2019年三年級(jí)語文下冊(cè)第八組32夸父追日教案3新人教版.doc

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2019年三年級(jí)語文下冊(cè)第八組32夸父追日教案3新人教版 【教學(xué)目標(biāo)】 　　1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)神話傳說的神奇。 　　2、交流從故事中得到的收獲。 　　3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。 【教學(xué)過程】 動(dòng)畫導(dǎo)入 1、同學(xué)們，今天上課老師給大家?guī)砹艘欢蝿?dòng)畫，想看嗎？（想） 2、（看完動(dòng)畫后）看了這段動(dòng)畫，你知道這個(gè)故事主要講誰嗎？（結(jié)合回答，板書：夸父） 3、主要講夸父干什么？（結(jié)合回答，板書：追日） 4、《夸父追日》是一篇神話故事！你看了這段神話故事，你有什么感覺？（神奇） 二、初讀感知 1、是呀，神話故事最主要的特點(diǎn)是神奇，那這個(gè)故事到底神奇在哪些地方呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由讀課文 課件出示學(xué)習(xí)要求： （1）、自由讀課文，遇到不會(huì)讀的字借助拼音讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾次，讀流利。 （2）、思考：課文主要講了一件什么事？ 2、檢查生字 手杖 虞淵 伏下 頹然 遺憾 渭河 瀚海 一眨眼 霎時(shí)間 在這些詞語中，有兩個(gè)詞的意思很相近，他們是——？ “一眨眼、霎時(shí)間”。他們都是表示時(shí)間——很短。 3、學(xué)生匯報(bào)： 課文主要講了一件什么事？你能根據(jù)下面的句子來說一說嗎？ 出示： 這個(gè)神話故事主要講了夸父（ ），就去追趕太陽，追到（ ） 時(shí)，他倒下來變成了（ ），他的手杖變成了（ ）。 三、探討感悟 （一）、教學(xué)第一段 1、從這個(gè)填空中我們知道夸父是為了什么要去追日？（不喜歡黑暗，喜歡光明） 2、請(qǐng)大家默讀第一自然段，劃出有關(guān)句子。 3、結(jié)合學(xué)生回答，出示： “我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地充滿永遠(yuǎn)光明?！? （1）指名讀。 （2）引讀： 師：是呀，夸父對(duì)光明是那么的渴望，當(dāng)夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽，他心想—— 生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。 師：當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想—— 生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。 （3）同學(xué)們，來吧！讓我們?cè)僖淮巫x出夸父的心聲，呼出他對(duì)光明的渴望。 生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?！? （4）讀著這樣一段文字，你看到了一個(gè)怎樣的夸父？ 課件出示：我看到了一個(gè)（ ）的夸父。（勇敢 向往光明） （二）、品讀第2——5段 過渡：是呀，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動(dòng)了，讓我們?cè)俅坞S著這些神奇的語言文字走進(jìn)故事2——5節(jié)。 1、默讀2—5節(jié)，邊讀邊思考夸父還神在哪里，又給你留下什么樣的印象？劃出有關(guān)句子。 2、交流句子一： 課件出示：“夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。” （1）指名讀，夸父“神”在哪里？ （跑步速度快） （2）從哪些地方可以看出速度快？（結(jié)合學(xué)生回答把“一眨眼、像風(fēng)似的奔跑、兩千里”變紅色） （3）指導(dǎo)朗讀。 兩千里是多少呢？一般地，如果我們坐車，車開得很快也要坐10個(gè)小時(shí)以上，這么遠(yuǎn)的距離夸父一眨眼就跑完了，真神??！把這份感受讀出來吧！ （4）好一個(gè)奮勇前行的夸父，可惜文中寫夸父追日的情景就這么一句話，現(xiàn)在，我要請(qǐng)我們班的同學(xué)當(dāng)一回小編劇，請(qǐng)你們（出示：“一路上……”）接著這句話往下想象，想好了同桌先互相說說。 （5）你們真了不起啊，讓老師像看電影似的，看到了夸父追日的一幕又一幕。同學(xué)們，夸父之所以如此執(zhí)著地追日，是因?yàn)榭涓感闹惺冀K記著這樣一個(gè)目標(biāo)—— 課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。（生齊讀） 3、不知不覺中，一個(gè)“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里？到第三自然段找找看。 出示：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴?！? （1）指名讀，夸父“神”在哪里？（課件把“霎時(shí)間、喝干”變紅） （2）是呀，他實(shí)在是太渴，讓我們用朗讀的方式來感受他口渴吧。 4、夸父還“神”哪里？到第四自然段找找看。 出示：“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。這時(shí)，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上?？涓高z憾地看著西沉的太陽，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了?！? （1）指名讀，讀后問：什么是“頹然”？