2019-2020年五年級語文下冊 格薩爾王的故事1教案 語文S版.doc

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2019-2020年五年級語文下冊 格薩爾王的故事1教案 語文S版 【教學目標】 1．知識與能力 （1）會認“酥”等七個字。 （2）以較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解格薩爾王為民除害、造福百姓的故事。 （3）了解唱詞中運用“比興”的手法。 （4）搜集、閱讀其他神話與傳說故事。 2．過程與方法 首先要尊重學生的主體地位，引導自主探究。以較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解格薩爾王為民除害、造福百姓的故事。然后集體交流，說說自己喜歡格薩爾王的原因。最后引導學生讀詩歌的唱詞，了解嘉察唱“野?！?、“老虎”是為了說明覺如不能用石子對付自己的同胞兄弟。 3．情感、態(tài)度與價值觀 （1）感受格薩爾王的勇敢、善良的英雄形象，贊揚他為民除害、造福百姓的精神。 （2）培養(yǎng)學生一邊默讀，一邊思考的習慣。 【教學重點、難點】 以較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解格薩爾王為民除害、造福百姓的故事。 【教學關(guān)鍵】 本課篇幅很長，要組織學生以較快的速度默讀課文。默讀要留有一定的時間，使學生能切實地默讀課文。 【教學時數(shù)】 1課時 【教學準備】 生字詞語卡片。 【教學過程】 一、介紹格薩爾王，導入新課 1．教師板書“格薩爾王”：同學們，這個名字你們一定有些陌生吧?。ㄒ部勺寣W生收集相關(guān)資料）下面老師給大家做一個簡要介紹： 格薩爾王生于公元1038年，死于公元1119年，享年81歲，他是古代藏族人民的英雄。格薩爾王一生降妖伏魔，除暴安良，南征北戰(zhàn)，統(tǒng)一了大小150多個部落，嶺國領(lǐng)土得以統(tǒng)一。格薩爾王去世后，嶺蔥家族將都城森周達澤宗改為家廟。 他降魔驅(qū)害造福藏族人民的光輝業(yè)績，早在10至ll世紀，就在我國有雪域之稱的西藏草原、風光綺麗的青海湖邊、巍峨的日月山下、絲綢古道的隴原大地、天府之國的四川盆地、美麗的孔雀之鄉(xiāng)云南等省區(qū)民間廣泛流傳，至今人民依然懷念歌頌著這位民族英雄。 2．教師談話，導人：原來，格薩爾王是藏族人民心目中的英雄。今天，我們就來深入地了解格薩爾王的故事。（把課題補充完整） （設(shè)計意圖：引導學生課前廣泛地搜集有關(guān)的資料，在資料的搜集和閱讀中，初步了解格薩爾王。再通過課堂的反饋、交流，進一步鞏固學生對格薩爾王的整體認知。同時培養(yǎng)學生搜集、整理、運用資料的能力和借助資料學習課文的習慣。） 二、初讀課文，整體感知 1．教師提出學習要求。 （1）學習本課的生字新詞，讀準、讀通課文。 （2）以較快的速度默讀課文，思考：課文講了格薩爾王的什么故事？你喜歡他嗎？為什么？ 傳說中講了格薩爾王降魔驅(qū)害，造福人民，并非常大方地收納受災的嘉察部落，最后受到嘉察部落人民的擁戴，繼而也成為他們的領(lǐng)袖的故事。 2．學生根據(jù)教師提供的學習要求自學。 （設(shè)計意圖：發(fā)揮學生的主體性，給學生和文本充分交流的時間，養(yǎng)成靜讀的習慣，以讀促思，讓學生在思考中不斷提高自身獨立閱讀理解文本的能力，養(yǎng)成獨立閱讀的習慣。） 三、集體反饋，掌握生字 1．教師出示生字詞語卡片，檢查學生自學生字詞語的情況。 （1）教師出示詞語卡片，指名讀一讀，其他正音。 （2）教師根據(jù)學生的認讀情況進行讀音上的再強調(diào)。重點注意：“酥”、“靴”字的讀音。 （3）教師再次出示生字新詞，讓學生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的認讀。 2．反饋分段的情況。 第一段（1）：格薩爾王名字叫覺如，是藏族傳說中的神靈和英雄。 第二段（2）：講覺如按天神的旨意從嶺地來到玉隆，消滅惡魔，殺死強盜，使那里的商人生意興隆。 第三段（3～13）：講有一年，嶺地遭遇連日不停的大雪，人畜很難存活。覺如答應嶺地遷移到玉隆，使嶺地的百姓在那里開始了新的生活。覺如也成了他們的領(lǐng)袖。 （設(shè)計意圖：以學生為主體．教師提出要求，學生自由讀課文，在整體感知課文內(nèi)容的過程中，掌握本課的生字新詞。并理清文章的條理。培養(yǎng)學生自主學習的能力以及理解、概括的能力。） 四、學習課文，感受英雄形象 1．教師：你喜歡這個藏族人民的英雄嗎？為什么？ 2．交流反饋。 （1）他非常勇敢，為民除害。 