2019-2020年教科版科學五下《維護生態(tài)平衡》word說課教案.doc

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2019-2020年教科版科學五下《維護生態(tài)平衡》word說課教案 本課教材內容分為兩個部分：第一部分是探究草原的生態(tài)平衡；第二部分是什么引發(fā)了沙塵暴。 二、分析學情 《維護生態(tài)平衡》是生命與環(huán)境（二）單元的第八課，我們班的同學在通過前面的一至七課的學習后，已經(jīng)初步認識了生態(tài)系統(tǒng)以及生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系----食物鏈與食物網(wǎng)，同時，在經(jīng)歷過一系列有目的的考察活動后，學生已初步形成了“生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，是一個相互關聯(lián)的整體”的認識。 本課主要是探究食物關系平衡被破壞后的生態(tài)狀態(tài)，推測草原上某種動植物增減或某種環(huán)境改變后生態(tài)平衡狀態(tài)的變化。進而認識引發(fā)沙塵暴的原因。教學對象是一群對草原、沙漠和沙塵暴并不熟悉，也沒有親身體驗的孩子，學生只是從電視上，電影上和書籍中對草原、沙漠有所了解，對沙塵暴更是知之甚少。針對這一情況，因此，在后面對于本節(jié)課的基本教學流程設計時，我是這樣預設的：收集資料（主要是收集有關草原、沙漠、沙塵暴、泥石流的文字和圖片資料）--創(chuàng)設情景、觀察描述（利用多媒體再現(xiàn)草原、沙漠、沙塵暴、泥石流）—問題—分析、推理—形成共識。這一流程貫穿整個教學過程，有時也貫穿某一教學環(huán)節(jié)。 三、說教學理念 本節(jié)課設計主要體現(xiàn)：1、把握教學預設，關注動態(tài)生成；2、在討論交流中取人之長，補己之短，學會尊重別人的意見；3、幫助學生將認識轉化為行動，樹立主動維護生態(tài)環(huán)境的意識。 四、說教學目標的設置 1、科學探究目標 在學習活動中大膽合作、交流，積極探索研究，能做到取人之長，補己之短，學會尊重別人的意見。 2、科學知識目標 能夠應用分析、推理等思維形式認識草原上各種動植物的生態(tài)平衡關系，認識沙塵暴生成的原因。 3、情感態(tài)度與價值觀目標 能深刻認識到維護生態(tài)平衡的重要性，樹立主動維護生態(tài)環(huán)境的意識，并落實為行動。 五、說教學的重難點 1、培養(yǎng)學生的分析、推理能力。 2、幫助學生認識到自然界的生態(tài)系統(tǒng)是一個和諧的整體，其中任何一個環(huán)節(jié)受到破壞，生態(tài)系統(tǒng)可能失去平衡。 六、說教法選擇本課教學中教師通過直觀深動的語言、圖片、影音資料等，組織學生在學習活動中大膽討論交流積極探索研究。通過一系列探究性問題，有目的的，一步一步的分析、推理，進而認識到維護生態(tài)平衡的重要性，樹立主動維護生態(tài)環(huán)境的意識。 七、說學法指導1、通過形象直觀的、圖片、影音資料等，把靜態(tài)的課本材料轉變成動態(tài)的教學內容，讓學生在形象直觀的學習活動中受到強烈的心靈震撼，進而認識到維護生態(tài)平衡的重要性。 2、通過合作、討論、交流，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生拓寬視野，同時取人之長，補己之短。 八、教學活動準備 1、科學活動報告單。2、有關草原、沙塵暴的圖片、影音資料 九、教學預設根據(jù)新課標的要求，結合學生的學習實際，在認真分析教材，合理選擇教發(fā)的基礎上，我對這節(jié)課的教學預設如下： 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 1、師導入：同學們，你們見過草原嗎？那你告訴同學們，草原什么樣？(設計意圖：了解學情。學生對草原到底知道多少？會不會用聯(lián)系的、發(fā)展的觀點來認識草原上的生物和草原生態(tài)。) 2、今天老師為大家準備了一段有關草原生態(tài)的錄像，讓我們一起走進美麗的草原。