夸父遺憾什么？（沒有追到太陽、沒有把光明留?。? （2）他心不甘呀，他把自己的遺憾、對(duì)光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上，這一拋，都拋出了什么？ （這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。） （3）引導(dǎo)：孩子們，傳說夸父是古代部落的一個(gè)首領(lǐng)，這個(gè)部落特別奇怪。一年中只有兩個(gè)月，天上是有太陽，其余的十個(gè)月，人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽留住。那么這一拋，夸父還想拋出什么？（根據(jù)生回答板書：希望、光明……） （4）是呀！夸父還想拋出希望和光明，難怪大地和山河在為他的倒下而發(fā)出巨響，連太陽也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。（齊讀） 四、總結(jié) 1、同學(xué)們，學(xué)到這里你認(rèn)為夸父是怎樣的一個(gè)人？（追求光明、堅(jiān)持不懈、奮勇前行） 2、看來你們都覺得他是一個(gè)“堅(jiān)持不懈、奮勇前行”的人！這是你們對(duì)他的贊美。在我國(guó)東晉時(shí)期，大文學(xué)家陶淵明是用這樣的一首詩來贊美夸父的：“夸父誕宏志，乃與日競(jìng)走，余跡寄鄧林，功競(jìng)在身后！”（屏幕出示）“余跡”就是夸父倒下后留給世人的一種精神，“鄧林”指的就是這片桃林，贊美夸父留給后人的是一種執(zhí)著不已、奮勇前行的精神。同學(xué)們先自己讀讀吧！ 3、好了，跟著老師一起大聲地誦讀一遍吧，讓我們記住這個(gè)神話中的英雄-----夸父！（師生齊讀） 夸父追日教學(xué)反思 父追日也是我國(guó)最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽、長(zhǎng)眠虞淵的故事。他表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強(qiáng)的象征意義，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚(yáng)了一種奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。 在教學(xué)本課時(shí)，我的教學(xué)目標(biāo)是體會(huì)神話傳說的神奇，感受夸父的巨人形象，體會(huì)夸父身上所折射出來的人文精神，樹立征服自然，改造自然的信心，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神。同時(shí)，也培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。我用圖片導(dǎo)入課文，讓學(xué)生了解這節(jié)課學(xué)習(xí)的是另一篇神話故事，引出課題。在教學(xué)上，我不僅注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，要求他們看閱讀提示來知道如何學(xué)習(xí)這篇課文；還注重學(xué)生詞語的分類和積累。三年級(jí)的學(xué)生，我們?cè)囍囵B(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力，因此我給學(xué)生提供了一個(gè)框架：這個(gè)神話故事主要講了夸父不喜歡（黑暗），喜歡（光明），就去追趕太陽，追到（虞淵）時(shí)，他倒下變成了（一座山），他的手杖變成了（桃林），使文章的條理更清晰明了。但是在體會(huì)神奇方面，學(xué)生都能夠找出相應(yīng)的句子和詞語，都能感受出神話故事的神奇。接著，我問學(xué)生：夸父耗盡所有的力氣去追趕太陽，這是為什么？然后，我再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境地讀，如：1、當(dāng)夸父追得口渴難忍時(shí)，他是這樣想的——2、當(dāng)追得氣喘吁吁時(shí)，夸父還是這樣想的——3、當(dāng)追得耗盡全身力氣，頹然倒下時(shí)，夸父仍然是這樣想的—— 從而感受人物的精神品質(zhì)。最后我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行練筆：可是，夸父并沒有追趕上太陽。此時(shí)此刻，如果你是夸父，你想對(duì)種族里的鄉(xiāng)親們說些什么？學(xué)生寫得相當(dāng)精彩，為沒有追上太陽而感到惋惜，也希望種族里的鄉(xiāng)親有一天能夠追上太陽，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。 整節(jié)課下來，教學(xué)思路非常清晰，教學(xué)氛圍也輕松愉快，讓我感覺到學(xué)生們也感受到了夸父的巨人形象，體會(huì)到了夸父身上所折射出來的人文精神。但是，在教學(xué)方面，仍存在許多不足：1、發(fā)音不準(zhǔn)。“似的”這詞，平翹舌音混淆。2、在教學(xué)中，要求學(xué)生所積累的課外詞語，應(yīng)當(dāng)也放入課件中。3、評(píng)價(jià)不當(dāng)。我讓學(xué)生讀句子感受神奇，如評(píng)價(jià)語：我仿佛看到了夸父咕嘟咕嘟地喝水。我還仿佛看到一個(gè)口渴難耐的夸父。當(dāng)學(xué)生的朗讀沒有達(dá)到要求時(shí)，而我卻評(píng)價(jià)他讀得非常好！4、概括文章的主要內(nèi)容。這個(gè)我們要培養(yǎng)能力，略中求精，講究方法。如：1.起因、經(jīng)過、結(jié)果。2.進(jìn)行課題質(zhì)疑：為什么？怎樣？結(jié)果等，從而梳理文章的主要內(nèi)容。5、未進(jìn)行練筆小結(jié)。