覺如到了玉隆，用法力消滅了危害牲畜的地鼠惡魔；殺死了搶劫商人的強盜，幫商人奪回了被搶的財物。 （2）他非常善良，造福百姓。 商人們?yōu)榱烁兄x覺如，一定要將財物分一半給他，覺如不肯接受。 覺如說：“……將來無論你們到什么地方，我都會保護你們的?！? 由于覺如的關(guān)心和照顧，他們的生意一直很興隆。 當嶺地的人畜難以存活時，覺如答應嶺地部落遷移到玉隆，使嶺部落的百姓在那里開始了新的生活。 他公平地分配了領(lǐng)地。每一個首領(lǐng)都得到了自己的領(lǐng)地。但覺如和母親仍舊住在 自己的小帳篷里。 （設(shè)計意圖：引導學生集體反饋，在反饋的過程中，教師適當?shù)匾龑А⒁I(lǐng)學生理解課文內(nèi)容，感受格薩爾王的勇敢、善良的英雄形象，從而贊揚他為民除害、造福百姓的精神。） 五、朗讀唱詞，體會比興用法 1．教師：《格薩爾王傳》之所以家喻戶曉，經(jīng)久不衰，除了具有積極的思想內(nèi)容，代表了人民的愿望之外，還由于它具有高度的藝術(shù)成就。史詩充分采用群眾喜聞樂見的說唱形式，深深植根于藏族人民心中。唱詞大量吸收民歌和自由體民歌的格律，使用了許多民間諺語和民間誦詞，因而生動活潑，富有生活氣息。我們一起來讀一讀課文里的兩段唱詞。 2．朗讀兩段唱詞。 3．教師：在第二段唱詞中，嘉察唱道：“黃嘴野牛的持角……拿石子對付是否妥當？”在這里，嘉察唱“野?！?、“老虎”是想說明什么? （嘉察唱“野牛”“老虎”是借野牛、老虎來比喻同胞之間血濃于水質(zhì)親情，說明這些動物都不會傷害自己的孩子，覺如也不應該用石子來對付自己的親哥哥和嶺地的親人們。） 4．教師小結(jié)：這里作者運用了比興的手法。動物都不會傷害自己的孩子，覺如也不應該用石子來對付自己的親哥哥和嶺地的親人們。比興手法的運用，加強了唱詞的生動性和鮮明性，增加了唱詞的韻味和形象感染力，使得《格薩爾王》這部史詩永遠散發(fā)出迷人的藝術(shù)魅力。 六、課堂小結(jié) 教師總結(jié)：《格薩爾王的故事》為我們塑造了一位勇敢、善良、為民除害、造福人民的英雄形象，也讓我們感受到《格薩爾王》這部史詩非常有特色的唱詞的藝術(shù)魅力。希望同學們課后能找其他神話或傳說故事讀一讀。 【板書設(shè)計】 ﹡格薩爾王的故事 消滅地鼠惡魔 殺死強盜 保護商人 同意嶺地部落遷移到玉隆 分配領(lǐng)地 （贊揚格薩爾王為民除害、造福百姓的精神） 附送： 2019-2020年五年級語文下冊 格薩爾王的故事教材分析 語文S版 教材分析 本課是一篇略讀課文，選自藏族英雄史詩《格薩爾王傳》。說的是格薩爾王名字叫覺如，是藏族傳說中的神靈和英雄。他按天神的旨意從嶺部落來到玉隆，消滅惡魔，殺死強盜，使那里的商人生意興隆。有一年，嶺部落遭遇連日不停的大雪，人畜很難存活。覺如答應嶺部落遷移到玉隆，使嶺部落的百姓在那里開始了新的生活。覺如也成了他們的領(lǐng)袖。這個故事展現(xiàn)出藏族人民心目中一位為民除害、造福百姓的英雄形象。 　　課文可以分為三部分。 　　第一部分（第1自然段）概括介紹格薩爾王是藏族傳說中的神靈和英雄。他勇敢、善良，嶺部落的人們很愛戴他。 　　第二部分（第2自然段）簡略地寫格薩爾王按天神的旨意從嶺部落來到玉隆，消滅惡魔，殺死強盜，使那里的商人生意興隆。 　　第三部分（第3—15自然段）詳細寫有一年，嶺部落遭遇連日不停的大雪，人畜很難存活。覺如答應嶺部落遷移到玉隆，使嶺部落的百姓在那里開始了新的生活。覺如也成了他們的領(lǐng)袖。這一部分寫了三層意思： 　　第一層（第3—6自然段）寫嶺地遭遇大雪，人畜難以存活。部落派人尋找適宜的地方遷移，他們發(fā)現(xiàn)了玉隆，嘉察得知玉隆的主人就是弟弟覺如，決定帶人去請求覺如讓他們遷到那里。 　　第二層（第7—12自然段）嘉察等人到達玉隆遭到覺如阻攔，當覺如知道是哥哥和嶺部落的親人前來借地時，高興地答應了他們的請求。嘉察一行人來到玉隆，覺如以為是強盜來犯，“昂首挺胸”，“手拿拋石器，擋住了他們的去路”，從他的唱詞和他拋出的石子“帶著燦燦的火星，將石崖砸得粉碎，發(fā)出震耳欲聾的響聲”充分顯示出他的神勇。當他得知來人是自己的哥哥和嶺部落的親人，并知道了他們的來意時，便熱情款待并“高興地答應了他們的請求”。這足以看出格薩爾王熱愛親人，愛護百姓，愛憎多么分明。 　　第三層（第13—15自然段）嶺部落的百姓遷到玉隆，開始了新的生活。 　　選編本文的目的：使學生初步了解藏族傳說中的神靈和英雄——格薩爾王，了解藏族的民間文化。 　　課后有兩道思考題和一道選做題。第一題要求用較快的速度默讀，了解課文講了格薩爾王的什么故事，并對人物進行簡單的評價；第二題是提示學生理解唱詞中的一些表達方式（只要讀懂即可）。帶★號的選做題是拓展性練習題，引導學生找其他神話故事或傳說故事讀一讀。