2019年(秋)五年級語文上冊 28 心田上的百合花教學設(shè)計 西師大版.doc

2019年(秋)五年級語文上冊 28 心田上的百合花教學設(shè)計 西師大版教材分析：心田上的百合花是西師大版五年級語文上冊第七單元中的一篇自讀課文。這篇課文主要講生長在斷崖邊上的一株百合，不顧生存環(huán)境的惡劣和雜草的嘲笑諷刺，努力地開花，證明自己的存在，最后終于實現(xiàn)了自己的愿望，開出了美麗的花朵。作者通過擬人手法，運用細膩的語言、動作、心理活動等描寫，告訴我們：不受世俗束縛，不向命運低頭，努力追求自我價值，生命才更完美。教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解課文大意，概括課文的主要內(nèi)容。3、學習百合堅持自己的信念，努力實現(xiàn)自身價值的品質(zhì)。4、積累優(yōu)美、富有啟迪性的語言。教學重點、難點：了解并概括課文的主要內(nèi)容，認識百合的特點。教學準備：多媒體課件教學流程：一、設(shè)疑自探1、導入新課同學們，你欣賞過百合花嗎？（出示：百合圖片）它給了你怎樣的感受？這些百合花讓我們感受到了清麗與圣潔，感受到了美的存在。這節(jié)課，老師將和大家共同欣賞臺灣著名作家林清玄筆下的那些百合花，去進行一次美妙的精神之旅。(板題)這是個很有詩意的題目，來，用心地讀一讀。2、看到題目，你腦中產(chǎn)生了哪些問號？（生答，師梳理）預(yù)設(shè)：這是一株什么樣的百合花？為什么是心田上的百合花？3、提示引路，自讀探究自探提示：1）請同學們自由讀課文，在讀書時標出容易讀錯的詞語，不理解的詞利用工具書、聯(lián)系上下文或與同學合作解決，難讀的地方多讀幾遍，把課文讀通順、讀流利，然后用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。2）邊讀邊思考剛才提出的問題，隨時批注下自己的讀書感受。生自讀探究，師巡視指導。二、解疑合探1、檢查讀書情況：你認為哪些句段比較難讀，請讀一讀。師隨機指導，重點指導：1)在一個偏僻遙遠的山谷里，有一個高達數(shù)千尺的斷崖。2)百合剛剛誕生的時候，長得和雜草一模一樣。3）百合心里很高興，附近的雜草很不屑。4）在雜草的鄙夷下，百合努力地釋放內(nèi)心的能量。5）幾十年后，遠在百里外的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。2、交流第一個問題，感悟百合花的品質(zhì)。師：一千個讀者就有一千個哈姆雷特，不同的人閱讀同一篇文章會有不同的理解和感受。在自主讀課文的過程中，你的腦中浮現(xiàn)出了一株什么樣的百合花？預(yù)設(shè)：1）勇敢、有責任心。相機出示句子：百合說：“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在?！睅煟耗隳芡ㄟ^朗讀把你的感受表達出來嗎？（生讀，指名評價）這是一個排比句，聲音可以由低到高，讀出氣勢來。（男女分開齊讀，再全班齊讀）2）執(zhí)著、堅強出示：不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！師：你覺得這句話應(yīng)該怎么讀？試一試。（生讀，評價）誰還有不同的讀法？（選二三名學生朗讀，指名評價，指導學生讀出自己的不同感受）3）謙虛出示：不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹記著第一株百合的教導：“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。”你想怎樣讀來突出百合的謙虛？誰還想讀一讀？3、交流第二個問題，感悟百合努力開花的原因。師：那么是什么原因使長在斷崖邊上的百合這么努力地開花呢?（生答）這個純潔的念頭就是它堅定的信念，信念是燈，為百合指明了前進的方向，百合從此堅持不懈，始終不渝。文中幾次講到百合要證明自己的存在，實現(xiàn)自己的價值？（出示：它的內(nèi)心深處，有一個內(nèi)在的純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。” 百合說：“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹記著第一株百合的教導：“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在?！保┎捎米宰x、同桌互讀、指名讀等形式，指導學生反復朗讀上面句段，在讀中感悟百合豐富的內(nèi)心。師：對于百合來說，開花就是它存在的價值，相反，如果它不開花，那么它的存在就沒有意義，沒有價值。三、質(zhì)疑再探請同學們回顧一下，看課始提出的問題解決了沒有？再次瀏覽課文，你是否又有了新的問題？預(yù)設(shè)：1）“內(nèi)心的能量”指的是什么？2）“瘤”是什么意思？3）公開場合，它們則譏諷百合：“你不要做夢了，即使你真的會開花，在這荒郊野外，你的價值還不是跟我們一樣？”在雜草的眼里，百合存在的價值是什么？學生能解決的由學生解決，解決不了的由教師解決。