最后的練筆我要求學(xué)生寫如果你此時(shí)經(jīng)刻是夸父，你想對(duì)種族里的鄉(xiāng)親們說些什么？學(xué)生寫得不錯(cuò)，但有些偏向夸父因?yàn)闆]有追上太陽而感到遺憾，有一種讓夸父“死不瞑目”的感覺，其實(shí)此時(shí)我可根據(jù)板書引導(dǎo)：我的小夸父?jìng)?，盡管你倒下了，但是你在我們鄉(xiāng)親們的心目中仍然是……從而，再次感受人文精神。 總之，在這一次的學(xué)習(xí)中，雖然有許多不足之處，但也有很大的進(jìn)步，力求更上一層樓。 附送： 三年級(jí)語文下冊(cè)第八單元教案 單元主題：民間故事和神化傳說 教材分析 第八單元圍繞著“民間故事和神化傳說”這一主題編排的 ，安排了《古詩兩首》、《西門豹》、《女媧補(bǔ)天》是精讀課文， 《夸父追日》 為略讀課文 ，還安排了一個(gè)《語文園地八》?！豆旁妰墒住肥歉鶕?jù)流傳很廣的神話故事寫成的，想象豐富?！段鏖T豹》講的是西門豹巧施妙計(jì)，破除迷信，興修水利的歷史故事?！杜畫z補(bǔ)天》講的是女媧為了拯救人類，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事?！犊涓缸啡铡分v的是夸父追趕太陽、長(zhǎng)眠虞淵的故事。 教師在教學(xué)時(shí)，要酌情給學(xué)生提示一點(diǎn)民間故事和神話傳說的知識(shí)，特別是對(duì)神話傳說，要讓學(xué)生明白，它們并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是過去人類不能科學(xué)解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。 這是本學(xué)期的最后一組教材，除仍然圍繞專題、注重整合外，還帶有總結(jié)全冊(cè)、盤點(diǎn)學(xué)習(xí)一組課文收獲的任務(wù)。如《夸父追日》課文后面安排的小伙伴說“我想寫一寫讀了這組課文的感受”，就提示學(xué)生，本組的學(xué)習(xí)，必須統(tǒng)覽全組，融入感情，在充分感悟的基礎(chǔ)上一吐為快，才能更好地完成本組的學(xué)習(xí)任務(wù)。 教學(xué)目標(biāo)： 1.背誦兩首詩，體會(huì)詩中豐富的想象。 2、能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。 3、正確流利有感情地朗讀課文。 4、運(yùn)用課文中生動(dòng)形象的語句分角色表演這個(gè)故事。 5、學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，受到破除迷信的教育。 6、復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語。 7、學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神 8、交流從故事中得到的收獲。 9、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。 10、喜歡閱讀課外神話傳說故事，并能清楚地講給別人聽，主動(dòng)交流聽后的感想，養(yǎng)成 認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，提高口語表達(dá)的能力。 11、學(xué)習(xí)神話傳說中大膽神奇的想象，寫一篇習(xí)作暢想“我會(huì)變”。 12、積累成語、歇后語，培養(yǎng)積累語言的興趣和習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、背誦兩首詩，體會(huì)詩中豐富的想象。 1、 能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。 2、 理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。 3、 理解西門豹辦法妙在哪里。 4、 了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過程。 5、 在閱讀中感受神話故事的神奇 6、 體會(huì)神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。 7、 學(xué)習(xí)神話傳說中大膽神奇的想象，寫一篇習(xí)作暢想“我會(huì)變”。 教學(xué)難點(diǎn)： 1.能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。 2.理解西門豹辦法妙在哪里。 3.了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過程。 4.體會(huì)神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。 5.學(xué)習(xí)神話傳說中大膽神奇的想象，寫一篇習(xí)作暢想“我會(huì)變”。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1.課文朗讀視頻、音頻。 2.教學(xué)有關(guān)課件。 教學(xué)時(shí)間： 本單元教學(xué)可用12---13課時(shí) 29.《古詩兩首》 3課時(shí) 30.《西門豹》 2課時(shí) 31.《女媧補(bǔ)天》 2課時(shí) 32.《夸父追日》 1課時(shí) 《語文園地八》 4課時(shí) 單元機(jī)動(dòng)(作業(yè)指導(dǎo)) 1課時(shí) 累計(jì)課時(shí)：97——99教時(shí) 2019年三年級(jí)語文下冊(cè)第八組單元教案 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“乞、霄、燭、曉”4個(gè)生字，會(huì)寫“乞、巧、霄”等8個(gè)生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 3.