（多媒體：“美麗的草原”。學生觀賞草原。）（設計意圖：從視覺和聽覺兩方面，讓學生感受草原的和諧美，激發(fā)學生的學習興趣。）　二、探究草原的生態(tài)平衡 1、看了美麗的草原以后，你有什么感受？2、草原上都有些什么動植物？（師：板書：草、兔子、鷹、狐貍、狼、山羊）3、草原上的這些動植物之間有著怎樣的食物關系呢？你能畫出幾條食物鏈嗎？（生：在實驗報告單上寫出幾條食物鏈）4、畫完以后同小組同學交流，誰愿意把你畫的食物鏈展示給全班同學。（投影展示）5、現(xiàn)在我們以“草 兔 鷹”為例，請同學們設想一下，如果食物鏈的一個環(huán)節(jié)發(fā)生了變化，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（獨立思考 小組內交流 填寫報告單） （1）如果鷹少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（2）如果兔子少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（3）如果草少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？ 6、推測：如果上面任何一種現(xiàn)象發(fā)生了，草原最終會變成什么樣子？ 7、剛才我們假想了草原上食物鏈的一個環(huán)節(jié)發(fā)生變化帶來的連鎖反應，這說明了什么呢？（獨立思考 小組內交流 反饋匯報）（幫助學生認識到自然界的生態(tài)系統(tǒng)是一個和諧的整體，其中任何一個環(huán)節(jié)受到破壞，生態(tài)系統(tǒng)都可能失去平衡。） 8、思考：在現(xiàn)實生活中，草原上的動植物會無緣無故地減少嗎？（讓學生認識到草原上的動植物不會無緣無故地減少，這些動植物的減少是伴隨著人類的破壞而產(chǎn)生的。） 9、人類的哪些行為會造成這些動植物的減少，進而導致草原生態(tài)平衡的破壞呢？（讓學生充分討論后作出分析） 三、認識沙塵暴生成的原因 1、過渡語：人類肆無忌憚的破壞活動，必然會遭到大自然的報復，因此，災難很快就降臨在了他們的頭上。這就是我們接下來將要去揭開的一個謎：是什么引發(fā)了沙塵暴？ 2、了解沙塵暴是什么？ 3、了解沙塵暴有什么危害？ 4、閱讀教材上寧夏藤格里沙漠有關情況的介紹。 5、自主學習資料后，鼓勵學生提出想了解或不懂的問題。 6、組織學生討論分析： 是人類的哪些行為引起了這塊草原生態(tài)系統(tǒng)的失衡？ 這些行為的后果是什么？ 最終結果又是什么？ 我們應該如何改變這種狀況？ 四、思索：在維護大自然生態(tài)平衡的活動中，我們能做些什么呢？我們怎么。 附送： 2019-2020年教科版科學五下《薔薇花叢》word教案 教學目的： 1、通過對植物叢的考察活動，了解認識生活在植物叢中的動植物。 2、經(jīng)歷對植物叢的考察活動過程，學習考察的方法，通過活動記錄反映考察的成果。 3、希望學生能從多角度、多方位觀察植物叢，能在一定時期內堅持進行觀察。 教學重點：觀察植物叢中的動物，記錄它們的食性。 教學難點：對植食動物、肉食動物和雜食動物進行記錄。 教學準備： 教師課前要考察植物叢，確定還大致區(qū)域提供學生選擇進行考察活動。 分組材料：學生活動記錄本、放大鏡、小鐵鏟等考察工具。 教學過程： 一、引入 師：校園的薔薇花叢在哪里？你留心觀察過花叢中的動植物嗎？以前我們曾多次到校園里進行觀察活動，如對一棵樹的觀察，今天將再次到校園里去進行觀察活動， 二、探究過程 1、觀察薔薇花叢里的生物。 （1）說說考察的準備工作。 （2）說說考察的注意事項。 提醒學生不要破壞自然環(huán)境。 （3）說說怎樣考察，準備考察些什么？ 讓學生看看教材，了解考察時需要觀察的內容。如花叢中有哪些植物？花叢中生活著哪些動物？哪些動物“住”在這里？哪些動物來這里“玩”？它們的主要食物是什么？ （4）學生分小組進行考察。 2、整理完善考察記錄。 （1）了解認識植食動物、肉食動物和雜食動物。 （2）對薔薇花叢里的動物按食性進行統(tǒng)計。 動物名稱 吃什么 食性 蚜蟲 植物莖的汁液 植食 螞蟻 蜜蜂 蝴蝶 鳥 3、課后延續(xù)。 課后繼續(xù)多次觀察，堅持觀察，把新的發(fā)現(xiàn)補充到記錄中。 三、板書設計