四、運用拓展1、學生自編題互測，展示。2、教師補充：幾十年后，遠在百里外的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。許多孩童蹲下來，聞嗅百合花的芬芳；無數(shù)的人看到這從未見過的美，感動得流下了眼淚（出示：假如我是其中的一個小游客，看到這開在荒郊野外的百合，我會說。假如我是一個正在經(jīng)受挫折的人，看到這開在荒郊野外的百合，我會說：。假如我是一個在工作或?qū)W習上獲得成功的人，我會說：。 作者的心田上有一株的百合花，作為小學生，我愿把一株的百合花植進自己的心田，用它來激勵自己。3、談收獲：學了這篇課文，你最大的收獲是什么？教師總結(jié)：這一株散發(fā)著淡淡清香的百合花用它不平凡的一生告訴我們：一株花對己不能綻放自己的美麗，對人不能奉獻自己的芬芳，它的生存就毫無意義，花如此，人亦如此。所以，在人生的旅途中，當我們遭遇挫折、面臨困境的時候，一定要樂觀豁達，堅強面對。相信這一株堅韌智慧的百合花，已經(jīng)長在了我們的心田上。愿我們以心里的百合來激勵自己，影響他人，使人世間成為一片圣潔的百合谷地。板書：28* 心田上的百合花堅持不懈 勇敢 堅強不屈不撓 執(zhí)著 謙虛附送：2019年(秋)五年級語文上冊 29 頤和園的長廊教學設(shè)計 西師大版教材簡析頤和園的長廊重點介紹了頤和園長廊的建筑和繪畫藝術(shù)的美，充分展現(xiàn)了中國古代勞動人民的聰明智慧，增強了學生的民族自豪感。教學目標1按照課文所記敘的游覽順序，練習給課文分段2學會本課的7個生字。理解詞句，會用“聳立”和“隱隱約約”2個詞語造句。3有感情地朗讀課文。背誦第二、四自然段。4. 使學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。教學重點及難點1理解課文內(nèi)容，按照游覽順序給課文分段。2借助課文，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。教學方法情感朗讀法 討論法 談話法教具準備生字新詞卡片、搜集有關(guān)圓明園的資料。課時目標1、學習并掌握生字新詞。2、感知課文內(nèi)容，解讀描寫長廊建筑藝術(shù)美的部分，體會長廊建筑藝術(shù)的美。3、有感情地朗讀課文。教學重點及難點1理解課文內(nèi)容，按照游覽順序給課文分段。2借助課文，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。教學過程一、介紹頤和園，導入新課。1、教師：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園（板書：頤和園），你們能借助搜集到的資料，簡單地介紹一下這座皇家園林嗎？2、展示資料，介紹頤和園。3、教師：頤和園里，最著名的景致要數(shù)長廊了。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。（板書：的長廊）4、齊讀課題。二、提綱導入，整體感知1、自讀課文，學習并掌握本課的生字新詞，找出文中的四字詞語。2、想一想：課文從哪兩個方面具體介紹頤和園？按什么順序記敘？3、畫出你覺得優(yōu)美的語句，有感情地讀一讀。4、教師出示生字卡片，檢查學生自學情況。5、指名反饋畫出的四字詞語，在讀中積累。6、指名反饋：課文從哪兩方面具體介紹頤和園？按什么順序記敘？（生答）7、教師：課文哪些自然段介紹了長廊的建筑藝術(shù)，哪些自然段介紹了長廊的繪畫藝術(shù)？請同學們再讀課文，找一找。8、指名反饋。9、教師出示以下句子，學生讀一讀。“長廊，可以說是建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的集中體現(xiàn)?！薄伴L廊的美還美在長廊上的那些話?！?0、教師：請同學們從文中找出這兩句話，再想一想它們在文中的作用。（指名反饋）11、教師小結(jié)。三、圖文結(jié)合，體會建筑藝術(shù)美1、教師導讀：今天，我們先來觀賞長廊的建筑藝術(shù)美。2、指名分段讀描寫長廊建筑藝術(shù)美的段落，其他學生思考：作者從那幾個方面介紹長廊的建筑藝術(shù)美？3、指名反饋。4、再讀這些自然段，和同桌交流長廊的造型、風水、結(jié)構(gòu)分別絕在哪里。5、指名反饋。6、教師小結(jié)：這就是長廊的三絕，這三絕讓你感受到怎樣的建筑藝術(shù)美呢？請大家輕聲讀課文，把相關(guān)句子畫出來。7、指名反饋。8、教師小結(jié)：這就是長廊的三絕，它們構(gòu)成了長廊建筑藝術(shù)的美，給我們留下了深刻的印象。請同學們再讀一讀。9、教師：長廊的建筑藝術(shù)美還表現(xiàn)在哪里？（指名反饋）10、教師：也正是因為此，頤和園成為建筑美學的典范，在世界上知名度也很高。四、課堂小結(jié)教師小結(jié)：同學們，通過今天的學習，我們感受到了頤和園長廊的建筑藝術(shù)美。下節(jié)課，我們再去了解長廊的繪畫藝術(shù)的美。五、布置作業(yè)1、抄寫本課的生字新詞。2、有感情地朗讀課文。