了解詩中蘊(yùn)含著的民間傳說（講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事），并愿意講給別人聽。 4.改寫其中一首古詩。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.背誦兩首詩，體會(huì)詩中豐富的想象。 2.能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。 教學(xué)難點(diǎn)： 能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。改寫其中一首古詩。 課前準(zhǔn)備： 1.生字卡片、教學(xué)掛圖、古典音樂。 2.收集牛郎織女和嫦娥奔月的故事。 課時(shí)安排：3課時(shí) 教學(xué)流程： 教學(xué)基本程序 教學(xué)調(diào)整 第一課時(shí)（乞巧） 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1.同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩，誰愿意把你喜歡的古詩背給大家聽？ 2.同學(xué)們背誦的這些古詩，有的描寫大自然的美景，有的反映人與人之間的親情、友情等，而今天我們學(xué)的這兩首古詩卻取材于民間神話傳說。 3.板書課題，理解“乞巧”。 a.認(rèn)讀“乞”，組詞：乞求、乞丐等。 b.聯(lián)系課后資料袋理解“乞巧”。 二、自主學(xué)習(xí)，初步感知 1.自由朗讀，讀正確、讀流利這首詩。 2.同桌互讀互查。 3.出示生字卡“霄”，認(rèn)讀、組詞，與“宵”區(qū)別。（留給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，為《語文園地八》中的“我的發(fā)現(xiàn)”留下伏筆） 4.嘗試讀出詩的節(jié)奏韻味。 三、再讀感悟，品味詩意 1.學(xué)生自讀自悟。 2.小組合作，根據(jù)課后資料袋和“牛郎織女”的故事來理解詩意。 3.全班交流，吟誦詩句。 四、練說促背，趣味識(shí)記 1.教師激趣：一個(gè)節(jié)日中蘊(yùn)含著一個(gè)美麗的神話故事，一首詩又取材于一個(gè)美麗的傳說。同學(xué)們了解了神話故事，又學(xué)習(xí)了這首古詩，收獲一定不少，現(xiàn)在我們分成兩組，進(jìn)行一個(gè)比賽，一組看掛圖講牛郎織女的故事，一組配樂背誦古詩，看誰故事講得好，古詩背得棒?！踅虒W(xué)設(shè)計(jì) 2.小組練習(xí)。 3.進(jìn)行比賽。 五、識(shí)字寫字 1.自主識(shí)字，仔細(xì)觀察怎樣寫好字。 2.教師范寫“乞、霄”，學(xué)生練寫。 拓展閱讀 閱讀《寒食》《元日》《清明》等以節(jié)日為題的古詩。 第二課時(shí)（嫦娥） 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.比賽背誦《乞巧》。 2.聽寫“乞、巧、霄、渡”4個(gè)字。 3.出示課題《嫦娥》，學(xué)生講關(guān)于嫦娥的故事。 二、自主學(xué)習(xí)，感悟詩意 1.按自己喜歡的方式讀詩，可輪讀、大聲讀、同桌合作讀、自讀等。 2.默讀質(zhì)疑。 3.按自己喜歡的方式感悟詩。 a.可查字典理解字詞來理解詩句。 b.聯(lián)系收集的資料和同步閱讀中的“嫦娥奔月”的故事來理解。 c.可小組合作，也可獨(dú)立自悟。 4.有感情朗讀詩。 a.生練讀。 b.師指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生配樂，邊想象情景邊朗讀。 三、背詩比賽 1.練習(xí)背誦。 2.組內(nèi)比賽。 3.各組隨機(jī)抽查比賽。 四、識(shí)寫生字 1.認(rèn)讀生字。 2.指導(dǎo)書寫。教師范寫“屏”。 拓展練習(xí) 同學(xué)們，如果說嫦娥奔月的故事反映了古代人們渴望飛天的夢(mèng)想，如今，我國(guó)的“神舟5號(hào)”飛船已實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想。假如你乘坐飛船登上月球，見到廣寒宮、嫦娥，見到環(huán)形山等等，又會(huì)演繹出怎樣的富有現(xiàn)代特征的神話故事呢？請(qǐng)用“廣寒宮、嫦娥、“神舟5號(hào)”飛船、運(yùn)動(dòng)會(huì)”等詞語編寫一個(gè)想象故事。 第三教時(shí) 教學(xué)過程; 一、 復(fù)習(xí) 1. 讀兩首詩 2. 說詩意 二、 講講其他的神話故事（四人小組）講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。 三、 編故事 給其中一首古詩編一個(gè)故事。 例《乞巧》 改寫《乞巧》 七月初七的夜晚，天空格外的幽藍(lán)，群星閃耀，因?yàn)榻裉焓桥＠珊涂椗o橋相會(huì)的日子。相隔一年，他們一家就要團(tuán)聚了。牛郎帶著孩子在銀河這邊焦急地等待著，這幾分鐘仿佛比這一年還要長(zhǎng)。他們?nèi)找顾寄畹娜藖砹?，只見織女迫不及待地從銀河那邊飛奔過來，牛郎和孩子們也飛奔著過去迎接，多么感人的一幕??！他們一家四口緊緊地?fù)肀г诹艘黄穑＠珊涂椗ハ鄡A訴著這一年的辛苦與不易，孩子們不停地叫著：“媽媽，媽媽?！睖I水早已在他們的臉頰上橫溢…… 這時(shí)，在人間家家戶戶的姑娘都為即將展開的“得巧”大賽忙碌起來。她們要在這個(gè)感動(dòng)的時(shí)間對(duì)著月亮穿手中的紅絲，最先穿好的就叫“得巧”，她們都想得到“得巧”，也想為自己祈禱一份美滿的姻緣。 大賽開始了，其中就有這么一個(gè)姑娘。