2019-2020年青島版科學(xué)三下《它們都是鳥》學(xué)案.doc

《2019-2020年青島版科學(xué)三下《它們都是鳥》學(xué)案.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年青島版科學(xué)三下《它們都是鳥》學(xué)案.doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年青島版科學(xué)三下《它們都是鳥》學(xué)案 教材分析： 本課是本冊(cè)教材動(dòng)物類內(nèi)容的一課，以生活中常見的鳥為主題，要求仔細(xì)觀察其特點(diǎn)，大膽進(jìn)行創(chuàng)作，并滲透環(huán)保教育。本課的學(xué)習(xí)將提升學(xué)生對(duì)鳥的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，體會(huì)自然的美。本課與生活緊密相連，通過(guò)觀察和創(chuàng)作鳥的形象，讓學(xué)生關(guān)注自然，關(guān)注生活，鍛煉敏銳的觀察力，培養(yǎng)藝術(shù)感受力和表現(xiàn)力。 學(xué)情分析： 鳥是學(xué)生比較熟悉、也是比較感興趣的內(nèi)容，更是美的化身，是動(dòng)物中古老而重要的一個(gè)門類，也是人類的朋友，便于學(xué)生觀察。像一只小鳥在天空中自由翱翔，是每個(gè)孩子的夢(mèng)想。本課抓住學(xué)生這一心理，結(jié)合生活中觀察從而完成教學(xué)任務(wù)。 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： （一）進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能用簡(jiǎn)單的工具對(duì)動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致的觀察，并能用圖或文字加以表達(dá)。 （二）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制作鳥簡(jiǎn)易模型，加強(qiáng)提高動(dòng)手動(dòng)腦能力。 （三）通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，向?qū)W生進(jìn)行珍愛(ài)生命的教育，培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間觀察研究能力。 （四）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的動(dòng)物類型——鳥；并認(rèn)識(shí)知道鳥的共同特征。 二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的動(dòng)物類型——鳥；并認(rèn)識(shí)知道鳥的共同特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 從個(gè)體特征引向鳥這一動(dòng)物種群特征的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)。 四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：關(guān)于鳥類的圖片、文字相關(guān)資料，條件允許的話，可以讓學(xué)生帶實(shí)物或各種羽毛、學(xué)生自制鳥類模型的材料（橡皮泥、彩筆之類）。 教師準(zhǔn)備：關(guān)于鳥類的圖片、文字相關(guān)資料，條件允許的話，可以帶實(shí)物、模型或各種羽毛。 五、學(xué)習(xí)過(guò)程： （一）導(dǎo)入新課： 猜謎語(yǔ)：身穿黑緞袍，尾巴象剪刀，冬天去南方，春天又來(lái)到（燕子） 頭黑肚白尾巴長(zhǎng)，傳說(shuō)娶妻忘了娘， 其實(shí)它受人喜愛(ài)，因?yàn)槌?lái)報(bào)吉祥。（喜鵲） 與學(xué)生談話，交流身邊常見的鳥類，出示關(guān)于鳥類的相關(guān)資料錄像、圖片，引入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)：“我們剛才觀看到這些的圖片，圖中這些美麗的動(dòng)物，它們都是鳥，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)我們?nèi)祟惖暮门笥选B”。 （二）探究學(xué)習(xí)： 1.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)鳥的特征進(jìn)行小組觀察學(xué)習(xí)活動(dòng)。 教師小組巡視，進(jìn)行指導(dǎo)。了解學(xué)生在課前搜集關(guān)于鳥類的相關(guān)知識(shí)資料，引導(dǎo)學(xué)生交流自己所知道的鳥的相關(guān)知識(shí)。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，這些鳥的外型、身體結(jié)構(gòu)都有哪些共同點(diǎn)，進(jìn)而繼續(xù)交流這些所知道的鳥類在其他方面的相同特點(diǎn)。 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流小組討論的發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題。 （1）他們的身體有什么特點(diǎn)？ （2）繁殖方式有什么特點(diǎn)？（羽毛、卵等）各有什么作用？ 指導(dǎo)學(xué)生歸納出鳥類的共同特征：它們的身體分頭、頸、軀干、尾、四肢5部分，身體表面有羽毛，前肢變?yōu)槌岚?，卵生，羽毛有幫助飛翔、保溫作用，卵的形狀不易破碎等。使學(xué)生進(jìn)一步明確什么樣的動(dòng)物可以稱之為鳥類。 2.教師出示“蜂鳥、雞、鴨、企鵝”等鳥類，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)鳥的科學(xué)概念。