2019-2020年五年級語文上冊 生死攸關(guān)的燭光2教案 北師大版.doc
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2019-2020年五年級語文上冊 生死攸關(guān)的燭光2教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo) 1.默讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,能聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思:生死攸關(guān)、絕妙、從容、鎮(zhèn)定。 2.學(xué)會從人物的語言、動作、表情以及心理活動體會人物的品質(zhì)。 3.學(xué)習(xí)母子三人對祖國的熱愛和機(jī)智勇敢的高貴品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn) 從人物的行為體會文章所表達(dá)的思想感情。 教學(xué)準(zhǔn)備 師生都可通過上網(wǎng)、查閱課外書籍等方式了解第二次世界大戰(zhàn)的有關(guān)背景。 教學(xué)時間 1課時。 教學(xué)過程 一、緊扣課題,導(dǎo)入新課 1.板書課題:生死攸關(guān)的燭光。 2.解題:“生死攸關(guān)”是什么意思?燭光為什么會導(dǎo)致生死攸關(guān)呢?請同學(xué)們快速默讀課文,提出自己的問題。 3.學(xué)生質(zhì)疑問難。 4.教師總結(jié)。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)《生死攸關(guān)的燭光》這一課,一起去體會體會母子三人的機(jī)智勇敢。 二、初讀課文,感知全文 1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文理解詞語。 2.學(xué)生按照已經(jīng)學(xué)過的方法理解詞語。 生死攸關(guān)——生存或者死亡,形容事關(guān)重大或形勢極端危急。 絕妙——非常美妙,非常巧妙。 從容——不慌不忙,鎮(zhèn)靜沉著。 鎮(zhèn)定——不慌張,沉著。 3.指名輪流讀課文,抽生說說課文講了一件什么事。 ?。ㄕn文主要講述了第二次世界大戰(zhàn)期間,法國的一個普通家庭的母子三人是如何想辦法保住情報(bào)的故事。) 三、細(xì)讀課文,體會情感 1.同學(xué)們,通過初讀課文,我們已經(jīng)了解到,這支小小的蠟燭,這微弱的燭光已經(jīng)和伯諾德夫人一家緊密相連,更與受德國侵略的法國這個國家生死攸關(guān)。那么,為了保住這生死攸關(guān)的燭光,母子三人分別做了哪些事情呢?請同學(xué)們快速閱讀全文,并用最簡短的語言概括出來。 2.抽生回答,教師適當(dāng)補(bǔ)充并相機(jī)板書。 伯諾德夫人:用油燈換蠟燭。 大兒子:端燭臺被搶下。 小女兒:拿蠟燭上樓。 3.伯諾德夫人為了換蠟燭,她說了什么?做了什么?她為什么要這樣做呢? 學(xué)生找出“連忙”、“輕輕”、“吹”等詞語,體會夫人的機(jī)智和勇敢? 學(xué)生有感情地朗讀。 4.學(xué)生自學(xué)4—7段,小組合作討論交流:從文中大兒子和小女兒的哪些行為中,體會出他們的機(jī)智和勇敢? (抓住“慢慢”、“從容”、“嬌聲地”、“鎮(zhèn)定”等詞語,認(rèn)真體會。) 5.課文的題目是“生死攸關(guān)的燭光”,讀過全文,你認(rèn)為從哪些語言可以體會到“生死攸關(guān)”,請同學(xué)們用“——”勾出來,并反復(fù)朗讀、體會。 (“伯諾德夫人知道,萬一蠟燭燃到金屬管處就會自動熄滅,蠟燭的秘密就會暴露,秘密情報(bào)就會遭到破壞,同時也意味著他們一家三口的生命將告結(jié)束。” “此時此刻,它仿佛成了這屋子里最可怕的東西,伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上,她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上?!? “正當(dāng)她踏上最后一級樓梯時,蠟燭熄滅了?!?) 