她站在事先搭好的彩樓上，對(duì)著月亮，默默地祈禱了一會(huì)兒，便開始穿針了，她的手是那么的靈巧，動(dòng)作是那么的嫻熟，五彩線一條接著一條被她穿進(jìn)了九孔針中…… 今晚的“得巧”產(chǎn)生了，就是這位姑娘，她在一片歡呼聲中接受了這個(gè)稱號(hào)，其他的姑娘們都十分羨慕她，都恭喜她，她笑得那么甜，那么甜…… 我想在銀河那邊的織女肯定也會(huì)為她高興，為她祝福的…… 四、 默寫古詩。 板書設(shè)計(jì)： 29　古詩兩首 　　　　　　　　　　　　嫦娥 　　　　　　　　　室內(nèi)　　　　　　燭影深 　　　　　　　　　室外　　　　　　漸沉 乞巧 　　　　　　　　　　　　應(yīng)　悔 　　　　　　　　“我”　　　　　　　心境相似 　　　　　　　　　 夜夜心 【教學(xué)反思】 累計(jì)課時(shí)：100——101 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解25個(gè)詞語的意思，能聯(lián)系上下文理解“鬧”的在文中三個(gè)句子中的意思。 2. 掌握學(xué)習(xí)方法。體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。 3.了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國(guó)歷史上一個(gè)敢于破除迷信，為民辦實(shí)事的好官。 教學(xué)重點(diǎn)：理解西門豹是如何巧妙破除迷信的，為百姓除害的。 教學(xué)難點(diǎn)：理解西門豹將計(jì)就計(jì)懲治首惡，破除迷信 課前準(zhǔn)備： 搜集有關(guān)國(guó)旗的資料。 了解世界各國(guó)的國(guó)旗以及相關(guān)規(guī)定。 教學(xué)時(shí)間：二教時(shí) 教學(xué)流程： 教學(xué)基本程序 教學(xué)調(diào)整 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、設(shè)置懸念，揭示課題： 同學(xué)們，距今xx多年的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一位地主官名叫西門豹（板書，并學(xué)習(xí)生字“豹”），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學(xué)習(xí)來尋找答案吧！ 二、初讀課文，感知引疑 1、聽課文錄音， 思考：課文寫了西門豹在什么地方為當(dāng)?shù)匕傩兆隽四男┖檬拢? 2、檢查生字、新詞學(xué)習(xí)情況，再讀課文 3、說說你讀懂了什么，有什么疑問？ 三、研讀課文第一段 1、西門豹到了鄴地，發(fā)現(xiàn)那里田地荒蕪，人煙稀少，于是展開了調(diào)查，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來研究西門豹所作的調(diào)查，分析造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的大原因，并說說你是根據(jù)什么研究出來的？ （小組合作學(xué)習(xí)，共同研究） 2、交流，匯報(bào)，得出結(jié)論： （1）巫婆官紳給河伯娶媳婦　 （2）年年鬧旱災(zāi)（板書）隨機(jī)解釋“鬧”在三個(gè)句子中的不同意思 3、共同討論，寫調(diào)查報(bào)告 4、交流 四、練習(xí)拓展： 修改調(diào)查報(bào)告 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)檢查。 二、研讀第二、三段 1、西門豹是鄴的地方官，他了解到巫婆官紳禍害百姓的事實(shí)后，可采取歸些辦法懲治他們？ 2、但西門豹采取了什么辦法？他的辦法巧妙在哪里？ 開展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)從西門豹的言行中去研究 3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師適當(dāng)引導(dǎo)，重點(diǎn)研讀三個(gè)重點(diǎn)句，品析詞句，邊讀邊體會(huì)西門豹的將計(jì)就計(jì)。 （1）他回過頭來對(duì)巫婆說：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個(gè)漂亮的，過幾天就送去?！闭f完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。 （2）等了一會(huì)兒，西門豹對(duì)官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛(wèi)士把那個(gè)人投進(jìn)漳河。 （3）西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙桑　闭f完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ? 4、想象說話：漳河邊上的百姓看了事情的以過會(huì)怎么說？ 5、西門豹還為百姓做了什么事？ 三、總結(jié)，領(lǐng)悟人物品質(zhì)： 現(xiàn)在誰來說說xx多年前的西門豹為什么到現(xiàn)在還被人稱頌？ 四、練習(xí)拓展： 《西門豹，你真——》 板書設(shè)計(jì)： 善于調(diào)查研究 有智慧，講策略 30西門豹 破除迷信，尊重科學(xué) 為民辦實(shí)事 【教學(xué)反思】 課時(shí)累計(jì)：102——103 31、.女媧補(bǔ)天 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)“塌、掙”等5個(gè)生字，會(huì)寫“隆、塌”等13個(gè)字，正確讀寫“創(chuàng)造、轟隆隆”等詞語。 　　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　　3.了解文章主要內(nèi)容，體會(huì)女媧的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力。 　　　