百姓在那里開始了新的生活。 他公平地分配了領(lǐng)地。每一個(gè)首領(lǐng)都得到了自己的領(lǐng)地。但覺(jué)如和母親仍舊住在 自己的小帳篷里。 （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生集體反饋，在反饋的過(guò)程中，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受格薩爾王的勇敢、善良的英雄形象，從而贊揚(yáng)他為民除害、造福百姓的精神。） 五、朗讀唱詞，體會(huì)比興用法 1．教師：《格薩爾王傳》之所以家喻戶曉，經(jīng)久不衰，除了具有積極的思想內(nèi)容，代表了人民的愿望之外，還由于它具有高度的藝術(shù)成就。史詩(shī)充分采用群眾喜聞樂(lè)見的說(shuō)唱形式，深深植根于藏族人民心中。唱詞大量吸收民歌和自由體民歌的格律，使用了許多民間諺語(yǔ)和民間誦詞，因而生動(dòng)活潑，富有生活氣息。我們一起來(lái)讀一讀課文里的兩段唱詞。 2．朗讀兩段唱詞。 3．教師：在第二段唱詞中，嘉察唱道：“黃嘴野牛的持角……拿石子對(duì)付是否妥當(dāng)？”在這里，嘉察唱“野牛”、“老虎”是想說(shuō)明什么? （嘉察唱“野牛”“老虎”是借野牛、老虎來(lái)比喻同胞之間血濃于水質(zhì)親情，說(shuō)明這些動(dòng)物都不會(huì)傷害自己的孩子，覺(jué)如也不應(yīng)該用石子來(lái)對(duì)付自己的親哥哥和嶺地的親人們。） 4．教師小結(jié)：這里作者運(yùn)用了比興的手法。動(dòng)物都不會(huì)傷害自己的孩子，覺(jué)如也不應(yīng)該用石子來(lái)對(duì)付自己的親哥哥和嶺地的親人們。比興手法的運(yùn)用，加強(qiáng)了唱詞的生動(dòng)性和鮮明性，增加了唱詞的韻味和形象感染力，使得《格薩爾王》這部史詩(shī)永遠(yuǎn)散發(fā)出迷人的藝術(shù)魅力。 六、課堂小結(jié) 教師總結(jié)：《格薩爾王的故事》為我們塑造了一位勇敢、善良、為民除害、造福人民的英雄形象，也讓我們感受到《格薩爾王》這部史詩(shī)非常有特色的唱詞的藝術(shù)魅力。希望同學(xué)們課后能找其他神話或傳說(shuō)故事讀一讀。 【板書設(shè)計(jì)】 ﹡格薩爾王的故事 消滅地鼠惡魔 殺死強(qiáng)盜 保護(hù)商人 同意嶺地部落遷移到玉隆 分配領(lǐng)地 （贊揚(yáng)格薩爾王為民除害、造福百姓的精神） 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 格薩爾王的故事教材分析 語(yǔ)文S版 教材分析 本課是一篇略讀課文，選自藏族英雄史詩(shī)《格薩爾王傳》。說(shuō)的是格薩爾王名字叫覺(jué)如，是藏族傳說(shuō)中的神靈和英雄。他按天神的旨意從嶺部落來(lái)到玉隆，消滅惡魔，殺死強(qiáng)盜，使那里的商人生意興隆。有一年，嶺部落遭遇連日不停的大雪，人畜很難存活。覺(jué)如答應(yīng)嶺部落遷移到玉隆，使嶺部落的百姓在那里開始了新的生活。覺(jué)如也成了他們的領(lǐng)袖。這個(gè)故事展現(xiàn)出藏族人民心目中一位為民除害、造福百姓的英雄形象。 　　課文可以分為三部分。 　　第一部分（第1自然段）概括介紹格薩爾王是藏族傳說(shuō)中的神靈和英雄。他勇敢、善良，嶺部落的人們很愛戴他。 　　第二部分（第2自然段）簡(jiǎn)略地寫格薩爾王按天神的旨意從嶺部落來(lái)到玉隆，消滅惡魔，殺死強(qiáng)盜，使那里的商人生意興隆。 　　第三部分（第3—15自然段）詳細(xì)寫有一年，嶺部落遭遇連日不停的大雪，人畜很難存活。覺(jué)如答應(yīng)嶺部落遷移到玉隆，使嶺部落的百姓在那里開始了新的生活。覺(jué)如也成了他們的領(lǐng)袖。這一部分寫了三層意思： 　　第一層（第3—6自然段）寫嶺地遭遇大雪，人畜難以存活。部落派人尋找適宜的地方遷移，他們發(fā)現(xiàn)了玉隆，嘉察得知玉隆的主人就是弟弟覺(jué)如，決定帶人去請(qǐng)求覺(jué)如讓他們遷到那里。 　　第二層（第7—12自然段）嘉察等人到達(dá)玉隆遭到覺(jué)如阻攔，當(dāng)覺(jué)如知道是哥哥和嶺部落的親人前來(lái)借地時(shí)，高興地答應(yīng)了他們的請(qǐng)求。嘉察一行人來(lái)到玉隆，覺(jué)如以為是強(qiáng)盜來(lái)犯，“昂首挺胸”，“手拿拋石器，擋住了他們的去路”，從他的唱詞和他拋出的石子“帶著燦燦的火星，將石崖砸得粉碎，發(fā)出震耳欲聾的響聲”充分顯示出他的神勇。當(dāng)他得知來(lái)人是自己的哥哥和嶺部落的親人，并知道了他們的來(lái)意時(shí)，便熱情款待并“高興地答應(yīng)了他們的請(qǐng)求”。這足以看出格薩爾王熱愛親人，愛護(hù)百姓，愛憎多么分明。 　　第三層（第13—15自然段）嶺部落的百姓遷到玉隆，開始了新的生活。 　　選編本文的目的：使學(xué)生初步了解藏族傳說(shuō)中的神靈和英雄——格薩爾王，了解藏族的民間文化。 　　課后有兩道思考題和一道選做題。第一題要求用較快的速度默讀，了解課文講了格薩爾王的什么故事，并對(duì)人物進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)；第二題是提示學(xué)生理解唱詞中的一些表達(dá)方式（只要讀懂即可）。帶★號(hào)的選做題是拓展性練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生找其他神話故事或傳說(shuō)故事讀一讀。