四、總結(jié)全文,拓展延伸 同學(xué)們,通過閱讀《生死攸關(guān)的燭光》這個故事,我們認(rèn)識了機(jī)智勇敢的伯諾德夫人一家,在第二次世界大戰(zhàn)中,像伯諾德夫人那樣的英雄人物還有很多很多。下課之后,你們還可以通過上網(wǎng)、進(jìn)閱覽室等途徑,閱讀這樣的英雄故事。老師相信,你們一定會像今天一樣,被他們的英雄行為所感動,那么,希望你們把受感動的故事講給全班的同學(xué)聽,好嗎? 附送: 2019-2020年五年級語文上冊 生死攸關(guān)的燭光3教案 北師大版 一、設(shè)計(jì)理念 蠟燭只是一件不起眼的日用品,然而在第一次世界大戰(zhàn)期間,法國一個普通家庭的母子三個卻與它生死相系,圍繞著它和三名德國軍官展開了一場沒有硝煙,卻驚心動魄的戰(zhàn)爭,并最終憑著機(jī)智、勇敢,化險(xiǎn)為夷了。伯瑙德夫人及其兒女深沉而強(qiáng)烈的愛國主義精神得以淋漓盡致地展現(xiàn),并留給人們深深的震撼! 作為北師大版小學(xué)語文第九冊第七單元的第二篇主體課文,本文在歷史的回放中感受二戰(zhàn)期間孩子所經(jīng)歷的威脅與沉重,它在單元中所起的深化和鋪墊作用需要引起我們的重視,以精心設(shè)計(jì)教學(xué)。 學(xué)習(xí)中的情境直接影響學(xué)習(xí)的興趣、動機(jī)、理解、態(tài)度、方法等因素,所以,新課程的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在情境中展開,在活動中推進(jìn)。尤其是這篇課文,由于是距離孩子非常遙遠(yuǎn)的特殊時代的故事,對于毫無提體驗(yàn)的他們,惟有情境的再現(xiàn)才能喚起他們感知的觸角,再用他們樂于參與的活動激發(fā)的學(xué)習(xí)熱情,層層推進(jìn),就能讓情感的血液在知識這個活的機(jī)體中歡騰流動?;谶@樣的理念,再注目文本一波三折的寫作特色,緊握“以情激情”的鑰匙,我的教學(xué)順著這樣的思路展開“創(chuàng)設(shè)情境,感受危急——圍繞‘到底是誰挽救了一切’展開思辨,讀中感悟,感受人物形象——扣住課題,抒發(fā)情懷,提煉愛國深情——開放作業(yè)設(shè)計(jì),激情延伸”在這樣的理念和思路下,努力啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用讀中探究,辨中感悟,演中體驗(yàn)等方法自主地獲得新知! 二、教學(xué)流程 (一)情境渲染 聚焦“危急——入情 1.播放二戰(zhàn)期間德國法西斯施暴的畫面,配上音樂,加以收集來的資料解說,使學(xué)生置身情境,初步感受德軍的殘暴。 2.以“如果生活在戰(zhàn)爭時期,你要為國家收藏一些絕密情報(bào),你會藏到哪兒”這樣的問題,激發(fā)學(xué)生思考,引起爭論。并牽引學(xué)生的注意力聚焦到“生命懸于一燭”“戰(zhàn)斗的勝敗懸于一燭”“國家安危都懸于一燭”的危急形勢?!巴ㄟ^學(xué)習(xí),我們知道了伯瑙德夫人母子三個都參加了秘密情報(bào)的傳遞工作。夫人深知最危險(xiǎn)的地方局勢最安全的地方,就把情報(bào)裝進(jìn)小金屬管藏在生死攸關(guān)的燭光中,騙過了來搜查的德軍。然而,一天晚上,三個德國軍官闖了進(jìn)來,并點(diǎn)燃了蠟燭,萬一燃燒到金屬管處,就會熄滅,秘密就會暴露,而像狼一樣殘暴的德軍會怎么做?情報(bào)站一旦被毀后果會是怎樣?我們可想而知。危急!危急!危急! 3.學(xué)生表達(dá)此時置身情境的感受。可以是成語如:危在旦夕、如履薄冰……可以是簡短的句子如“心都提到嗓子眼了”……進(jìn)一步融入“危急”的情境。 (設(shè)計(jì)意圖)課文本身就是一個情境,新課伊始,用音像、語言渲染,能讓學(xué)生很快進(jìn)入與文本相應(yīng)的氛圍中,急主人公之急,危主人公之危,并為體會主人公的勇敢、機(jī)智、鎮(zhèn)定作好鋪墊,萌發(fā)探究故事發(fā)展的興趣! (二)辨中感悟 感受形象——動情 過渡:情勢是如此危急,母子三人的生命與這生死攸關(guān)的燭光生死與共,怎么辦?怎么辦?請同學(xué)們快速默讀3-7小節(jié),找出母子三人分別是如何和德軍斗智斗勇的,并試著幫老師完成板書,好嗎? 1.學(xué)生默讀,填補(bǔ)板書,知道母子三人是如何與德軍周旋的。 