4.積累課文中的生動(dòng)語句，能有條理地講這個(gè)故事。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 在閱讀中感受神話故事的神奇，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力 教具準(zhǔn)備： 1. 課文插圖投影。 2. 生字詞卡片。 3. 有關(guān)”五彩石”的實(shí)物（如雨花石） 教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí) 教學(xué)流程： 教學(xué)基本程序 教學(xué)調(diào)整 教學(xué)過程 　 第一課時(shí) 一、談神話傳說，激閱讀興趣 　　1.同學(xué)們喜歡神話故事嗎？你讀過哪些神話故事呢？說給大家聽聽。 　　2.在我們悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它語言優(yōu)美，故事生動(dòng)，感情豐富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎織女》等，今天我們就來學(xué)習(xí)優(yōu)美動(dòng)人的《女媧補(bǔ)天》這個(gè)神話故事。 二、初讀課文，感知大意 　　1.自由讀。 　　同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？趕快讀讀吧！ 　　2.同桌互讀。 　　讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對(duì)方有讀得不準(zhǔn)確的地方，請(qǐng)你幫他指出來。 　　3.默讀。 　　a.要求學(xué)生不指讀，不動(dòng)唇，不出聲，養(yǎng)成一邊默讀、一邊思考的習(xí)慣。 　　b.想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說一說嗎？ 三、用心品讀，細(xì)致感悟 　　1.邊讀書邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。（教師巡視指導(dǎo)） 　　2.選喜歡的段落多讀幾遍，并說一說喜歡的原因?！踅虒W(xué)設(shè)計(jì) 四、交流釋疑，賞析朗讀 　　3.小組交流： 　　a.不懂或不明白的問題。 　　b.喜歡的段落和原因。 　　2.全班交流，釋疑解難，感情朗讀。 　　a.“掙扎、冶煉”等詞語通過查字典、聯(lián)系上下文理解。 　　b.抓住描寫女媧著急、難過心情的語句，練習(xí)有感情朗讀，體會(huì)女媧的善良。 　　如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”“女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨，把天火熄滅?！? 　　c.抓住女媧補(bǔ)天歷盡千難萬險(xiǎn)的語句，練習(xí)有感情朗讀，體會(huì)女媧冒著生命危險(xiǎn)，拯救人類的偉大精神。 　　如“女媧決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上?！薄八终野≌野?，終于在一眼清清的泉水中找到了?！? 　　引導(dǎo)學(xué)生入情入境的練讀、評(píng)讀、再讀，在讀中體會(huì)情感、積累語言。 　　　　　　　　　第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)鞏固 　　有感情朗讀課文，鞏固認(rèn)讀生詞。 二、互相合作，練習(xí)講故事 　　1.自主練習(xí)講故事。 　　2.小組合作講故事，可以獨(dú)立完整地講給同學(xué)聽；可以幾個(gè)人合作，各講某些情節(jié)，連成一個(gè)完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié)；還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。 　　3.自愿講故事，可獨(dú)立完成，也可合作完成。 　　4.組織評(píng)議。 　　評(píng)議要點(diǎn)：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節(jié)是否完整生動(dòng)，語言表達(dá)是否流暢、有感染力。 三、識(shí)記生字，書寫生字 　　1.自主識(shí)記生字，同桌交流識(shí)記小竅門。 　　例如：聯(lián)系字意法，“燃、熄、煉”和火有關(guān)系；換偏旁法，“抬”字換偏旁變成“冶”字；“睜”字換偏旁變成“掙”字等。 　　2.觀察字形，指導(dǎo)書寫。 　　這一課有10個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，有9個(gè)左窄右寬的字，有1個(gè)左右均衡的字，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察左窄右寬的字如何占格，教師范寫“隆、噴”等字。 　四、課外拓展 　　1.抄寫喜歡的語句。 　　2.把這個(gè)故事講給你的爸爸、媽媽或鄰居小伙伴聽?！? 　板書設(shè)計(jì) 　　　　　　　　　31、女媧補(bǔ)天 　　　　　　　　原因　　　　　　經(jīng)過　　　　　　　　結(jié)果 　　　　　　　　天塌地裂　　　　求雨滅火　　　　　　人民又安居樂業(yè) 　　　　　　　　起火　發(fā)洪水　　造船救人 　　　　　　　　煉石補(bǔ)天 　　　　　　　　　　　　　　　愛心　吃苦　勇敢　　　　　 【教學(xué)反思】 課時(shí)累計(jì)：105課時(shí) 32 夸父追日 教學(xué)目標(biāo) 　　　1.了解課文內(nèi)容，體會(huì)神話傳說的神奇。 　　　2.