和學(xué)生一起交流鳥與人類的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了解鳥是人類的好朋友，與人類的生活存在密切的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)做到保護(hù)鳥類。 3.與學(xué)生一起了解一些人類殘害鳥類的事件，進(jìn)行關(guān)于保護(hù)鳥類的相關(guān)知識(shí)、方法和措施教育。為了保護(hù)鳥，我們?cè)撛趺醋觥? 4.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組制作鳥類模型小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固鳥類共同特征。充分放手讓學(xué)生根據(jù)自己所帶的材料，進(jìn)行制作活動(dòng)，教師及時(shí)給與積極性評(píng)價(jià)。時(shí)間充裕的條件下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組間的相互展示、評(píng)價(jià)。 （三）拓展延伸： 進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)鳥類共同特征的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提出拓展延伸性課后作業(yè)：“鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥?，課下我們一起來(lái)組織一次愛(ài)鳥護(hù)鳥的學(xué)習(xí)活動(dòng)吧?！苯處煄椭鷮W(xué)生自由選題：自制一份愛(ài)鳥護(hù)鳥的小報(bào)、對(duì)于身邊鳥類現(xiàn)狀的調(diào)查、自制鳥巢等。 附送： 2019-2020年青島版科學(xué)三下《它們都是鳥》教學(xué)反思 反思一：學(xué)會(huì)觀察大自然，讓孩子的眼界更開闊。 為了能讓學(xué)生感受動(dòng)、植物世界的多姿多彩，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，到大自然中去學(xué)習(xí)知識(shí)，開闊眼界。在《它們都是鳥》一課中，同學(xué)們通過(guò)認(rèn)真的觀察，在自己的觀察記錄表中這樣寫到： 不同的鳥的睡眠時(shí)間和姿勢(shì)不同，大多數(shù)喜歡臥著睡覺(jué)，但有一些喜歡用一只腳或兩只腳站著睡覺(jué)，綠頭鴨和另一些鳥睡覺(jué)時(shí)把嘴插在溫暖的肩羽下，而駝鳥睡覺(jué)時(shí)伸著脖子，并把頭放在地上。 啄木鳥、燕子、針尾鴨嘴內(nèi)沒(méi)有牙齒，全身有羽毛，也是卵生。 有些鳥白天在樹枝上休息，夜晚外出捕食昆蟲；鐘鵲的叫聲很好聽；鳥類在睡覺(jué)時(shí)會(huì)有節(jié)奏地睜眼，這是鳥類睡眠時(shí)的安全保護(hù)手段…… 學(xué)生通過(guò)親自參與、耳聞目睹，不僅能從自然中感受到科學(xué)的美，而且還能領(lǐng)略到科學(xué)的奧秘。 反思二：開放善辯的嘴巴，提供更多的表達(dá)機(jī)會(huì)。 教師上課時(shí)最難控制的，恐怕就是學(xué)生的不“配合”了。因?yàn)?，一旦放開讓學(xué)生說(shuō)，總會(huì)有人離題亂說(shuō)或漫無(wú)邊際地瞎侃，為了減少或避免這種情況的出現(xiàn)，許多教師就會(huì)選擇“自我講解”的方式授課，直接“封閉”了學(xué)生的語(yǔ)言。而新課標(biāo)指出：科學(xué)探究的過(guò)程中要提倡“傾聽著的教育”，強(qiáng)調(diào)不僅讓“學(xué)生傾聽老師”，更強(qiáng)調(diào)“教師傾聽學(xué)生”。教師要重視學(xué)生自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解，讓學(xué)生用自己喜歡的多種方式來(lái)表達(dá)和交流，了解彼此的想法，再現(xiàn)探究過(guò)程的軌跡，并以此為根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富和調(diào)整自己的理解，在不斷的反思中自主構(gòu)建新知識(shí)，因?yàn)檫@才是真正屬于兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的、真正有意義的和有效力的“活知識(shí)”。所以，在教學(xué)中，我注重在不同的環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)不同的情景，通過(guò)學(xué)生的“有目的的表達(dá)”，了解他們對(duì)知識(shí)的理解程度，活動(dòng)探究后的發(fā)現(xiàn)以及收獲，掌握他們思維的廣度和深度。 反思三：科學(xué)課堂應(yīng)該貼近孩子的生活。 發(fā)現(xiàn)學(xué)生身邊的科學(xué)，挖掘我們身邊的課程資源，利用現(xiàn)有的材料、條件，去生成一個(gè)真實(shí)的科學(xué)課堂，而不是刻意地去創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究情境，讓學(xué)生在限定的范圍內(nèi)研究、思考?？茖W(xué)課的教學(xué)，給我們每位老師提出了更高的要求。最后，我想借美國(guó)蘭本達(dá)教授的話來(lái)告訴自己和所有熱愛(ài)科學(xué)教學(xué)的老師：“我們不是為了純粹的愛(ài)好而讓孩子們?nèi)ハ驅(qū)嶋H存在的事物學(xué)習(xí)或是去收集各式各樣的實(shí)例，而是希望讓孩子們經(jīng)過(guò)多年的教育學(xué)會(huì)一種思想方法，這種思想方法與他們生活的社會(huì)相適應(yīng)，使他們?cè)谏钪?，在將?lái)，都會(huì)自行探索、創(chuàng)造，利用已有的智慧解決面臨的新矛盾，新問(wèn)題?！?