教師出示的板書是: 引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充后為: 重點(diǎn)燃 奪回 點(diǎn)燃 吹熄 端走 端上樓 2.思辨:“絕密情報(bào)最終保住了,一家人也得救了。那么,到底是誰挽救了情報(bào)站,挽救了一家人呢?” A.學(xué)生自由發(fā)表意見。 B.學(xué)生快速讀課文,找需要的內(nèi)容,仔細(xì)琢磨,尋找理由說服對方(言 行) C.討論:母親的鎮(zhèn)定:“輕輕把蠟燭吹滅”贏得時間;絕妙的方法也是她想出的。 雅克的從容:“搬回”“默默地坐待”不引起懷疑。 杰奎琳的靈活應(yīng)變:“嬌聲”打動同樣有女兒的少?!暗劳戆病辨?zhèn)定、周到。 在討論的過程中,隨學(xué)生的發(fā)言相機(jī)指導(dǎo)朗讀,加深感悟。通過引導(dǎo)想象人物的心理活動加深感悟。(板書:機(jī)智勇敢)使人物形象鮮明浮現(xiàn),并撥動學(xué)生的“情弦”。 D.引導(dǎo)學(xué)生歸納是“全家人的貢獻(xiàn),小女兒起了關(guān)鍵作用。” (設(shè)計(jì)意圖)學(xué)生只有在活動中才能學(xué)得主動,并樂學(xué)。“讓他們補(bǔ)充板書”的形式能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。再指以快速讀需要的內(nèi)容的方法,提高了學(xué)習(xí)的效率,節(jié)省時間,然后通過教師的“挑撥離間”引導(dǎo)學(xué)生再與文本對話,尋找說服對方的理由,讀中探究,以讀促悟,以想象補(bǔ)白促悟,在生與生的討論中激發(fā)思維的碰撞,在師與生的對話中得以引領(lǐng),使人物形象浮出水面,并使學(xué)生在人物的品質(zhì)面前怦然“情”動,這樣,教學(xué)重點(diǎn)已初步突破。) (三)扣題抒懷 提煉重點(diǎn)——傳情 過渡:同學(xué)們,我們共同感受了一個驚險(xiǎn)而感人的故事,假如真的拍成電影,閉上眼睛,你的腦海出現(xiàn)的最多的鏡頭是什么 1.學(xué)生自由發(fā)表意見。(肯定有學(xué)生會說是“生死攸關(guān)的燭光”教師就可以相機(jī)引導(dǎo)理解擬題的原因) 2.教師以“雖然鏡頭不一但意圖是一樣的。能說說嗎?”引導(dǎo)萬流歸宗“突出危險(xiǎn)突出緊張” 3.“可如此危險(xiǎn)的情勢卻被母子三人化解了,他們是靠什么做到的呢?”引導(dǎo)學(xué)生追溯根源,是強(qiáng)烈的愛國主義精神支撐著他們。板書:熱愛祖國 4.此刻,你最想對他們說什么呢?學(xué)生暢說。 (設(shè)計(jì)意圖)緊扣題目出發(fā),讓學(xué)生從“機(jī)智勇敢”的背后,挖出真正的根“對祖國的熱愛”使教學(xué)重難點(diǎn)徹底落實(shí),并通過“說一說”讓學(xué)生在感悟中積蓄的對人物的贊賞之情、敬佩之情噴薄而出,實(shí)現(xiàn)以情激情,讓學(xué)生受到愛國主義精神、抗拒戰(zhàn)爭、渴望和平思想的教育。 (四)拓展延伸 作業(yè)開放——延情 過渡:《生死攸關(guān)的燭光》永遠(yuǎn)亮在我們的心里,帶給我們永恒的感動與震撼。知道了這個故事,同學(xué)們下課后最想干什么呢? 學(xué)生自由設(shè)計(jì)作業(yè)。教師稍微“扶”一把,引導(dǎo)學(xué)生篩選出可操作的,在能力范圍內(nèi)的有效作業(yè)。比如:自由組合把故事演一演;把故事講給家人或鄰居聽;搜集類似的感人故事…… (設(shè)計(jì)意圖)讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè),通過老師稍稍的把關(guān)后,做自己想做的,興趣必定倍增,使課完而情不滅,并能通過一些實(shí)踐作業(yè)去感染更多的人! 板書設(shè)計(jì): 重點(diǎn)燃 奪回 點(diǎn)燃 吹熄 端走 端上樓 機(jī)智勇敢 熱愛祖國- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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