感受夸父的巨人形象，體會(huì)夸父身上所折射出來的人文精神，樹立征服自然，改造自然的信心，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神。 　　　3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。 教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)夸父身上所折射出的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn)：樹立征服自然、改造自然的信心，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1. 搜集深化故事的資料。2.教學(xué)課件。 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)流程： 教學(xué)基本程序 教學(xué)調(diào)整 教學(xué)過程 ： 一、談話導(dǎo)入 　　1、小朋友們，你們看過哪些有關(guān)太陽的神話呢？學(xué)生自由發(fā)言。 　　2、根據(jù)學(xué)生回答出示夸父追日?qǐng)D，引入課題,齊讀。 　　3、讀了課題，你想知道什么？（學(xué)生可能提出夸父為什么追日，怎樣追日，追日的結(jié)果怎樣） 　二、初讀感知 　　1、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子。邊讀邊帶著剛才的問題思考。 　　2、學(xué)生在小組內(nèi)交流。 　三、感悟課文 　　1、全班交流匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)順序相機(jī)指導(dǎo)。 　　2、“夸父為什么要追日？”： （1）找到句子，讀出來再用自己的話回答。板書“喜歡光明”。 　（2）出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?！? ?。?）指名讀，評(píng)議，指導(dǎo)讀。 　3、“夸父怎樣追日？”： ?。?）根據(jù)學(xué)生回答出示句子：“于是夸父拿著手杖……一眨眼就跑了兩千里?！薄耙粓F(tuán)又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住?！? ?。?）用各種形式朗讀，讀出夸父的歡喜之情。 ?。?）抓住關(guān)鍵詞“拿著、提起、邁開、像風(fēng)奔跑、無比歡喜”板書。同時(shí)體會(huì)神話的神奇。 ?。?）出示句子：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水?！墒沁€沒止住口渴?！斌w會(huì)神話的神奇。 　4、夸父追到了太陽嗎？找出書上的句子。 　5、夸父沒有追到太陽，反而倒下去了，此時(shí)你想對(duì)夸父說什么呢？交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夸父追日一心為他人、自我奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)拼搏的精神。 　6、夸父變成了什么？你從這個(gè)故事中想到什么？ 　四、復(fù)述課文 　　五、總結(jié)：學(xué)了這組課文，你有什么感受？ 　　板書設(shè)計(jì) 　　　　　　　　　　　　　　　夸父追日 　　　　　　　　　　喜歡光明 　　　　　　　　　　夸父追日　拿著　提起　邁開　 　　　　　　　　　　　　↓　　無比歡喜奮力 　　　　　　　　　　自我奉獻(xiàn)　奮力拼搏 【教學(xué)反思】 累計(jì)課時(shí)： 106——109 語文園地八 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.喜歡閱讀課外神話傳說故事，并能清楚地講給別人聽，主動(dòng)交流聽后的感想，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，提高口語表達(dá)的能力。 2.學(xué)習(xí)神話傳說中大膽神奇的想象，寫一篇習(xí)作暢想“我會(huì)變”。 3.養(yǎng)成自覺區(qū)別形近字的好習(xí)慣，并且在自我發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)探究意識(shí)。 4.積累成語、歇后語，培養(yǎng)積累語言的興趣和習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn) 1.交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充實(shí)。 2. 讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)的角度區(qū)別形近字，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。 3. 能展開想象的翅膀，按事情的發(fā)展順序，有一定的條理，編寫神話、傳說故事。 教學(xué)難點(diǎn) 1.交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充實(shí)。 2. 能展開想象的翅膀，按事情的發(fā)展順序，有一定的條理，編寫神話、傳說故事。 課前準(zhǔn)備 1. 收集歇后語、成語故事、神話傳說故事等。 2.教學(xué)課件 課時(shí)安排:四課時(shí) 教學(xué)流程： 教學(xué)基本程序 教學(xué)調(diào)整 　 第一教時(shí)（口語交際） 一、談話導(dǎo)入 最近在語文課上我們閱讀了許多神話傳說故事，我想同學(xué)們課外也讀了不少這類故事，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。 二、分組講故事 1.交代講故事、聽故事的要求。 講的同學(xué)要把故事內(nèi)容講清楚、明白；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，聽講完后評(píng)一評(píng)。各小組選出本組“故事大王”1～2名。 2.各小組內(nèi)學(xué)生試講，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。 三、全班交流 1.各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事大王”名單，大家掌聲祝賀。 2.榮獲“故事大王”稱號(hào)的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學(xué)講？ 共同評(píng)議講述情況。如內(nèi)容是否講清楚、情節(jié)是否完整、儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。 四、學(xué)生總結(jié) 今天這節(jié)課我想請(qǐng)同學(xué)們來總結(jié)。在總結(jié)時(shí)，你可以表揚(yáng)表現(xiàn)最出色的，也可以夸獎(jiǎng)進(jìn)步最大的；可以談?wù)勀愕母惺埽部梢哉f說你的心得，也可以發(fā)表一下你的希望、設(shè)想和創(chuàng)意……每組請(qǐng)一名同學(xué)做總結(jié) 第二、三教時(shí) （習(xí)作指導(dǎo)、講評(píng)） 一、導(dǎo)語激趣，放飛想象 同學(xué)們通過這一單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)神話傳說產(chǎn)生了濃厚的興趣，里面的人物真神奇，比如孫悟空，他會(huì)七十二變，如果你也會(huì)變，你想變成什么呢？你可以變成任何人、任何物，趕快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！你的腦中是不是涌出了許許多多的奇思妙想？選你最喜歡的一個(gè)想法，編一個(gè)精彩的故事吧！ 二、大膽想象，自編故事 交流評(píng)議，取長(zhǎng)補(bǔ)短 1.把你編的故事講給同學(xué)或老師聽，再互相評(píng)一評(píng)。 2.全班交流，把自己編的故事講給同學(xué)們聽，大家評(píng)議。教師引導(dǎo)學(xué)生從想象是否大膽、新奇等方面加以評(píng)議。 三、編寫故事，獨(dú)立修改 四、評(píng)議習(xí)作 選一至兩篇優(yōu)秀作文或問題作文全班評(píng)改，重點(diǎn)從語句是否通順、條理是否清晰、是否有具體情節(jié)等方面評(píng)改。 五、修改習(xí)作 1.自主修改習(xí)作。 2.小組內(nèi)同學(xué)互相修改習(xí)作。 六、謄寫習(xí)作 要求書寫工整，注意格式。 優(yōu)秀習(xí)作或優(yōu)美片段賞讀 第三教時(shí) 一、我的發(fā)現(xiàn) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1.出示古詩《乞巧》中的“宵”和“霄”，比較異同。 2.同學(xué)們?cè)缇桶l(fā)現(xiàn)了，在我們的漢字中，有許多字的字形相似，像一個(gè)家族中的兄弟姐妹一樣，它們長(zhǎng)的很像，你能區(qū)分出這些字哪兒長(zhǎng)得不一樣嗎？你能認(rèn)準(zhǔn)它們嗎？（出示詞語投影片） 自主讀詞，觀察發(fā)現(xiàn) 1.認(rèn)真讀詞語，把詞語讀準(zhǔn)確。 2.仔細(xì)觀察帶點(diǎn)的字，看你能發(fā)現(xiàn)什么。 3.交流發(fā)現(xiàn)成果。 a.小組內(nèi)互說，互相啟發(fā)。 b.集體交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系字音、字義加以區(qū)別。 拓展延伸 1.你還知道那些字形相近的字？請(qǐng)學(xué)生寫在黑板上，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真加以區(qū)別。 2.課下搜集形近字，裝入識(shí)字袋中。 二、日積月累和成語故事 讀讀記記 1.讀詞語：自讀──輪讀──指名讀。 2.想一想每一行詞語的特點(diǎn)。 a.第一行詞語中有數(shù)字； b.第二行詞語的結(jié)構(gòu)是ABAC式； c.第三行詞語的結(jié)構(gòu)是AABB式； d.第四行詞語中有兩個(gè)詞意思相反。 3.仿照每組詞語的特點(diǎn)，補(bǔ)充一些詞語，比一比誰掌握的詞語多。 4.請(qǐng)同學(xué)們課下收集詞語，并按自己喜歡的方式或自己獨(dú)創(chuàng)的歸類方式建立詞語分類夾。 三、讀讀背背和成語故事 1.激趣導(dǎo)入。 在我們祖國(guó)語言文化寶庫(kù)中，有兩道獨(dú)特的文化景觀，那就是成語和歇后語。一個(gè)成語意蘊(yùn)深刻的背后往往包含著一個(gè)有趣的故事，一句歇后語幽默雋永，其間又常常暗含著一個(gè)有趣的典故。這節(jié)課我們就來一個(gè)成語、歇后語大放彩。 2.閱讀歇后語和成語故事《畫龍點(diǎn)睛》。 a.自主閱讀。 b.小組合作，練習(xí)講故事。 3.成語故事、歇后語比賽。 a.宣布比賽規(guī)則：每組四人，按順序排好號(hào)，根據(jù)下面的內(nèi)容集體商議解決，發(fā)言時(shí)不能再“打電話”。 ◆每組接龍說成語。 ◆每組1號(hào)同學(xué)講述“畫龍點(diǎn)睛”故事。 ◆每組2號(hào)同學(xué)展示本組摘抄的歇后語，比一比哪組的數(shù)量多，并背誦5個(gè)歇后語。 ◆每組3號(hào)同學(xué)講一個(gè)成語故事或歇后語典故。 ◆每組4號(hào)同學(xué)用積累到的成語和歇后語各說一句話或一段話。 b.組織比賽：每組1號(hào)同學(xué)先來參加比賽。 c.總結(jié)比賽情況及結(jié)果。 4.拓展練習(xí)。 繼續(xù)收集成語故事和歇后語典故。  教學(xué)反思